庄子二则62640.doc

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1、庄子二则教案一、教学目标分析1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、学生初步了解鲲、鹏是什么样的动物，了解课文表现了鲲鹏什么样的情景，了解课文的基本内容。3、学生能够初步了解“逍遥”是什么意思，初步意识到要志存高远。二、教学重点朗读课文，了解课文基本内容三、教学难点了解庄子的世间万物的活动都是“有所待”，人的目的和愿望要受到一定条件的制约和束缚。四、教学多媒体多媒体五、课时（2课时）五、教学过程设计（一）导入自学第一环节：激趣导入一、 激趣导入 由庄周梦蝶的寓言故事导入。出示PPT：前有一天，庄周梦见自己变成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非常快乐，悠然自得，不知道自己是庄周。突然梦醒了，却是僵

2、卧在床的庄周。不知是庄周做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周？庄周与蝴蝶必定有区别，这就是所说的化为物（指大道时而化为庄周，时而化为蝴蝶）。第二环节：目标展示1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、学生初步了解鲲、鹏是什么样的动物，了解课文表现了鲲鹏什么样的情景，了解课文的基本内容。3、学生能够初步了解“逍遥”是什么意思，初步意识到要志存高远。教学重点朗读课文，了解课文基本内容教学难点了解庄子的世间万物的活动都是“有所待”，人的目的和愿望要受到一定条件的制约和束缚。第三环节：自主尝试1作者简介庄子名周，战国宋人。他继承和发展了老子的哲学思想，是道家学派的重要代表人物，世人并称“老庄”。庄子对

3、待生活的态度是：一切顺其自然，“安时而处顺”、“知其无可奈何而安之若命”、“清静无为”。政治上主张“无为而治”。2读准字音鲲（kn）徙（x）抟（tun） 南冥（mn） 濠梁（ho ）鲦 鱼（tio）3通假字北冥有鱼（同“溟”，海）其正色邪（同“耶”语气词，呢、吗）4、古今异义天池: 古义：天然形成的水池例句：南冥者，天池也今义：高山湖泊名 安: 古义：怎么例句：安知鱼之乐 今义：安全子: 古义：对人的尊称例句：子非我，安知我不知鱼之乐 今义：孩子，儿子 4一词多义5、 特殊句式判断句：齐谐者，志怪者也（“者也”表判断） 是鱼之乐也（“也”表判断） 子固非鱼也（“也”表判断） 倒装句：去以六月息

4、者也（介词短语后置句，应为“以六月息者也去”） 庄子与惠子游于濠梁之上（状语后置句，应为“庄子与惠子于濠梁之上游”） 省略句： 我知之濠上也（省略介词“于”，应为“我知之于濠上也”）（二）探究展示北冥有鱼 【朗读课文，翻译重点句子】1怒而飞，其翼若垂天之云。2.抟扶摇而上者九万里参考译文1当它振动翅膀奋起直飞的时候，翅膀就好像挂在天边的云彩。2.环绕着旋风飞上了九万里的高空。【初读课文，整体感知】大鹏的形象如何呢？作者又是怎样描写这一形象的呢? 鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。从体大、背大、翼大以及活动范围大（长度：从北海到南海；高度：九万里）四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。用夸

5、张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷【再读课文，梳理结构】1.文章标题为“北冥有鱼”，后来怎么又写鸟了？ 鸟是由鱼变化而来的。鲲的体形有几千里，变成鸟后，鸟的脊背不知有几千里长。说明庄子想象力丰富。2.鸟为什么要迁徙到南冥？ 南冥是天人的大池，是鸟心目中的理想境地，是要追求一种精神的自由。 3.鲲鹏由北海飞到南海，需要借助什么条件？ “海运则将徙于南冥”“抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也”4.句子赏析：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇

6、而上者九万里。” 词句运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。“击”“抟”等字传神、生动，让人产生丰富的想象和联想。 庄子与惠子游于濠梁之上 【朗读课文，翻译重点句子】1.鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。2.子非我，安知我不知鱼之乐？ 参考译文：1鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这就是鱼儿的快乐呀。2.你不是我，怎么知道我不知道鱼儿的快乐？ 【初读课文，整体感知】1 这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的思想？ 庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，和万物平等共生，与外界契合无间。短文中的“鱼之乐”，其

7、实也就是他愉悦心境的投射和外化。 惠子偏重于知识论的判断。论辩言语严密，逻辑性强，对事物的认知持以寻根究底的态度，求实而缺乏美感。第五环节：展示质疑1你是如何理解庄子的反问的？（考点：反问句的作用） 庄子并不正面回答惠子的问题，而是采取反问的方法来回答。以“非我”者不如“我”者不知“我”知鱼。 点拨：以反问句的形式来回答对方提出的问题，答在问中，语气肯切， 坚定有力。2.庄子是如何化解惠子的发难的？庄子把“安知”，解释成“哪知道”或“怎知道”，而惠子本意是“怎么（能）知道”。庄子偷换概念，避重就轻，化解了发难，机智灵活跃然纸上。【把握文章主旨】如何理解这篇文章的主旨？ 北冥有鱼这则故事以大鹏南

8、飞作比喻，说明世上的万物无论大小， 都受到不同的限制，处在不同的束缚之中，因此，大鹏状似逍遥，其实还没有达到真正的逍遥。 庄子与惠子游于濠梁之上这则故事通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开辩论，表现了庄子的机智与巧妙的辩论风格，也表现了庄子的“万物与我为一”的思想。第六环节：点拨提升北冥有鱼 1.巧借寓言，富有哲理。庄子运用大鹏南飞凭借风的力量的故事，讲述了大鹏飞翔受到了风的限 制，还是有所依赖的，所以大鹏还是有所待，并没有达到真正的逍遥，说理形象，寓意深远2. 对比鲜明，道理明确。 那些山野中的游气 (“野马”)、飞尘(“尘埃”)，空中的活动之物(“生物”)，皆由风相吹而动。与鲲、鹏相比，它

9、们实在是太渺小了，但它们要能够动起来，依然要有所凭借，即有所“待”。显然，它们也没有达到逍遥。3.想象丰富，意境开阔。 “大鹏”“野马”“尘埃”都展现了庄子丰富的想象力，想象雄奇瑰丽，汪洋恣肆，跌宕多姿，用形象、生动的故事来说明一个它们都有所待，没有达到真正的逍遥的道理。 庄子与惠子游于濠梁之上 1.精彩的论辩艺术。 通篇采用对话的形式，两人一句接着一句，用“以子之矛，攻子之盾”的方法，把这场辩论深化，显示了精彩的诡辩艺术。2.笔法轻松，充满机智和幽默。 围绕庄子是否知道“鱼之乐”的辩论，本是深奥的逻辑问题，但文章用轻松、闲适的笔调描述辩论过程，二人语言不乏幽默，令人感受到日常生活中的诗意。第八环节：课堂作业布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。六、板书设计 庄子二则鲲鹏形体鲲鹏活动 有所待鲲鹏高空俯视情境惠子力辩 求真 拘泥庄子巧辩 尚美 超然