《社戏》教案设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑社戏教案设计社戏教案设计1 1、学习运用情节、结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。 2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 3、了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情 1、体会热爱农村，热爱劳动人民的思想感情。 2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 3、理解文章叙事有详有略的写法。 4、分析双喜，六一公公的人物形象。 5、分析景物描写对表达中心思想的作用。 1、对文章最后一段的理解。 2、文章的写作背景。 1、阅读第一法质疑法(提问法)。 2、听录音法、朗读法。 3、讨论法、探究法。 3课时 1、，给下列加粗的字注音: 惮 dn

2、歌吹 chu 漂渺 pio mio 归省 xng 潺 chn 皎洁 jio 撺摄 cun duo 絮叨 x do 凫水 f 行家 hng 纠葛 ji g 怠慢 di 家眷 jun 蕴藻 yn zo 2、查工具书，解释下列词语： 倘：连词。有“如果”的意思，表示假设。 大抵：副词。有“大多”、“多半的意思，表示对某种情况的基本 估计。 相仿：大致相同。仿：类似。 欺生：欺负新来的生人。 怠慢：冷淡。怠：轻慢。慢态度冷淡。 诚然：副词。有“确实”的意思。 舒展：原指伸展得开，不蟋缩。本课是“舒畅”的意思。 通通：本课形容船头激水的声音。 朦胧：月光不明。本课用作动词，是“模糊起来”的意思。用作形容

3、词，泛指(光线、物体、思想、意识等)模糊、不清晰。 歌吹：歌声和乐声。 屹立：高耸而稳固地立着。屹：山峰高耸的样子。 疏疏朗朗：形容稀疏的样子。 扫兴：正当高兴的时候，遇到了不高兴的事情而兴致大减。兴： 兴致。 纠葛：纠缠不清的事情。葛：葛藤，比喻纠缠不清的关系。 第一课时 一、导入 师：同学们，童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光，老师很想知道你童年时，你最喜欢去哪里?最喜欢做什么?(学生自由回答) 师：童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。今天我们就一起来研读鲁迅先生的社戏，看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。 1、简介：鲁迅，原名周树人，字豫才。

4、浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文 学史上第一篇白话小说狂人日记，中篇小说阿Q正传，散文集朝花夕拾，小说集呐喊，杂文集坟二心集等 。 2、写作背景：这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据用第一人称写看社戏的经过，表达了对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。 二、初识课文 听录音，弄懂字音，了解课文大意。 三、课文分析 1、提问：请按时间顺序给课文分段、分层，归纳段意、层意。 (讨论并归纳) 第一部分(第13节)：写平桥村随母亲归省的生活，交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。 第1层(第1

5、节)：交代看社戏的时间、地点和机缘。 第2层(第2节)：交代乡间生活的小朋友。 第3层(第3节)：平桥村乐土的乐事：钓虾、放牛。并为最大乐事看社戏作铺垫。 第二部分(第430节)：写到赵庄看社戏的全过程。 第1层(第49节)：写看社戏前的波折。 第2层(第1013节)：写去看社戏途中的见闻、感受。 第3层(第1421节)：写在赵庄看社戏。 第4层(第2230节)：写看社戏后归航偷豆。 第三部分(第3140节)：写看社戏后的余波。 2、课文写了几件事，哪些事详写?哪些事略写? 讨论并归纳： 六件事： 写了人随母亲归省小住平桥村; 钓虾放牛的乡间生活; 看社戏前的波折; 夜航去看社戏途中; 去赵庄

6、看社戏; 看社戏后归航偷豆; 六一公公送豆。 详写的是： 略写的是： 3、提问：为什么有的情节详写，有的情节略写? 讨论并归纳： 因为文章主要写看社戏，所以赵庄着社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。 4、提问：“我”看社戏的时间在什么季节?你怎么知道的? 讨论并归纳： 在春末夏初。因课文写“消夏”“扫墓完毕之后”，“罗汉豆成熟”“两岸的豆麦”。写的是春末夏初时的景物。 5、提问：“我”看社戏的地点是平桥村。平桥村是一个什么样的地方?我为什么称它为乐土? 讨论并归纳： 平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄;住户不满三十家，都

7、种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。但在我是乐土。因为： 我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南 山”了; 许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛; 没有封建礼教的约束，人人平等。 四、小结 本文围绕看社戏，浓墨重彩地铺写看社戏前的波折，去看戏途中，看社戏的过程和看戏后归航偷豆，令人读来如身临其境，深受感染。 而对于得以看戏的机缘，看戏后的余波，则简略带过，用笔非常高明。详略之间，又并非简单化的截然分开的。详写中也间杂着略写(如母亲深夜候船)略写也绝不是都作笼统的交代(如放牛钓虾的乡间生 活就写得充满情趣)。这些写法，都值得我们认真学习。(写作特色) 五、作业 1、练习一、练习二(可

8、以不抄写题目，答案要详细准确)。 2、课后词语抄写两遍。 第二课时 教学目标 认识鲁迅笔下一群淳朴可爱的农村孩子的形象，分析双喜、六一公公的形象。培养学生提问能力和合作精神。提高学生整体感悟能力和词句分析能力。积累语言。激发学生学习语文的兴趣，调动学生积极参与，端正学生学习态度，养成良好学习习惯。 教学内容 一、导入 这是一篇小说，虽然是以的经历为素材创作的，但“我”是小说中的人物，不是鲁迅。课文是社戏这篇小说的节选，“表达了对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋”。 二、讨论探究以下问题，分析人物形象 1、提问：平桥村本是一个“极偏僻的”小村庄，“住户不满三十家”，可课文中说

9、“但在我是乐土”，为什么? 明确： “我”在那里受到“优待”钓虾“归我吃”;坐船“在舱中”;和年幼的小孩“剥豆”;六一公公送我罗汉豆。 可以免念枯燥无味的“秩秩斯干幽幽南山”。 没有严格的行辈之分，年纪相仿的“我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出犯上这两个字来”。 有热情好客的小朋友们：有“最聪明的双喜”，有乐于助人的桂生，有公而忘私的阿发。 有丰富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“钓虾”;放牛;看戏;欣赏夜景;偷豆、吃豆。 文中写“乐土”之“乐”是要反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，表达了“我”对封建教育的反感，同时也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。

10、 2、讨论这部分在全篇中的作用： 明确： 交代了看社戏的时间、地点、机缘，引出了同去看社戏的人物乡间生活的小朋友，还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所第一盼望的看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。 3、分析双喜的言行，谈谈双喜是“好孩子头”还是“坏孩子头”?讨论并归纳： 当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议表现双喜聪明。 当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三： 船又大 迅哥儿向来不跑 我们又都是识水性的?表现双喜反 应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。 看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因表现双喜聪明、细心。 归航偷豆时征求豆主人阿发的意

11、见表现双喜考虑事情周到;双喜以为再多偷，倘给发的娘知道是要挨骂的表现双喜考虑周到。 吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策表现双喜考虑事情到。 双喜送我回到家，“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”表现双喜做事有始终。 双喜回答六一公公的问话表现双喜反应灵敏。 小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。 4、偷吃罗汉豆这一情节中，重点描写的是什么? 分析：这里，重点描写的是“偷”豆，通过对孩子们“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等几个细节的描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。阿发在地里“往来的换了一回”的独特动作和“偷我们的罢，我们的大得多呢”

12、的个性化的语言，充分表现了他热情无私的高贵品质。通过对“偷豆”和用八公公船上的“盐和柴”的处理，表现了双喜的聪明、果断、正直的性格特征。 5、论如何看待偷豆的事。设问： 小伙伴们在什么地方“偷”?为什么“偷”? “偷”谁家的?怎样“偷”? 他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉，又怎样对待可能出现的后果呢?讨论并归纳： 偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然; 从六一公公的话可以证明“请客?这是应该的。” 六一公公还送豆给客人尝尝。因此，这不算什么盗窃行为。而是表现了孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。 明确： 通过分析，我们可以看出：“偷”中凝结着小朋友们诚恳待客的热情;“偷”中跳动着

13、小朋友们纯洁无私的心;“偷”中反映着小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。“偷”，一改一般意义上的“残酷、自私、遭人唾弃性”，而成为一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。 6、分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。讨论并归纳： “双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼表现六一公公善良、宽厚，爱惜劳动果实。 六一公公看见我，便停了揖，笑道，“请客?这是应该的。” 还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?”表现六一公公淳朴、好客。 六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的

14、”表现六一公公好高。 六一公公送豆给母亲和我吃表现六一公公淳朴、好客、热诚。 小结：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。 7、文除了这两个主要人物之外，还有其他人物，他们分别是谁?各有什么性格、特征?他们对我是怎样的态度? 讨论明确：外祖母、母亲、阿发、年幼的等许多小朋友。 三、小结 课文描绘了农村少年的群像，着重刻画了双喜的形象，还有阿发等人;此外还勾勒了六一公公淳朴、热诚和宽厚的性格。作品的主题思想或者说中心意思，主要就是通过对人物形象的描写表现出来的。 四、作业 1、练习三，抄题目，认真分析作答。 2、背诵1214自燃段。 3、熟读课文。 第三课时 一、导入 解题：“社”，

15、“礻”旁加“土”，是个会意字。“礻”表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为“社戏”。 二、讨论探究课文 1、齐读课文第1113节，讨论是从哪几方面描写月夜行船时沿途景色的?这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用? 讨论并归纳： 从嗅觉(清香)、触觉(扑面吹来)、视觉(朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄，几点火)、听觉(歌吹)、想象(戏台、渔火)，写出江南水乡月夜的特征，写出了小朋友行船之快。随着时间和空间的转换，依次写出了

16、“我”在沿途的种种见闻和感受，融情于景，情景交写得有形 ;“起伏的群山”，“一丛松柏林”;有色：豆麦的“碧绿”、月色的“朦胧”;有声：笑声、嚷声、水声、笛声;有味：豆麦的清香;有情 ：“我”的心也“沉静”，然而又“目失”起来。 作用：这些景物描写为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景，也烘托出“我”去看社戏时轻松、愉快、兴奋的心情。 景物描写多侧面，分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，恰如多重奏管弦曲，给人以十分丰富的感觉，景物的立体感由此产生 景物描写多层次。这里所说的层次，主要指景物的空间位置，社戏中能清晰地显示出远景、中景、近景三个层次 达到了情景交融，也抒发了对农村

17、的热爱之情。 2、看戏和看戏返回途中两次景物描写基本相同，但描写景物的次序却是互相颠倒的，描写上也有所不同，请找出来： 明确： 去时，最后描写的是“仙境”一般的戏台，而回来时却将戏台放到最前面来写。去时，尚可看到“淡黑”连山的曲线。(11节)回来时，“周围的黑暗只是浓”看不到什么轮廓了。去时，看到的远远近近的渔火，为返回时几个夜渔的老渔夫看见在浪花里蹿的大白船而停下艇子喝采的描写埋下优笔。( 23节)这样的描写，不仅形象生动，而且丝丝入扣，细致续密。 3、天晚上的社戏到底好不好看?你从哪里可以看出来?(20、21两节可以看出) 4、六一公公送给“我”和母亲吃的豆，和昨夜吃的豆是一样的，为什么“

18、我”感到没有昨夜的好呢? 分析： 昨晚的豆是自摘自煮，随心所欲地享受。 是在充满着神奇色彩的夜晚，孩子们欢聚在一起的情况下吃的，孩子们觉得新奇、刺激。 是在“很疲乏”，“许久没有东西吃”的情况下吃的。现在环境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戏，也只是一般的戏，或者说还有些乏味。“我”之所以赞美它，是因为当时特定的环境，从封建的课堂走入广阔的天地，又有一样热情好客的小朋友，“我”自然终生难忘。其实，赞美豆和戏，正是赞美农民和农家孩子热情、无私的好品质，表现“我”对劳动人民深沉而真挚的感情。 5、戏其实并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直 到现在，我实在再没

19、有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了”?讨论并归纳： 我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光， 自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇里未曾见到过的。在以后的人生路上也很少见到的。“我”对这段往 事的回忆，表达了对自由、美好生活的向往、对童年生活的回忆和留恋之情。 三、总结(中心思想) 本文通过“我”与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现了对童年生活的回忆和留恋的心情，以及热爱劳动人民的思想感情。 四、作业 1、学习指要。 2、熟读课文。 社戏教案设

20、计2 学习目标：1、能把握人物的性格，体会对平桥村人的深厚感情。 课前学习：有感情地朗读课文，并能背诵“两岸的豆麦和河底的水草于是赵庄便真在眼前了”。 课堂学习： 第一块：平桥村人物谱。 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 导入：“我”之所以喜欢平桥村，除了“社戏”外，更为关键的是还有一群淳朴、友爱的小伙伴。你最喜欢文中的哪个人物，为什么？ 讨论，交流。 组织交流、评价。 各抒己见。 问题情境：请给平桥村的村民写一个人物谱，分别用几句简洁的语言勾勒出人物的身份、性格。 思考，写作。 组织交流、评价。 讨论，交流，评价。 教学反思 第二块：语文活动辩论赛。 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 问

21、题情境：有人说双喜他们偷豆的做法是应该批评的，你认为呢？ 讨论，交流。 组织辩论。 分组，辩论。 主持、参与、评价。 自评、小组互评。 教学反思 第三块：平桥村印象。 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 问题情境：你喜欢平桥村吗，喜欢平桥村的生活吗，为什么？ 思考，讨论。 组织交流、评价。 各抒己见。 问题情境：如果平桥村要发展旅游业，请你给他们写一则导游词，你将怎样写？ 思考，写作。 组织交流、评价。 自评、小组互评。 教学反思 课后学习：你是否也有过一次愉快的旅行或难忘的探亲故事？请写下来。 社戏教案设计3社戏课时教案设计 教学目标 1、 会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语，品味富于表

22、现力的语言;培养有感情地朗读课文，快速阅读课文的能力。 2、 理清故事的情节，学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法;体会景物描写的作用,来把握作品深刻的思想意义。 3、 体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊;联系现实生活体验反思，培养学生淳朴善良，友爱无私的品德。 教学重点 、难点 重点：1、理清故事情节，学习叙事详略的写法。 2、体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。 难点：正确把握作品的深刻内涵和思想。 教学准备 1、 查工具书，扫除字词障碍。 2、 上网查阅有关绍兴“社戏”的资料，了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片。 3、 师生合作制作多媒体课件。

23、 设计思路 1、 本课的设计，注重学生对文本的阅读，给学生充分的阅读时间与空间。在阅读活动中，学生要开展思维，要体会、理解、感悟、思考，这一切都有赖于对文本的充分阅读。如果学生没有充分的时间与空间，势必由老师来包办代替，也势必导致语文教学满堂灌的结果。因此，设计中，让学生多次阅读课文，以引导学生在阅读实践中去发现问题，思考问题，从而有所领悟。 2、 课文教学重在培养能力，掌握读书的方法。本课设计“粗读细读精读”的阅读活动，主要是在阅读方法上引导学生，养成良好的阅读习惯，逐步从课内走向课外。 3、 “学而不思则惘”，语文学习，要以学生为主体，让学生自己思考、交流，因此，在教学活动中，要让学生相互

24、讨论、交流，让学生在交流思考中去理解内涵，感悟童年生活的美好。 教学过程 一、 激发兴趣，导入 新课： 师：同学们，童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光，老师很想知道你童年时，你最喜欢去哪里?最喜欢做什么?(学生自由回答) 童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。今天我们就一起来研读鲁迅先生的社戏，看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。 (用富有启发性的导语 ，容易引起学生的兴趣和认同，能把学生的注意力吸引到本课教学的思维轨道上来。) 二、初读课文，熟悉内容。 1、 课件播放有关“社戏”的图片。 2、 学生介绍有关收集到的“社戏”的知识。 3、 放课文朗读

25、的录音磁带，学生轻声跟读，熟悉课文内容。 (提供相关材料，有利于进一步学习课文，理解主题。有条件的在课前发动学生自己获得有关材料进行学习，这可培养学生获取处理信息的能力。) 三、研读课文，整体感知： 1、 整体感知故事情节： A：学生速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句简洁的话来概括全文内容。(学生的概括大意符合即可) B：学生细读课文，指导学生圈点一些重要的词语、句子和段落，以便帮助理清文章情节脉络，把握叙事的详略。 学生小组阅读，讨论交流，教师巡回指导，师生共同努力，得出结论。 ( 演示)1、随母归省小住平桥村。2、钓虾放牛的乡间生活。3、看社戏前的波折。4、夜航看社戏途中。5、赵庄看社戏

26、。6、看社戏后归航偷豆。7、六一公公送豆。详写3、4、5 略写1、2、4、7 (本文篇幅相对较长，内容也较丰富，学习这类文章，首先理清脉络，分清主次，这是很重要的，也是基本的学习方法。) 2、 整体感知课文的思想内涵。 思考：本文课题社戏，但真正写社戏的内容又不多，我们是否把标题改为“平桥村一夜”?你同意吗?为什么? 学生小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文意图的感悟。然后组内推荐一位代表全班交流。 教师以平等的方式，发表自己对课文的感悟与理解。 (根据学习需要，提出问题，激发学生的探究欲。引导学生深入探究，是学习能力的培养、迁移的一个基本前提。探究、对话、交流、提高。教师适时点拨，

27、充分体现自主学习的新理念。这里比较关键的是教师要视具体情况来点拨，既非灌输包办代替，更不是强加给学生，而是能使学生豁然开朗的一种指导。) 四、精读课文，品味语言。 1、师：认真阅读你认为文中最精彩的部分，读时可先概括这部分内容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三，也是最主要的，想想这一部分美在哪里，语言表述上有何特点，写几句话表达自己的看法。 (阅读前的指导十分重要，充分体现学习重在掌握学习方法，教书重在“授之于渔”的教学理念。) 2、学生在个人精读的基础上分组，按写景的与写人的分若干组，相互交流，再全班交流。 3、教师根据学生交流的情况，进行概括，得出供学生参考的结论：社戏有“三美”：

28、自然美、人性美、情感美。 (在此环节，学生从“粗读”到“细读”再到“精读”，由粗到细，从浅到深，完全合乎阅读的规律。在充分阅读的基础上，让学生充分地交流，对话，发表自己的见解，既培养了学生提出自己见解、疑问的能力，也培养了通过合作方式共同探讨问题的意识和能力，同时也体现了新课程学生自主学习的理念。) *自然美。 左右都是碧绿的豆田，河流，淡黑的起伏的远山，朦胧在水气里的月色，水面前“仙山楼阁”般的戏台，“大白鱼”似的航船，无不给人以生命的鲜活，给人以美好的向往。 背景音乐：舒缓、抒情的田野的风 A：请朗读水平较好的学生朗读“月夜行船，月下归航”的语段，速度稍慢。其他学生闭目静听，想象其意境，体

29、会其语言的流畅和表现的自然美。 B：听后想想，这段写景从哪几个方面，结合着哪些事物来写的，起到了怎样的表达的效果。讨论后齐读，加深体会，再放音乐。 (优美的乡村景色，在音乐的陪衬下，通过个人、集体的多种朗读，拉动想象，来体会自然美，能悟出许多只能意会不能言传的东西。) *人性美。 小伙伴们那善意的嘲笑，偷豆的举动，对付六一公公的幼稚方法，将船划得飞快的英姿，无不体现了孩子们毫不雕饰的纯净之美，体现着人的率真、自由与活力。 A：请男生齐读第10节少年朋友们开船的动作描写，圈出动词，揣摩语言的准确。 B：分角色朗读偷豆时人物鲜明的个性化语言。 *情感美。 小朋友得到特许来伴“我”钓虾、游戏，母亲再

30、三嘱咐与深夜候船，年幼的陪“我”坐在船中，桂生为“我”找豆浆、舀水，六一公公的嗔怪与送豆，无不洋溢着爱的温情。 五、体验反思： 课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的的好豆，也不再看到那夜似的的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解?你在生活中有这样的体会吗? (通过谈自己的生活经历体验，可更好地理解文章的思想内涵。) 六：拓展延伸： 本文写了“我”的家乡的文化习俗社戏。请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗，可与同学们对话交流，上台说给大家听听。 社戏教案设计4 社戏用第一人称写“我”20年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴乡村看社戏。为了让

31、学生更加理解课文，给老师提供了社戏的优秀教案，欢迎借鉴！ 1理清小说的故事情节和结构。整体把握故事情节。 2学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。 3探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。 1学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。 2领会热爱农村，热爱劳动人民的感情。 3了解小说中的景物描写的特点及作用。 4掌握通过人物的语言、行动来刻画人物形象的写法。 3课时。 第一课时 一、解题导入 社，指土地神及祭祀土地神的活动。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂

32、”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。 同学们，你们看过社戏吗？好看吗？你们喜欢吗？如果你看过，那就请你把最有趣的情形展示出来和同学们一起分享；假如你没看过，那我们今天就和鲁迅先生一起去看看他笔下的社戏是什么样的，是否也能引起你们对看社戏的向往。（分别请学生谈谈有关社戏的课外体验，自然导入介绍作家作品及对“社戏”的补充介绍。） 二、整体感知课文 1听课文录音或学生分读课文，提出要求： （1）标出自然段序号； （2）圈出读音有困难的字、词； （3）初步理出文章的大致结构。 2为生疏字注音（根据“词语手册”等实际情况作增删），扫清文字障碍。 宕dng 沁qn 头昏脑眩xun 惮dn 踱du

33、 棹zho 归省xng 行hng辈 撺掇cun du 凫f水 撮cu 桕ji 楫j 旺相xing 3学生复述课文主要内容。（先小组讨论再进行全班交流） 三、研讨结构，把握情节： 1学生讨论课文的段落结构并复述各部分的大意。 第一部分：十年间两次看京戏的回忆。 （1）第一次看京戏的情形。（至“不由的毛骨悚然的走出了”） （2）第二次看京戏的情形。（至“我后无回路，自然挤而又挤，终于出了大门”） 第二部分：平桥村随母归省的生活。 （1）随母归省的时间地点缘由和平桥村的环境，突出平桥村是我的乐土。 （2）交代乡间生活的小朋友的情况（热情、好客）和关系（平等）。 （3）写平桥村的乐事（钓虾、放牛）。

34、第三部分：在赵庄看社戏的全过程。 （1）看社戏前的波折。 （2）去看社戏途中的见闻感受。 （3）在赵庄看社戏。 （4）看社戏后，深夜归航。 第四部分：看社戏后的余波。 四、研讨课文第一、二部分： 1文章的重点是写看“社戏”，为什么用很大篇幅写在北京戏园里看京戏的情景？是否是多余之笔？ （1）找出两次看京戏时的场面和人物描写的句子。 （2）这些句子的作用是什么？ 明确：意在用看京戏的令人生厌反衬社戏的令人神往。欲扬先抑，增强小说的表现力。比如：戏院里的场面是那样的嘈杂、混乱、龌龊，这恰好与看社戏时和谐、清新的气氛形成鲜明的对照；“我”在戏院里向坐在近旁的胖绅士请教，对方“很看不起似的斜瞥了我一眼

35、”，态度是那样的冷漠、傲慢，这恰好又与看社戏时小朋友们的互相友爱形成鲜明的对照；看京戏和看社戏，从一个侧面反映了京城生活和江南水乡生活的不同，显然，的感情是倾向于后者的。 2为什么说平桥村“在我是乐土”？“乐”主要表现在哪些方面？ （学生找出相关的句子后讨论。） 明确： （1）民风淳朴、乡民善良的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是自由快乐的天堂。“我”作为客人，在这里“得到优待”，钓到虾“照例是归我吃的”，小伙伴们对“我”体贴照顾的无微不至，在“看社戏”一节中这种友爱和照顾表现得淋漓尽致。 （2）也因为在这里，“我”可以免念那些陈腐无用的经书，而且也没有那么多规矩可

36、循，即使“打了太公”，全村“也绝没有一个会想出犯上这两个字来”，对自幼就压抑在封建道德秩序中的“我”而言，这样的自由是一种多么宝贵的享受。 （3）更加重要的是，在农村可以亲近大自然，“掘蚯蚓”、“钓虾”、“放牛”，相对城镇宅院中那种苍白无味的生活而言，无疑是新鲜有趣、极具魅力。因此，“我”对这样的“乐土”、这样的童年往事，“一直到现在”，也念念不忘。 五、小结。 1教师再次强调有关鲁迅的重点介绍、课文的结构安排意图。 2学生谈谈自己的感想与体会，提出质疑。 六、布置作业： 1抄词（见词语手册）各三遍。 2再读课文，找出文中表现景美情美故事美的句子（至少三句），并分别说说美在哪里。 3思考课后“

37、阅读练习探究”三、四题。 第二课时 一、研讨课文第三、四部分： 讲析上节课的作业第2题，在学生分组探讨的基础上，全班讨论。 （一）找出文中的景美、情美、故事美，并举例说明。 1景美：（突出去看戏的途中景色和归航途中的景色，可以从写的不同角度去分析。） 色彩，如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”； 气味，如豆麦和水草的“清香”等； 声响，如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“婉转，悠扬”； 此外，如“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了”，表现船行之快，用远山来陪衬；直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪

38、花里蹿”。 2情美：（这一内容较多，主要是孩子们的热情好客无私聪慧等品质。） 如“伴我来游戏”，“虾照例是归我吃”，“我们是朋友，即使偶尔吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想起犯上两个字来”；当“我”为没看成戏而不乐时，“他们都叹息而且表同情”并想出了好办法，陪“我”去看戏；“我有些疲倦了，托桂生买豆浆去。现在去舀一瓢水来给你喝罢”。还有偷豆一节，写出了双喜的精明能干，阿发的无私，大伙的团结协作。另外，还有六一公公送豆的淳朴好客。 3故事美：（主要突出有波澜曲折的情节和孩子们的动作和活动描写等。） 如看戏前的风波，使故事波澜曲折，出门一节的动作描写，既写出了孩子们的能干，又写出

39、了大家快乐舒展的心情，归航一节既写出了孩子们的欢乐又表现了他们高超的架船本领，最有趣的是偷豆一节，真是让人回味无穷。 （二）指导朗读几个重点段落，进一步体会文中的景物美、情感美和故事美，如： 1情感美答：开船出发：“一出门，飞一般径向赵庄前进了。” 2景物美答：月夜行船：“两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香赵庄便真在眼前了。” 3故事美答：月下偷豆：“离平桥村还有一里模样，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。” （教师可以根据实际学情处理） 二、自读课文，讨论疑难。 （让学生自读课文，提出问题，相互讨论，为下节课作准备。） 三、布置作业： 1思考课后“阅读练习探究”一、二题。 2摘抄

40、文中所有表现景美、情美、故事美的好词佳句。 第三课时 一、复习前课内容，学生提出不理解的问题，大家讨论。 引导学生提出不理解的问题，由同学们解答，不能解决的，由教师解答。然后，引导大家集中讨论以下问题。 二、问题讨论。 1既然写社戏，为什么还要写开头“平桥村的情况介绍”部分？ 答：这部分交代了平桥村的环境和人物关系，既写出了平桥村是我的乐土，又为情节的展开作好了铺垫。 2.小伙伴们对台上的戏感兴趣吗？又为什么要想去看戏，并争着去看戏？ 答：小伙伴们最感兴趣的是看戏途中的无拘无束和自由自在的玩耍。正所谓“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。他们的兴趣不在戏，而在看戏前后的那种气氛、感觉。 3.写看

41、戏前的波折有什么作用？ 答：这样写一是有波澜曲折，烘托了看戏的急切心情，二是初步表现了小伙伴们的热情能干的特点。 4.文章最后写六一公公送豆的情节在文中起什么作用？ 答：表现了老人的宽厚慈爱，热情好客，进一步说明了“我”爱平桥村的原因是平桥村的人的善良可爱。深化了主题 5.怎样理解“真的，一直到现在，我实在再也没有吃到那也似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了”？ 答：“我”所难忘的是平桥村人的真挚朴实的感情和特有的乡村风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系。也就是人情美、景物美、故事情节美。（另外一个说法是：所谓“那夜似的好豆” “那夜似的好戏”，代表了对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。） 三、品味词句，进一步领会的写作意图。 1课后“词句品味积累”第1题，加着重号的词语体现了什么样的情感？ 2课后“词句品味积累”第3题，你有过类似经历吗？说出来和大家一起分享吧。 四、引导归纳中心： 课文写的是“我