聋校二年级下册数学教案1.docx

《聋校二年级下册数学教案1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《聋校二年级下册数学教案1.docx（134页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、一、表内乘法（一）一、教学要求1、使学生初步知道乘法的含义和乘法算式中各局部的名称，知道乘法口诀是怎样得来的。熟记26的乘法口诀，比拟娴熟地口算6以内的两个数相乘。2、使学生初步能解答求一样加数和乘法的应用题。二、教学重点和难点1、教学重点：使学生初步知道乘法的含义，熟记26的乘法口诀。2、教学难点：娴熟地口算6以内的两个数相乘及解答求一样加数和乘法应用题。三、教具打算红花、圆、正方形（硬纸）、小棒等四、教学时间27课时第1课时用连加引出乘法教学内容：教科书第12页的例1，完成第2页的“做一做”和练习一中的第14题。 教学目的：使学生知道乘法的含义，初步驾驭乘法算式的读写法。 教学重点、难点：

2、知道乘法的含义。 教具、学具打算：6张红花图、12个小正方形、20个小圆形、若干小棒。 教学过程： 一、复习 1、口算。 4030 8050304 620566 703 57502068 999673 2、口算。 4322223333 指名口算后，提问：“432中的三个加数一样吗？”“222中的加数一样吗？加数都是几？有几个2连加？”（3个2连加。）“3333呢？” 口算后教师指出：222和3333都是一样数连加，也就是求几个一样加数的和。（板书：求几个一样加数的和。） 求几个一样加数的和可以用加法计算，还可以用另一种方法计算，这就是我们今日要学的。 二、新课 1、教学例1。 （1）师生一起操

3、作2个2个地摆红花图，摆三次。 摆完后，提问：“每次摆了几朵红花？摆了几次？要求3次一共摆了几朵红花，用什么方法计算？怎样列式？等于几？”（板书加法算式：2226） “222这个算式有什么特点？一样加数是几？有几个2相加？”（由学生答复） （2）学生用小正方形摆4个3。（教师指导学生摆一摆） 提问：每次摆几个小正方形？摆了几次？求4个3是多少用加法算式怎样列式？（板书：333312） （3）让学生用小圆形摆5个4（按上面方法，让学生自己摆一摆），摆完以后，先让学生写出加法算式。（板书：4444420） （4）教师叙述：求3个2相加是多少，4个3，5个4分别相加是多少，都可以用连加法计算，还可以

4、用一种更简便的方法计算，这就是我们今日要学的新方法乘法。 （板书：乘法） （5）教学写乘法算式。 先看第一个例子，一样加数是2，先写一个“2”；有3个2连加，再写一个“3”；中间写“”，这个符号叫乘号。（板书：236） 提问：第二个例子的一样加数都是几？有几个3连加？求一样加数的和还可以用什么方法计算？乘号前面写几？这个数表示什么？乘号后面写几？ 这个数表示什么？34得多少？ 提问：第三个例子的乘法算式怎样写？乘号前面的4表示什么？乘号后面的5表示什么？ （6）教学乘法算式的读法和所表示的意思。 乘法算式的读法。教师指着“23”读作2乘以3，表示3个2相加。接着带着学生读一读。 再问：“34”

5、怎样读？表示什么意思？“45”怎样读？表示什么意思？然后填写教科书第2页上面一段中的（ ）。 以上教学例1的板书设计如下： （1） 3个2 用加法算：2226 用乘法算：236 （2） 4个3 用加法算：333312 用乘法算：3412 （3） 5个4 用加法算：4444420 用乘法算：4520 2、引导学生把上面的乘法算式和加法算式加以比拟。 使学生看到：在乘法算式中乘号前面的数表示加法算式中的什么数，乘号后面的数表示加法算式中的什么数，以及求几个一样加数的和用乘法计算比拟简便。 最终让学生看书上第2页的结语，并带着学生读一读。 三、稳固练习 1、做教科书第2页上“做一做”中的练习。 第1

6、题，做上面一行时，教师可指导学生先写出加法算式，然后再让学生看一看摆的是几个几？一样加数是几？有几个一样加数？可以怎样算？怎样列式？ 列乘法算式时先写几？再写几？（教师边问边填写算式。） 做下面一行时，可以让学生动手摆一摆，写出加法算式，再写出乘法算式，教师留意巡逻，发觉问题刚好指导。 练习后，教师小结：看着加法算式联络乘法的含义先想一样加数是几。就在乘号前面写几；有几个一样的加数，就在乘号后边写几。 第2题，学生读完算式以后，让学生再说一说算式的意义，然后用小圆形摆一摆。 2、做练习一中的练习。 第1题，让学生用小棒和小圆形摆一摆，再说一说各图是表示几个几相加。 第2题，先看图，引导学生说出

7、意图。如每束有3个气球，一共有4束，就是4个3。再让学生写出加法算式，再依据加法算式写出乘法算式， 归纳方法：先看一样的加数是几，就写在乘号的前面，再看一样加数的个数是几就写在乘号的后边。 第3题，让学生口头列出乘法算式，并说说每个算式所表示的意义。 第4题，让学生先读出算式，再指导学生用小圆形摆一摆，明确乘法的含义。 四、小结 今日我们学习了一种新的方法乘法。乘法就是求几个一样加数和的简便运算。（带着学生读教科书中的结语） 同时，要正确地读、写乘法算式，明确乘法算式所表示的含义。第2课时乘法的初步相识练习教学内容：教科书第45页练习一中的第59题。 教学目的：使学生理解乘法的含义，进一步驾驭

8、乘法算式的读写法。 教学重点、难点：理解乘法是一样数连加的简便方法。 教学过程： 一、练习 做练习一的练习。 第5、8题，先读乘法算式，再填（ ），说出乘法算式所表示的含义。 第6题，先读出算式，再让学生用三角形摆一摆，让学生理解各个乘法算式所表示的意义。 第7、9题，是以文字叙述形式出现的题。要求学生明确一样的加数是几就在乘号前边写几；有几个一样的加数，就在乘号后边写几。 使学生深入地理解乘法是一样数连加的简便算法。 二、小结第3课时乘法算式中各局部的名称教学内容：教科书第67页的例2，完成第6页的“做一做”和练习中的第13题。 教学目的： 1、使学生知道乘法算式中的各局部名称，被乘数和乘数

9、在乘法算式中的位置。会正确地写出乘法算式。 2、培育学生分析、比拟、综合、抽象概括等初步逻辑思维实力。 3、学生能主动参加学习活动，激发学生学习爱好，培育良好的学习习惯。 教学重点：知道乘法算式中的各局部名称。 教学难点：知道乘法算式中的各局部名称。 教学过程： 一、复习 1、教师让学生用红花摆4个2，说出一样加数是什么？有几个一样加数？ 写出加法算式和乘法算式，并读出2乘以4，表示4个2相加。 2、教师让学生用小圆形摆，自己想摆成几个几都可以。 摆后写出加法算式和乘法算式。教师巡察时，留意扶植有困难的学生。 最终教师选择不同摆法的学生，要他们说出：摆成几个几，一样加数是什么？有几个一样加数？

10、读出乘法算式。 二、新课 1、教学例2。 教师摆出一幅有5个气球的图，说明这是1个5，再接连摆出三幅同样的图，并且先后问如今是几个5？ 出四幅气球图后，让学生说加法算式和乘法算式，教师板书：555520 5420 教师应当比照连加算式结合着乘法的含义简洁地加以说明：5乘以4表示4个5连加；一样的加数是5，5就是被乘数； 有4个5连加，或者说一样加数的个数是4，4就是乘数；5乘以4得20，20是积。 然后再让学生说出例1中乘法算式各局部的名称。 2、教师拿出如下图的卡片。 55515 5 315 被乘数 乘数 积 练习时，先出示55515，让学生读算式说加法算式各局部的名称。 然后让学生看着加法

11、算式说出乘法算式后，再出示5315，读出乘法算式，说出乘法算式各局部的名称。 （这样的卡片，应制成不同内容的多张卡片，以便反复练习。） 三、稳固练习 做课本第6页上“做一做”的练习。 第1题，让学生先看图，依据图中的内容，分别填出：一样的加数是几，用几做被乘数。有几个3，用几做乘数，积是几。 最终写出乘法算式。 第2、3题，让学生独立完成。 四、小结 这节课你学到了什么？第4课时乘法算式中各局部的名称练习教学内容：教科书第78页练习二中的第48题。 教学目的： 1、使学生理解乘法算式中的各局部名称，被乘数和乘数在乘法算式中的位置。会正确地写出乘法算式。2、理使学生理解乘法的含义，进一步驾驭乘法

12、算式的读写法 3、理解乘法是一样数连加的简便方法。教学过程：一、练习做练习二的练习。第4题，让学生写出乘法算式，再读出来。第5题，有的加法算式能改写乘法算式；有的加法算式不能改写乘法算式。让学生明确必需是几个一样数连加才能改写成一个乘法算式。 在改写时，假如学生将2+2+2+3写出24或23，可以启发学生想，为什么写成这个算式是错的。 也可能有少数学生写成23+3，这个算式是对的，要赐予表扬。但这是乘法两步运算的算式，开场学乘法并不要求学生能写出这样的算式。第6题，让学生写出乘法算式，并说出是几个几相加。第7题，先让学生把图看清晰：每堆有几只熊猫？一共有几个几只？再依据书上的要求填数。第8题，

13、假如学生看图干脆写乘法算式有困难，可以先写出连加算式，得数短暂不写单位名称。二、小结第5课时2、3的乘法口诀教学内容：教科书第9页的例1、例2，完成第9页的“做一做”和练习三第13题。 教学目的： 1、理解每句乘法口诀的含义，理解乘法口诀的构造。 2、初步熟记2、3的乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法。 3、培育学生的抽象概括实力。 教学重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。 教学难点：乘法口诀的构造，相邻口诀之间的联络。 教具、学具打算：9根同样长的小棒。 教学过程： 一、复习 引入：上节课我们初步相识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式， 并说一说各表示

14、什么意思。 23读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（）相加； 34读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（）相加； 45读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（）相加。 你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数。如今我们来竞赛，看谁算得快。 （由于学生用加法计算，教师用乘法口诀计算，教师必定比学生算得快。） 你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进展计算的。 今日我们就来学习2、3的乘法口诀（板书课题）。 二、新课 1、教学例1。 先摆2根小棒，说明是1个2；再摆2根小棒。 提问：（1）每组有几根小棒，有几组？ （2）一共有多少根小棒，怎样列式计算？ （依据学生的答复，教师板书

15、：22=4,22=4） （3）谁能说一说22=4这个算式表示什么意思？（学生答复2个2是4） 教师叙述：我们编成口诀是二二得四，教师板书。表示2个2得4。 乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2。 口诀的后半局部是积。 （4）我们知道2个2得4，请视察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？ 怎样编成乘法口诀。（依据学生答复，教师逐一板书） 板书：2 21=2 一二得二 22=4 22=4 二二得四 2、教学例2。 （1）指导学生操作 我们学过三角形，谁知道三角形有几条边？ 请同学们用一根小棒表示三角形的一条边，摆出两个同样大的三角形。 （2）引导学生编乘法口诀 摆一个三角形

16、用3根小棒，2个三角形一共有多少根小棒？谁能按例1的依次依据图意写出加法算式，再写出乘法算式。（依据学生的答复，教师板书：33=6，32=6） 32表示什么意思，试一试编一句乘法口诀。（相邻两个同学可以互相探讨一下；学生答复后，教师板书：二三得六） 请同学摆出3个三角形。 在小组内试着说一说：1个三角形用3根小棒，3个三角形共用多少根小棒，怎样列出加法算式、乘法算式，再编出口诀。 学生答复后，教师板书： 333=9 33=9 三三得九 3、整理找规律。 提问：（1）2、3的乘法口诀学完了，同学们看一下，2的乘法口诀有几句，3的乘法口诀呢？ （2）每句口诀各表示什么意思？ （3）2的乘法口诀后一

17、句的积比前一句多几？3的乘法口诀呢？找到这些规律， 可以扶植我们熟记乘法口诀。 三、稳固练习 1、做教科书第9页上“做一做”中的练习。 第1、2题，让学生独立做，然后再集体订正。 2、做练习三中的练习。 第1题，要求学生背出2、3的乘法口诀。 第2题，把口诀中的积擦掉，打乱依次，随意指一句，由学生说出完好口诀。 第3题，学生独立计算乘法算式。 四、小结 今日大家一起编出了2、3的乘法口诀，盼望大家熟记它。第六课时4的乘法口诀教学内容：教科书第10页的例3，完成第10页的“做一做”和练习三第46题。教学目的：1、理解每句乘法口诀的含义，理解乘法口诀的构造。2、初步熟记4的乘法口诀，并能运用口诀计

18、算有关的乘法。3、培育学生的抽象概括实力。教学重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。教学难点：乘法口诀的构造，相邻口诀之间的联络。教具、学具打算：16根同样长的小棒。教学过程：一、复习背诵2、3的乘法口诀。引入：今日我们就来学习4的乘法口诀（板书课题）。二、新课1、教学例3。以两人小组为单位，按一摆、二列、三编的依次，口头编出4的乘法口诀。一摆：每4根小棒摆一个正方形。二列：依据图意列出加法算式和乘法算式。三编：依据乘法算式，编出乘法口诀。在小组探讨的根底上，全班沟通。教师板书：4 41=4 一四得四44=8 42=8 二四得八444=12 43=12 三四十二4444

19、=16 44=16 四四十六教师在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，为了读起来顺口便于记忆，但凡积为两位数时，不要写“得”，干脆写出积就可以了。2、4的乘法口诀编完了，谁能告知大家，1乘以1得几呢？怎样编出口诀呢？教师板书：11=1 一一得一3、整理找规律。提问：（1）4的乘法口诀学完了,同学们看一下，4的乘法口诀呢？1的乘法口诀呢？（2）每句口诀各表示什么意思？（3）4的乘法口诀后一句的积比前一句多几？找到这些规律，可以扶植我们熟记乘法口诀。三、稳固练习1、做教科书第10页上的“做一做”中的练习。第1题，学生独立完成。第2题，通过对口令嬉戏题复习学过的乘法口诀。2、做练习三中的练习

20、。第4题，背出1、2、3、4的乘法口诀。第5题，学生独立完成。第6题，口算并说出口诀。32=（ ）口诀：_42=（ ）口诀：_44=（ ）口诀：_43=（ ）口诀：_四、小结今日大家一起编出了1、4的乘法口诀，盼望大家熟记它。第7课时2、3、4的乘法口诀练习教学内容：教科书第1112页练习三的第710题。 教学目的： 1、每个学生要娴熟地背出2、3、4的乘法口诀，快速精确地口算4以内的两个数相乘； 同时要使学生加深对口诀的意义、相邻两句口诀之间关系的相识。 2、使学生具有运用乘法口诀较快速、精确地进展乘法式题口算的实力。 3、培育学生细致审题（看清运算符号，数字）、精确计算、工整书写的习惯。

21、教学过程： 一、练习 做练习三的练习。 让学生独立完成练习后，进展评讲。 第7题，把乘法口诀填写完好。 第8题，计算3、4的乘法算式。 第9题，计算14的乘法算式。 第10题，把2个3相加写出乘法算式（3）（2）=（6）； 把3个4相加写出乘法算式（4）（3）=（12）。 二、小结第8课时2、3、4的乘法口诀混合练习教学内容：教科书第12页练习三的第1115题。教学目的：1、每个学生要娴熟地背出2、3、4的乘法口诀，快速精确地口算4以内的两个数相乘；同时要使学生加深对口诀的意义、相邻两句口诀之间关系的相识。2、使学生具有运用乘法口诀较快速、精确地进展乘法式题口算的实力。3、培育学生细致审题（看

22、清运算符号，数字）、精确计算、工整书写的习惯。教学过程：一、引入：上节数学课学习的是什么学问？2、3、4的乘法口诀共有多少句？我们是怎样编出来的？举例（口诀）说出它的意义，举例（口诀）说明相邻的两句口诀之间是什么关系？学生可以这样举例：二三得六，表示2个3得6；428，表示2个4得8，编出口诀：二四得八，它与三四十二相差1个4。教师还可结合学生驾驭口诀的状况有针对性地补充，结合学生背口诀、运用口诀时的错例讲评。二、练习做练习三的练习。第11题，把口诀填完好。二三（ ） 一四（ ） 二四（ ）三四（ ） 三三（ ） 一二（ ）第12题，写出乘法算式，并算出得数。 4乘以2 _ _ 被乘数是2，乘

23、数是3,_ _第13题，让学生在圆圈里填出正确的运算符号，这有助于区分加、减法和乘法。第14题，下面的计算对吗？把不对的改正过来。325（ ） 313（ ）326（ ） 426（ ）321（ ） 428（ ）是加、减、乘法比照练习题，乘法简洁跟加、减法混淆，提示学生在计算时要看清运算符号。第15题，是图文结合的简洁乘法应用题。可以加深学生对乘法的相识，也为学习后面乘法应用题打下一些根底。只要求学生口答，不要求写算式。三、小结第9课时2、3、4的乘法口诀（交换被乘数与乘数）教学内容：教科书第13页的例4、例5，完成第13页上的“做一做”和练习四第14题。教学目的：1、使学生明白交换被乘数和乘数的

24、位置，它们的积不变。2、使学生懂得能用一句乘法口诀计算两道乘法算式题。教学过程：一、新课1、教学例4。（1）先让学生视察手表共有多少块，再想一想要算一共有多少块，有几种算法。启发学生横着看，每一横行是4块，3个横行就是3个4，写成43=12。竖着看，每一竖行有3块，4竖行就是4个3，写出34=12。让学生视察比拟两个算式不同的地方是什么？一样的地方又是什么？教师向学生说明：交换被乘数和乘数的位置，它们的得数是一样的。（2）在教学例4的根底上，向学生说明：因为43和34积是一样的，所以计算时可以用同一句口诀“三四十二”， 以后遇到了3和4相乘，不管哪个数在前，都可以用口诀“三四十二”算出得数。2

25、、教学例5。 摆一摆： 4（ ）=82（ ）=8口诀：（ ）（ ）得八让学生独立完成。进一步向学生说明：每一句口诀都可以计算两道乘法式题。二、稳固练习1、做第13页上“做一做”的练习。第1题，看图写出两个乘法算式。带着学生看图，每一横行有几个排球？有几横行？每一竖行有几个排球？有几竖行？ 再让学生再列式计算。提问：用那句口诀计算？第2题，说说每个算式的意思，写出用哪句口诀。2、做练习四的练习。第1题，读一句口诀，写出两个乘法算式。学生写出两个乘法算式后，让学生说说每个算式的意义。让学生明白两个乘法算式用的口诀一样，但意义不同。第2题，用线把得数相等的算式连起来。第3题，让学生计算2、3、4的乘

26、法算式。第4题，一双袜子有2只，3双袜子一共有（ ）只。表示每双有2只袜，问3双有几只。三、小结 交换被乘数和乘数的位置，它们的积不变。一句乘法口诀可以计算两道乘法算式题。第10课时乘加、乘减教学内容：教科书第15页的例6、例7，完成第15页的“做一做”和练习五第13题。教学目的：1、通过实例，扶植学生驾驭乘加、乘减的计算方法。为后面推导相邻的乘法口诀打下根底。2、培育学生求异的思维实力。教学重点：驾驭乘加、乘减的计算方法。教学难点：乘加、乘减是两步计算式题，第一步计算的得数要记在心里，是学生感到困难的地方。教具、学具打算：实物图。教学过程：一、复习1、卡片口算（抽回几道题用哪句口诀）32=

27、43= 12= 11=24= 44= 33= 22=23= 42= 21= 31=2、一诀说出两道乘法算式 二三得六（23=6 32=6）一四得四（41=4 14=4）三四十二（43=12 34=12）二四得八（42=8 24=8）3、列出算式说出得数4个2是多少？（24=8）3乘以4是多少？（34=12）被乘数是3，乘数是2，积是多少？（32=6）4、引入新课教师拿出3盘桃，每盘3个的实物图提问：要求一共有多少个桃，怎样列式计算？有的学生用加法：333=9有的学生用乘法：33=9教师确定两种方法都对，哪种方法简便呢？（第二种方法）二、新课1、教学例6。教师又拿出一盘桃，盘里只有2个桃与上面的

28、3盘桃放在一起。“要求一共有多少个桃，怎样计算呢？你能想出几种方法？”小组内探讨，再进展全班沟通。学生可能想出两种方法。第一种：把每个盘子中的桃的个数加起来。3332=11第二种：先求前3个盘一共多少个，再加上第4盘中的2个桃。332=112、教学例7。这时教师在第4个盘里又添上1个桃，每盘都是3个桃，有4盘，一共有多少个桃？学生列出算式：34=12教师在第4个盘中拿走1个桃，如今一共有多少个桃，能不能在上面式子的根底上计算出来呢？学生会想到：341=113、乘加、乘减的计算方法。同学们看上面两个算式。332 341这两个算式有几个运算符号（乘加、乘减），教师板书课题。有两个运算符号就要分两步

29、计算，同学们回忆一下我们是怎样算出得数来的呢？第一个算式332，先求出3盘有多少个，再加上第4盘的2个，也就是先算乘，再算加。再看第二个算式341，先求4盘有多少个，再去掉1个。先算乘，再算减。因此，乘加、乘减的式题，应先算乘法，再算加法或减法。三、稳固练习1、做教科书第15页上的“做一做”中的练习。 第1题，323= 435=424= 443= 引导学生说一说算式的意思。 第2题，（1）3乘以2是（ ）再加上4是（ ）。324=（2）4个3相加是（ ），再减去3得（）。343=（3）被乘数是4，乘数是2，积是（ ），再加上3得（）。423=2、做练习五中的练习。第1、2题，计算前，让学生说一

30、说先算什么，再算什么。第3题，要先看第一问，想清晰是几个几，再在第一个括号里填上数，再看第二问，引导学生说一说要算什么。四、小结乘加、乘减是两步计算式题,留意运算依次要先算乘法，再算加法和减法。第11课时乘加、乘减练习教学内容：教科书第1617页练习五的第49题。 教学目的： 1、学生驾驭乘加、乘减的计算方法。 2、为后面推导相邻的乘法口诀打下根底。 教学重点：驾驭乘加、乘减的计算方法。 教学难点：乘加、乘减是两步计算式题，第一步计算的得数要记在心里，是学生感到困难的地方。 教学过程： 一、练习 1、做练习五的练习。 第4题，请学生背出1、2、3、4的乘法口诀。 第5题，看谁算得又对又快。 第

31、6题，用一句口诀写出两个乘法算式，使学生明确两个乘法算式用的空间一样，但意义不同。 第7题，让学生计算乘减两步运算的算式。 第8题，计算2、3、4的乘法算式。 第9题，让学生在圆圈里填出正确的符合。 2、思索题。 让学生画一画，算一算。 二、小结第12课时5的乘法口诀教学内容：教科书第18页的例8、例9，完成第18页的“做一做”和练习六第13题。教学目的：1、理解5的乘法口诀的产生，初步驾驭5的乘法口诀。2、能正确而娴熟地运用5的乘法口诀求积，通过训练培育学生的推理实力和思维的灵敏性。3、培育学生推理、灵敏思维的实力和学习习惯。教学重点：分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题。教学难点：依据

32、图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀。教学过程：一、复习1、一人依据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀。33412224 233112442、同桌的人互相背一背14的乘法口诀。二、新课1、导入（1）出示打算题：5个5个地加，始终加到25。5（2）问：每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢？（3）学生答复后，教师进一步强化每个格是几个5，并板书：1个5、2个5、3个5、4个5、5个5。2、教学例8。（1）学习口诀：“一五得五”（以教师指导为主）教师出示一袋乒乓球的实物图（也可以将实物图做成简洁的多媒体课件），问：你们看见了什么？（指导学生

33、依据图意说出：这是一袋乒乓球，有5个。）教师进一步引导学生说出：1袋乒乓球有5个，也就是1个5，可以列一个乘法算式表示：515，依据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五。（教师板书：515 一五得五）（2）学习口诀：“二五一十”（以教师指导为主）教师再出示二袋乒乓球，问：如今有几袋乒乓球，是几个几？问：2个5是多少呢？谁能依据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀。（教师板书：5210 二五一十）学习口诀：“三五十五”“四五二十”“五五二十五”（学生自主探究）第三、四、五句乘法口诀，引导学生通过探讨，理解题意，运用学问的迁移类推，学生独立编写并填书。教师再依次出示三袋乒乓球，引导学

34、生依据图意写出乘法算式，从打算题表格中找出算式得数，编出相应的口诀。教师板书三个算式和三句乘法口诀。（3）问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？（5的乘法口诀共有5句。每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数。相邻两句口诀的得数间相差5。一个数乘5，得数最终一位上的数字总是5或0。）三、稳固练习1、做教科书第18页上“做一做”中的练习。 摆小棒：教师在黑板上用5根小棒摆一个五边形，要让学生看清晰教师是怎样摆的。提问：“摆这个图形用了几根小棒？”学生答复“用了5根小棒”后，教师告知学生“这个图形叫五边形”。请同学们在自己的课桌上摆2个五边形。教师边巡察边扶植摆得不好的同学。学

35、生都摆好以后提问：“摆1个五边形用5根小棒，摆2个五边形用了多少很小棒？”“你能看图列一个乘法算式吗？”“用哪一句口诀计算？乘积是多少？” 让学生接着再摆一个五边形。“请你看图列一个乘法算式，说出用哪一句口诀计算，乘积是多少？”“不用摆，要摆4个五边形，你知道要用多少很小棒？”（学生假如答复摆3个五边形用15根小棒，摆4个五边形用的小棒数就是51再加1个5。所以是20根；或者答复摆4个五边形要用4个5根，依据5的乘法口诀“四五二十”，所以要用20根小棒。这些答复都是对的。）2、做练习六中的练习。第1题，教师随意指圆中的一个数，让学生答复5乘以这个数等于多少。例如，教师指4，要求学生答复“5乘以

36、4等于20”。开场练习时，可以全班学生集体答复，然后再指定学生答复。第2题，525 535 545 53 54 55 问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？（上下两个题目的结果一样。）第3题，让学生把得数填在自己的书上，然后再集体订正。四、小结通过今日的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？第13课时5的乘法口诀（交换被乘数和乘数）教学内容：教科书第18页的例9，完成练习六第49题。 教学目的： 1、使学生明白交换被乘数和乘数的位置，它们的积不变。 2、使学生懂得能用一句乘法口诀计算两道乘法算式题。 教学过程： 一、新课 教学例9。 54=20 45=20 口诀：（ ）（ ）二十 向学生说明

37、：54和45的积是一样的，所以计算时可以用同一句口诀“四五二十”，以后遇到4和5相乘，不管哪个数在前，都可以用口诀“四五二十”算出得数。 让学生视察比拟两个算式不同的地方是什么？一样的地方又是什么？ 教师向学生说明：交换被乘数和乘数的位置，它们的得数是一样的。 二、练习 做练习六的练习。 第4题，让学生背出5的乘法口诀。 第5题，可以扶植学生进一步理解交换被乘数和乘数的位置，积不变。 让学生视察图（横着看，竖着看），把两个乘法算式写完好，在分别说出两个乘法算式的意义，写出所用的乘法口诀。 引导学生探讨5的乘法口诀中，其余的每一句口诀各可以算哪两个（或一个）乘法算式。要一句口诀一句口诀地探讨。

38、第6题，读一句口诀，写出两个乘法算式。 第7题，计算5的乘法算式。 第9题，计算各题，并说出口诀。 三、小结 交换被乘数和乘数的位置，它们的积不变。 一句乘法口诀可以计算两道乘法算式题。第14课时5的乘法口诀混合练习教学内容：教科书第20页练习六的第1014题。 教学目的： 1、理解乘法口诀的意义，能正确而娴熟地运用5的乘法口诀求积。 2、运用5的乘法口诀解决生活中的实际问题。 3、养成细致审题、细致解题、细致检查的良好学习习惯，培育实际生活中的应用实力。 教学重点：熟记5的乘法口诀，能娴熟、正确地口算5以内两数相乘的积。 教学难点：在生活实际中用5的乘法口诀解决问题。 教学过程： 一、练习

39、做练习六的练习。 第10题，让学生把乘法口诀填写完好。 第11题，读一句口诀，写出两个乘法算式。 （1）三五十五 为什么这两个算式可以用同一句口诀来计算呢？ 说明：3个5是15，5个3是15，所以两个算式都可以用“三五十五”这句口诀求出它们的积。 （2）二五一十 第12题，把加法算式改写成乘法算式，再算出得数。 第13题，看谁做得又对又快。 是乘法、加法和减法的混合练习。 留意提示学生确定要看清数字和运算符号。 第14题，左图表示每个硬币是5分钱，问3个硬币有多少分？ 右图表示一个盒里有2支笔，问5个盒子里有多少支笔？ 二、小结第15课时乘法应用题（第一个已知条件做被乘数的应用题）教学内容：教

40、科书第21页的例10，完成第21页的“做一做”和练习七第13题。 教学目的： 1、借助图画，依据乘法的含义，初步驾驭乘法应用题数量关系的分析，会解答乘法应用题。 2、初步培育学生审题习惯和分析问题的实力。 教学重点：分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题。 教学难点：精确地找到被乘数和乘数。 教具、学具打算：3张图画，每张上有一个同学正在给4棵树浇水。 教学过程： 一、复习 1、列式计算。 4个3相加是多少？（34=12） 2个5相加是多少？（52=10） 二、新课 今日我们学习应用题，板书课题。 1、教学例10。 同学们浇树，每个人浇4棵，3个人一共浇多少棵？ 指名学生读题，这道题是什么意

41、思呢？ 题中的第一个条件是什么？（每人浇4棵树）出示一个女学生提水浇4棵树的图。第二个条件是什么？（有3个人在浇树）贴出第二、第三个学生每人浇4棵树的图。 这道题求的是什么？（3个人一共浇多少棵树） 再把条件和问题联络起来看，指着图：“每人浇4棵树，3个人一共浇多少棵树？”也就是求3个4是多少？ 求3个4是多少用什么法计算？（乘法）一样加数是几？（一样加数是4）4做被乘数，一样加数的个数是几？（一样加数的个数是3）3做乘数。 列式：43=12（棵） 口答：一共浇了12棵。 从图上验证一下3个人一共浇了12棵。 2、下面两道题是什么意思，有什么共同的地方？试一试画一个示意图，进展小组探讨。 （1

42、）小明做数学题，每行有5道，做了2行，一共做了多少道？ （2）小明做数学题，做了2行，每行有5道，一共做了多少道？ 探讨结果，两道题都可以用下面的示意图表示：只不过在叙述时两个条件先后位置不同。 都是求2个5是多少，列式是52=10（道）。 三、稳固练习 1、做教科书第21页上的“做一做”中的练习。 第1题，引导学生看第一格告知了一个什么条件？（每辆摩托车坐2个人。）第二格告知了什么条件？（有3辆摩托车。）问题是什么？（一共可以坐多少个人。） 让学生口头答复，教师要启发学生看图想一想：一共是几个几？求3个2是多少个人？应当怎样列式？ 第2题，指名学生读题。每个人自己想一想，怎样分析，再在书上列式解答，做完后，指名学生说一说怎样想的，怎样列式。 2、做练习七