沪教版小学语文五年级下册教案.docx

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1、1勤奋自学成大器教学设计教学目的1、在课文语言环境中，通过联络上下文理解“全然不顾、挥汗如雨等词语意思。通过抓关键词，理解华罗庚是如何勤奋自学，进而感悟课文，知道他数学上获得宏大成就是勤奋自学结果。2、能有感情地朗读课文18节，体会这部分内容与表达文章中心关系。3、联络课文内容及课外相关资料，将“华罗庚琢磨起数学题来不免显得呆头呆脑这句话写具体。教学重点和难点学习课文第11节，通过默读、分析关键词句，理解华罗庚是如何勤奋自学，进而感悟课文，知道他数学上获得宏大成就是勤奋自学结果。教学打算课前查找资料，补充相关内容，为将“华罗庚琢磨起数学题来不免显得呆头呆脑。这句话写具体做打算。教学设计一、启发

2、谈话，导入新课。1、出示课题：勤奋自学成大器2、审题：1理解“大器能担当大事业人2“勤奋文章中心词3、这个人是谁呢？今日，我们就来相识他华罗庚“华字正音hu说明：理解题目意思：“大器意思是“能担当大事业人，再推断题目关键词语“勤奋，从而看题思文：是谁“勤奋自学成大器？经过审题，扶植学生在整体上对课文有所理解。出示人物简介：华罗庚是中国现代数学家，中国科学院院士。1924年金坛中学初中毕业后，刻苦自学。1930年后在清华高校任教。1936年赴英国剑桥高校访问、学习。他名字在美国施密斯松尼博物馆与芝加哥科技博物馆等闻名博物馆中，与少数经典数学家列在一起。华罗庚在解析数论、矩阵几何学等广泛数学领域中

3、都作出卓越奉献。由于华罗庚重大奉献，有很多用他名字命名定理、引理、不等式、算式与方法。他是新中国数学讨论事业创始人，也是中国在世界上最有影响数学家之一。4、默读这段话，说说从这段人物介绍中，你对华罗庚有了怎样理解。身份、成就、奉献5、完好释题。说明：通过介绍华罗庚资料，学会从人物简介中提取信息，从而对人物产生初步理解。二、整体感知，理清思路。1、出示中心句引入：“自学是困难，华罗庚却以坚韧毅力沿着这条坎坷小路向山顶攀登。质疑预设：华罗庚自学缘由是什么？结果怎样？为什么说这条路是“坎坷？“山顶该怎样理解？2、先默读课文找出有关句子，体会华罗庚自学缘由及结果：沟通：初中毕业不久，由于家庭经济困难，

4、失学了，但他不屈服命运支配，开始了自学生涯。他用5年时间自学了高中三年和高校全部数学课程，为将来独立讨论数学论，打下了坚实根底。他在科学杂志上发表了苏家驹之代数五次方程解法不能成立之理由论文，标记着华罗庚这颗中国数学界光芒四射巨星将要升腾起来了。3、理解“山顶：数学方面成就。小结：华罗庚虽然家庭经济困难，失学了，但他不屈服命运支配，通过自学最终发表了重要论文，登上了数学这座顶峰。说明：引导学生梳理文本脉络，为重点段落学习作好铺垫。三、学习课文第11节，品读关键词句，体会华罗庚是如何勤奋、困难地自学。过渡：为何说“华罗庚这条自学之路是坎坷？他在自学道路上遇到了哪些困难困苦，他是如何抑制？这是全文

5、重点，课文中作了具体描写。让我们再来细致读读课文第11节，看看课文是怎样表现这一中心？默读课文，划出有关句子，圈出有关词语，想想这些词句是怎样表现华罗庚“勤奋自学精神？出示自学表格：困难坚韧挑战说明：本课重点部分是学习华罗庚勤奋自学这一段。教学中可以通过让学生完成表格内容来理解华罗庚在自学过程中困难及他有又是如何坚韧面对。一体会华罗庚自学困难需要一边干活，一边学习没有纸寒冬腊月酷暑季节二体会华罗庚是如何坚韧挑战1、指导学生抓关键词作批注理解感悟，老师刚好扶植归纳总结。沟通：1他抓紧时间自学：“通常，等买完货顾客一走，他就埋头看书和演算；“夜幕驾临了，他给小店上了门板，胡乱吃几口饭，就连忙点起小

6、油灯，接着攻读起数学来。2他抑制困难自学：“没有纸，他就用包棉花废纸写字、算题。、“寒冬腊月，他仍旧看书写字到深夜，手脚冻得冰冷发僵都全然不顾；酷暑季节，屋子里热得想蒸笼，他照旧挥汗如雨地读书，不停地演算。穿插理解“全然不顾、挥汗如雨等词语意思2、朗读指导3、引读板书小结：华罗庚自学条件如此糟糕，他要和很多困难作斗争但他坚韧挑战一一抑制了。这一学就是5年，他一年四季每天坚持自学，有时候这需要多大毅力呀！3他坚持不懈地自学小结：就这样，他一边在小店里干活，一边坚韧地向命运挑战，最终在数学方面获得了成就。4、串读华罗庚所获得成果。说明：通过联络上下文，理解“全然不顾、挥汗如雨意思，并让学生在理解词

7、语意思根底上说说华罗庚是如何勤奋自学。学生根据语言环境理解词义，又在运用中加深了对词语理解，进而对领悟文章主旨有所扶植。四、关注文章写作构造上特点1、读到这里我们再回过头去看看，课文18节所写小故事与表达文章中心有什么关系？2、讨论，沟通：因为全文中心是表达华罗庚“勤奋自学精神，而这部分内容正是写他10来岁时自学数学时专心致志情景，作者以这样一个场景引出了对他勤奋自学状况介绍，从而感理解到这个场景就是他平日里白天在店里边干活边自学一幕。3、很多伟人在一般人目光中常显得别出心裁，华罗庚也是如此。出示：华罗庚琢磨起数学题来不免显得“呆头呆脑。你知道这句话意思吗？理解：琢磨、呆头呆脑“呆头呆脑这里并

8、不是指华罗庚思维不灵敏，反响迟钝。指是他思索起问题特别投入忘我，看起来呆头呆脑样子。4、沟通补充资料。5、结合课文及补充资料写话：华罗庚琢磨起数学题来不免显得“呆头呆脑_。6、全班沟通。说明：将“华罗庚琢磨起数学来不免显得呆头呆脑。这句话写具体。这一写段训练旨在引导学生在语言理解和运用过程中把握文本主人公形象，做到以文启人，又带动了课外阅读。五、总结全文正如华罗庚教授所说：“天才出于积累，聪慧出于勤奋。华罗庚凭借着他勤奋好学成为了当代自学成才科学巨匠，成为了一名蜚声中外数学家。附板书：勤奋自学成大器困难坚韧挑战需要一边干活，一边学习抓紧时间没有纸寒冬腊月抑制困难酷暑季节坚持不懈2鲁迅与时间教学

9、设计学习目的 1理解鲁迅是个抓紧时间、善挤时间人，并能产生崇敬之心，进而争取也做个珍惜时间，不虚度年华人。2能正确理解三句重点句含义。3知道列举具体数字与反映鲁迅抓紧时间、善挤时间特点关系。4能搜集珍惜时间格言35条。教学重点 教给学生理解句子含义方法，说出指定句子含义，学懂全文内容。教学过程 一、启发谈话，导人新课1、板书：时间同学们，你们知道关于时间谚语或格言吗？沟通2、板书：鲁迅你知道鲁迅是一个怎样人吗？师：鲁迅先生是我国宏大文学家、思想家、革命家，鲁迅一生，是勤奋一生，战斗一生，他一生获得宏大成就是跟他对待时间看法分不开。那么。鲁迅先生是怎样对待时间呢？这是我们学了鲁迅与时间一课后必需

10、弄清问题。3、完好课题4、检查预习：字说明二、默读课文，干脆感知鲁迅特点默读课文，思索：你认为鲁迅是怎样对待时间？找到课文中句子说。学生只要找到文中句子读出即可。师：的确，文章众多字里行间，我们感受到是：鲁迅抓紧时间、善挤时间！他对待时间，正如他自己所说引出重点句学，或先学：“时间，每天得到都是24小时，可是一天时间给勤勉人带来才智和力气，给懒散人只能留下一片懊悔。或先学：“时间就像海绵里水，只要愿挤，总还是有。示2句话三、深读课文，细致品尝：1出示句子：时间，每天得到都是24小时，可是一天时间给勤勉人带来才智和力气，给懒散人只能留下一片懊悔。先反复读句，指名读，集体读。然后分四步学习句子：1

11、找：找出重点词语。勤勉、懒散、懊悔。在这些词语下面加上小圆点。2学：学懂词语意思。训练：把词语意思放到句中去说一说。时间给勤奋人会带来才智和力气！而给懒散人只能留下后悔。3联：联络课文内容。找一找与句子有关课文内容。鲁迅活了55年一生写作640万字写作时间18年平均每年写35万多字！讨论：！ 鲁迅活了55年说明什么？生命比较短暂一生写作640万字，相当于本册语文书122本左右，平均每年写7本写作时间18年又说明什么？写作时间也不是很长。但在这不长时间里，鲁迅先生写了640万字，平均每年写35万多字，这些具体数字说明了什么呢？鲁迅先生始终坚持写作，写数量多，说明他一生勤奋。因此可以说，时间给鲁迅

12、带来才智和力气。朗读训练(句子充溢了对鲁迅先生仰慕之情。)4想：句子含义。结合对重点词语理解和课文有关内容，体会出句子含义是：时间，每人得到都一样，但勤奋人能做很多事情，为人类做出奉献；而懒散散漫人，白白奢侈了宝贵时间，最终一事无成。2出示句子：时间就像海绵里水，只要愿挤，总还是有。照前学法，先小组学，再沟通。1找：找出句中重点词语：愿挤。2学：学懂词义，愿挤，从字面上看，是情愿挤演示：从海绵中挤出水；这里是“抓紧、不放松意思。3联：找出课文中有关内容。引导学生默读课文，看看课文是怎样写鲁迅先生抓紧时间？讨论沟通：学习第2节内容，鲁迅“每天是怎样抓紧时间？白天，他往往要接待一批又一批客人，总要

13、到夜晚10点至12点客人走了以后，才开始看书、写作，始终工作到第二天凌晨两三点钟。(句子表达了对鲁迅先生赞美之情。)再学第3节内容，鲁迅在“除夕夜又是怎样抓紧时间？写作、翻译、编集、整理日记、方案第二年工作。结合讨论，完成下面填空。“缩写及“字数由学生填写年头编写字数1925年除夕编成华盖集写题记1200 1932年除夕编成南腔北调写题记1000多1934年除夕翻译少年别，写译后附记1995年除夕编且介亭杂文二集，写序言后记近10000 讨论：表格中填具体数字说明了什么？鲁迅抓紧时间、善挤时间4想：这句话含义是什么？讨论后明确：海绵中能挤出水，繁忙中能挤出时问。时间是驾驭在人手里，一个人只要抓

14、紧，再忙也会有时间。3、鲁迅抓紧时间、善挤时间所以要概括他辉煌一生，完全可以用文中一段话来形容：鲁迅没有虚度年华，他一生是勤奋一生，战斗一生。他宏大奉献是从“时间老人那儿争取来。出示句子：他宏大奉献是从时间老人那儿争取来。仍按前方法，先自学，再沟通。1找：找出句中重点词语：宏大奉献、争取。2学：学懂词义，“宏大奉献是极大奉献，文章中指“640万字宝贵文化遗产；“争取意思是主动、主动地力求到达。3联：联络课文有文内容。引导学生用文章中具体事例或具体数字来说明鲁迅是怎样从“时间老人那儿争取时间。4想：想想句子含义是什么？鲁迅一生写了640万字，为人类作出很大奉献。他宏大成就，是跟他一生抓紧时间、善

15、挤时间分不开。四、总结全文，搜集鲁迅作品1、学了课文，我们知道鲁迅是怎样对待时间呢？鲁迅一生宏大成就跟“时间有关系呢。背诵课文最终一节。2、搜集鲁迅作品板书：11、鲁迅与时间1881-193655岁作品：640万字抓紧时间善挤时间3失去一天教学设计教学目的：1引导学生默读课文。读懂课文内容，理解“失去一天含义，从而教化学生要懂得珍惜时间。2指导学生学会“茬、砖、涎3个会认字。教学重难点：引导学生默读课文。读懂课文内容，理解“失去一天含义，从而教化学生要懂得珍惜时间。教学打算：演示文稿教学过程：一、导入请同学们齐读课题，看到题目你想知道什么？谁失去了一天？为什么说他失去了一天，这一天里都失去什么

16、了？二、初读课文1读读课文，试着答复自己问题。2检查字词麦茬：麦子收割后，遗留在地里根和茎基部。垂涎欲滴：形容特别贪馋想吃样子。游手好闲：游荡成性，不爱劳动。3.正确流畅地朗读课文4文章主要讲了一件什么事？九岁佩佳没有完成妈妈给他支配一天任务，觉得今日事情可以放到明天去做。妈妈领他看了在这一天里拖拉机手、建筑工人、面包师工作成果和图书馆里大家一天看过书，使佩佳明白了自己失去了一天。三、学习课文1.为什么说佩佳失去了一天？出示ppt：妈妈肃穆地说：“孩子，虽然你觉得今日事情可以放到明天去完成，可你要知道，如今地球上少栽了一棵树，人们中间少了一个知道什么叫远处青山人。如今你无论多么努力，也无法理解

17、你失去这一天所应理解一切。请同学们读读课文，然后画出佩佳在这一天中表现，再画出其别人一天中都做了什么？谈谈你感受。2.沟通佩佳：想再睡一会儿，他觉得“还来得及呢“先坐一会儿再开始干活吧“失去一天了。讨论：佩佳究竟明白了什么？时间一去不复返，要珍惜时间四、总结谈谈你对“失去一天是怎样理解？苏霍姆林斯基19181970是苏联当代最出名望教化家。诞生于乌克兰共和国一个农夫家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后获得中学老师证书。1948年起至去世，担当他家乡所在地一所农村完全中学巴甫雷什中学校长。自1957年起，始终是俄罗斯联邦教化科学院通讯院士。1968年起任苏联教化科学院通

18、讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋老师称号，并获两枚列宁勋章和1枚红星勋章等。 苏霍姆林斯基在从事学校实际工作同时，进展了一系列教化理论问题讨论，写有给老师一百条建议、把整个心灵献给孩子、帕甫雷什中学、公民诞生等教化专著。年谱简编1918年，诞生在乌克兰基洛沃格勒一个贫民家庭。1926年，入一所七年制农村学校学习。1933年毕业，翌年进入短期师资训练班。1935年结业后便开始当小学老师。1939年，在波尔塔瓦师范学院语言文学系承受函授教化，获得了中学老师合格证书，并先后担当中学语文老师、教化主任。1941年，苏联卫国斗争开始后，他马上奔赴前线，受过重伤。伤愈后不能重上战场，被委任

19、为一所中学校长。家乡解放后回到当地，任区教化局长。1947年，主动申请调回学校工作。1948年开始担当帕夫雷什农村中学校长。1970年逝世，享年52岁。4找到“奇妙子弹人教学设计之一教学目的：1、能运用已驾驭相宜学习方法学习生字新词，重点理解和积累“废寝忘食、“百折不挠、“层出不穷、“为非作歹、“横行不法、“一筹莫展等词语。2、根据所给“层出不穷、“为非作歹、“横行不法、“一筹莫展等词语概括当时人们处于疾苦生活。3、学生通过想象欧立希鼓舞助手们情景，感受他挽救人民疾苦坚毅信念。4、理解欧立希成就，体会他挽救人民疾苦信念和探究科学，百折不挠志气。教学重点和难点：通过学习课文，体会欧立希以挽救人民

20、疾苦坚毅信念和对科学试验百折不挠志气。教学过程：一、谈话导入，理解欧立希成就。1、激发学生爱好，沟通子弹作用。【板书】子弹2、说说“子弹上为什么加引号。理解引号作用3、反响预习，说出课文中子弹指什么。【出示】：606号化学药品4、读课文，说说“奇妙子弹奇妙在哪里。【板书】奇妙找出文中相关句子。【出示句子】：可是，到哪儿去找到只杀死病菌，而又不损害人体“奇妙子弹呢？将两点连起来介绍“奇妙子弹。5、反响预习，理解找到“奇妙子弹人是谁。提示课题，齐读。【板书】找到、人补全课题6、通过注释，理解欧立希。个别读。泛红：奠基人之一、创建了治疗梅毒药物“六六、获得诺贝尔生理和医学奖理解奠基人。小结：欧立希是

21、细菌学，免疫学，近代化学疗法奠基人，他通过自身不懈努力，最终觉察了治疗梅毒药物奇妙子弹，真是了不得。二、整体感知，初步理解“欧立希坚毅信念和百折不挠志气。1、找出课文中干脆评价欧立希话，理解人们为什么称他为“幻想医生。【出示句子】：人们把欧立希叫做“幻想医生。读句子，引导学生理解当时要找到“奇妙子弹困难。2、理解欧立希凭借什么找到奇妙子弹，读好第9节，并且背诵。【出示句子】：欧立希以挽救人民疾苦坚毅信念，以对科学试验百折不挠志气，最终把找到“奇妙子弹幻想变成了现实。引读句子，初步体会欧立希是如何将幻想变成现实。【板书】幻想现实找出句中两个重要因素，读一读。【板书】坚毅信念百折不挠志气背诵第9节

22、三、抓住课文重点，深化感受欧立希百折不挠精神。师：欧立希为了挽救人民疾苦始终想要找到奇妙子弹。接下来就让我们通过课文学习，进一步理解他为什么要找，又是怎样找到。1、读1-3小节，找句子说说人们当时处于什么样疾苦中。引读句子：欧立希小时候，。有一年，白喉流行，每天和他一起玩耍小挚友，。正是因为这些微小病菌在人体内为非作歹，。原来当时层出不穷传染病害苦了老百姓，造成了人们大量死亡。2、结合课文理解：“层出不穷、“为非作歹、“横行不法、“一筹莫展当时传染病层出不穷，夺取了很多人生命。泛红：层出不穷结合课前预习，说说理解。【资料补充】白喉会导致严峻颈部明显变粗，抑制呼吸导致死亡。这是一位患上霍乱病人。

23、霍乱曾被称为“最令人胆怯世纪世界病。它就像一场大瘟疫，造成损失难以计数，仅印度死者就超过万人。这是一张浸润型肺结核X光片。它被称为19世纪“白色瘟疫。身患肺痨人，他肺被病菌侵袭而导致死亡。这些传染病是由各种肉眼看不见微小细菌引起，而这些病菌却在人体内为非作歹。理解：为非作歹这些病菌正因为在人体内做了很多坏事，造成大量死亡。所以人们称他为【出示】横行不法杀人小凶手面对这一切，医学界都一筹莫展。读出无可奈何感觉。3、试着用上“层出不穷、“为非作歹、“横行不法、“一筹莫展四个词语介绍当时人们所面临疾苦。4、读课文第5、6、7小节，进一步理解欧立希找寻化学药品艰辛历程。1读5、6节，找出课文是从哪两个

24、方面写出欧立希找到过程。【板书】学习试验2读第5节，用一个词概括他是怎样学习。同桌沟通，再集体反响【随机指导】理解：废寝忘食专心致志：指导朗读。小结：从课文具体描写中，我们看出他在找寻奇妙子弹过程中是如此细致地学习。假如在试验中遇到困难，他便再去学习，查阅资料。边学边干。3读第6节，用“虽然但是说一说他是如何面对困难与挫折。指导朗读：科学探究胜利往往是建立在多数次失败和挫折根底上。4想象说话训练：助手们在动摇时，欧立希会怎么说？指导学生联络欧立希信念和儿时小伙伴状况小结：他就是这样，在学习和试验中表达着百折不挠精神。在困难面前，在别人劝告面前，他照旧没有放弃。这就是百折不挠志气。5、引读第八节

25、最终在1909年，。一批批得病小白鼠，。又经过屡次试验后，。这就是欧立希觉察“奇妙子弹，一批批小白鼠，只要，就可以。对606号化学药品另一种读法相识。四、总结全文，用赞美语言评价欧立希。1借助板书总结全文欧立希找到奇妙子弹道路是艰辛，曲折。他最终以，以，将变为了。2补充马克思名言。3试着用一句话评价欧立希。4今日，我们不仅相识了一位宏大科学家，更让我们懂得了在科学重大觉察中，全部一切都是源于最初幻想。正如郭沫假设先生所说：科学也需要创建，需要幻想，有幻想才能打破传统束缚，才能开展科学。让我们记住这位为人类造福，找到“奇妙子弹人欧立希。附板书：4、找到“奇妙子弹人欧立希挽救疾苦信念幻想现实百折不

26、挠志气学习虽然但是试验5科学奇才霍金教学设计教学目的1、自主学习生字新词，能正确，流畅地朗读课文。2、接着指导学生在默读过程中，养成边动笔墨边思索习惯，理清文章构造。3、知道霍金与疾病抗争、坚持讨论经验，理解“奇才含义，并能结合文章内容精确表达自己阅读感受。4、理解霍金是一位非凡科学家，也是一位生活强者，学习他不断探究科学精神和英勇坚韧宏大人格。教学重点1、指导学生在默读过程中，边动笔墨边思索，理清文章构造。2、知道霍金与疾病抗争、坚持讨论经验，体会人们称霍金为“科学奇才缘由。教学难点理解“奇才含义，并能结合文章内容精确表达自己阅读感受。教学打算老师：相应课件。学生：预习时自主学习生字新词。教

27、学过程一、反响预习、初识霍金：1、出示：霍金图片板书：霍金这就是我们今日所要学习这篇课文主人公。2、预习了课文，请你用2、3句话来说一说对他理解。说明：大部分学生对霍金于是比较生疏，通过图片呈现，使学生对他有一个直观印象。而用几句话来来说说自己对霍金理解，既是对学生预习状况检查，也是创设语言表达训练时机。在这一环节，反响信息难免会有些零散，有些孩子会关注霍金成就，有些孩子会关注到他身体状况，老师应更多把关注点放在对孩子表达流畅性和语言组织连接性评价上。3、一个终日和轮椅相伴，连正常生活也要依靠别人残疾人霍金，人们却给了他“科学奇才称号。板书：科学奇才今日，我们就要通过学习课文，走近这位不同寻常

28、科学家。齐读课题。二、整体感知、理清构造：1、题中，这个“奇字究竟表达在哪里？文中有两个小节，干脆概括地告知了我们。默读课文，用括号括出来。1指名沟通，并说说你从哪些地方感受到了霍金“奇。第1、9节2指导朗读：你们看，人们赐予了这个其貌不扬、重度残疾霍金如此之高评价，让我们一起来读好。齐读第1、9节，读好“辉煌、极其罕见、雄伟业绩、尤其等词语2、霍金一生是传奇一生，第1、9这两个小节，分别起到了总起、总结作用，前后照应，各成一段。而第28节为我们对其传奇一生作了具体描绘。下面就请你们，默读第二段，并按时间依次，将其分为三层。1指名沟通2指导归纳：文中，作者主要对其一生中三个阶段进展了介绍，分别

29、是指名答复并板书：青少年时期、上高校以后、近年来说明：高年级阅读教学中，应常常关注训练学生理清构造，整体把握篇章实力。本文“总分总构造以及“以时间为依次写作线索特别清晰，不失为训练学生分段、分层实力好材料。此外，在这一板块中，共支配了2次默读环节。这是本单元重点训练目的。和以往相比，在“不指读、不出声、不动唇，边读边思根底上，对五年级学生又提出了“渐渐进步默读速度要求。通过带着问题默读，引导学生相识进步速度不等于整个吞枣。在反响中，老师也能理解学生在有限时间里默读效率如何。三、走近霍金、理解“奇才“奇1、下面，就让我们走近霍金，去进一步深化体会人们称其为“科学奇才缘由。请大家以小组为单位，自学

30、第二段。出示自学要求：1、分工朗读第二段2、用直线划出描写了霍金身体状况内容，用浪线划出描写了他如何面对内容，用双线划出介绍他所获得成就内容。出示表格：人生阶段身体状况如何面对所获得成就青少年时期上高校以后近年来说明：本课是自读课文，五年级学生应当具备独立精确朗读课文。在本环节小组自学中，明确分工朗读要求，就是为了增加学生自主学习意识，让他们通过合作，互相评评同伴是否将生字读准了？课文是否读流畅了？看法是否落落大方？2、指名沟通句子、填写表格1青少年时期出示：病魔缠身、行走不便/发愤学习、英勇抗争2上高校以后出示：脊髓硬化、半身瘫痪、不能握笔、说话困难/坚持读书和讨论/建立了微型黑洞蒸发理论、

31、获得了爱因斯坦奖*重点指导读音“脊髓、指导字形“瘫痪3近年来出示：坚持讨论、建立了关于“黑洞最新理论/宣布了对黑洞全新理论，将使有关黑洞讨论进入一个崭新阶段*补充关于霍金身体状况资料：时间又过去了近30年，霍金一如既往地讨论着天体物理学界热门话题“黑洞，从未停顿过。然而他身体状况终究怎样了？课文中对此内容做了省略。据课外资料记载，在这一阶段，霍金已经完全丢失说话实力，维持生命要依靠机器，身体残疾日益严峻。出示：完全丢失说话实力、身体残疾日益严峻3、引读表格从表上，我们不难觉察，霍金身体状况和他所获得成就形成了显明比照。早在8岁时，他就上了高校以后近30年来，身体状况更是每况愈下然而他至始至终这

32、就是他在板书：坚韧与疾病抗争最终，他令人难以置信地创建了辉煌成果。板书：创建辉煌成果4、结合我们所沟通内容，请你用上“虽然但是句式，来说说人们称霍金为“科学奇才缘由。预设：虽然霍金脊髓硬化，半身瘫痪、不能握笔、说话困难，但是他仍旧坚韧地坚持读书和讨论，建立了微型黑洞蒸发理论、获得了爱因斯坦奖。虽然霍金小小年纪病魔缠身、行走不便，但是发愤学习，敢于和生命抗争。虽然霍金重度残疾，但是他却以残疾之身，创建性地运用最现代科学理论观点讨论黑洞，建立了黑洞全新理论，宣布了对黑洞全新理论，将使有关黑洞讨论进入一个崭新阶段，创建了物理学历史上极其罕见奇迹。说明：在这一环节中让学生自由读文找句、填表归纳到引导学

33、生用上“虽然但是关联词来说说人们称霍金为“科学奇才缘由，实那么是层层推动，指导学生结合文章内容，更清晰、更完好地来表达自己阅读感受，是对课堂教学一开始那一次沟通一个推动，也是为了扶植学生进步语言表达实力，深化体会本文题眼“奇才二字。在沟通评价时，要激励学生从不同内容来加以介绍。四、说话练习、总结全文：1、再次出示霍金照片此时此刻，再次看到霍金，你想对他说什么？出示：霍金，我想对你说：_。适时板书：科学家、生活强者2、引读、总结：出示：第1、9节斯蒂芬 霍金指板书引生说：坚韧与疾病抗争、创建辉煌成果不愧是像霍金这种打破信任在霍金精神感染下，我们每个人都能坚韧地去面对人生中各种挑战。说明：此板块说

34、话练习，其实是让学生对文本内化后加以表达环节，老师在评价时，要引导学生从不同角度来沟通。比方：表达自己对霍金敬佩，说说自己从中获得启发等。板书：*5、“科学奇才霍金坚韧与疾病抗争生活强者创建辉煌成果科学家综合练习1教学设计教学目的：1、能正确补充特定构词方式成语。2、能通过补语形式把句子补充完好；能用“惟一和“一边一边造句。3、能细致阅读短文，在此根底上明确句子前后关系，正确填写关联词语；能正确理解多义词，联络上下文写出多义词在不同句子中不同说明；在读懂全文前提下，写下自己真实感受。4、说自己童年故事，理解自己和别人童年故事，积累相关素材。5、能熟记三句名言。6、正确书写书名号，细致抄写两句话

35、。教学重点和难点：1、在读懂全文前提下，写下自己真实感受。2、围绕主题，流畅地介绍自己童年中故事；并能细致倾听别人故事，理解别人童年。教学过程：一、在括号内填字，这两个字应是一组反义词。1、出例如题，指导审题。反义词、成语2、独立完成练习。3、沟通1指名沟通词语。积少成多转危为安名副其实弄巧成拙争先恐后口是心非小题大做阳奉阴违明争暗斗2选择你理解一个成语，说说意思并造句。4、拓展：说说你知道类似构造成语。说明：这些成语应当都是耳熟能详，对于五年级孩子填写应当不难。老师可引导学生独立审题，找寻规律，并适当补充类似构造成语。在沟通词语时，可在理解根底上，适当运用。这些成语虽然常用，但一些学生对词语

36、准确意思实那么并不清晰，运用仍有困难，所以老师指导评价很重要。二、照样子，把句子补充完好。1、独立审题，说说你“审到了些什么。1出示题目和例句。2理解补语。要点：关注“得运用，体会补充部分作用2、完成练习。3、沟通，评议。要点：是否补充说明；恰当否如：1严冬季节，屋子里冷得像冰窖。2家里钥匙不见了，妈妈急得头头转。3经过一番苦战，陈明获得了乒乓竞赛单打冠军，他快乐得一蹦三尺高。4、拓展：平常作文中你也确定用过这样句式，你能否介绍一些自己满足句子。1沟通2评议，体会恰当补语运用在文章中意义。说明：虽然小学语文教学中不讲一些语法术语，但老师必需了然于胸。尤其是这样补语在作文中被常常运用。“得随意书

37、写与这样句式构造不理解有着确定关系。体会“补针对性，也是极有讲究。让学生回忆曾经作文中用到这样句式，一那么引发学生爱好，更多那么是将综合练习与作文勾连起来，使得今后提笔写到时，要有所思索。三、读下面句子，用带点词语造句。1、理解句中带点词语意思，体会用法。出例如句1：华罗庚一边在小店里干活，一边刻苦地、坚韧地向命运挑战。1体会“一边一边这个并列式关联词作用。2思索：什么状况下可以用这样句式。可伴随动作或事务出例如句2：惟一能挣钱方法是上山砍柴。1理解“惟一，以及在此句中意义。2思索：这个词一般可与哪些词语搭配2、生沟通造句，评议是否恰当。完好、正确、不宜过长说明：这两句句子在运用中需关注地方是

38、不同，前者作为并列式关联词，更多是需要提示学生这两个分句间必需是可伴随性事务或动作；后那么在关注搭配是否相宜同时，更要重视句子在加上此词后语意上差异和情感上不同。在评价中，还要引导学生造句尽量不要采纳过长句式，表意要清晰，句子要完好。四、阅读短文，完成练习。1、静心读文，理解大意。1默读短文，独立完成练习。2组内朗读，沟通练习结果。2、指名朗读，说说文章大意。3、全班沟通，重点解决最终一题。1在括号内填上适当关联词语。既又；一边一边；只要就2写出句中带点词意思。等到；对待；整理；歼灭3读了这篇短文，你懂得了什么？有什么感受？先说一说再写下来。说明：综合训练中阅读更留意学生独立思索。“读照旧是前

39、提，所以时间保证是必需。组内沟通是培育合作和倾听所必需，班级沟通是基于此，且应高于此，这需要老师培育。这部分难点为最终一题，如何围绕“惜时“把握生命中每一分钟等观点结合课文内容或生活中事例阐述清晰是关键。论点与论据之间关系，语言表述正确流畅与否特别重要。老师不能仅仅满足学生“说，更要落笔写，并指导修改。真正做到“实处。五、语言理论活动1、课前打算：回忆自己童中值得回忆故事，可选择好玩、开心、有意义；也可选择令自己苦恼、苦闷故事自己先说一说。2、组内沟通，并选出最正确故事。3、班内沟通，评议。说明：这是一次很好互相学习过程，倾听特别重要。同时，这又是一次极好作文材料搜集，归类和整理过程。老师可借

40、助这一活动，通过点评进展选材等相关作文学问地讲解。建议可另设一教时，有条件班级在沟通后可作为一次练笔。六、熟记名言1、出示名言，自由读。要求：读准名言字音，读通句子。2、说说这些名言都是围绕什么主题？爱读书、有雄心壮志3、这些名言使你想到了谁，说说理由。4、读读、背背。说明：这是每个综合训练都有“常规工程，仅仅背诵好像还不够。将名言和文章中人物，身边典范联络起来，多方面，多角度诠释名言，理解名言。对提升综合素养，及积累、运用名言都是极有好处。七、写字1读题，说说要求。1书名号用法2书名号写法2、独立书写。3、实物投影仪展示学生作品，集体评议。说明：这部分可借助写字教学，复习书名号用法。经过较长

41、时间写字指导，教学中可去掉一些不必要说教，通过观赏点评等方式对这个年龄段学生可能更有激励和促进作用。6火烧云教学设计之一一、教材说明这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去过程中，颜色和形态变更。课文先讲霞光照到地上情景，接着讲火烧云颜色和形态变更，最终讲火烧云下去了。用词精确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上特点。选编这篇课文意图，一是让学生感受自然风光之美；二是学习课文中生动词句，理解作者丰富想象，积累好词佳句。理解课文是怎样描写火烧云颜色和形态变更是教学重点。学习作者视察事物、积累材料、大胆想象方法是教学难点。二、学习目的1.相识本课16个生字，学会其中13个字。能正确读写“火烧云、喂

42、猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、猛烈、庙门、蹲着、冷静、必需、揉眼睛。2.有感情地朗读课文。背诵课文。3.理解课文内容，理解火烧云绚丽多彩和奇妙奇异，体会作者丰富想象力，激发学生酷爱自然、视察自然爱好。4.摘抄课文中美丽词句，积累语言。三、教学建议1.本课讲到各种云颜色很多，课前要求学生在早晨或黄昏，最好是有朝霞或晚霞时，视察云彩各种颜色和变更，或者搜集有关云彩图片和描写云彩好词佳句。2.指导学生通读全文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺。特殊留意读准翘舌音：“烧、寿、镇；后鼻音：“盈、恍、猛等。画出自己不懂词句，通过查字典或联络上下文或联络生活实际加以理解。3.再读课文，可以

43、是自己读，也可以是小组同学一起读，读后思索讨论：课文哪些部分是讲霞光，哪些部分是讲火烧云颜色和形态变更找出认为写得美句子来读一读，初步理解火烧云绚丽色调和多变形态。4.本课描写火烧云色调、形态变更语句，用词特别精确，写得特别生动、形象，可以引导学生在读中想象，体会意思。例如：(1)“这地方火烧云变更极多，一会儿红彤彤，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。“极多说明火烧云多种颜色，“一会儿一会儿一会儿一会儿不仅突出颜色多，而且强调变更快。(2)“突然又来了一条大狗。那狗特别猛烈，在向前跑，后边好像还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。把火烧云想象成了动物，突出

44、了火烧云变更好玩。“跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了，说明了火烧云形态在不断地、快速地变更着，表达了作者丰富想象力。要引导学生想象画面，体会火烧云颜色、形态极多，变更极快特点。5.作者是抓住火烧云颜色、形态极多、变更极快这两个特点来视察和描写火烧云。教学时，可以在整体感知根底上，再指导学生通过合作学习方式，选择自己宠爱部分去品尝霞光、火烧云好看好玩。然后互相沟通，谈谈自己阅读感受，使其他同学受到感染，也宠爱自己选择部分。还可以说自己视察到或展示根据课文描写自己画火烧云，进一步丰富对课文理解与感受。6.加强朗读和背诵指导。(1)课文用词精确，描写生动、好玩。朗读时，可让学生抓住生动精确词语，边读边想象火烧云变更莫测好玩景象，把火烧云变更之快，形态之多通过朗读表现出来。(2)背诵是积累一种好方法。指导背诵，要在理解课文内容、理解表达依次和熟