机器人说课稿.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑机器人说课稿机器人说课稿1 目标： 1复习的分解 进一步理解以内各数加减含义 发展幼儿与他人合作的意义与能力，体验成功的愉悦 准备：数字胸饰，泡沫板，式题拼图，纸箱 过程： 一、谈话引出 今天，王老师遇到了一个难题，不知如何来拼搭机器人，你们可以帮我一下吗？不过拼搭机器人不是一个人可以完成的任务，需要与人共同合作，在拼搭机器人之前，我们还需要学许多本领，每学到一种本领就贴上一个标记。 二、寻找合作伙伴 讲解游戏方法 教师出示数字卡10，根据自己胸饰上的数字去寻找合作伙伴，要求合起来是10。例：2和8，3和7。 三、智拼泡沫板（2人合作） 教师讲解玩法（5以内加

2、法） 根据泡沫板上图片的意义找出相应的式题拼起来 四、智力大冲浪（4人合作） 讲解：根据底板上图片的意义找出相应的式题。（5以内减法） 五、巧拼机器人（4人合作） 讲解：机器人材料，由头，身体，两只手，两条腿组成。拼接时，按头部上的数字找出相应的有算式图形，拼成机器人，看哪组拼得又快又对。巧拼机器人说课 设计意图： 近段时间来，我班的孩子们对拼图很感兴趣，这源自于主题活动爱我中华中的拼中国地图而来。我想何不把数学活动体现在拼图中呢？让孩子们在玩中得到知识可能比较容易接受。于是，我就设计了巧拼机器人这个活动。 一说教材 1.教材分析 纲要中指出：游戏时对幼儿进行全面发展教育的重要形式，也是幼儿园

3、各种活动的基本。我们都做到玩是孩子的天性，因为玩是一种没有负担的，愉快的活动，在玩中既能满足幼儿对周围现实世界探索与认识的特殊需要，又符合幼儿身心发展的特点。因此，我把原本枯燥的说教数学活动充分运用各种游戏手段，设置游戏场景，提供游戏材料，采用游戏情景，使幼儿在游戏活动中得以了解，掌握知识。在游戏过程中，培养了幼儿的探索精神，促进幼儿与人交往的能力。随着现代社会对合作意识与合作能力的要求越来越高，良好的合作意识与能力是幼儿适应未来社会的基本条件之一，因此，在整个活动中，我特别注意培养幼儿与人交往，合作，共同解决问题的意识和能力。如寻找合作伙伴就是与人交往的第一步；在第二，三个游戏活动中就强调如

4、何与人合作共同解决问题，引导孩子们怎样做才可以做得根豪根块。总之，整个活动都让幼儿懂得合作的重要性以及合作带来的快乐，强调团队的合作精神。 2。说活动目标 目标有3个：第一。复习10的分解 第二。进一步理解5以内各数加减的含义。 第三。发展幼儿与他人合作的意识与能力，体验成功的愉悦。（这也是本次活动的重要） 3.说教材重.难点。 本次活动的重点是发展幼儿与他人合作的意识，体验成功的愉悦，整个活动自始自终围绕着这个目标一点一点突破重点。从活动的一开始，老师的谈话引出，就让幼儿了解游戏任务，使幼儿有了最初的合作意识（需要与人共同合作），然后通过10的分解来寻找自己的合作伙伴，这时就培养了幼儿与人交

5、往的意识。接着游戏二，智拼泡沫板，游戏三智力大冲浪都需要与同伴合作，协商共同解决问题。其中智力大冲浪学习5以内的减法为本次活动的难点，虽然本班幼儿在珠心算方面已经学过10以内的减法，但对减法的含义是不理解的。因此，我在设计时考虑孩子对拼图较感兴趣，借助拼七巧板的方法，让孩子去理解减法题意，尝试到成功的喜悦。 最后一个环节巧拼机器人孩子的思维从图片到符号，也就是说从形象思维到抽象思维，给你一个答案可以列出不同的式题，最大限度地调动了孩子思维的积极性。怎样拼搭机器人？是平面的好还是立体的好？这都考验了幼儿的合作，协商共同解决问题的能力。 二说活动准备 这个活动我为幼儿准备的都是一些操作材料，数字胸

6、饰，泡沫板，式题拼图，纸箱。 三说教法 讲解示范法 四说活动流程 1.活动以谈话的形式，游戏的口吻引出，使幼儿了解这次游戏活动的目的。巧拼机器人方式，与同伴合作完成。 2.寻找合作伙伴 通过游戏寻找自己的合作伙伴来复习10的分解，让幼儿知道自己的合作伙伴是谁，而且幼儿间相互检查，我们两人合起来是不是10。 3.智拼泡沫板 这第三个环节是在第二个环节的基础上让幼儿知道有了合作伙伴该如何合作来完成游戏，两名合作伙伴先要看懂泡沫板上的意图，再根据题意来选择另一块泡沫板上的式题，反过来也根据式题来选择图意。这一游戏考虑孩子已有认读加法式题的经验和能看懂简单图画的认知水平，采用图片式题找朋友的活动，建立

7、具体事物与抽象的式题之间的联系，促进幼儿对加法意义的理解。如：树上有两只小鸟，又飞来了两只.幼儿在寻找的过程中就是把用数字符号组合成的抽象题-直观的具体化的内容。多次寻找图片式样配对的过程就是对加法意义的逐步理解过程，摈弃了传统教育的弊病，就像会算32=5，但不理解是什么意义。 第四个环节也就是5以内的各数的减法。 孩子学习减法比加法难些，也体现在意义上的理解。所以，同样采用图片式题找朋友，配对活动来寓教于乐中，而且在设计图片上，我更加注意内容的简洁明了，让孩子们易于接受。这样，幼儿的兴趣就更加浓厚了。 最后一个环节，是以数为单位，把答数是该式题找出来。如：把答数是6的题目让孩子们找出来。这样

8、孩子们必须在众式题中搜索，最后整个机器人就完整地拼搭起来了。 机器人说课稿2 一、说教材： 、教材内容：机器人不再神秘是九年义务教育初中二年级下册第一章第二节的内容。本节教材对学生进一步学习机器人的组成结构特点及工作原理具有非常重要意义。 、编排意图：智能机器人是人类世纪最伟大的发明之一，它是在机械、电子、信息技术基础上发展起来的，把智能机器人课程包含在信息技术课程计划中，说明它与信息技术课程的关系是比较紧密的。作为世纪世界的主人，深入了解、掌握智能机器人的知识是必要的，也是必需的。 、教学目标： 知识和技能：掌握机器人的组成及各部件的功能，学会搭建简易的机器人，掌握下载程序的方法 能力目标：

9、通过学生的观察、辨别、判断，培养学生动手能力、创新能力、拓展能力。 情感目标：在老师的激励下，在同学的互助、交流中，建立愉悦宽松的学习氛围，培养学生合作意识和合作精神，激发他们学科学，探索科学的情感。 教学重点：机器人的组成及各部件的功能，工作原理和特点。 教学难点：机器人的搭建和正常运行。 二、说学生 智能机器人对初二学生来说,是一个熟悉的名字而较陌生的新事物，学生思维活跃，感情丰富，求知欲、好胜心强，在接受新知上常带有浓厚的感情色彩，乐于接受有趣的感性知识，所以，教师可积极诱导，从感性知识入手，通过生动的感官资料多媒体来激起学生的学习兴趣，达到事半功倍、青云直上的教学效果。 三、说教法 对

10、于本章节内容抽象，知识性强、名词术语多等特点，再加上班上学生信息技能水平的参差不齐，若采取平铺直叙的教法，学生会感到枯燥乏味，激不起兴趣。为此，我充分利用多媒体展示和现场演示，教师在其中只扮演“引路人”的角色使抽象的变为生动直观，以变不可视为可视，教学中，我采取启发性的提问，分层推进学生思考，在任务驱动中让学生逐步地主动去发现新知、巩固知识。 四、说学法: 看；依据教学目标,学生在老师的展示中认识，在演示中思考，后续去搜集、整理、运用处理信息，让学生自主完成任务。 做；依据教学重难点，让学生实践操作，分析、判断，使理论学习与实践有机结合在一起，创造性学习，牢固所学的知识。 五、说教学过程： 一

11、、激情引趣，导入新课 向学生演示： 机器人遇障停止或转向； 机器人遇障前进，无障停止； 地面灰度达一定值停止，改变灰度值机器人运行或做其它动作。 二、讲解重点，点拔难点 、多媒体展示各类机器人。（动态和静态） 通过这一情境激发学生兴趣，增强学生探索新知的*望。 、展示机器人的组成。 三、自主学习、协作学习 全班同学分成几个小组，动手操作，搭建与拆卸机器人须遵循以下原则： 搭建顺序：由里到外，由下到上； 拆卸顺序：由上到下，由外到内。 通过搭建与拆卸来认识机器人的组成、部件名称、功能及特点，依次巩固各部件，学生在“玩”中产生创作的冲动，这时老师可让学生搭建自己的机器人，利用系统自带的程序或老师预

12、先输入的程序让学生自己的机动起来。学生此时的成就感和创作热情溢于言表。 评价本着发展学生个性和创作精神的有利原则。评价方法要灵活多样，鼓励学生创新。虽然结果是多样的，切不可用好与不好，对与错来评判，而是要用鼓励性和肯定性的评价。 引导培养学生的辨别能力，让学生说出其功能，好在哪里，实现主体的多元化，评价结果的多样化。在整个教学活动中，激趣不断，求知创作*望的不减，使其提高学生的口头表达能力，提高学生对本章节全面的认识，提高学生的信息技术素养，这正是我们信息技术所力求的目标。 六、说教学设计： 在整个教学设计中，我感觉比较有特色的是改变学生学习方式，学习由被动接受变为愉快的学习。体现在： 自主学

13、习，教师没有把教学任务一一讲解，而是让学生自主完成任务。 协作学习，交流的方式只是师生间的互动，学生之间互学。 创造学习，温故知新，巩固所学的知识，贴近生活，利于解决生活中的实际问题。 机器人说课稿3 目标： 1、复习10的分解。 2、进一步理解5以内各数加减含义。 3、发展幼儿与他人合作的意义与能力，体验成功的愉悦。 准备：数字胸饰，泡沫板，式题拼图，纸箱。 过程： 一、谈话引出 今天，王老师遇到了一个难题，不知如何来拼搭机器人，你们可以帮我一下吗？不过拼搭机器人不是一个人可以完成的任务，需要与人共同合作，在拼搭机器人之前，我们还需要学许多本领，每学到一种本领就贴上一个标记。 二、寻找合作伙

14、伴 讲解游戏方法 教师出示数字卡10，根据自己胸饰上的数字去寻找合作伙伴，要求合起来是10例：2和8，3和7。 三、智拼泡沫板 教师讲解玩法 根据泡沫板上图片的意义找出相应的式题拼起来。 四、智力大冲浪 讲解：根据底板上图片的意义找出相应的式题。 五、巧拼机器人 讲解：机器人材料，由头，身体，两只手，两条腿组成。拼接时，按头部上的数字找出相应的有算式图形，拼成机器人，看哪组拼得又快又对。 设计意图： 近段时间来，我班的孩子们对拼图很感兴趣，这源自于主题活动爱我中华中的拼中国地图而来。我想何不把数学活动体现在拼图中呢？让孩子们在玩中得到知识可能比较容易接受。于是，我就设计了巧拼机器人这个活动。

15、机器人说课稿4 一、说教材： 这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力。了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。 基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生实际，本课的教学目标定为： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、了解果园机器人的基本情况，引发对机器人世界的兴趣。 3、激发学生对科技的兴趣。 根据教学目标和教材的内容和特点，本课的重难点定为： 重

16、点：了解果园机器人神奇有趣的设计，引发对机器人世界的兴趣，激发学生对科技的兴趣。 重点的确定，教学和学法的选择也就水到渠成了。 二、说教法和学法 1、选择教法，明确思路 培养学生良好的语文素养和人文素养，以及学生的自主合作精神，创新精神是新课标的重要理念。为了实现这一目标，体现新课标中的三维目标的统一，充分调动学生的学习积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。本课教学中，我采用了引导法、点拨法、合作探究等教学方法。力求在教学中达成三维目标。 2、学法指导，形成思路 自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情 抓重点词句，品读赏析，丰富和积累语言，运用语言。 3、理念的指导，精心设计 抓住语文本

17、色，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习语言，发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。课文内容生动、有趣，容易吸引学生的眼球。教学中力求达到在赏析语言中引发对机器人世界的兴趣，在对科技的兴趣中习得语言，提高语文素养。 遵循阅读教学规律，重视学生的体验。阅读时学生个性化行为，是不能以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维中加深理解和体会，有所思考。 在以上理念的指导下，力求通过教学环节的精心设计，达成三维目标，促进学生发展，于是我设计了这样的教学过程。 一、创设情境，导入课题 一、导入 1、同学们，今天老师给大家带来一段有趣的小动画，让我们一起来看一看吧！（课件播放动画） 2好看吗

18、？谁来说说你看到了什么？ （评：嗯，你看得可真仔细！ 这机器人可真能干！） 3、那你们知道是谁指挥这些机器人工作的吗？ （生猜测：a“人类”是的，聪明的人类发明了许多机器人，那是谁指挥它们工作的呢？b“遥控器”遥控器是我们控制机器人的一种装置c“电脑”你真聪明，据老师了解这些机器人都是由电脑指挥工作的） 今天我们再去认识一些在果园里的机器人。（板书课题） 3、一起读一读课题 读了课题，你有什么疑问吗？(生质疑课题:果园机器人是什么样的？果园机器人能干什么？) 二、借助阅读提示明确阅读任务 1、看来我们班的同学个个都好学好问。古人说“书读百遍， 其义自见。”就让我们带着这些问题去学习课文。 2、

19、请同学们打开书本，这是一篇略读课文，我们在读这类课文之前，不妨先来看看阅读提示。（课件出示） 3、谁来读读第一句？（一生读）这一句告诉我们什么？（生：）是呀，电脑不仅能让我们跨上信息高速路，还能指挥机器人工作呢，真神奇！ 4、，谁接下去读读第二句？（再请一生读） 这句又告诉我们什么呢？(生：读课文时要想想课文写的机器人是怎样的，哪些地方有趣？) 5、好，那接下来就让我们带着这两个问题自己去读一读课文，看看课文中哪些句子告诉我们果园机器人是怎样的，还有哪些句子让你觉得很有趣，边读边把这些句子用横线划出来。有想法的地方还可以在旁边写上批注。 三、交流机器人的本领 1、同学们，你们找到了吗？让我们来

20、交流一下，果园机器人有哪些本领？ 2、生读找到的句子：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。 3、其他同学也找到这个句子了吗？ 来，让我们一起把这句话读一次。 4、这句话告诉我们果园机器人有哪些本领？（生：摘果子，把果子装进纸箱，运果子） 说的真好，那哪个聪明的小朋友能把机器人的这三种本领分别用一个字概括出来？（生：摘、装、运）（板书三个字）嗯，概括得非常好，真是聪明的孩子！请同学们也在书本上把这三个字圈出来。 5、是呀，这些机器人不仅会摘果子，还会装果子、运果子，可真能干啊！来，让我们再来读读这句话，突出机器人的本领来。 （齐读） 6、这机器人有这么多本领，真能

21、干。那在这句话中，除了这三个字还有哪些词也能看出机器人很能干呢？ 7、找到“成熟”为什么从成熟也能看出机器人很能干呢？（生：因为机器人不是乱摘，它知道摘成熟的果子） 是呀，机器人可不会摘错，它只会把成熟的果子摘下来！ 还有吗？ 找到“整齐”为什么这个词也能看出机器人很能干？(因为机器人把果子装得很整齐，比我们人装得还好) 哇，装得这么整整齐齐，比我们人还装得好呢，真是太能干了！请你来读一读 还有没有？ 找到“指定”运到指定的地方什么意思？（就是果农规定它们运到哪，它们就会运到哪） 这些机器人可真是又乖巧又能干啊！ 8、刚才同学们找得很好，找到这么多地方都能看出机器人很能干。同样请同学们在这些词

22、语下面做上喜欢的读书符号 9、找得好，是不是也能读好呢？谁能用朗读体现出机器人的能干！（指名生读齐读） （评价：哎，这个机器人装果子装得可真整齐啊！ 嗯，这个机器人可真能干，专摘成熟的果子呢！ 可真是个能干的机器人！ 听你的朗读，让我感觉这能干的机器人仿佛就在我眼前呢。） 来，让我们一起来读一读。（齐读） 四，交流机器人有趣的地方 1、课文中还有哪些地方也让你觉得很有趣呢？ 如果没有电，它们是要“罢工”的。 什么是罢工？（停止工作） 那这里为什么要说罢工，而不直接说它们停止工作呢？（把它们当作人来写）这样写有什么好处呢？（读起来觉得这机器人很可爱） 是啊，这样写让人觉得这机器人像人一样很可爱很

23、有趣，让我们来把这句话读一读。 还有让你觉得有趣的地方吗？ 因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。让果农们在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。 为什么觉得这个地方有趣？（写机器人饿倒很有意思） 读读这句话，你仿佛看到机器人“饿倒”是一副怎样的场景？（我仿佛看到密密的果树林里躺着一个个饿倒的机器人，好像在向果农抗议） 是啊，这样写让我们好像看到这些机器人像一群饥肠辘辘的工人，饿得一点力气也没了，躺在果林里向果农们抗议呢！多么生动有趣啊，谁想来读一读。（指名读请女孩子读） 还有觉得有趣的地方吗？ 它们只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。这种机器人的肚

24、子里，如果装了特殊的电池，就可以把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。 这部分又是哪里让你觉得有趣？说说原因。（吃掉在地上的水果觉得有趣。因为）其他同学觉得怎么样？（很有趣） 这回我请男孩子来读一读这部分。让我们看看这些像人一样会吃果子的机器人是多么的有趣。（男生读） 太有趣啦，真的就像一个个小人似的。 五、遇问题，解问题 1、过渡：同学们，刚才听你们讲了那么多，我发现这些聪明能干的机器人可真是非常有趣啊！可是一开始人们怎么会想到发明这些机器人的呢？ 2、是的，科技就是这样遇到问题解决问题。那么在这篇课文中，果农们遇到了哪些困难?又是怎么解决的呢？请同学们默读课文找一找。 3、汇报，理清问题 谁

25、来按顺序说说果农们遇到了哪些困难？ 问题一：秋天水果丰收了，果农们实在忙不过来 问题二：机器人工作需要电，可是机器人不能拖着长长的电线工作 问题三：如果用电池，电很快就会用完 4、解决问题一（引读第一自然段） 是啊，秋天到了，果农们是又高兴又发愁，高兴的是水果又丰收了，（谁能高兴地读一读，来表现一下果农的高兴？指几名生读，评价：是啊，水果都丰收了，果农们多高兴呐！/这果农脸上都洋溢着笑容呢/果农是眉开眼笑啊！/真是喜上眉梢呀！） 那让果农发愁的是需要做的事太多了。要把果子从树上摘下来，要把它们运到很远的地方去，实在是忙不过来啊。（那么你想想此时发愁的果农可能是怎样的呢？可能会有哪些表现？生：皱

26、着眉头/唉声叹气/焦躁不安，坐立不安等那就请你这样来读一读这句话评价：唉，真是焦急啊！/果农是眉头紧锁，不知如何是好啊！/这果农真是太忙了呀！） 唉，难怪文中说果农们是又高兴又发愁啊！来，让我们一起再把这段话连起来读一次！ 果农们实在是太忙了，所以他们想到了什么办法？（让机器人来帮忙） 5、解决问题二 是的，聪明能干的机器人可帮了果农们的大忙，它们可是果农的好帮手。可是这机器人也有美中不足的地方，你知道它有个什么缺陷吗？（没电了就会罢工）是啊，我们知道机器人工作需要能量，它的能量来源就是什么？（电）说到电，我们生活中很多家电都用到电，它们都需要靠一条长长的电线来与电源接通，那么如果让果园机器人

27、身后也拖着这么一根长长的尾巴行不行？为什么？ (a因为果园很大，所以需要很长的电线。 b每个机器人都拖着电线的话，走来走去会把电线绕在果树上，还会互相影响) 看来用电线确实不行，那此时果农们又想到用什么办法来为机器人供电呢？（装电池） 6、解决问题三 这回装上电池应该可以了吧（不行）还有什么问题？（因为电池的电很快就会用完） 电池很快用完又会有哪些麻烦？ （a需要经常给它们换新电池，这不仅浪费也很麻烦，因为在果园帮忙的机器人很多，要经常给那么多机器人换电池，太浪费时间b果林这么大，怎么找？要花太多的时间了。c果农本来就忙得不得了，还要去找这些帮手，给它们换新电池，那他们就是帮倒忙了。d我们不知

28、道机器人什么时候会没电） 看来真的是很麻烦啊！那怎么办呢？可把果农急坏了 （让机器人自己充电.）是的，科学家们也是这么想的。那么科学家准备怎样实现让机器人自己充电呢？（机器人只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。） 自己捡掉在地上的水果吃就能充电，真是太有意思了，难道这些可爱的机器人她们的肚子里有什么神奇的装置？（这种机器人的肚子里，如果装了特殊的电池，就可以把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。） 为什么说是特殊的电池？（不是普通的电池，这种电池它能把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。） 吃进去的水果竟然能变成电，你觉得这机器人怎么样？（太神了！太有趣了！）请你来读一读这句话（回答的同学）是啊，

29、真是太神奇了，让我们一起来读一读。（齐读） （6）在这收获的季节，这种机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作，这真是太好了，现在果农们终于可以放心地让他们去摘果子了。瞧，果园里到处有机器人在采摘果子，如果此时有机器人报告树上的果子不够吃了，主人就会告诉它从树上摘些果子吃吧。 7、同学们，现在果农们怎么样了？（只要坐在办公室里指挥它们就行了） 同学们，课文读到这，你想说什么呢？（果园机器人真是能干/真有趣/科学家真聪明） 六、拓展练笔 1、是啊，随着科技的发展，如今像果园机器人这样能干的机器人是越来越受到人们的欢迎了，它们有的能潜入深海寻找宝藏，有的能进入身体查病治病你还知道机器人能干

30、什么吗？(生) 3、接下来就请同学们展开想象的翅膀，想想假如你是科学家，你想发明一个什么样的机器人，它们长什么样？会有哪些独特的本领呢？先脑子里构思一下，再把你的想法写下来或画下来。 4、写好交流 5、小结：相信随着科技的发展，这些聪明能干的机器人都会来到我们的身边，给我们带来更多的方便，为我们人类带来幸福的生活。 板书设计 果园机器人 聪明能干 “罢工”“饿倒” 自己充电 （造福于民） 机器人说课稿5 一、说教材 1、教材简析 本课使用的教材是人民美术出版社出版的小学美术教科书第五册第8课。本课属于“造型表现”领域，重在提高学生的动手能力，激发他们从小热爱科学，勇于探索的精神。本课内容设计贴

31、近学生生活，具有很强的趣味性，能让学生在利用各种材料进行机器人制作时感受到创新的乐趣，通过了解机器人的知识，机器人与人之间的关系，启发学生对科学技术发展的关注，激发学生热爱科学的热情。本课运用各种教学手段，充分调动学生的思维能力、创新意识与动手能力，培养学生的创新意识，启发、引导学生利用生活中的剩余资源，因材施教，变废为宝，提升学生发现美、表现美的能力。 2、说教学目标 知识与技能：了解机器人的有关知识，知道机器人对人类所起的作用。能运用多种材料制作机器人，在与其他同学合作完成作业时，锻炼写作能力和互助精神，提高艺术创造力。 过程与方法：了解机器人制作的步骤和方法，分析机器人的功能及外形，掌握

32、制作机器人的常用方法。 情感态度与价值观：了解机器人与人类、社会发展的关系，培养儿童从小热爱科学，诱发儿童的想象力与创造性思维。 教学重点 了解机器人的相关知识，能按自己的想法，通过小组合作的形式制作出各种类型的机器人。 教学难点 掌握机器人的设计需要符合它的功能以及制作的基本技巧：粘贴、挖洞、卡接、打针等。 二、说教学方法 本次教学活动我采用感知欣赏法、情感熏陶法、游戏法，在幼儿在欣赏、想象、操作、评价等活动中达到既定的教学目标。 三、说教学准备 若干机器人，各种类型机器人的图片、课件等。学生分成四人一组；有关机器人的图片资料或相应课件、有关智能机器人的影视资料。 四、说教学过程 本课我采用

33、“欣赏畅想操作展示”这四个环节来进行。 第一环节：教师放一段“宝莱坞机器人”的录像，以引起幼儿设计的兴趣和愿望，苏霍姆林斯基说：“只有当感情的血液在知识这个活动机体中欢腾流动的时候，知识才会触及人的精神世界。”然后播放各种机器人的图片，此时，学生就会与录像中的机器人共鸣，教师顺势便问：“机器人有哪些？你最喜欢哪一种机器人。你们想不想设计自己的机器人啊？你想让自己设计的机器人帮助人们做些什么事？”从而激发幼儿设计自己的机器人的愿望，本次活动的情感目标已就顺利达成。 第二环节：学生畅想并用语言描述自己想要发明的机器人，引导学生说出其构造和用途。著名教育家卢梭说过这样的一句话：“问题不在于教它各种学

34、问，而在于培养他们有爱好学习的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候教他们研究学习的方法。”教师在幼儿回答后肯定他们的设想，并提醒他们设计得更好，既要考虑构造上的美观，又要考虑它的用途。 第三个环节：学生分组讨论、操作，完成自己的设计作品。列宁曾说：“实践高于知识，因为实践不仅具有普遍性的优势，并且有直接的现实性的优点。” 第四环节：欣赏学生作品，并进行评价。在作品完成后，教师和学生共同对各类作品进行评价，从而促进学生评价能力的提高，教师小结时肯定学生的所有设计，并提出好的建议：如果怎样设计就更好了。从而把学生创造活动引到更好的高度。 五、效果分析 本次活动，教师给了学生充分想象和创造的空间；

35、提供足够的可操作的.材料，并且在适当的时候起到示范和引领的作用，在学生操作后给予一定的评价，充分肯定他们的创造力，采用感知欣赏、情感熏陶等方法，为顺利达成教学目标奠定了基础。 机器人说课稿6 各位领导、老师大家好！ 一、教材分析 今天我说课的内容是我们身边的机器人，本课是选自浙江教育出版社出版的小学信息技术教材第四册第10课，属于指导纲要中课程内容安排的拓展模块，简单的计算机程序设计的第一课内容。在本课之前学生已经学习了常用搜索引擎的有关知识，掌握了网络搜索和文字的输入技能，本课的学习内容是了解机器人的应用及发展状况，了解机器人的组成和简单的工作原理。通过本课的学习使学生利用网络解决问题和辅助

36、学习的意识得到加强，也为以后学习在仿真软件中设计简单程序打下扎实的基础。 二、学生分析 本课授课对象为小学6年级的学生，对于计算机的操作相对比较熟练，但是他们也有特定的心理特征：好玩、好问、好奇，情感比较丰富，自主意识和探究意识开始加强。 三、教学目标 基于上述对教材的分析，考虑学生的年龄特点和生活经验，我制定了本课的三维目标： 1.知识目标：了解机器人应用及发展现状；了解机器人的组成和简单的工作原理 2.技能目标：熟练利用网络获取信息 3.情感目标：感受机器人的广泛应用，使学生学习信息技术的兴趣和利用计算机辅助学习的能力得到提高。 四、教学重难点 鉴于本课教学内容和学生特点，我把教学重点确定

37、为了解机器人应用、发展，组成和简单的工作原理，因为这些知识理论性比较强，而且在以后的学习中非常重要。由于小学生的认识和理解水平有限，把辨别机器人和机器人的工作原理确定为本课的难点。我认为重点知识可以在任务的完成过程中进行突破，难点可以在学生的实践操作中逐步渗透。 五、教学方法 本着充分调动学生积极性，变被动学习为主动学习的原则，我主要采用任务驱动法实施教学。教育心理学研究表面，好的任务是从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程，从而建构新的知识。本课我主要设置“观察机器人认识机器人了解机器人”这一系列任务链，引导学生采用尝试探究、观察对比、协作学习等方法，提高学生的学习效率

38、，掌握好的学习方法，使学生终身受益。 六、教学准备 本课教学将在多媒体计算机网络教室中进行，借助多媒体控制平台实现实时调控，为学生准备一个机器人的网站 七、教学过程 根据本课教学内容以及信息技术的学科特点，结合6年级学生的认知水平和生活情感，我设计以下教学环节： 1.欣赏视频，导入新课 上课一开始，我给学生欣赏一段20xx春晚的“机器人跳舞”视频，然后请同学们说一说，你所了解的机器人是什么样的？你是从哪里获得的这些信息？引出本课的学习内容“机器人”，通过学生熟悉的视频，师生的交流，将学生迅速带入课堂，同时引出并板书课题“机器人”。本环节的设计意图是：激发学习兴趣，增强参与意识，同时对学生对机器

39、人的了解做一个初步的调查。 2.提出任务，引发探究 在视频背景的熏陶下，我提出本课的总任务机器人的概念、组成和工作原理以及应用。从下面三个任务来展开。 第一个任务：了解机器人的概念。通过之前的讨论，你知道什么是机器人吗？你会采用哪些途径？学生会说书本、网络等，书本上的知识很有限，从而引导学生利用网络搜索机器人的概念。再让最先搜索到的学生回答机器人的概念，让他说说搜索到这条信息的方法和步骤。最后出示一些机器和机器人的图片，让学生根据机器人的概念辨别哪些是机器哪些是机器人。这一环节通过交流、网络搜索和讨论，采用“讲授讨论”对其进行小结，以帮助学生完成从“探究体验知识技能构建”的跨越。 第二个任务：

40、了解机器人的组成和工作原理。刚才我们知道了什么是机器人，现在你知道机器人有哪些组成吗？它的工作原理又是怎样的？请大家结合我们人，思考一下。对于学生而言这是个难点，因此我主要通过机器人跟我们人进行对比来展开教学。提问我们人是怎样获取信息的？学生就会思考并很容易地想到眼睛、鼻子、耳朵等感觉器官，机器人也有这些感觉器官各种传感器，并板书。我们获取信息之后，通过什么分析处理呢？学生会回答大脑，从而引出机器人的大脑微处理器，并板书，一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个人的思想不同，你知道机器人的思想是什么？是从哪里来的呢？引导学生翻书思考，得出程序，并板书，最后我们人处理后的信息是怎样表现出来的？学生会回

41、到说好、走路、表情等等，引出机器人的执行器官，并板书。通过机器人跟人的对比，使学生明白了机器人的组成和简单的工作原理，并通过板书，使学生的调理更加清晰。 第三任务：机器人的应用我们身边的机器人。随着科技的进步，机器人已经悄悄的走进我们的生活，来到我们的身边，你发现你周围有哪些机器人？提问让学生感受机器人就在我们身边，从而补充课题“我们身边的机器人”。你还想知道机器人有哪些应用吗？请大家访问“机器人网站”，在这个网站里有大量关于机器人的信息。 3.课堂评价，以评促学 评价是课堂教学的重要组成部分，是本课教学的升华，一方面培养学生对信息活动过程进行评价的能力，另一方面也是对已学知识和技能的再提升，

42、因此我设计了一张学习自评表，让学生根据自己的学习情况相应打分，自评表内容分为下面几个部分：1.能举例周围的机器人；2.能够通过网络获取有用信息；3.知道机器人的特点，会辨别机器人；4.知道机器人的组成和工作原理；5.了解机器人的应用和发展现状；6.本课的学习表现；7.本课学习的收获。分别从3颗星、2颗星到1颗星，让学生自己评价。本环节的设计意图是，自我评价不仅可以让学生认识自我，了解在本节课中的表现和学习体会，其次6年级的学生已经不太愿意表现自己，不愿意在同学面前谈自己的学习感受和学习体会，这样更加能反应出学生的真实感受和体会，对我们了解学生和课的开展做了一个很好的调查研究。 总之，在整个教学

43、过程中，我坚持按照“教师为主导，学生为主体”的教学原则，以全面培养学生的信息素养为目标，使学生学有所获，学有所悟，学有所乐。 机器人说课稿7 教材分析： 这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力。了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。 设计理念： 简明的教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。 简约的教学环节： 一、看报告，爱上机器人。 教会学生处理收集信息的方法：挑选与整理。 二、独立阅读课文。 独立阅读课文，达成目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、果园机器人是怎样的?能干什么?它有趣吗?还需进一步改进的地方? 3、交流学习成果。 4、小结，机器人，服务于人。 三、畅想心中的机器人。 24果园机器人(教案) 学习目标: 1、正确、流利