渔夫的故事教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑渔夫的故事教案渔夫的故事教案 篇1 一、说教材 渔夫的故事选自古代阿拉伯著名的民间故事集一千零一夜。这是个充满智慧的故事，故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。 课文语言形象生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常引人入胜，能充分调动起学生阅读的积极性。 二、说目标 语文教学指导纲要规定，选读一些中外名著的目

2、的是让学生更多地了解中外的优秀文化，开阔视野，陶冶情操，培养赏析能力。渔夫的故事选自一千零一夜。一千零一夜又名天方夜谭，它是一部著名的阿拉伯民间故事集。丰富多彩的故事内容，充分显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和丰富的想像力，它不仅是阿拉伯人民的宝贵文学遗产，也是世界人民的文学瑰宝。高尔基称它为“民间文学史上最壮丽的一座纪念碑”。因此，了解一千零一夜，了解课文情节生动，形象鲜明的特点应是本文教学的认知目标。 教学目标 1、认知目标：了解一千零一夜，了解课文情节生动，形象鲜明的特点。 2、技能目标：初步学会按民间故事的特点来赏析课文，有表情地朗读对话。 3、情感目标：感受“正能压邪”的道理，感受课文

3、所歌颂的劳动人民的智慧和力量。 4、思维目标：开发、拓展学生的想象能力。 教学重点： 渔夫和魔鬼两个形象的性格特征的赏析。 教学难点： 课文是怎样把现实生活与丰富的想象结合起来的。 三、说教法 教学是教和学的双边活动，既要有教师的主导作用，又要有学生的主动性。因此，本文的总体教学思路为：在教师引导下，学生主动学会根据民间故事的一般特点来自己读悟课文的方法，以达到“教是为了不需要教”的目的。可采用“分角色朗读”、“评价分析人物”、“创设情境，口语交际”等方法进行教学。 四、说设计 教学过程： 一、谈话导入，板书课题 同学们，大家读过一千零一夜这部书吗？读过。 这是一部什么书吗？阿拉伯民间故事集。

4、 为什么取名叫一千零一夜呢？相传古代印度与中国之间有一个萨桑国，国王山鲁亚尔痛恨王后对他的不贞，就把她杀了。以后国王每天晚上娶一个王后，到第二天早上就把她杀掉。当时宰相的女儿山鲁佐德为了拯救其他无辜的女子，自愿嫁给国王。晚上，她给国王讲故事，讲到最紧要的时候天就亮了，国王急着要去早朝，但为了听故事的结局，国王就把她留了下来。此后，她每天晚上给国王讲故事，故事一个接着一个，一直讲了一千零一夜。最后，国王终于被感化了，同山鲁佐得王后白头偕老。这就是一千零一夜的故事内容。 一千零一夜又名天方夜谭（我国古代称阿拉伯地区为“天方”，“谭”通“谈”），它是一部著名的阿拉伯民间故事集，是世界著名文学作品之一

5、。高尔基称它为“民间文学史上最壮丽的一座纪念碑”。今天我们要学习的渔夫的故事这篇课文就选自一千零一夜这部民间故事集。板书：渔夫的故事。 二、复习民间故事的一般特点 既然渔夫的故事是一则民间故事，那么这节课我们就根据民间故事的特点来学习这篇文章。首先，我们请同学们来回忆一下什么是民间故事？民间故事一般有哪些特点？ 过渡：接下来请同学们打开课本，用最快的速度按“开端，发展，高潮，结局”给文章划分为四个部分，并用最简明的语言概括其主要内容。 三、理清课文结构 1、学生稍作思考、讨论后回答，板书：（12）捕鱼捞瓶，（315）放魔出瓶，（1623）诱魔入瓶，（2425）投瓶入海。 2、小结：故事情节不仅

6、完整，而且曲折生动，扣人心弦，表现了丰富的想象力和构思能力。 过渡：故事里写了两个人物，一个渔夫，还有一个魔鬼，下面我们来分析一下这两个人物有没有鲜明的性格特点？板书：渔夫，魔鬼。 四、分析人物形象 1、分角色朗读对话，其他同学边听边划出有关语句来分析其性格特点。 2、指名回答，教师点拨，择要板书：诚实善良机智勇敢；凶残狡猾卑鄙愚蠢。 3、小结并过渡：刚才我们主要是从人物对话中来分析人物的性格特点，课文除了对话描写之外，还采用了哪些描写方法来塑造人物形象的？ 4、稍作思考，指名回答：对渔夫有心理描写，对魔鬼有外貌描写。 5、指名朗读心理描写的语句，分析心理描写的作用。 6、分析外貌描写的作用。

7、指名回答运用了什么修辞手法比喻；师生对口朗读（老师读本体，学生读比喻词和喻体）；分析作用：生动形象地刻画出魔鬼面目的凶恶。 7、小结：运用对话描写和心理描写给我们塑造了一个诚实善良，机智勇敢的渔夫；运用对话描写和外貌描写给我们塑造了一个凶残狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鲜明。 五、分析语言特色 过渡：课文以完整的故事情节，用口语化的语言，叙述了渔夫机智地战胜魔鬼的故事。那么这个故事里面，哪些是现实的？哪些是幻想的？是怎样把现实生活与丰富的想象结合起来的？ 六、分析“立足于现实而又富有幻想”的艺术特色 1、讨论后指名回答：课文所写的哪些是现实的？哪些是幻想的？ 2、教师小结：渔夫是现实生活中的人

8、物，在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质，是正义力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的，在它身上集中反映了各种反动派的种种本性，是邪恶势力的化身。板书：正义，邪恶。 渔过渡：那么这个美好的理想和愿望具体指什么呢？也就是说，最后的胜利说明一个什么道理？ 七、明确主题思想 指名回答：正义的力量一定能战胜邪恶的势力。对像魔鬼那样的敌人，要敢于斗争，善于斗争，决不能心慈手软。 教师板书：正能压邪。 八、课内思维训练 题目：（1）魔鬼被投入大海以后，（2）假如渔夫在前三个世纪里解救了魔鬼。 要求：想象合理，表达流畅。 渔夫的故事教案 篇2 教学目标 1指导学生认识8个生

9、字，正确认读“规矩、笑逐颜开、桅杆、倒霉、无恶不作、恩将仇报、起誓、简短、口吻”等词。 2指导学生理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。 3指导学生理清文章脉络，简要地讲述课文内容。 重点难点 引导学生在理清课文脉络的基础上，从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧，指导学生简要地讲述故事。 课时安排1课时 教学过程 预习探究 一、导入新课 板书课题。渔夫的故事是古代阿拉伯著名民间故事集一千零一夜中的一个故事。故事讲述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇见魔鬼的？在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫又是怎样做的呢？让我们一起来读读这篇课文吧！ 二、初读课文，了解大意 1自由读课文，

10、把课文读正确流利。 2边读边想：渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀渔夫呢？渔夫又是怎样做的呢？ 三、合作交流品读体验 1魔鬼为什么要杀渔夫呢？ 读第十一自然段，引导学生思考：魔鬼说的是真的吗？他为什么要这样说？使学生明白：魔鬼是个无恶不作的凶神，它净做坏事，是不会懂得报答别人的。另外，杀人是魔鬼的本性，它的本性是不会改变的。理解“无恶不作”。 2面对比自己不知强大多少倍的魔鬼，渔夫又是怎样做的呢？ 读第十六至第二十三自然段，引导学生从渔夫的心理活动中体会到：镇定下来的渔夫知道了怕魔鬼和与魔鬼讲道理都是徒劳的，只有用智慧，才能战胜魔鬼。理解“恩将仇报”。 3指名分角色朗读第五至第二十五自然段，读出魔鬼

11、的凶残和渔夫的智慧。 巩固延伸 四、理清脉络，复述课文 1理清脉络，借鉴提纲。 2创设情境，口语交际。 情境之一：（多媒体播放渔夫和妻子在家门口的对话图）收服了魔鬼的渔夫，拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归，就问：“发生了什么事，怎么一条鱼都没打上来？”渔夫说：“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说：“说吧，可要简短点，我还要去织渔网呢！”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听？ 情境之二：（多媒体播放一群人围住渔夫图）傍晚，渔夫把打鱼的人们都叫到一起，又会怎样跟他们讲魔鬼的事？听的人又会说什么？ 3先在小组里分角色讲，再请讲得有特色的小组在全班讲。 五、布置作业 1将渔夫的故事讲给家人听。 2读读一千零一夜中的其他故事。 六、板书设计 32*渔夫的故事 魔鬼渔夫 凶残、狡猾、愚蠢从容、镇定、聪明 教学反思 本文运用对比的方式展开故事情节，揭示道理，教学时，我避免了繁琐的分析，而是通过指导学生朗读，以情导读，以读定悟。文中多处运用对比，学生通过前后对比，朗读、表演、模仿渔夫的言行举止的变化，惟妙惟肖的表演引得孩子们一阵阵开怀大笑，正是在这种轻松和谐的氛围中，狡猾的魔鬼与聪明的渔夫两种完全不同的人物形象便展现在面前，谁是谁非？孩子们回答，我已经找到了答案，故事揭示的道理也自然地显现出来。第 9 页 共 9 页