班主任情景答辩题目和答案.docx

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1、班主任情景辩论资料汇总情景一：黄昏放学时，某班主任恳切地向一位家长反映其孩子在学校常常欺压一些弱小的同学，请家长和班主任一起教化孩子。第二天这位家长不快乐地找到班主任，说自己的孩子根本没有欺压人，因为晚上问过孩子。班主任说，孩子扯谎了。这位家长反对，说孩子是不会扯谎的。此时你是怎么做的？为什么？周海芸：我是这样想的：过分溺爱并袒护有过错的孩子是部分家长中存在的一个不容无视的问题，尤其是随着独生子女比例的增长，这个问题也就更加突出。从根本入手，做好家长工作。对家长讲解宣扬好的教化方法。每一位家长都爱自己的孩子，但由于缺少正确的教化思想和教化方法，致使部分家庭教化步入误区。扶植孩子找寻扯谎缘由。小

2、学生为怕受指责，推卸责任而说谎。小学生因不能限制自己而犯下的过错，这原来无可厚非。但为了躲避可能受到的指责和惩罚，他们往往会想方设法加以掩盖导致说谎。从马斯洛的需要层次来看，这样的说谎满足了他们的平安需要。特别是他们在初次尝到“说谎的甜头之后，会一发而不行收。久而久之，就会成为另人生厌的“说谎精。成人的不醇厚行为。大千世界纷繁芜杂，有人为了牟取暴力而闪耀其辞，不顾消费者利益，招摇撞骗种种现象会对青少年的安康成长带来了副面效应，尤其是在商品经济这个社会大背景中，说谎就能“赚钱好像是天经地义的。还有一些家长不留意自己的言行，给孩子幼小的心灵抹上了污点。例如，父亲带者儿子出去打麻将，回家后为了防止争

3、吵，在妻子面前扯谎说带儿子去看电影去了。在父亲看来这只不过是小事一桩，然而当他觉察儿子竟敢在自己面前扯谎时，他才意识到问题的严峻性。重视初犯，防微杜渐。对于常常说谎的学生来说，他的这种不良习惯也是日积月累积淀而成的，而一旦形成，订正起来就比较困难。因此抓住孩子的第一次说谎刚好引导和教化就显得尤为重要。防微杜渐才能防患于未然。一般说来，孩子第一次说谎总会忐忑担忧。孩子的心理是冲突的，他们大多知道说谎是不好的，但又缺乏成认错误的志气，深怕说出真相而招致白眼，甚至影响前程。假设这次能幸运过关，其说谎的胆子就会越来越大，说谎的程度也会越来越高，直至某次东窗事发才深感悔之晚矣。扶植孩子防止这现象的出现。

4、关键在于我们平常要做有心人，多视察，目光要敏锐，觉察说谎苗头刚好实行措施，加以诱导。陈海音：一、针对问题，分析缘由。通过这件事情，我感到学生在学校老师面前和家长面前对事务陈述的不一样性，其主要缘由在于家校之间缺少教化信任感。其次，学校教化及家庭教化各自为阵，缺失协调性，协作不好，导致学生言行不一。二、针对问题，实行策略。学生的心理素养受家庭的影响很大，班主任的心理教化工作，确定要及家长有机的联络，教化依靠家校之间所建立起来的教化信任感。1、 做好家访工作。家访的目的常常被学生和家长错误地认为：班主任家访确定是学生出现了问题。因此，也使学生和家长对“家访产生了某种担忧和戒心。我认为应当是把每一个

5、孩子都看成是自己的挚友，去家访就像到好挚友家串门一样。针对不同文化层次、道德程度、性格特点的家长，我们老师要选择不同的谈话策略，灵敏有效地及不同素养的学生家进步展情感上的沟通。通过沟通及沟通，目的就是一个，那就是达成在教化观念上的共识，这样将有利于自己开展后续的教化工作。2、加强日常家校沟通。老师要善用一切契机及学生家长刚好地沟通。这样既可以亲密彼此的关系，又可以刚好告知孩子在校的各方面状况。如：放学时简短的几句交谈，备忘录上的几点提示，考卷上的一句评价，上的交谈老师在向家长反映学生在校状况时，不仅要反映孩子的学习状况，更要反映孩子在学校的思想、言行和人际关系等状况。不仅要反映孩子身上存在的缺

6、乏之处，更要刚好汇报孩子所获得的点滴进步。让家长相识到学校关注的是一个孩子综合实力的开展，而不仅仅只局限于对孩子的智育。3、 老师留意教化的公正公允。老师的公正公允是老师人格风范的表达，老师以公正公允之心，关爱每一个学生，不厚此薄彼，以真情相待，才能得到学生及家长的信任及敬重。 我想老师留意了和家长的情感沟通，达成了教化信任感，也就不会出现类似情景一这样的问题。班级一旦出现了这样的问题，老师确定要心平气和地约家长到学校来一次，可以在三方都在场的状况下，复原事务。一来要树立老师的尊严及威信，再次，要让当事学生明白是非终有公断。教化好一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会。如何带动一个家庭，需要学校

7、、老师主动、主动、有效的及家长沟通，沟通好了，才会获得事半功倍的教化效果。陈瑶：我是这样想的： 接触这样的家长，我会觉得这是一个很溺爱自己孩子的家长，但是对于学生的教化，光靠学校一方面是远远不够的，确定要和家长获得同一价值观，这样双管齐下才能取到事半功倍的效果，如今家特长于班主任的对立位置，很不利于对孩子的正确引导。假设这个时候，你确定要丁对丁，卯对卯地跟他说是他儿子在扯谎，他确定会顾及面子，反而越闹越僵，我只是告知他信任自己的孩子是一件好事，说明他和孩子之间关系很信任，不过呢，也渴望他可以去听听别的小挚友对他孩子的看法，假设别的孩子都说没有欺压他们，或许是班主任处理的方面过于欠妥，而假设真的

8、是如班主任所说的那样，那么孩子就要好好地教化了。 另一方面对于这样孩子的教化更应当细心，假设还发生有学生告状说欺压的现象，更应客观地去对待，公允地处理孩子之间的冲突，如是同学所说无缘无故地欺压别人，那么该指责就就该指责，并要正确引导，让他知道这样做是不对的，同学之间确定要团结友爱。徐瑾：我是这样想的：1、事先确定要把事务的来龙去脉调查清晰，并做好相关的记录。2、家长、孩子、老师面对面进展调解，让家长在调解的过程中自己意识到孩子前后说的不同，在扯谎。3、当家长面子上挂不住的时候，请家长不要把气撒在孩子身上，分析孩子扯谎的缘由：怕被家长惩罚。4、就孩子欺压弱小这件事进展再教化，渴望家长协作。 侯丽

9、芳：我是这样想的： 我会心平气和地问家长，为什么说孩子不会扯谎？在家长答复的过程中，我会静静地倾听，让家长觉得我对他她是万分敬重的，这样可以为后面的沟通打下根底，至少可以不让家长觉得老师是独断专行的。家长确定会说他的孩子平常在家是如何如何地乖巧，家长说什么都会听话，而且从没觉察孩子有任何隐瞒的现象。并且也会讲解并描绘自己的孩子是如何心地亲善，不和别人争抢，胆子是如何小，连关着灯都胆怯，又怎么可能去欺压其他孩子呢！ 面对这样的家长，我不会多说什么，只会告知他孩子需要多视察，每个孩子都有两面性，然后就让他领着孩子回去。接下来，我会更细致地视察这个孩子，只要看到他欺压同学了，就马上制止他，然后，让受

10、到欺压的学生出来指正，让那个孩子的行为无所遁形。并且，我会在班级里召开一次及“友谊有关的班队会，让大家说说什么行为是不能算好心的，什么行为是属于欺压人的，让大家在课堂上对这个学生的行为进展不提名的指责，事后，再找这个学生谈话，事先告知学生会录音，让他想清晰了答复。事后将谈话录音放给家长听。当家长感到惭愧，想指责孩子的时候，我会单独找家长聊，告知他，孩子的行为上有偏向家长也有责任，平常对孩子的关切和视察确定不到位，因此无视了家庭教化，没有告知孩子要及人为善。我也会从家长的角度动身，谅解家长平常工作的劳碌，让家长觉得老师是谅解自己的，这样能更好地承受老师的指责。这个时候，我会适时地从其他方面夸奖孩

11、子几句，让家长不会一下子对孩子很灰心，好像心里有什么角落坍塌了一样，因为很多家长会很自负，觉得自己教化出来的孩子是不会有某些恶习的，但事实不是如此，对他们的打击会很大，因此适当的夸奖也是种激励，让家长觉得自己的教化不是一无所取，这样才会接着协作老师的工作。假设遇到更蛮横的家长，我就会干脆将他孩子平常欺压人的情景录下来，让家长好好反省！ 吴萍：首先应安抚家长让其冷静下来。其次，当家长的面询问其孩子将状况分析清晰，如有出入可以找当事同学做旁证。最终，和家长沟通扶植家长分析状况，为什么孩子在家中和在学校说的话不一样，是因为怕家长打骂。所以做家长的平常要多关切孩子，和孩子建立良好的沟通关系。班主任在这

12、个情景中要做两个工作，第一：做好家长的辅导工作，不仅让家长理解孩子在学校的状况，而且还要指导家长如何做好家庭教化工作，及班主任形成合力共同做好孩子的教化工作。第二：班主任应加强平常的品德教化和行为标准教化，培育学生间团结友爱、互帮互学的品德。注：最好的处理方法是：在向家长反映状况之前，班主任应将该生在学校常常欺压一些弱小同学的状况记录下来，最好的是让该学生和当事人都能将每次发生的事务经过写下来。可以作为特别学生档案保存。为以后处理问题及及家长联络做好打算。同时也可以进展案例跟踪，积累阅历。蔡霞：我是这样想的： 这时作为班主任的我先不要生气，相反我首先要请家长放平心态。 然后我到教室中把他的孩子

13、和当事的学生一起叫来，同时我还最好叫几个目睹的同学过来。让他们把事情的经过向家长说明以后，再看家长的看法。假设说事情是一目了然的话，那家长也不会不讲道理。他应当会协同班主任一起教化好自己的孩子。我想这件事班主任切记不能和家长当场发生冲突，而应心平气和地处理事情。 情景二：一位后进生的家长恨铁不成钢，教化的方式方法简洁粗暴，动不动就拳脚相加，孩子越打越顽皮，及家长产生对抗心情。家长悲叹不已，叫你对她的孩子不要客气，即使打也无所谓。此时你是怎么做的？为什么？ 周海芸：我是这样想的：自古以来，家长对孩子最拿手的传统教化方法就是打。“打是亲骂是爱，不打不骂是祸害“儿不打不成才“棍棒底下出孝子，这些都是

14、代代相传的教子阅历。孩子犯了错，一些脾气急躁的家长就会失去理智地对孩子进展打骂，想以此来促使孩子改正错误。然而，打骂这种粗暴的教化方法，不但不能到达家长的教化目的，而且会使孩子形成说谎、冷漠、孤僻、仇视、攻击等心理问题，往往会成为日后不良行为甚至走上犯罪道路的根源。可以说，成天在棍棒下长大的孩子绝大多数会成为问题孩子，要么软弱，要么粗暴。儿童自然具有确定的攻击性，但家庭教化方式的影响，可能变更这种状况。粗暴教化的缘由对孩子的期望太高，要求过于严厉。最普遍的缘由家长对孩子的期望太高，要求过于严厉，特别是学习方面。这些家长很重视孩子的学习，渴望孩子每次都能获得好成果。当看到孩子的成果很差，下降了或

15、达不到自己的要求时，感到孩子辜负了自己的期望，一时想不通，便对孩子进展责骂，严峻的甚至痛打一顿。限制心情，正确教化。遵循孩子的成长规律，提出合理要求。要使教化获得胜利，就要全面理解孩子身心开展的实际程度，遵循孩子生理和心理的开展规律。无论是让孩子学做确定的家务劳动，还是让孩子学习某些文化学问，都要从孩子实际身心开展动身，遵循从易到难的依次进展，无视了这一点就难以获得应有的效果。家长要限制心情，平衡心态。当孩子犯了错误或做出一些令家长难以承受的行为时，有些家长一时过于冲动，限制不了自己的心情，打断甚至不听孩子的说明，就对孩子实行训斥或粗暴的打骂。的确，孩子在父母的大吼大叫下，或许会表现得听话、听

16、从，但这样的手段会使你渐渐无法限制场面。初期会让孩子的受到惊吓，影响稳定的心情和心理发育。渐渐就会使孩子有错也不向家长说，实行隐瞒、扯谎等方法来躲避家长的斥骂，久而久之也会像家长一样以同样的手段对待别人。指导家长要学会“冷处理。家长打、骂孩子往往是自己急了的时候，因此要学会“冷处理，所谓“冷处理就是在自己焦急、上火、生气时不要教化孩子，自己先消消气，等心情宁静了再教化孩子。而当孩子也处于生气、冲动的时候，也不相宜进展教化，应当等孩子宁静下来再进展教化。这样才能防止粗暴型教化，冷静地、客观地处理问题。重要的是要让家长一起学习两部法律：中华人民共和国未成年人疼惜法和中华人民共和国老师法中华人民共和

17、国未成年人疼惜法第三章学校疼惜第十五条 学校、幼儿园的教职员应当敬重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童施行体罚、变相体罚或者其他羞辱人格尊严的行为。第六章 法律责任第四十八条 学校、幼儿园、托儿所的教职员对未成年学生和儿童施行体罚或者变相体罚，情节严峻的，由其所在单位或者上级机关赐予行政处分。 中华人民共和国老师法第二章权利和义务第八条老师应当履行以下义务：第四点 关切、疼惜全体学生，敬重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面开展；第五点 制止有害于学生的行为或者其他侵扰学生合法权益的行为，指责和抗拒有害于学生安康成长的现象；第八章法律责任第三十七条 老师有以下情形之一的，由所

18、在学校、其他教化机构或者教化行政部门赐予行政处分或者解聘。二 体罚学生，经教化不改的。陈瑶：我是这样想的： 孩子自己有自己的自尊心，特别是孩子越来越大，假设动不动就拳打脚踢，确定会和家长产生对立的心情，我觉得在这件事情上首先要和家长沟通沟通，理解孩子在家里的状况，及家长一起讨论孩子犯错误的缘由，找寻改进的方法，在沟通中引导家长能觉察自己孩子身上的特长，劝服家长多给孩子一些关切，疼惜，激励，并劝阻家长不要随意打孩子，介绍一些教化孩子方面的书籍给家长，让他能借鉴一些好的处理事务的方法，而不是单一的打骂。另一方面，我也要找时机及学生进展沟通，让他能感受到父母对他的爱，明白父母的苦心，要努力变更自己的

19、现状，让家长放心，快乐。 徐瑾： 我会告知家长老师是确定不会打孩子的，即时孩子再怎么不努力也不能用暴力去解决问题。老师从不打孩子，但是孩子还是比较听老师话的，可见“打的方法不是最好的，也不是唯一的。家长打了孩子，孩子的成果进步了吗？不会的还是不会，甚至比原来更差。为什么会这样呢？家长可以反思一下自己的行为。同时指出孩子身上的一些优点，请家长不要一味盯着孩子的缺点，并教给家长一些方法，让家长把“打的力气放在和孩子软磨硬泡上。王杨：我是这样想的：首先应当做好家长的思想工作。我会跟家长说： 是否有必要用“武力代替教化，得看状况而定。家长不能盲目地打孩子，假设动不动就打他，会给孩子留下心理阴影，那确定

20、是不对的。家长打孩子的动身点确定是想为孩子好，但不恰当的方式是会产生不好的或相反的效果的。孩子可能因此产生逆反对抗的心情，对以后的成长很不利，也会影响亲子感情。 但是，事情也要分两方面看。假设孩子犯了比较严峻的错误，为了让他记住那么做是不对的，我认为打他也无妨。当然，常常打的话，孩子会“疲掉，教化效果就不会那么明显了，也伤感情。 不是一家人，不进一家门，我觉得家长对自己孩子最好的教化方式还是沟通。如今的孩子接触到的社会面比较广，都普遍比较早熟。假设家长们只是一味的用“压制、“制止来限制孩子，不能让孩子“心服口服的话，孩子很难信服。长此以往，确定会埋下心结。假设家长们可以及自己的孩子进展换位思索

21、，把自己的真实想法都摊开来讲，把自己的困难、顾虑说出来商讨，互相多谅解对方的立场，得到对方的谅解的话，信任能起到很好的沟通效果。 作为班主任，我情愿成为家长和孩子沟通的桥梁，我可以创立一个时机，使得双方的沟通方式可以建立起来，并从侧面进展长期扶植和关切。信任这样对孩子也好，对家长也好，才能形成比较许久的沟通方式。 陆华：我是这样想的：在家庭教化中,几乎每个家长都打过孩子，而那些没被父母打过的孩子大多都品质恶劣。好玩地是,社会对家长打孩子这一做法却并不太反对，大多数人反而持一种支持的看法，甚至不少父母就是用这一招管孩子。如今的孩子都比较难管,在家娇生惯养得多,能吃苦受累的少,自私任性的比比皆是,

22、有时语重心长的教化根本不起作用,火头上来难免给点小小的惩罚,只要不是打头打脸不是很重的惩罚家长应多及谅解,对孩子的思想教化是必要的，但不是万能的。对调皮捣蛋的孩子，该惩罚假设不惩罚，放任下去，耽搁的可能不是某一个孩子，他还会影响别的学生。好比在进展一场战斗，老师是连长，孩子是士兵，老师带着孩子学习并进展思想教化犹如冲锋，假设连长只会宣扬英勇前进的荣耀，而对向后退的不予惩罚，哪就很少有人向前冲了，因为向前是紧急的，连长只有对往后退的军法从事了，士兵们才会义无反顾的冲向敌人。学生的学习也是一样，玩比学习轻松和快乐，但上学是干什么的，就是去学习的嘛，要是孩子调皮捣蛋就是不醇厚学习，该整理就得整理。依

23、据美国教化专家D 的理论，父母对孩子的管教分为3个层次，一是正面激励，二是不正不负的提示、点拨和告诫；三是严厉方式即打屁股。缺乏打屁股的管教是不全面的教化。孩子的自制力差，即便明白道理很多时候还是限制不住自己。打屁股是应对恶劣状况最干脆有效的解决方式。例如两到三岁的逆反期，孩子明明知道规律作息对身体及意志力养成有益，就是不情愿去睡觉，有些家长会做出“不睡觉以后不给吃冰淇淋一类的恫吓，这种恫吓实现过程太慢不说，甚至有孩子干脆反对“我就不吃了，你怎么办？教化中必需要有让孩子犯错误后马上尝到后果的方式。最好不要随意用“打的方式。尽管从惩罚的角度、社会规那么的角度、原那么性问题，比方遇到盗窃、人身平安

24、等道德、法律行为的时候，“打有它的功能。尤其对那些工作劳碌的家长而言，孩子调皮有时是为了引起留意，而当打变成一种孩子觉得可以引起留意的方式，就会成为二次照应，恶性循环。 任何状况下，都不能给“打找理由。中国教化传统里始终有体罚惩戒的观念，最早的教化书学记里就有“夏楚二物，收其威也一说。但并不能因此把“打当做社会标准、社会传承。 冲动性和迁怒导致的“打，居高临下的“打，反而会出现恐惊、扭曲、折服后的负面影响。教化无非就是关爱和时间，很多时候，家长爱用“打，是因为皮肉之苦的见效最快，最便当，所以不情愿再花功夫琢磨其它的替代方式。事实上，打的替代品很多，比方冷处理，强调自尊心、尊严感，同等对待。总之

25、家长和老师还是互相谅解点比较好,各有各的难处.老师渴望每一朵花儿都芳香,但有的就是芳香不了,那干脆还是放弃吧。吴萍：1 家长表态，老师是不会打你孩子的，我们会很耐性的教化他、关注他的成长的。2 该家长提出要求，协作学校教化，能听从老师的话协作老师做好教化工作。要求家长做到不打骂孩子，和孩子建立正常沟通和沟通；在什么样的状况下可以实行一些武力手段必须经老师的同意3 学生谈话，告知他你如今存在哪些问题，老师知道你的问题很严峻一下子改掉很难，你认为如今哪些事你比较简洁做到呢？老师可以立出几件事让其自己确定。其确定好后，老师提出要求，从如今开始你的妈妈不会再打你了，但是你刚刚自己确定的几件事必需做到，

26、假设做不到的话，那妈妈还会打你的。到时候老师也不帮你了。不仅不帮你，而且老师也会支持你妈妈的，因为你不努力，偷懒。这些是坏习惯确定要改掉，否那么以后会害你一辈子的。4 进展阶段性的视察和激励式教化。过一周刚好的进展表扬，并让家长在家中激励他，奖励他。培育该学生的自信念，为下一阶段的教化搭好铺垫。林辰杰：我会对家长的看法表示感谢，对家长平常的协作予以确定。同时直言渴望家长考虑能否实行其他惩罚方法，尤其不要运用暴力。可以以一些其他手段替代。并且和家长共同列出重点错误，要求家长在教化无果时适当保有暴力手段。但其他方面的小错误以教化为主。张彩萍：我在及学生小明的母亲交谈的时候她的确老是在说学生小明的不

27、是，言语中盛满了恨铁不成刚的无奈，也充溢了愧疚，因为她们夫妻俩人都在外地工作而学生小明始终在家上学，跟着奶奶，及他们的沟通也不多，她们能做的就是尽量的满足孩子的经济需求，但是仅仅这样是远远不够的，我只能尽量跟她说明，教化学生是一个长期的过程，其中家长是学生的第一任老师，对学生品德的形成有宏大的影响，家长的协作对学生的教化有很大的扶植，家长协作不是告状，不是要学生挨打挨骂，否那么会适得其反，她似懂非懂。教化学生要从哪个方面努力：作为学校要加强及家长的联络，刚好告知家长其子女在学校的具体状况和存在问题 ；作为家长要刚好理解学生的近况，以便于家长及子女沟通，及学校形成教化合力。因此，应当创办家长学校

28、，对家进步展定期培训，有针对性地进展教化。这种培训不只是单纯的讲课，而是要在每一次的培训后让参与培训的家进步展一次沟通共享，把他们在教化子女中遇到的问题都讲出来，家长通过共享阅历互相学习、借鉴、总结，从而不断进步他们教化子女的实力。 总之，教化“问题学生是一项困难的系统性工程,仅靠一人之力是不够的，必需在深化分析问题成因的根底上，本着不让一个学生落后的原那么，首先要主动争取其他任课老师的协作,常常交换意见,刚好觉察问题,共商转化方法；其次要常常及学生家长交换意见，不定期进展家访,主动争取家长的协作；另外主动利用社会的主动影响，整合各方面的力气，才能获得良好的教化效果；教化转化“问题学生还有一个

29、变更思想观念的问题，即要求学校、老师应当面对全体学生,要树立转化“问题学生及输送优等生同等荣耀的观念,在分析教学质量时,除讲升学率外还要讲合格率,转化率,进步率,在工作总结时应当总结学生转化工作，并表彰对转化“问题学生成果突出的老师,形成以酷爱“问题学生为荣,“转化问题学生有功的良好风气,这样,才能使每一个学生都成为有用的人才。蔡霞：其实没有一个学生是想成为后进生的，而且即便他是后进生，但是他的身上还是确定有闪光点的。作为班主任我首先不能像家长那样武断，任何事情都以武力解决。我应当首先常常从这位同学的闪光点动身，激励并表扬这位学生。当我和他有特别融洽的关系后，假设我再适时的提出他的缺点，他确定

30、更可以承受。我想作为我们老师，特别是班主任对待学生还应当以教化为主，惩罚为辅。 情景三：小红是个好学生，经常得到老师的表扬。但小红不知什么缘由，近段时间，不少同学疏远她，其中有些还非议她。小红百思不得其解，很苦恼，只好向你诉说。此时你是怎么做的？为什么？ 徐芳：我是这样想的： 我首先会问问状况原委如何了？让小红说说在班级中遇到了什么样的状况，从什么时候开始的，哪些同学原来还比较亲近的，如今疏远了？听到同学们说些什么呢？这些问题有助于理清老师做工作的思路。我会告知她：做班干部首先千万别摆架子，别显摆。这点小红确定会说自己做到的，我也会确定她平常的做法。其次我要告知她，你不需要刻意想和谁搞好关系，

31、这样太功利了。而且同学们也不见得能承受，其实做好你自己，尽量真诚坦白的对人对事，你确定会成为很多人的挚友。不要鄙视学习差的同学，他们有你所看不见的世界。面对小红这样的学生，她是比较敏感的，心思细腻，我要从宏观角度来开导她。小红所作的一切，老师都看在眼里，也确定她是个人才，告知她，人才有两层含义：一是有品德的，二是有才能的。这两者是一体的，缺一不行。也就是说，人才，人才，首先得是“人，然后才是才“。作为老师，要教化好学生，要从品质入手。担负着把学生塑造为对社会有用对社会有益的人才的重任的老师，在教化学生的问题上，必需明确这一点，即要教化好学生，首先要教会其如何做人“，然后才是教会其怎样成“才。人

32、，这个字只有一撇一捺，很好写，但做起来却是很难的。俗话不是有说嘛，做鬼易，做人难。做人难，教人做人更难。很多老师总是认为，只要在课堂上把书本上的学问教会给学生就算是完本钱分工作了。其实不然，教会学生如何做人如何和谐地生活于社会之中也是老师特别重要的一项工作。古语说，师者，授业解惑也。老师不单是授业这么简洁，也肩负着解惑的重任，而解惑中的最重要一点就是教会涉世未深的孩子们做人的道理，引导其怎样在社会上及人和谐相处。我给小红出的方法就是让她细心视察，班级中谁有困难，就真心扶植，主动和同学沟通，或者干脆找到原来关系好的问问终究为何疏远她。找到问题的症结所在，从而变更。 所谓解铃还须系铃人，通过沟通沟

33、通，找到源头，才能从根本上解决问题。 吴 红：我是这样想的：首先我会确定及同学沟通得比较少？这样会给别人造成“拍老师马屁的误会。及同学友好相处说明这个同学的情商很高。踏入社会以后，情商甚至比智商还要重要。2“解铃还须系铃人,应当让小红先及同学闲聊、谈心，并把同学们的优点告知老师，老师会在适当的时机表扬这些同学。这样，同学们认为，小红不是向老师告状，而是向老师报喜。这样，同学们也会情愿主动地及小红交挚友，说心里话的。同学们觉得小红不仅是个学习优秀的学生，更是擅长沟通的好伙伴。渐渐地，在适当的时机，让小红问问同学，为什么他们以前会疏远她，说不定就能找到答案。管丽君： 我是这样想的：首先我会先理解小

34、红苦恼来源的具体状况，知道她的苦恼。然后再去向其他同学问清原委，理解小红及同学相处的微小环节。小红是个好学生，但她终归是个孩子，她及同学的相处多是由于自负不把别人放在眼里而引起的。所以我会着重培育她如何处理学缘关系下一些功夫，让她明白人是社会的人，学会及人相处是人生重要的一课。交往对每个人的身心安康起着重要的作用。一个不会敬重别人的人是得不到别人的敬重。及别人同等相处、和谐相处会得到很多的快乐，身为老师宠爱的小红确定会明白这些道理的。陆华：我是这样想的：无论是老师还是四周的同学，都宠爱学习优秀的学生。他们可以说享受着全部的赞美和嘉奖，平常在及同学的交往中，也无视了其它人的感受，太以自己为中心，

35、心中的天秤没有放正位置。如今的中学生大多是独生子女，很多人缺乏正确的自我意识，养成了自私、狭隘、任性的性格。小红应当留意学习人际交往方面的策略和技能，西方有一句谚语：你想要别人怎样对你，你就怎样对待别人。孔夫子的名言：“己所不欲，勿施于人，也是这个道理。同学之间的交往是同等的，又有谁情愿挚友高高凌驾在自己之上呢？只有摆正自己的位置，不以自我为中心，不想总是凌驾于别人之上，擅长和同学们同等相处人际关系才会好起来。作为老师或许会遇到这样的女孩子，请不要轻易地去损害她。她就像一朵谦卑的花儿单独在角落里静静的绽放，她需要的不是讪笑，不是挖苦。而是关切和疼惜，还有最至少的敬重。一个甜蜜的微笑，一声轻轻的

36、问候会让她感到很温煦。可以一起走过青春的花季雨季实在不简洁，可以说是缘分让大家走到一起。她无助时，请给她一些力所能及的扶植；她难受时，请给她一些抚慰；她失败时，请给她一些激励。这样，青春因为有了互相的关爱，因为有了互相的扶植而有了温度。关于交友的名言。人的生活离不开友谊,但要得到真正的友谊是不简洁的。友谊需要用忠诚去播种,用热忱去浇灌,用谅解去护理。 马克思 只有敬重别人的人,才有权受人敬重。 苏霍姆林斯基无论谁,只要说一句谎话,他就失去了纯净的心。 贝多芬曹莉：我是这样想的： 我会先询问她此时的想法，可能是生气，可能是无所谓，或许是难受，怎么会得不到大家的理解认可。我会提示她用以下几个方面来

37、比照自己的言行： 1、是否同等对待班中每一位同学？ 2、是否及同学刚好沟通，听取大家的意见？ 3、是否觉得自己最优秀，到处夸耀？ 4、是否用武力处理问题？ 5、是否有等级分别，或是卑视学困生？ 6、是否言行一样？ 大家认为你是好学生的感觉并不是天生的，得靠你自己一点一滴的树立。首先要对自己严格要求，有“才是好事，但也不能恃才放旷。好学生切不行因为自己有着某些特长，而成心拿到同学面前夸耀。这样的话，你的“才不但不能帮你树威，反而会成为树立威信的最大危害，因为没有人会宠爱那些恃才放旷、自视清高之人。要记住：你的实力、特长是用来为班级争光或扶植同学解决问题的。其实你有多大的实力，同学们都能看到，请信

38、任“群众的眼睛是雪亮的。“实力这东西很怪异，你夸耀的越多，得到的效果就越差。其次要以海纳百川的气量去包涵同学，不要斤斤计较。同学得到你的包涵和谅解，确定会对你有所感谢，这样你在大家心目中的的威信自然而生。体恤同学就是要深化同学中间去关切同学，建立和同学的良好感情关系。同学生病了，你能陪他去医院，给他找来药，给他端来热乎乎的饭菜这些都可以让同学对你心存感谢。在这里应当留意：关切、扶植同学的确可以进步自己的威信，但应当摆正自己的心态，出于及同学的友谊和责任，信任这样你会成为大家公认的好同学的。 王毓： 我是这样想的： 这种状况下要先表扬该生扶植她走出心里的阴霾，重新使其复原自信，从而保障一个良好的

39、谈话气氛。学生心情宁静后才可能冷静地分析老师对其地开导和教化。然后明确地给学生指出其陷入苦恼的缘由即不会处理同学间的关系。最终，结合学生的平日表现给学生提出一些可行性较强的处理人际关系的好方法，激励学生大胆地尝试。 情景四：部少科任老师纷纷向你反映，说你班的学生上课宠爱讲闲谈，搞小动作，发言不主动，作为老师真是越教越没劲，要求你要好好抓抓班风学风。不然，向学校反映不想上你班的课。此时你是怎么做的？为什么？顾秋：我是这样想的：我会在班会课上创立时机让孩子们增加对科任老师的理解，比方请科任老师来表演节目，让孩子们相识到科任老师多才多艺，进而宠爱上他们。还可以让孩子扮演科任老师，让他们理解维持良好的

40、课堂秩序并不是件简洁的事。了解科任老师的辛苦，他们才会珍惜、敬重老师的劳动。管丽君：我是这样想的：首先我会特别感谢科任老师好心的提示，并具体理解学生上课时的表现，具体驾驭状况，做到心中有数。然后就事论事，就人伦人。关键是在班级学生中加强构建和谐班风，构建良好班风意识的重要性的教化，明白敬重每位老师，就是敬重学问。让每位学生知道一个班级确定要有严明的纪律，真正有效的培育学生的纪律观念和团队意识，培育“今日我为班级高傲，明天班级因我而傲岸共同心声。最终让学生自制小小的贺卡，向每位科任老师传送我们的歉意，并能对我们充溢信念。陈海音：一、针对问题，分析缘由。1、受到现行教化制度的制约，主课是学生升学必

41、考科目，它们是学生、学校、家长、社会关注的重点。2、学生对这些副课的相识不够。二、针对问题，实行策略。首先学校在课程配置上，要留意副课的地位。学校教化不仅要留意智商的培育，更需要留意情商的培育。而音体美这类学科是对学生的意志、情感、性格等非智力因素的培育，这是其他文化课所不行替代的。此外学校通过各类文体活动，给学生供应多方位的才艺展示舞台，让学生和家长明确一个孩子的成长及开展应当是多元化的、全方位的，这正所谓是德智体美劳全面开展。班主任老师应当针对这一问题，利用班会课等契机对学生进展教化。让学生明确副课的重要性。小学阶段是全面培育学生各方面实力的起始阶段，细致学好副课，会促进文化课的学习，这类

42、学科的学习不仅能塑造强健的体魂，培育坚韧的意志品德，也能进步审美情趣，对道德完备也具有重要的作用。其次还可以让一些综合实力较强的学生来现身说法，谈谈自己对主副课的相识。从中不难觉察其实很多副课及数学语文有很大的关系，就比方计算机，懂得一些电脑学问的，就可以利用电脑作为自己学习其他科目的扶植工具。品德及社会学科更是一个涵盖丰富学问的一门学科。各学科之间应当是“你中有我，我中有你的互相交融的关系，这样才能到达学问的拓展及延长。我想，同年级的各科老师应当对本年级段的各门学科的内容做一个大致的理解，这样可以让主副课在课程内容上做到有机的整合，更有利于施行自己的课堂教学。最终，副课老师要针对本学科的特点

43、，扬长避短，尽量发挥本学科的优势，通过多样化的教学手段来吸引学生，从而激发学生的学习爱好。吴 红：我是这样想的：假设只有一位科任老师向我反映这一状况，说明是这位老师的教化方法可能有问题。但是假设有不少科任老师反映这一状况，那确定是我的班主任工作没有做好。我是一名班主任，就应当履行班主任的职责。班主任的主要工作职责有：做好学生思想品德教化；努力建立好班集体；抓好学生的学习质量；关切学生的生活和身心安康；组织和指导学生开展课外校外活动；培育学生自治自理实力；做好学生的家长工作和社会工作；做好班级常规工作等。 我首先会听取每一位科任老师的意见，理解根本状况，找到问题的所在，然后再召开小干部会议，让小

44、干部们讨论并制定班级公约。其次，我会让每一位同学都有时机当一天小班长，并细致记录班级日记。把细致上课，遵守纪律的同学的名字记录下来，同时也把当天的不好的状况也记录下来。这样做，也让那些平常不遵守纪律，没有时机管别人的同学能有时机当班长。同时也让他体会到管理班级不是一件简洁的事。另外，我也会召开“假设我是老师的班会课，让学生们换位思索，从而体会老师的辛苦。王毓：我是这样想的：今日的少年，是21世纪国家的栋梁，担负着振兴中华这个荣耀而困难的任务。他们好比幼苗，必需培育得宜，才能发育滋长，使他们在改革开放的社会主义现代化建立中成为一代有志向、有道德、有文化、守纪律，勇于献身的一代新人。他们能否安康成

45、长，这关键是靠人的培育。一年来，我依据学校德育处和大队部的教化工作方案，针对八年级学生特点，开展了以培育学生良好的行为标准和三自实力为打破口的系列教化活动，收到显著成效。1、重视在课堂内的常规训练，培育学生的自控实力。2、建立全班学生轮番值日制度，培育自育实力。3、建立学生一日常规，培育学生自理实力。情景五：近段时间，班上不少同学带漫画书到学校。上课静静看，课间爱好盎然地争论纷纷。你见状严厉责问学生，并且当场毫不客气的没收。学生对此不满足，第二天又静静地从家里带漫画书来校。见到这种现象时，你是怎么做的？为什么？徐芳：我是这样想的： 我不会很粗暴地没收他们的漫画书，对于学生的管理，疏和堵，自不待言效果会完全不同。越是堵着学生，他