情境教学.ppt

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1、初中化学初中化学课堂教学情境课堂教学情境创设研究与实践创设研究与实践重庆八中重庆八中 祝贵平祝贵平情境教学法情境教学法 江苏南通人，历任南通师范学校第二附属小学教师，现任江苏情境教育研究所所长，中国教育学会副会长，全国教育规划专家组成员，全国小学语文教学研究会副理事长，中国教育实验研究会副理事长，教育部中小学教材审查委员会委员，中央教科所兼职研究员，南京师范大学兼职教授。先后出版情境教学实验与研究、训练语言与发展智力、情境教学理论与实践、小学语文情境教学等专著七部 。情境教学法情境教学法 在教学过程中，教师有目在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以

2、形象为主体的生动色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。得到发展的教学方法。 情境教学法的特点情境教学法的特点 形真、情切形真、情切意远、理蕴意远、理蕴情境教学法的创设情境教学法的创设实例实例情境教学法情境教学法 情境教学促进儿童发展的情境教学促进儿童发展的五条要素，即：五条要素，即： 以培养兴趣为前提，诱发主动以培养兴趣为前提，诱发主动性；以指导观察为基础，强化性；以指导观察为基础，强化感受性；以发展思维为核心，感受性；以发展思维为核心，着眼创造性；以激发情感为动着眼创造性；以激发情感为动因，渗透教育性；以训练语言因，渗透教育性；以训练语言为手段，贯穿实践性。为手段，贯穿实践性。 情境教学法案例分析情境教学法案例分析案例一案例一案例二案例二情境教学法的原则情境教学法的原则一、因需而设一、因需而设 二、真情实感二、真情实感三、贴近学生，贴近生活三、贴近学生，贴近生活四、设问合理，逻辑严密四、设问合理，逻辑严密 公开课最练人公开课最练人家常课最养人家常课最养人养人的课堂养人的课堂平实中现真知平实中现真知平凡中现真情平凡中现真情