-2020年高中数学-第三章概率教案-新人教版必修3.doc

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1、_2019-2020年高中数学 第三章概率教案 新人教版必修3一、课时学习目标 知识与技能1、掌握随机事件、必然事件、不可能事件的概念。2、正确理解事件A出现的频率的意义。3、正确理解概率的概率和意义，明确事件A发生的频率fn（A）与事件A发生 的概率P（A）的区别与联系。4、利用概率知识，正确理解现实生活中的实际问题。 过程与方法 通过在抛硬币、抛骰子的试验中获取数据的过程，培养探索、归纳的能力和自主学习的能力。 情感、态度与价值观 1、通过自己动手、动脑和亲身试验来理解知识，体会数学知识与现实世界的联系。 2、培养辩证唯物主义观点，增强科学意识。二、课前预习导学请同学们阅读P108112，

2、完成下列问题1、事件的有关概念（1）必然条件：在条件S下，_会发生的事件，叫做相对于条件S的必然事件，简称必然事件；（2）不可能事件：在条件S下，_会发生的事件，叫做相对于条件S的不可能事件，简称不可能事件；（3）确定事件：_事件与_事件统称为相对于条件S的确定事件，简称确定事件；（4）随机事件：在条件S下，_的事件叫做相对于条件S的随机事件，简称随机事件。（5）_事件与_事件统称为事件，一般用_表示。2、概率与频率（1）频数与频率：在相同的条件S下重复n次试验，观察某一事件A是否出现，称n次试验中事件A出现的次数nA为事件A出现的_，称事件A出现的比例fn（A）=为事件A出现的_，显然频率的

3、取值范围是_。（2）概率：在大量重复试验后，随着试验次数的增加，事件A发生的频率如果逐渐_在区间0，1中的某个_上，这个便称为事件A的概率，用P（A）表示，显示概率的取值范围是0，1，且不可能事件的概率为_，必然事件的概率为_。3、正确理解频率与概率之间的关系（1）频率本身是随机的，在试验前_确定，做同样次数的重复试验得到事件的频率会不同。（2）概率是一个_的数，是客观存在的，与每次试验无关。（3）频率是概率的_，随着试验次数的增加，频率会越来越接近概率。三、课内学习巩固例1：指出下列事件哪些是必然事件，不可能事件，还是随机事件？（1）将一枚硬币抛掷三次，结果出现三次正面；（2）某射手射击一次

4、，击中10环；（3）在标准大气压下，水加热到80时会沸腾；（4）三角形的最小内角不大于60；（5）发芽的种子不分蘖；例2：某射手在同一条件下进行射击，结果如下表所示：射击次数n102050100200500击中靶心次数m8194492178455击中靶心的频率（1）填写表中击靶的频率；（2）这个射手射击一次，击中靶心的概率约是多少？温馨提示频率是概率的近似值，概率是频率的稳定值。四、课后拓展延伸1、下列事件中，随机事件是（ ）A、物体在重力的作用下自由下落；B、n为实数，则n20；C、在下月某一天内电话收到呼叫次数为0；D、今天下雨或不下雨2、在n次重复进行的试验中，事件A发生的频率为，当n很

5、大时，那么事件A的概率p（A）与的关系是（ ）A、P（A） B、P（A） C、P（A） D、P（A）3、在n+2件同类产品中，有n件正品，2件是次品，从中任意抽出3件产品的必然事件是（ ）A、3件都是次品 B、3件都是正品 C、至少有1件是次品 D、至少有一件是正品3.1.2 概率的意义一、课时学习目标 知识与技能 1、正确理解概率的意义； 2、利用概率知识正确理解现实生活中的实际问题。 过程与方法 通过对现实生活中的“掷币”“游戏的公平性”“彩票中奖”等问题的探究，感 知应用数学知识解决数学问题的方法，理解逻辑推理的数学方法。 情感、态度与价值观 通过学习，培养自主学习的学习习惯与协作共进的

6、团队精神以及探索精神。二、课前预习导学请同学们阅读P113118，完成下列问题1、概率定义的正确理解概率是从_上反映了随机事件发生的可能性大小的一个数学概念，它是对大量重复试验来说存在的一种统计规律性，这种规律性，能使我们比较准确地预测随机事件发生的可能性，对单次试验来说，随机事件发生与否是随机的。2、游戏的公平性在各类游戏中，如果每人获胜的概率_，那么游戏就是公平的，这就是说，是否公平只要看获胜的概率是否_。3、天气预报的概率解释天气预报的“降水”是一个_事件，降水概率的大小只能说明降水的_大小，概率值越大，只能表示降水的_越大 。三、课内学习巩固例1：如果连续10次掷一枚骰子，结果都是出现

7、1点，你认为这枚骰子的质地均匀吗？为什么？温馨提示（1）小概率事件：在一次试验中几乎不可能发生的事件；（2）极大似然法：如果我们面临的是从多个可选答案中挑选正确答案的决策任务，那么“使得样本出现的可能性最大”可以作为决策的准则，这种判断问题的方法称为极大似然法，它是统计中重要的统计思想方法之一。例2：“天气预报说昨天降水的概率为90%，结果根本一点雨都没下，天气预报也太不准确了。”你认为这种观点正确吗？为什么？四、课后拓展延伸1、在天气预报中，有“降水可能预报”，如预报“明天降水可能是85%”，这是指（ ）A、明天该地区有85%的地区降水，其他15%的地区不降水；B、明天该地区有85%的时间降

8、水，其他时间不降水；C、气象台的专家中，有85%的专家认为会降水，另外15%的专家认为不降水；D、明天该地区降水的可能性为85%；2、从一批计算机中随机抽出100台进行质检，其中有10台次品，下列说法正确的是（ ）A、次品率小于10% B、次品率大于10%C、次品率接近10% D、次品率等于10%3、某种病的治愈的概率是0.3，那么前7个人没有治好，后3个人一定能治愈吗？为什么？3.1.3 概率的基本性质一、课时学习目标知识与技能1、正确理解事件的包含，并事件、交事件、相等事件以及互斥事件、对立事件的概念。2、概率的几个基本性质：（1）0p(A) 1（2）当事件A、B互斥时P（AUB）=P（A

9、）+P（B）.（3）事件A、B为对立事件时P（A）1-P（B）.过程与方法引导用集合来类比事件，从而经历利用集合的交、并运算等来外出并事件、交事件及两个事件互斥、互为对立事件的概率和形成过程，引用维恩图帮助学生理解事件的关系与运算。情感、态度与价值观通过课堂上独立思考、合作讨论，有意识、有目的地培养自主学习的学习习惯与协作共进的团队精神；体验成功，激发其求知欲，树立追求真知的信心；培养辩证。二、课前预习导学请同学们阅读P119121，完成下列问题1、一般地，对于事件A与事件B，如果事件A发生，则事件B一定发生，这时称_（或称_），记作B A（A B）。不可能事件记作_，作何事件都包含不可能事件

10、。2、一般地，若B A,且A B，那么称事件A与事件B_，记作_。3、若某事件发生当且仅当事件A发生或事件B发生，则称此事件为事 件A与事件B的_（或_），记作_。4、若某事件发生当且仅当事件A发生且事件B发生，则称此事件为事 件A与事件B的_（或_），记作_。5、若AB为不可能事件（AB=），那么称事件A与事件B_，其含义是：事件A与事件B在任何一次试验中不会同时发生。6、若A B为不可能事件，AB为必然事件，那么称事件A与事件B_，其含义是：事件A与事件B在任何一次试验中有且仅有一个发生。7、概率的基本性质（1）任何事件A的概率的取值范围是_，其中，不可能事件的概率为_，必然事件的概率为_

11、。（2）概率的加法公式若事件A与事件B互斥，则P（AB）=_；若事件A与事件B互为对立事件，则P（AB）=_=_; 三、课内学习巩固例1：甲、乙两射手同时射击同一目标，甲的命中率为0.65，乙的命中率为0.60，那么能否得出结论：目标被击中的概率为0.65+0.60=1.25，为什么？例2：如果从不包括大小王的52张扑克牌中随机抽取一张，那么取到红心（事件A）的概率是，取到方片（事件B）的概率是，问：（1）取到红色牌（事件C）的概率是多少？（2）取到黑色牌（事件D）的概率是多少？例3：甲、乙两人下棋，下成和棋的概率为，乙获胜的概率为，求：（1）甲获胜的概率（2）甲不输的概率温馨提示解答概率应用

12、题一般步骤：用字母表示题中的事件；依题设条件建立事件间的联系；利用定义、性质或有关公式进行计算。练习P1211、2、3、4、5、作业P124习题3.1 A组1、6题 B组1题四、课后拓展延伸1、下列说法正确的是（ ）A、事件A、B中至少有一个发生的概率一定比A、B中恰有一个发生的概率大。B、事件A、B同时发生的概率一定比A、B中恰有一个发生的概率小。C、互斥事件一定是对立事件，对立事件不一定是互斥事件。D、互斥事件不一定是对立事件，对立事件一定是互斥事件。2、若A、B是互斥事件，则（ ）A、AB是必然事件B、A的对立事件与B的对立事件的和事件是必然事件C、A的对立事件与B的对立事件是互斥事件D

13、、A的对立事件与B的对立事件不是互斥事件3、抽查10件产品，设A=至多有1件次品，则事件A的对立事件是（ ）A、至多有2件正品 B、至多有1件次品C、至少有1件正品 D、至少有2件次品3.2古典概型3.2.1古典概型的定义学习目标知识与技能理解并掌握古典概型的特征和古典概型的定义，能根据已有知识列举基本事件，计算简单的古典概型的概率。过程与方法通过根据具体实例探究古典概型特征的过程，培养观察、分析、比较和归纳的能力。情感、态度与价值观通过模拟实验，树立从具体到抽象，从特殊到一般的辩证唯物主义观点，培养用随机的观点来更改地理解世界，在体会概率意义的同时，感受与他人合作的重要性以及初步形成实事求是

14、的科学态度和锲而不舍的求学精神。复习指导（一）阅读课本125-128页，回答（或解答）下列问题。1、具有以下两特征的试验称为古典概型。（1）_在一次试验中，可能出现的结果只有_个，即只有_个不同的基本事件。（2）_每个基本事件发生的可能性是_。2、在基本事件总数为n的古典概型中，每个基本事件发生的概率的_。如果随机事件A包含的基本事件数为m，由互斥事件的概率的加法公式可得P（A）_，所以古典概型中P（A）=_这一定义称为概率的古典定义。3、下列试验是古典概型的是：A、在适宜的条件下，种下一粒种子，观察它是否发芽。B、口袋里有2个白球和2个黑球，这4个球除颜色外完全相同，从中任取一环。C、向同一

15、圈面内随机地投一个点，该点落在圆内任意一点都是等可能的。D、射击运动员向一靶心进行射击，试验结果为命中10环、命中9环命中0环。4、有100张卡（从1号到100号）从中任取1张，取到的卡号是7的倍数的概率为_。5、先后抛掷3枚均匀的1分、2分、5分硬币。一共出现_种不同结果。出现“2枚正面，1枚反面”的结果有_种。出现“2枚正面，1枚反面”的概率是_。师生互动讨论课本例1、例2、例3、例41、判断古典概型的方法。2、求简单古典概型的概率的方法。完成下列练习1、判断下列命题是否正确。（1）掷两枚硬币，可能出现“两个正面”、“两个反面”、“一正一反”3种结果。（2）其袋中装有大小均匀的三个红球，两

16、个黑球，一个白球，那么每种颜色的球被摸到的可能性相同。（3）-4、-3、-2、-1、0、1、2中任取一数，取到的数小于0与不小于0的可能性相同。（4）分别从3名男同学，4名女同学中各选一名作代表，那么每个同学当选的可能性相同。2、下列是古典概型的是A、任意抛掷两枚均匀的骰子，所得点数之和作为基本事件时。B、为求任意的一个正整数平方的个位数字是1的概率，将取出的正整数作为基本事件时。C、从甲地到乙地共n条路线，求某人正好选中最短路线的概率。D、抛掷一枚均匀硬币至首次出现正面为止。课后作业：（二）古典概型的计算预习指导：阅读课本129页回答问题1、什么是小概率事件。2、对于例5,能用列举的方法，求

17、出基本事件总数，进而求出所求问题的概率吗？3、你能写出例5问题中的对立事件吗？巩固练习：1、有5件产品，其中有3件一级品和2件二级品，从中任取两件，则以为 概率的事件是A、都不是一级品 B、恰有一件一级品C、至少有一件一级品 D、至多有一件一级品2、将一个各面上均涂有颜色正方体锯成32个同样大小的正方体，从这些小正方体中任取一个，求下列事件的概率：（1）三个面都涂有颜色（2）恰有两个面涂有颜色（3）恰有一面涂有颜色（4）至少有一面涂有颜色（探究：将题目中32改为n2（n3）回答以上四个问题。（三）阅读课本130-132页明确1、什么是随机数。2、随机数是怎样产生的。3、细读例6弄清用模拟试验的

18、方法，求概率的步骤有几步，各是什么？巩固练习课本130页练习和133页练习。3.3.1几何概型一、学习目标：1、知识与技能掌握几何概型的概念。会用几何概型概率公式解决实际的概率问题。2、过程与方法从有限个等可能结果推广到无限个等可能结果，通过转盘游戏问题，引入几何概型定义和几何概型中概率计算公式,感受数学的拓广过程。3、情感、态度与价值观通过随机试验，养成勤学严谨的学习习惯，通过对古典概型与几何概型的区别与联系来判别某种概型培养从有限向无限探究的意识。二、预习导学阅读课本135-136思考以下问题1、随意抛掷一枚均匀硬币两次，求两次出现相同面的概率？2、试验1，取一根长度为3m的绳子，拉直后在

19、任意位置剪断，问剪得两段的长都不小于1m的概率有多大？试验2,射箭比赛的箭靶有5个彩色得分环，从外向内为白色、黑色、蓝色、红色，靶心是金色，金色靶心叫“黄心”，奥运会的比赛靶面直径为122cm，靶心直径为12.2cm,运动员在70m外射箭，假设射箭都能射中靶面内任何一点都是等可能的，问射中黄心的概率为多少？3、问题1、2中的基本事件有什么特点？两事件的本质区别是什么？4、什么是几何概型？它有什么特点？5、如何计算几何概型的概率？有什么样的公式？6、古典概型和几何概型有什么区别和联系？三、学习研讨：1、判断下列试验中事件A发生的概率是古典概型，还是几何概型？抛掷两颗骰子，求出现两个“4点”的概率

20、136页例12、某人欲从某车站乘车出差，已知该站发往各站的客车均每小时一班，求此人等车时间不多于20分钟的概率。四、学习巩固：1、在长为12cm的线段AB上，任取一点M，并以线段AM为边作正方形，则这个正方形的面积介于36cm2与81cm2之间的概率为_。2、有一段长为10m的木棍，现要将其截成两段，要求每一段都不少于3m,则符合要求的截法的概率是_。3、在500ml的水中有一个草履虫，现从中随机取出2ml水样放到显微镜下观察，则发现草履虫的概率为_ A、0.5 B、0.4 C、0.04 D、0.004五、拓展延伸：假设在500m2的一块平地上有一只野兔，但不知道它的方位，在一个漆黑的晚上，5

21、位猎人同时向这块地探照围捕这只野兔，若每位猎人探照范围为10m2,并且所探照光线不重叠，为了不惊动野兔，需一次探照成功才能捕到野兔，则成功的概率为多少？六、课后作业课本习题3.3A组3.3.2均匀随机数的产生一、学习目标:1、知识与技能了解均匀随机数的概念能利用计算器（机）产生均匀随机数2、过程与方法通过亲自动手利用计算器或计算机产生均匀随机数的过程，养成动手动脑的良好习惯。3、情感、态度与价值观通过对实际问题的解决，养成勤学严谨的学习习惯，激发自己的学习兴趣，树立学好知识，服务社会的良好品质。二、预习导学：阅读课本137-140页回答以下问题：1、用计算器来产生0-1之间的均匀随机数（实数）

22、时，试验的结果是_，而且出现任何一个实数是_。2、计算几何概型的概率的方法常用的有两种（1）_（2）_三、学习研讨四、学习巩固1、将区间0.1内的随机数转化为-2.6内的均匀随机数，需实施的变换是_A、a=a1*8 B、a= a1*8+2C、a = a1*-2 D、a = a1*62、向面积为s的ABC内任投一点P，则PBC的面积小于的概率为_。3、有一个半径为5的圆，现在将一枚半径为1的硬币向圆投去，如果不考虑硬币完全落在圆外的情况，则硬币完全落入圆的概率为_。五、拓展延伸如右图，AOB60,OA2,OB5,在线段OB上任取一点C。试求：AOC为钝角三角形的概率。AOC为锐角三角概率。六、课

23、后作业课本习题3.3B组_2019-2020年高中数学 第三章直线与方程3.1.1直线的倾斜角和斜率教案 新人教A版必修2教学目标: 知识与技能(1) 正确理解直线的倾斜角和斜率的概念(2) 理解直线的倾斜角的唯一性.(3) 理解直线的斜率的存在性.(4) 斜率公式的推导过程，掌握过两点的直线的斜率公式情感态度与价值观 (1) 通过直线的倾斜角概念的引入学习和直线倾斜角与斜率关系的揭示，培养学生观察、探索能力，运用数学语言表达能力，数学交流与评价能力(2) 通过斜率概念的建立和斜率公式的推导，帮助学生进一步理解数形结合思想，培养学生树立辩证统一的观点，培养学生形成严谨的科学态度和求简的数学精神

24、重点与难点: 直线的倾斜角、斜率的概念和公式.教学用具：计算机教学方法：启发、引导、讨论.教学过程：（一） 直线的倾斜角的概念我们知道, 经过两点有且只有(确定)一条直线. 那么, 经过一点P的直线l的位置能确定吗? 如图, 过一点P可以作无数多条直线a,b,c, 易见,答案是否定的.这些直线有什么联系呢? (1)它们都经过点P. (2)它们的倾斜程度不同. 怎样描述这种倾斜程度的不同?引入直线的倾斜角的概念:当直线l与x轴相交时, 取x轴作为基准, x轴正向与直线l向上方向之间所成的角叫做直线l的倾斜角.特别地,当直线l与x轴平行或重合时, 规定= 0.问: 倾斜角的取值范围是什么? 018

25、0.当直线l与x轴垂直时, = 90.因为平面直角坐标系内的每一条直线都有确定的倾斜程度, 引入直线的倾斜角之后, 我们就可以用倾斜角来表示平面直角坐标系内的每一条直线的倾斜程度.如图, 直线abc, 那么它们的倾斜角相等吗? 答案是肯定的.所以一个倾斜角不能确定一条直线.确定平面直角坐标系内的一条直线位置的几何要素: 一个点P和一个倾斜角.(二)直线的斜率:一条直线的倾斜角(90)的正切值叫做这条直线的斜率,斜率常用小写字母k表示,也就是 k = tan当直线l与x轴平行或重合时, =0, k = tan0=0;当直线l与x轴垂直时, = 90, k 不存在.由此可知, 一条直线l的倾斜角一

26、定存在,但是斜率k不一定存在.例如, =45时, k = tan45= 1; =135时, k = tan135= tan(180 45) = - tan45= - 1.学习了斜率之后, 我们又可以用斜率来表示直线的倾斜程度. (三) 直线的斜率公式:给定两点P1(x1,y1),P2(x2,y2),x1x2,如何用两点的坐标来表示直线P1P2的斜率?可用计算机作动画演示: 直线P1P2的四种情况, 并引导学生如何作辅助线,共同完成斜率公式的推导.(略)斜率公式: 对于上面的斜率公式要注意下面四点：(1) 当x1=x2时，公式右边无意义，直线的斜率不存在，倾斜角= 90, 直线与x轴垂直；(2)

27、k与P1、P2的顺序无关, 即y1,y2和x1,x2在公式中的前后次序可以同时交换, 但分子与分母不能交换; (3)斜率k可以不通过倾斜角而直接由直线上两点的坐标求得;(4) 当 y1=y2时, 斜率k = 0, 直线的倾斜角=0，直线与x轴平行或重合. (5)求直线的倾斜角可以由直线上两点的坐标先求斜率而得到 (四)例题:例1 已知A(3, 2), B(-4, 1), C(0, -1), 求直线AB, BC, CA的斜率, 并判断它们的倾斜角是钝角还是锐角.(用计算机作直线, 图略)分析: 已知两点坐标, 而且x1x2, 由斜率公式代入即可求得k的值; 而当k = tan0时, 倾斜角是锐角

28、; 而当k = tan=0时, 倾斜角是0.略解: 直线AB的斜率k1=1/70, 所以它的倾斜角是锐角; 直线BC的斜率k2=-0.50, 所以它的倾斜角是锐角.例2 在平面直角坐标系中, 画出经过原点且斜率分别为1, -1, 2, 及-3的直线a, b, c, l.分析:要画出经过原点的直线a, 只要再找出a上的另外一点M. 而M的坐标可以根据直线a的斜率确定; 或者k=tan=1是特殊值,所以也可以以原点为角的顶点,x 轴的正半轴为角的一边, 在x 轴的上方作45的角, 再把所作的这一边反向延长成直线即可.略解: 设直线a上的另外一点M的坐标为(x,y),根据斜率公式有 1=(y0)(x0) 所以 x = y 可令x = 1, 则y = 1, 于是点M的坐标为(1,1).此时过原点和点 M(1,1), 可作直线a. 同理, 可作直线b, c, l.(用计算机作动画演示画直线过程) (五)练习: P91 1. 2. 3. 4. (六)小结: (1)直线的倾斜角和斜率的概念 (2) 直线的斜率公式. (七)课后作业: P94 习题3.1 1. 3. (八)板书设计: 3.1.11直线倾斜角的概念 3.例1 练习1 练习32. 直线的斜率 4.例2 练习2 练习4