小学教科版科学六年级上册全册教学设计.docx

《小学教科版科学六年级上册全册教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学教科版科学六年级上册全册教学设计.docx（106页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学科学六年级教科版教学设计 工具和机械/形态及构造/能量/生物的多样性工具和机械1、运用工具2、杠杆的科学3、杠杆类工具的讨论4、轮轴的隐私5、定滑轮和动滑轮6、滑轮组7、斜面的作用8、自行车上的简洁机械形态及构造1、反抗弯曲2、形态及抗弯曲实力3、拱形的力气4、找拱形5、做框架6、建高塔7、桥的形态和构造8、用纸造一座“桥能量1、电和磁2、电磁铁3、电磁铁的磁力一4、电磁铁的磁力二5、奇妙的小电动机6、电能和能量7、电能从哪里来8、能量及太阳生物的多样性1、校园生物大搜寻2、校园生物分布图3、多种多样的植物4、种类繁多的动物5、相貌各异的我们6、原来是相关联的7、谁选择了它们8、生物多样性

2、的意义六上第一单元机械和工具教学设计单元概述：在本单元的整个学习过程中，学生们将有时机对各种简洁机械进展试验，包括设计和制作一些简洁装置，并对其进展视察和加以说明，相识机械的各个部件，理解它们各自的功用，尝试着解决生活中的实际问题。第一课 运用工具【教学目的】科学概念：相识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简洁机械又被人们习惯地称为工具。过程及方法：常识在理论中解决指定的科学问题如拔图钉、铁钉和木螺钉，发觉做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中理解更多的常用工具。情感、看法、价值观：意识到工具和机械可以扶植我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以进步我们

3、的工作效率。【教学重点】选用不同工具解决问题【教学难点】选择不同工具解决问题的缘由讨论。【教学准备】记录表学生；常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、老虎钳老师；钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。【教学过程】一、谈话导入新课同学们，这个美丽的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？出示窗花剪纸。剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事？剪绳、剪指甲 那么锤子能扶植我们做哪些事情？出示锤子二、我们用过什么工具1、在生活中，我们常常用工具来扶植我们做事情，今日我们就来讨论我们常用的工具板书课题：运用工具2、你还知道哪些工具？他们能扶植我们做什么事？请大家在小组内讨论一下，然后把工具名

4、称和能做的事情填在书本P2表格内。比一比，哪些同学想地更多。3、小组讨论填表工具名称可以做哪些事情工具名称可以做哪些事情4、小组汇报： 请一个小组上台来介绍，并且可以运用老师讲台上的工具做示范供给工具。5、老师小结：看来同学们对工具的运用已经比较熟识，并且能运用到现实生活中去了。那么下面就请大家来帮我解决一个问题。启后三、选用什么工具好1、老师这里有钉有一些钉子的木板出示木板，1假如要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较相宜？2请小组内的同学先视察一下钉在木板上的钉子，思索你须要哪些工具？ 3说说你选择这些工具的理由 2、小组长领材料，组织小组成员开展试验 3、全班沟通：说说你们

5、刚刚选择的工具是最相宜的吗？分组发言共同评论。四、完成三项任务的工具选择 1、请大家视察P3的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。并且说说你选择的理由。 2、油桶通过斜面推上车，比较省力；大石头用撬棍当赶感去撬动比较省力；利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上。 3、老师小结：有一些很费劲、很难做的事情，假如我们运用了工具就可以省力、便利地完成了。奇妙地运用工具，能让我们做的更好。 4、 请大家看P3工具的定义，深化理解。五、全课总结：对于简洁机械，我们还有什么问题想讨论？【信息反响】： 在教学中，为了扶植学生更好地形成初步的工具和机械的概念，我主动引导学生从生

6、活中运用工具经验的回忆和用熟识的工具解决具体问题，感受工具能扶植省力或供给便利，如让学生回忆曾经运用过的工具，以填调查表的形式展示出来，重视学生描绘各种工具的作用，为后面的学习做准备。另外通过设计拔钉子的教学活动，让学生根据生活经验选择可以完成任务的工具，让学生相识到不同的工具有不同的用处，完成同样的事情，运用恰当的工具能给我们带来便利和省力。2、留意学生动手实力的培育，如在拔钉子的教学活动中，为了让学生更好的理解工具的作用，我实行了分组探究的方式，尽量给每个学生供给动手操作的时机，让学生科学合理的运用工具，体验工具带给我们的便利。缺乏之处：1、教学准备缺乏。由于受到教学条件的限制，为学生供给

7、的工具种类较少，数量也不够，使学生的探究受到了确定的制约。2、因为担忧运用工具过程中可能存在平安隐患，所以对学生的探究活动限制较多，未能使学生的思维和实力得到最大程度的熬炼。第二课 杠杆的讨论【教学目的】科学概念：相识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费劲。过程及方法：用杠杆尺做试验、搜集并整理数据，分析相识杠杆省力、费劲和不省力不费劲的规律。情感看法价值观：体会到搜集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。【教学重点】通过对杠杆尺的探究，开展记录、分析、处理试验数据的实力。【教学难点】明确省力和费劲杠杆的科学原理，理解其在生活中的合理

8、应用。【教学准备】杠杆尺、钩码、记录纸学生；杠杆类和非杠杆类工具35种。【教学过程】一、导入新课活动：请问我们班有没有“大力士，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。请同学们举荐“大力士上来抬讲台哎，讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来扶植我们做这件事？用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊请学生出谋划策二、相识杠杆1、今日，老师介绍给大家一种特别简洁的却能很轻松地完成工作的工具杠杆。什么是杠杆？在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今日我们科学地把像撬棍这样的简洁机械称为“杠杆。2、示范用杠杆撬讲台。3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。阻

9、力点用力点支点 杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围围着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆抑制阻力的位置叫阻力点。4、出示P4的两张图片：压水井、跷跷板。请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置5、在展台底下进展反响沟通。6、辨别杠杆视察P4 P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由找一找三点学生自己体验杠杆尺的组成及变更。三、讨论杠杆的隐私1、 刚刚我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是全部的杠杆都是省力的呢？学生一般认为都是省力的，老师在课堂上举例费劲的事务让我们用杠杆尺这个工具，来扶植我们更好地进展讨论。2、 对杠杆尺的构造进展介绍和运用方法

10、3、 老师问题的提出：假如我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应当在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码 ？请同学上台来试一试，并说说你是怎么想的4、 还有其他方法吗 ？5、 老师刚刚是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂？那么右边又应当在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？请大家在小组内合作开展试验，并且把数据记录在P6上的表格内。完成试验之后再把试验数据进展统计：省力状况有 种，费劲状况有 种；不省力也不费劲状况有 种。6、 对全部的数据进展视察和分析。1） 在什么状况下，杠杆省力？2） 在什么状况下，杠杆费劲？3） 在什么状况下杠杆不省力也不费劲？7、 老师进展总结

11、：省力、费劲、不省力不费劲各状况的比较和分析。四、搜集数据步骤的反思我们是按怎样的方法步骤搜集数据的？哪种方法更合理？五、全课小结【信息反响】：我在对本课进展教学设计时,力图突出两点:第一,通过老师细心引导下的学生自主探究活动,开展学生对信息的记录、分析实力;第二,让学生体验杠杆工具在生活中的应用实例,加深对杠杆省力、费劲原理的理解。从实际教学效果来看,这两点都有较好的表达。针对第一点,我先组织学生开展找寻更多使杠杆尺平衡的钩码挂法的探究活动,并将自主探究而得的多种挂法记在记录表上。由此,学生就有了第一手数据资料,可供后续的分析研讨之用。在分析数据资料时,考虑到学生处理信息的实力特别有限,我没

12、有采纳撒大网式的研讨形式,而是采纳扶放结合,有扶有放的师生共同研讨形式。在研讨过程中，我先展示了省力状态和费劲状态的两张记录表，通过简洁的研讨相识了这两者的根本性区分，并让学生将手中的记录表分成省力和费劲的两类。这样，既减轻了学生认知上的难度，也有利于后续研讨的深化。接着，我组织学生在省力状态的记录表上画出重点到支点、力点到支点的线段，并进展比较。由于记录表上线段的直观性，学生很轻松、精确地推导出杠杆省力的原理。最终，顺着直观教学的思路，我利用“反证法使学生顺当地理解了杠杆费劲的原理。在这个师生共同研讨过程中，学生手中的信息是在自主探究中记录下来的，学生所得出的科学概念是在充分分析手中的信息后

13、自行获得的，老师所起的作用就是先“扶着学生进入有效的研讨思路，再“放手让学生自行获得学习成果。在这个扶放结合,有扶有放的研讨过程中，学生对信息的记录、分析实力获得了较好的开展。针对第二点,我留意突出“体验，即让学生实际体验杠杆工具的效用，从而加深对杠杆省力、费劲原理的理解。例如嬉戏“以弱胜强中，通过支点位置的挪动，一名弱小的女生战胜了强壮的男生；通过铁丝在老虎钳钳口位置的变更，学生感受到老虎钳作为一个省力杠杆工具的强大；通过手拎铁块和用火钳夹铁块的比较，学生立刻感受到火钳是一个费劲的杠杆工具等。正是这些理论体验活动，让学生头脑中抽象的科学概念化为现实具体、活泼生动的应用实例，稳固了概念的记忆，

14、并反过来加深了对杠杆省力、费劲原理的理解。从实际教学中来看，学生在这个环节中学得既快乐，又有效率。值得说明的是，虽然我在这个环节中留意突出学生的理论体验，但并没有让学生简洁地“就事论事，拘泥于一件工具的相识，而是追求“举一反三，让学生经验一个“理论理论再理论的过程，实现对科学概念的再相识。例如在实际教学中，学生在分析老虎钳的省力原理之后，老师提出“铁丝放在钳口的哪个位置最省力？这个问题，学生正确地利用科学理论指导了生活理论；学生在理解杆秤的工作原理之后，老师设计情境“假如称量要扩大10倍，秤砣不变，怎样设计杆秤？，学生提出了两种解决方案增加秤杆长度、在靠近重点处增设一个提纽，而这第2个方案我在

15、课前也没有料想到。正是由于科学概念及理论体验的严密结合，学生通过这个应用环节的学习，对于杠杆省力、费劲原理的理解大大深化了。 回忆本堂课的教学，我觉得还是比较胜利的。及近期所听的科学课相比，本课的预设成分比较多，但我认为这是必要的。因为小学生受其年龄特点的限制，其学习意识、学习实力终归有限，在这种状况下就放手让学生自主探究，无异于盲人摸象。所以，在小学阶段的探究教学中，较多的预设是不行防止的，关键在于老师要细心设计一些合适于学生开展的探究活动。第三课 杠杆类工具的讨论【教学目的】科学概念：知道杠杆可以分为省力杠杆、费劲杠杆、不省力也不费劲杠杆。过程及方法：通过试验相识到杠杆是否省力是由它的三个

16、点的位置确定的。情感、看法、价值观：意识到不同种类的杠杆有不同的用处，在不同条件下须要运用不同类型的杠杆。【教学重点】对不同杠杆的比较和分析【教学难点】找出不同杠杆的三个点和是否省力状况。【教学准备】长竹筷、螺丝帽或其他重物、棉线或钓鱼线、塑料盘学生。杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、粉笔；画有螺丝刀撬油漆桶、镊子夹粉笔、开瓶器开啤酒瓶的图片老师。【教学过程】一、兴趣引入嬉戏：出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔5支；镊子、一字螺丝刀、开瓶器。1、用工具把油漆桶撬开，然后在里面倒一杯水；2、用工具翻开啤酒瓶，倒一杯啤酒；3、用工具用夹5支粉笔到一个空杯子里。比一比，哪个同学完成地快，请其他同

17、学为他们加油。二、杠杆类工具的比较 1、刚刚三位同学的表演特别精彩，首先让我们思索一下，他们运用的工具相宜吗？相宜2、思索一下，他们所运用的三种工具哪种是省力的？哪种是费劲的？或者不省力也不费劲的？请几位同学进展推断，并说说理由3、推断他们是否是省力工具最好的方法是什么？找出三个点，然后进展比较4、请同学们在老师为你们准备的图片上画出每件工具的三个点。5、然后在小组内讨论一下这些工具是否省力？为什么 ？6、在全班内进展沟通反响；并对学生的画图进展展示沟通。重点分析镊子和开瓶器的三点位置的变更。开瓶器支点在前端，阻力点在中间；镊子支点在末端，用力点在中间7、小结：怎么样的工具是省力的？怎么样的工

18、具是费劲的？请同学找出其中规律三、给各种杠杆类工具分类1、请同学们在书本P8页的10种工具上画一画，找出每样工具的三个点。然后推断一下它是省力的还是费劲的或不省力也不费劲。2、学生各自作图、填表。3、汇报沟通请学生到展台下进展展示沟通4、思索：我们都知道杠杆能省力，能扶植我们抬起自己无法徒手搬动的东西；但是为什么刚刚我们看到的这些工具他们有的是费劲的呢？为什么这样设计呢？老师小结。四、小杆秤的讨论1、俗话说：“称砣虽小，能压千斤，今日老师就带了一把杆秤来，请大家来说一说，为什么杆秤的称砣这么小，却可以“压住这么重的重物。请学生从杠杆的三点之间的关系说一说2、今日老师就带大家来做一杆小杆秤。小杆

19、秤制作过程指导。祥见教参P17183、指导学生用逐个放砝码的方法在杆上画出50克、100克、150克、200克的刻度。在称盘内放一个50克砝码，然后使杆秤平衡，在杆上刻下刻度，放2个4、玩一玩自己制作的杆秤。称一称自己的铅笔盒、书本等物体的重量五、课后思索题出示老师用的杆秤进展示范，用不同的2跟提绳分别进展称重时，杆秤会发生什么变更？【信息反响】：由于前两节课的内容分析得比较透彻，学生对这一课的说明特别的顺畅。在对书中介绍的10种工具的用力状况分析中，比较有争议或是学生不能特别确定的工具是筷子。筷子是一种费劲的杠杆，大姆指的位置是支点，食指和中指夹筷子的位置是用力点，而夹食物的位置是阻力点。而

20、学生在分析中，往往找不准筷子运用时的支点。因此，我在上课时，让每个小组用两只笔做出一双临时的“筷子，在讨论时可以让学生试着运用，边运用边找杠杆的三个作用点。这样可能更有利于学生分析理解。另外，我还补充说明了另外两种工具的用力状况分析：一是剪刀，书中供给的剪刀比较特殊，一般认为是一种不省力也不费劲的工具当物体放在剪刀尖口处时是不省力也不费劲；假如放在靠近支点的位置，那就是费劲杠杆了，除了这种剪刀，我供给供给其它两种剪刀的图片，一种是裁缝剪刀费劲杠杆，另一种是一般家用的剪刀省力杠杆；二是钉书机，它的用力状况也是根据运用者用力的位置不同而定，当用力部位是在钉子的正上方时是不省力也不费劲，当用力位置在

21、钉书机的中间位置时就是费劲杠杆了。课快完毕时，学生提出这样一个问题：“既然镊子是费劲杠杆，人们为什么还要制造它，运用它？我引导学生通过竞赛来解决这一个问题。我拿出两个广口瓶。里面放一些小石子，请两位同学上台分别用镊子和尖嘴钳在不动广口瓶的状况下，将石子取出来，谁先取完，谁获胜。学生“茅塞顿开：镊子虽然是费劲杠杆，但运用便利省时。第四课 轮轴的隐私【教学目的】科学概念：相识在轮轴的轮上用力可以省力，轮越大越省力；在轴上用力费劲。过程及方法：通过在大小差异更大的轮轴上挂重物的试验分析，相识轮越大越省力。情感、看法、价值观：主动理解轮轴在生活中的应用，开展讨论简洁机械的爱好。【教学重点】通过试验理解

22、轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响【教学难点】轮的大小对轮轴作用的影响。【教学准备】大螺丝刀1把、阀门式水龙头一个；每组钩码1盒、2段棉线、1个铁架台、1个大轮、1个小轮、一个轴简易机械盒 【教学过程】一、导入新课水龙头是我们每家每户都有的一种工具，他能有效限制水的流量。我请一位同学来拧开这个水龙头；出示阀门式水龙头 出示水龙头图片，并指出轴、轮所在位置；像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械，叫做轮轴。二、轮轴作用的讨论1、设计家在设计水龙头的时候都是有确定目的的，那么水龙头上的轮有什么作用呢？学生尝试答复2、请学生尝试拧开去掉轮的水龙头，然后说一说轮的作用。3、用一个轮轴装置来讨

23、论轮轴的作用。试验操作：1把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起，安装在支架上，在轮和轴的凹槽内装上棉线，把钩码分别挂在轮和轴上，试试看，能发觉什么？2学生分组试验并做好试验记录书本P10，这里主要培育学生的协同分工实力。4、 小组成员汇报数据，并进展沟通和思索，发觉了什么规律？挂在轮上的钩码更少，证明在轮上用力能省力5、 轮轴作用的运用小嬉戏：猜猜胜者是谁？请几对同学上台来进展游戏。一个同学握住螺丝刀柄，一个同学握住螺丝刀轴，2人按不同方向转。三、轮的大小对轮轴作用的影响。1、 刚刚我们通过试验和嬉戏理解了在轮轴的轮上用力是比较省力，那么假如轴固定不变，把轮换大些会怎么样呢？请学生进展大胆推想

24、2、 示范操作试验：把更大的轮和轴不变固定在一起，先在轴的棉线上挂35个钩码，然后请学生尝试在轮上加钩码，使轮上的钩码刚好能拉起轴上的重物。3、 在小组内开展试验活动，用不同大小的轮和轴进展试验，并请学生记录试验数据，填入书本P11的表格内。4、 沟通讨论数据表，说说你是按什么依次进展搜集数据的？你发觉了什么规律？按轮从小到大或从大到小的依次进展试验，然后进展比照；发觉轮越大，越省力，轮越小，越费劲的规律四、稳固及应用1、找一找，说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴？说说它们给我们的工作和生活带来了那些便利。2、这些轮轴的作用是什么？他们是省力的还是费劲的？方向盘、轱辘、门把手、扳手、牛顿

25、盘其中牛顿盘在旋转时是拧轴，属于费劲的轮轴。【信息反响】：科学教学重视学生的自主探究和自主理论。在本节课教学中，我特别重视学生的理论操作，表达学生主体。在教学中我支配了3次小组合作理论活动，并为他们供给了丰富的、有构造的材料，学生在充分理论的根底上感知了轮轴里的隐私。从一开始出示水龙头引出，到后续的几个探究活动。学生们在疑问、在思索、在讨论、在理论、在总结、在验证学生们的主动参及、主动探究正说明课堂学习的主动权真正属于了学生。在教学中，本节课凸显了以下几大亮点：亮点一：教具的优化。在玩螺丝刀的环节中，老师自行增加了一个“螺丝刀吊水瓶的嬉戏中，在嬉戏中作了一个大胆的改进，增加了一种玩法：在轮上裹

26、上毛巾，再转动轮吊起水瓶。虽然只用了毛巾这一种便利简易的材料，却到达了极为不错的效果。使学生在轮轴原理探究这个环节前，已对“轮越大越省力有了一个感性的相识，从而为后续探究打下根底。在轮轴原理探究环节后，又再次质疑：如今谁能告知大家为什么轮裹上毛巾会感到更省力？从而到达了学以致用的效果。在轮轴原理探究这个环节中，课堂中运用的试验器材设计比较奇妙，通过往上套轮圈使轮扩大，真正做到了同轴不同轮。有了这样精致的试验材料，学生在活动的过程中充分相识到轮越大越省力的原理。材料在课的重难点打破上起到了关键的作用。亮点二：活动的改进。在本节课中，老师很好地对教材中的几个活动进展了处理。在提示轮轴概念前，老师支

27、配了让学生来拧取下轮子的水龙头，让学生既对轮轴的组成加深了印象，又使学消费生了探寻轮轴隐私的爱好。在“比谁力气大这一嬉戏中，通过两人一组，每组做两次，学生轮换握住螺丝刀的部位的设计，使学生不拘泥于成败本身，而是聚焦于缘由分析。在“比谁力气大嬉戏之后，我设计了用螺丝刀吊水瓶的嬉戏，学生从三次玩法中充分感受到了轮上省力、轴上费劲，在轮上加上毛巾更省力。大大节约了本来的探究时间，从而将更多的时间放在轮轴原理的讨论上，突出了重点，解决了难点。在轮轴原理的讨论中，我采纳了大块的活动时间，共用了10分钟左右的时间让学生一个接一个的持续探究。在持续探究后进展整体的讨论分析。屡次试验，一次分析，给学生以思索、

28、探究的空间，使最终的汇报更为丰富，更具条理。亮点三：螺旋地上升 本节课旨在表达过程及概念的双螺旋上升。课一开始，老师就得出了轮轴的概念，其实孩子此时对概念是模糊的，文字概念的呈现只是为了便于沟通。在得出文字概念后，老师又引领学生经验了一个个涉及概念本质的活动，使学生对概念的相识不断深化，最终建立起了对“轮轴的完好概念。当然在教学中还有一些值得商榷的地方：如对学生原有的认知状况理解不够，在具体问题的沟通中还应当给于学生更多的空间，这些将在以后的教学理论中加以磨练、改进。第五课 定滑轮和动滑轮【教学目的】科学概念：知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的挪动而挪动。 知道动滑轮不固定，可以随着重物

29、的挪动而挪动。 理解定滑轮和动滑轮的作用不一样。过程及方法：通过自行设计试验方案来讨论定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。情感、看法、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，开展探究简洁机械的爱好。【教学重点】相识滑轮的工作原理。【教学难点】通过试验来相识其工作原理。【教学准备】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、试验方案表【教学过程】一、激趣导入新课1、播放学校早晨升国旗的过程，并提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？学生答复：因为旗杆顶部有一个轮子2、概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不挪动的滑轮叫做定滑轮。二、讨论旗杆顶部的滑轮1、

30、请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思索：当我们利用定滑轮提升重物时，须要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？2、根据学生答复进展引导“定滑轮是否具有省力作用一般状况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用3、请同学们自行设计讨论定滑轮是否能省力的试验方案。供给试验设计方案表要讨论的问题定滑轮是否能省力意料是 否 要变更的条件不要变更的条件试验设计可附图4、小组合作进展试验，并记录下讨论的数据。左边钩码个数右边钩码个数定滑轮的状态我们的发觉5、全班内进展沟通汇报。 小结：定滑轮的作用是可以变更力的方向，但不能省力。三、会挪动的轮子1、 出示塔吊的滑轮图，并问：“这个

31、滑轮是定滑轮吗？2、 相识动滑轮的定义。3、 请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思索：“动滑轮有什么作用？4、 在提升重物时，我们须要向什么方向用力？这说明定滑轮能否变更用力方向？5、 用测力计讨论动滑轮是否具有省力作用。1学习运用测力计，相识力的单位：牛顿。并进展稳固练习，拉出3N、5N的力。2老师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。3请学生小组合作用测力计按依次分别测量不同个数15个的钩码干脆提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把试验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据，发觉了什么？4全班内进展沟通动滑轮能

32、否省力？能省多少力 ？四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同五、想一想： 定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么状况下运用定滑轮，什么状况下运用动滑轮？【信息反响】：一、胜利之处1、试验以学生探究为主。根据本节课的教学目的和重点要求，为了让学生更准确的理解定滑轮、动滑轮的作用，支配学生在老师的指导下有目的的亲自动手操作，通过读取数据、分析修正，让学生自己得出滑轮特点，在探究中拓展了学生团队合作和沟通实力，培育学生实事求是和勇于探究精神。2、比照演示，让学生一目了然。在分析和区分动滑轮和定滑轮时，我先引导学生组装出两种滑轮运用方式，并进展比照演示工作过程，提出明确的视察目的，在学生细致分

33、析视察的根底上给这两种滑轮命名。轻松地区分出定、动滑轮，并使学生体会到叫定滑轮或动滑轮并非是滑轮构造的区分，而是运用方式的不同，培育了学生视察实力和概括实力，示意学生相识事物要抓本质，既要讨论共性，又要重视差异性。3、处理教材，敏捷多变教材的依次是先介绍定滑轮的定义，讨论性质，而后是动滑轮的定义，讨论性质，但根据学生的实际状况，这种划分并非学生自然的思维生成，于是我先让他们相识滑轮，再来区分两者，相识过程更加顺其自然，符合学生认知规律。二、缺乏之处1、时间过于仓促。学生由于平常亲自动手操作不多，因此器材的组装，测力计的校对，读数等都延缓了课堂的教学速度。2、新理念及新课堂的连接还有待磨合。本节

34、课中，通过学生分组试验，亲自经验探究过程，实事求是的得出了拉力的数据，培育了学生动手操作实力，加深了对滑轮作用的理解，这是我设计的初衷，但也正是这一点占用了大量的课堂时间，使课堂出现了前紧后更紧的场面，影响教学任务的完成。第六课 滑轮组【教学目的】科学学问：相识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组可以变更力的方向，而且可以成倍地省力。过程及方法：结合对滑轮组的讨论，说明起重机的工作原理。情感看法价值观：能主动参及科学试验和嬉戏活动并及同学友好地合作讨论。【教学重点】用试验讨论探究定、动滑轮的作用。【教学难点】相识起省力的大小关系和规律。【教学准备】铁架台、线、滑轮、钩码【教学过程】一、导

35、入新课提问导入：不管是在城市还是在家村，都有许很多多的建筑工地，参观这些劳碌的建筑工地，我们会有很多的发觉。学生自由表述自己所看见的，并说说自己有些什么问题起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢？二、 讨论滑轮组的作用1、 滑轮组的定义引入原来，起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢？把动滑轮和定滑轮组合在一起运用，就构成了滑轮组。视察构造图P14，理解滑轮组的构造。2、 试验讨论简洁滑轮组的作用。a) 小组合作组装一个最简洁的滑轮组。b) 试用这个最简洁滑轮组吊起一个1000克的重物须要多在的力？请学生揣测，c) 学生分组试验，分别用这个滑轮组吊起不同重量学生自己定的重物，并和干脆

36、吊起该重物的力比较，能发觉什么？试验要求：1、明确分工。2、拟定试验方案草案后实行。3、进展试验并作好试验记录。 4汇报沟通，说说有一个动滑轮的滑轮组的作用。在这里可能会出现重物比较轻的时候省力效果不明显，但随着重物的增加，省力效果越明显，越趋向于省一半的力3、试验讨论有2个动滑轮的滑轮组的作用。 1提出疑问：假如增加滑轮组的数量，例如用2个动滑轮和2个定滑轮，用力大小会怎么变更？ 2用及前面试验一样的方法进展试验，记录试验状况，并分析试验数据，得出结论。三、嬉戏体验小个子战胜大力士：嬉戏规那么见教材P151出示嬉戏器材，找2个大个子学生和一个小个子学生参与嬉戏。2要求没有干脆参与嬉戏的同学对

37、数据进展记录，找寻其中的规律。3、说出自己的发觉学生自由表述自己的发觉并从这个嬉戏中明白了什么？从我们的讨论中明白为什么起重机可以吊起那么重的物体。【信息反响】：尝试着这课的教学，我认为滑轮组的教学还是很有难度的，难度表如今滑轮组的组装和多个滑轮组省力状况的讨论，我为什么这么说？因为滑轮组的组装对于孩子来说他们没有直观的经验，他们对这些机械是模糊的，他们只是通过课本的学习相识到的，或者在生活中远远地看到过的，但细致的熟识是没有，所以学习起来是有确定难度的，多亏前面的动滑轮及定滑轮学习的铺垫，聪慧的孩子还是能从中领悟到一些。在教学中，对滑轮组的组装有两种教学方法，一是根据上两节课的学习，尝试着在

38、自己的草稿纸上画好连接图，然后再根据图完成滑轮组的组装；第二种教学方法是先自己尝试着滑轮组的组装，然后根据连接状况画下连接图。我们的小学生还是建立在感性的根底上来学习科学的，滑轮组的学习还是来自于他们的干脆经验。对于多个滑轮组省力状况的讨论，试验的效果不是很志向，因为多个滑轮的摩擦力是很大的，而我们的重物只是小得可怜的钩码，建议大家运用4个钩码以上，效果略微志向一点。第七课 斜面的作用【教学目的】科学学问：相识像搭在汽车上的木板那样的简洁机械叫斜面，斜面可以省力。过程及方法：制订一个简洁的讨论方案并用试验的数据来说明斜面的省力规律。情感看法价值观：主动参及科学试验，情愿及同学进展合作沟通。【教

39、学重点】相识斜面是如如何省力的。【教学难点】如何把学到的学问运用生活中去。【教学准备】1块搭斜面的平木板，4个不同高度的小物品橡皮等、钩码、测力计、试验方案表。【教学过程】一、结合影视导入新课播放学生宠爱的头文字D动画片的赛车过盘山马路的录象。提问：虽然动画片很精彩，但是我们有没有想过一个问题“山上的马路和平地上的马路有什么区分？为什么要这样修建？学生自主思索揣测缘由，并当众发表。二、探究斜面有什么作用1、 提出一个简洁任务：老师要把这个大木桶搬到讲台上来，有什么好方法？学生拓展思维：滑轮组吊、杠杆撬今日老师就介绍一个更简洁的机械叫斜面。示范用木板把木桶滚上讲台2、 斜面概念引入：像这样搭在高

40、台边缘上的木板那样的简洁机械，叫做斜面。3、 跟据老师提出的情境得出的问题：斜面能省力吗？我们能设计一个试验来讨论这个问题吗？4、 分组讨论斜面是否可以省力。试验要求：1） 指导如何用测力计测斜面上的拉力。拉动中，当测力计处于匀速运动时，读出其读数2） 小组讨论设计试验方案；反响沟通试验方案。3） 分工提升不同的物体每人一次，每次操作3遍4） 在操作员操作的时候，其他同学留意视察，并取其正确的值，做好记录。5） 填表：斜面的状况提升不同的物体我们的发觉ABCD干脆提升物体的力沿斜面提升物体的力5、 对讨论结果作出分析，发觉其中的规律。发觉同一物体从斜面拉上用去的力都小于干脆把物体垂直提上去用的

41、力，所以斜面可以省力三、讨论不同坡度的斜面1、提问：刚刚我们在试验过程中，和其他组的数据相比较，你还发觉了什么？发觉每个组的用斜面拉上去所用力的大小不同，这是因为有的小组坡度高，有的小组坡度低。那么坡度不同对于沿斜面拉物体所用的力也不同吗？我们能不能设计试验来证明一下？2、分组设计试验，并分工合作完成试验和记录分析工作 1制定试验方案表老师准备 试验目的讨论不同坡度的斜面的作用意料坡度越大，用力越 坡度越小，用力越 要变更的条件不要变更的条件试验设计 2沟通方案中的要点，并进展互相修改。 3分工合作进展试验操作。提示：每个坡度做3次试验，取平均值填入表中P17 干脆提升物体的力沿不同斜面提升物

42、体的力(N)我们的发觉1234 4视察数据表格，讨论发觉数据规律，进展总结。三、稳固及拓展1、如今结合我们的生活说一说：如我们的盘山马路为什么会修成“S型。2、说说生活中还有哪些地方运用到了斜面工具？螺丝、大桥 用纸片演示螺丝的斜面。【信息反响】：斜面是简洁机械的一种，也是最为简洁的一种，但它在生活中的应用也是最为广泛的，大到盘山马路，小到生活中用的剪刀，都有斜面的具体应用。难点在于要学会相识斜面，尤其是一些变形的斜面。比方说楼梯，螺丝等等，要擅长启发学生的思维。第八课 自行车上的简洁机械【教学目的】科学概念：自行车运用了轮轴、斜面、杠杆等简洁机械的原理，是应用广泛的交通工具。过程及方法：发觉

43、并分析自行车上更多的机械种类和作用情感看法价值观：通过整理已相识的各类机械和机械的作用，一时倒机械及我们的生活亲密相关。【教学重点】对链条和齿轮的讨论【教学难点】对其他简洁机械的原理说明【教学准备】每个小组自带一辆自行车最好能变速【教学过程】一、引入我国是一个自行车大国，自行车是重要的交通工具，那么自行车是利用一个怎样的工作原理前进的呢？以前同学们可能觉得很奇妙，但在你们学习完这章后再回头来思索这个问题，那很多问题就迎刃而解了。二、对链条和齿轮的讨论1、在自行车上的各个部分中，你最新颖的是哪个部分？一般学生会指向链条和齿轮思索：链条及两个齿轮啮合，能起到什么作用？2、 视察前后2个齿轮，你发觉

44、了什么？齿轮的大小对自行车速度有什么影响？3、 对自行车的前后2个齿轮进展视察讨论，并做好记录工作。视察内容记录数据大齿轮齿数小齿轮齿数大齿轮转一圈，小齿轮转几圈？小齿轮转一圈，大齿轮转几圈？4、小组内进展探究讨论，发觉2者之间的关系，并进展总结大齿轮带动小齿轮，转动速度变 ，小齿轮带动大齿轮，转动速度变 。三、找寻自行车上的简洁机械1、 自行车上应用了许很多多的机械原理，找找看，我们能在自行车上发觉哪些简洁的机械的应用。2、 和小组的同学沟通，把大家的发出记录下来。自行车部件简洁机械类型所起到的作用3、 选择一个自己感爱好的关于自行车的机械问题，和小组同学一起制定一个讨论方案，然后开展讨论。四、本单元小结通过本单元的学习，同学们学到了哪些学问，如今我们就一起来回忆一下。指名学生发言，对学生没答复完好的请学生补充，实在没说清的由老师给出正确定义。并组合生活中的问题进展理解稳固.。【信息反响】：本课通过对生活中常见的自行车进展视察讨论，分析其中的各种简洁机械原理，也算是第一单元的一个小结性活动