的存在教案.docx

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1、力的存在教学案例东浦中学 王熙一、教材分析 本节课选自浙教版初中科学七年级下册第二章第3节的第一课时，这是学生在学习了运动的形式、分类、速度等知识后，来学习力学的相关知识。本节分力的作用效果、力的作用是相互的，弹力和力的测量几块，分为二课时，是力学的开篇，是对接下来本章内容学习的铺垫。二、学情分析我的授课对象是七年级的学生，他们思维活泼，活泼好动，以详细形象思维为主，初步具有肯定的抽象逻辑思维实力，但是我们六班的学生抽象逻辑大局部处于起步阶段。他们对探究自然界中的科学奇妙充溢爱好，新奇心强。“力是在日常生活中普遍存在的，学生几乎时时接触到，但是对于力学相关的深层的知识，却知之不多，对于某些现象

2、的说明也不明确，所以特别有必要进一步的详细学习力学知识。三、教学目标知识及技能 能从力作用所产生的现象概括出力作用的两种效果能依据力的作用效果来确认力的存在能依据试验现象和生活事实，确认力的相互性，并能用力的相互性说明有关现象过程及方法初步学会依据事物所产生的效果，来确认该事物存在的科学方法利用简单的试验器材，体验科学探究的根本过程情感、看法、科学观学会关注身边的科学现象利用科学知识及生活实际的亲密联系，提高对科学价值的相识四、教学重难点重点： 力的作用效果，力的相互性难点： 力的相互性五、教学打算 Ppt、橡皮绳、气球、磁铁、弹簧、矿泉水瓶六|、教学过程引入师，同学们，今日我们的课堂来了许多

3、听课老师，让我们以热情的掌声来欢送他们的到来生，用力拍掌问，真的是特别热情的掌声，现在大家的手有什么感觉吗生，有点痛，红了问，为什么手会痛呢师，是的，因为力的作用，那这个力我们能看见吗。如何来确认力的存在呢 让我们从详细的例子入手，谁能举几个力存在的例子师引导通过什么现象知道力 的存在师，我们可以通过力的作用效果来确认力的存在依据某事物产生的效果来确认该事物的存在，在科学中是一种特别常用的方法感受力力使物体发生形变师，下面我们来做个试验感受力请学生上台演示，用手挤压矿泉水瓶，其他学生视察现象现象：矿泉水瓶变扁了问，这是在什么的作用下发生的，矿泉水瓶的什么发生了变化结论：在力的作用下矿泉水瓶发生

4、了形变拿出自己的橡皮绳，用手向两边拉，请一个学生上来拉弹簧现象：变长了结论：力可以使橡皮绳发生形变小结：力可以使物体发生形变Ppt展示撑杆跳、足球、拉弓问：物体在什么的作用下，发生了什么变化可以得出什么结论生：力能使物体发生形变举例：你可以举几个生活中力使物体发生形变的例子吗生探究视察微小形变问，同学们的书本都放在课桌上，书对桌面有向下的压力，桌面有没有发生形变呢学生揣测师，在科学探讨中，某些微小的，看不出的现象，我们可以给他放大后来视察探讨Ppt展示试验装置图师介绍：这是一个玻璃瓶，瓶内装满水，在塞子的中间插入一根毛细管， 用手挤压玻璃瓶时，假如发生形变，毛细管内的液面高度会有变化的视频问，

5、你发觉了什么生，玻璃瓶也发生了形变师，生活中还有许多例子都能证明，一切物体只要受到力的作用就肯定发生形变，反之，物体发生形变就肯定受到力的作用力能使物体改变运动状态问，力除了使物体发生形变外，还能改变物体的什么呢来看以上这三幅图中的现象标枪、足球、拦网生，视察分析各个物体的什么发生了变化请几个学生来说说师，我们可以发觉，这三者或者速度的大小发生变化，或者运动的方向发生变化，这两者的变化都属于运动状态的变化，因此，我们可以发觉，力能改变物体的什么生，力能改变物体的运动状态师，推断小车的运动状态是否改变展示图片甲乙生，甲车的速度大小发生变化，乙车的运动方向发生改变，所以甲乙的运动状态都发生了变化师

6、，只要物体的速度大小，或者运动方向两者有一样发生变化，那么物体的运动状态就改变。其实物体由静止变为运动，有运动变为静止，由慢变快，由快变慢都属于速度大小的改变，因此都是运动状态的改变举例，你能举出物体在力的作用下，运动状态改变的例子吗力的作用效果小结通过以上的学习，现在你能归纳出力的作用效果了吗生1、力能使物体发生形变，2、力能改变物体的运动状态问，力的作用是否肯定要通过物体之间的相互接触而产生呢，你能设计试验来证明吗 试验，磁铁的相互排斥作用力的作用是相互的师，两车相碰的图片，问为什么两车会两败俱伤展示步骤A 左球不动，右球压向左球B右球不动，左球压向右球C两球同时向中间压请一个学生来演示，

7、其他学生视察现象：两球都发生了形变问，说明白什么生，力的作用是相互的举例：船前进，人用力划浆，浆对水一个向后的力，由于力的作用是相互的，浆同时也受到水对它的向前的力，正是这个力使船向前进。 地空导弹，导弹内燃料燃烧时，会向尾部喷出燃气，这时导弹对燃气有个向后的作用力，由于力的作用是相互的，燃气对导弹也有一个向前的作用力乌贼，鱼利用力的作用是相互的，可以制作水火箭，课后去做做 小结练习作业板书六|、案例反思教学改良：在试验器材的打算上，可以再充分点，多买几个气球几根橡皮绳，使每个学生都有动手的时机，这次自己的疏忽，没有想到这点。在讲到不接触的物体间也能产生力的作用，例子可以使玻璃上放铁钉或铁屑，

8、下面拿着磁铁转动，这个现象也会很明显的。有个学生提到跑步时，人的运动状态改变了，这里的摩擦力老师没有说明清晰。留意某些科学用语，比方液面和液柱的区分。做为一名从教第一年的老师，让我犯难的是：一方面是对课堂教学的生疏，另一方面是举国上下如火如荼进展着的课改。课改对科学老师而言，压力又特殊大：一方面，自己要不停地充溢自己，学习专业及非专业知识，一方面又要不断改良自己的教学方法，又时常会出现课本易，题目难的状况。所以，不知不觉中又会回到传统教法，因为传统教法，既不须要应付学生因发散思维提出的各种希奇乖僻的问题，又可以完成教学任务，轻松省力。但是通过这堂课，看到学生活泼的思维，主动的表现，欢快的课堂气氛，我又一次反思我们须要怎样的教学？我想，坚持“自主、合作、探究的教学理念，提高教学效率，既留意双基的落实，又着眼学生的开展和实力的提高，是素养教化的根本所在。