《渔夫的故事》教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑渔夫的故事教案渔夫的故事教案1 一、按照“思维递进理念”说教材 初中语文第一册编者在第四、第五两个单元“观察、反映生活人和事，景和物”之后，安排第六单元“现实和想像神话、民间故事”，这是颇具匠心的。由观察反映现实生活中的人事景物，到了解立足于现实而又富有幻想的神话和民间故事的特点，借以开发、拓展学生的想像能力，它体现了思维递进理念。 渔夫的故事是本单元第二篇课文，它通过丰富的想像，塑造了两个来自于现实而又超越现实的典型形象渔夫和魔鬼。通过渔夫机智地制服魔鬼的记述，形象地告诉我们：正义力量一定能战胜邪恶势力；对付魔鬼那样凶恶的敌人，不能抱有幻想，不能心慈手软，而

2、要敢于斗争，依靠自己的智慧和力量去战胜它。 渔夫的故事为什么能如此吸引孩子，甚至感化国王?因为它是神奇的想像。如果没有想像，那就没有渔夫和魔鬼这两个艺术形象，也就没有了渔夫的故事，甚至没有了文学。反过来，要让初一学生领悟渔夫战胜魔鬼的过程，反映了劳动人民的觉醒，是劳动人民的智慧、力量和勇于斗争、善于斗争的胜利，也必须借助想像，否则就只能靠老师“填鸭式”的灌输了。由此可见，思维从现实向想像递进，是何等的重要。 二、围绕“现实和想像”要求说目标 语文教学指导纲要规定，选读一些中外名著的目的是让学生更多地了解中外的优秀文化，开阔视野，陶冶情操，培养赏析能力。渔夫的故事选自一千零一夜。一千零一夜又名天

3、方夜谭，它是一部著名的阿拉伯民间故事集。丰富多彩的故事内容，充分显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和丰富的想像力，它不仅是阿拉伯人民的宝贵文学遗产，也是世界人民的文学瑰宝。高尔基称它为“民间文学史上最壮丽的一座纪念碑”。因此，了解一千零一夜，了解课文情节生动，形象鲜明的特点应是本文教学的认知目标。 渔夫的故事是本单元继牛郎织女之后的第二篇民间故事，学生通过牛郎织女的学习，已了解了民间故事的一般特点。因此。初步学会按民间故事的特点来赏析课文，有表情地朗读对话宜为本文教学的技能目标。 感受“正能压邪”的道理，感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量，是本文教学的情感目标。 根据初一学生好奇、好强、爱幻想、

4、爱表演的心理特点，提出“魔鬼被投人大海以后”“假如渔夫在前三个世纪里解救了魔鬼”等极具想像空间的问题，激发学生进行再想像，以达到本文教学的思维目标：开发、拓展学生的想像能力。 课文十分成功地运用了对话、外貌和心理描写，来刻画渔夫和魔鬼的性格特征，推动故事情节的发展变化。渔夫诚实善良、勇敢机智，是正义力量的代表；魔鬼凶残狡猾，卑鄙愚蠢，是邪恶势力的化身。故事通过渔夫这个形象，歌颂了劳动人民的智慧和力量；通过魔鬼这个形象，揭露了敌人的残暴和愚蠢，给人留下了深刻的印象。因此，赏析渔夫和魔鬼的性格特征是本文的教学重点o “立足于现实而又富有幻想”是本文的艺术特色，也是民间故事的主要特点，初一学生由于受

5、生活阅历、思想认识、文学修养等影响，不明确生活真实和艺术真实的差异，所以对“立足于现实而又富有幻想”的艺术手法难以理解。他们或把虚构的人事信以为真，或者相反，把艺术形象价值全盘否定。因此，课文是怎样把现实生活与丰富的想像结合起来的应是本文的教学难点。 三、根据“教师的主导作用和学生主动性相结合”的原则说教法 教学是教和学的双边活动，既要有教师的主导作用，又要有学生的主动性。因此，本文的总体教学思路为：在教师引导下，学生主动学会根据民间故事的一般特点来赏析课文的方法，以达到“教是为了不需要教”的目的。可采用“分角色朗读”、“鉴赏分析”、“课堂讨论”等方法进行教学。 简洁而有个性的对话描写是本文刻

6、画人物的主要手段，爱模仿、好表演是初一学生的普遍心理特征。通过分角色朗读，把无声的文字变为有声的语言，人物的性格特征通过声音的高低，语速的快慢，节奏的强弱，并辅以表情、动作、姿态，生动形象地展现在同学们面前，初步达到感知人物形象的目的。 叶圣陶先生的“教是为了不需要教”理论，要求我们教学重在指导方法，培养能力，根据学生通过上一课牛郎织女的学习。已经了解了民间故事的一般特点这一实际情况，用鉴赏分析法来教学这篇课文应该是比较妥当的。因为“语文知识教学和语文能力训练相结合”原则要求我们：语文能力训练要借助于必要的语文知识教学；语文知识教学，要着眼于应用，着眼于培养学生的语文能力。学生在已知的有关民间

7、故事知识指导下，通过教师的引导、点拨，初步学会赏析未知的渔夫的故事，这种方法正体现了上述教学原则。 渔夫的故事是一篇立足于现实而又富有幻想的民间故事，故事全属虚构，却写得波澜起伏，扣人心弦，表现了丰富的想像力和构思能力，要让初一学生体会这种艺术创作手法有一定的难度，教师可采用课堂讨论法进行教学。教师设计一组由浅入深的问题，让学生思考讨论，以达到铺设台阶，化难为易的目的。 四、紧扣“赏析人物形象”的重点说设计 第一步，简介作品，导人新课。 通过娓娓动听的对一千零一夜故事内容的讲述，营造神秘气氛，使学生的想像与作品的想像贴近，激发阅读兴趣。 第二步，复习知识，明确目的。 通过复习民间故事的一般特点

8、，指导赏析民间故事思路，使学生在赏析过程中有章可循。 第三步，学以致用，赏析课文。 (1)根据“完整的故事情节”来赏析故事内容。引导学生理清开端、发展、高潮、结局四个部分，概括出“捕鱼捞瓶”，“放魔出瓶”。“诱魔人瓶”，“投瓶人海”的故事情节。理解课文故事情节完整，曲折生动，扣人心弦的特点，让学生的想像依托故事情节有条不紊地展开，又使原有的语文知识得以巩固。 (2)根据“鲜明的人物性格”来赏析渔夫和魔鬼两个形象。首先指导学生分角色有表情朗读对话，生动形象地再现人物性格，让学生从语言的音韵变化中分辨角色，整体上感知各自的性格特征。接着具体分析语言、外貌、心理描写对刻画人物性格的作用。最后，引导学

9、生从具体的语言材料中，概括出渔夫的“诚实善良，机智勇敢”，魔鬼的“凶残狡猾，卑鄙愚蠢”的鲜明的性格特点，给学生以深刻的印象。 (3)根据“语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色彩”来赏析语言特色。运用举例分析法来完成这一教学任务。 第四步，由浅人深，突破难点。本文的教学难点是对“立足于现实而又富有幻想”的这一艺术特色的理解。为突破这一难点。教师可从人物和情节角度，考虑、设计一组由浅人深的问题，组织学生课堂讨论，让学生沿着教师铺设的台阶，拾级攀登，逐步明确：渔夫是现实生活中的人物，在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质，是正义力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的

10、，在它身上集中反映了各种反动派的种种本性，它是邪恶势力的化身。渔夫跟魔鬼的斗争情节也是幻想的，但是这种斗争正是现实生活中正义与邪恶斗争的曲折反映，最后渔夫的胜利则寄寓了“正能压邪”的道理。 第五步，开拓想像，训练思维。爱因斯坦认为“想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源”。在赏析课文之后，当堂提出“假如渔夫在前三个世纪解救了魔鬼”、“魔鬼被投人大海以后”等题目，要求学生展开想像的翅膀，口述一段话，以训练学生创造性的思维，开拓学生丰富的想像力，达到由感知想像到创造想像的升华。课后要求学生“话”“表”兼顾地讲述渔夫的故事，加深对课文的理解，锻

11、炼学生的口头表达能力。 附：板书设计 渔夫的故事 立足于现实，富有幻想 完整的故事情节 开端：捕鱼捞瓶；发展：放魔出瓶 高潮：诱魔入瓶；结局：投瓶入海 鲜明的人物性格 渔夫：诚实善良机智勇敢（正义） 魔鬼：凶残狡猾卑鄙愚蠢（邪恶） 语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色彩 正能压邪 渔夫的故事教案2 渔夫的故事 这次执教的课文是一篇民间故事。本文是感悟描写作用的好材料。下面就教材理解、教法的选择、学法的指导、教学程序设计等来谈谈自己的看法。 一、说教材 这篇课文选自一千零一夜，故事情节曲折生动，跌宕有致，有较强的吸引力，具有民间故事的充满幻想和想象的特点。文章开头写渔夫四次撒网，前三次一无所获

12、让读者心情随之一抑，产生疑问。第四次渔夫捞上一个铜瓶勾起读者的好奇，魔鬼的出现，要杀渔夫，渔夫据理争辩，人物之间的矛盾扣人心弦，渔夫的巧设计谋，变被动为主动，制服了魔鬼。全文情节环环相扣，能牢牢地抓住读者的心。? 二、说教法 互动性是小班化教育实验的重要原则之一，力求打破传统的由教师单一指向学生的接受式的教学模式，而使教学过程成为一种教师和学生双向交往的活动，使每一个学生都能够参与教学活动，主动探索，相互评价。为了有效地完成这节课的教学任务，突出重点、突破难点，取得良好的教学效果，我针对教学目标和学生实际，采取了以下的实践： 1、教学中，让学生思考这篇文章是怎样通过各种描写来显现主人公渔夫和魔

13、鬼性格的，使用小组讨论的方法。反馈时充分肯定每个小组的努力程度，使学生获得成功的满足感，同时评价各小组活动的群体水平，内容有：独立思考质量、参与率、发言率、解决问题的思维能力、互帮互助的程度、遵守纪律程度、活动程序的规范程度。这篇文章情节曲折，而且是通过语言来显现人物性格的，这些内容都是贯穿全文的，学习时还需要老师的引导，同学的启发 ，小组讨论给了学生准备发言的机会。? 2、小班化的教学中重要的一块就是小组合作学习，本课中主人公的心理随故事的曲折发展也产生了很大的变化，学生在基本掌握主要内容后加以整理，小组成员之间相互合作，反馈时可以由汇报员负责回答，也可以通过分角色朗读，课本剧的表演，这些活

14、动都需要双方，甚至多方的合作帮助，这样一种互动学习有助于提高学习兴趣，也有利于下一步教学内容的实施。 三、说学法 教学是教与学的双向活动，既要有教师的引导作用，又要有学生的主动性。我们也在努力通过对包括教学方法、教学组织形式、教学实施过程的改革，从而形成有特色的初中语文教学活动的形式。让学生真正成为学习的主体、课堂的主人，因此，我设计的学法为“思考讨论反馈再思考”的方式。在达到教学目标的同时，培养学生的合作能力，参与能力，口头表达能力，表演能力。 点 评 本课是S版七年级语文第一学期第三单元的课文。赵老师的教学着力突现小班化教育的优势。她充分利用小班化为小组讨论、合作学习的组织实施所带来的便利

15、条件，针对教学重点、难点内容，强化有效的师生互动与生生互动，使每一个学生都能够参与教学活动，主动探索，使教学过程成为一种教师和学生双向交往活动，以求突出重点、突破难点。如在个人阅读分析的基础上，通过小组讨论、全班交流认识运用描写手法塑造渔夫和魔鬼形象的方法。同时设置了独立思考、参与程度、互帮互助等指标评价独立学习与小组合作的质量。充分肯定每个小组的努力程度，使学生获得成功的满足感，激励或调动了学生参与的积极性。通过在独立阅读思考基础上进行合作学习，理清渔夫的心理变化过程。在学生自选的口头表达、课本剧表演等丰富的汇报形式之下，积极的补充、质疑与答疑的全班交流活动之中，学生分享着思维碰撞击出的智慧

16、火花和学习进步的快乐心情。最后通过朗读进一步加深体会与理解，将课推向高潮。但教学同时也是一种遗憾的艺术。这堂课也存在着学生小组活动设计的目的性、过程性不够明确，教学节奏的把握欠妥等问题，有待进一步探索与改进。 （点评者 梁平） 渔夫的故事获奖教案设计 渔夫的故事选自古代阿拉伯著名的民间故事集一千零一夜。这是个充满智慧的故事，故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。课文语言形象生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常引人入胜，能充分调动起学生阅读的积极性。学习这篇课文，目的有三：一是引导学生通过抓住外貌描写、语言描写、心理

17、描写感受人物形象，知道有智慧的人，是真正强大的，不可战胜的。二是让学习抓住故事人物和曲折的情节把握故事主要内容的方法，学习讲故事的方法，尝试着简要讲述故事。三是进一步感受民间故事特点，激发学生读故事的兴趣。这篇课文在教材安排中是略读课文，所以本课将充分利用课文前面提示语组织安排教学，放手让学生自读自悟，引导学生与文本零距离接触，充分享受读故事的乐趣并感受民间故事的特点，为学生以后读懂这类故事打下扎实基础。 教学目标 在读准、读通课文的基础上，引导学生抓住民间故事曲折的情节概括主要内容，为复述课文打下基础。 抓住外貌、语言、心理描写，通过自读自悟，反复品读等方式，体会魔鬼的狡猾和渔夫的智慧，进而

18、明白真正的强大靠的是智慧，激发学生阅读民间故事的兴趣。 尝试简要地复述故事。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、创设情境，唤起阅读期待 引出课题，学生齐读。 创设情境：“故事大王闯关” 出示情境题：“故事大王”第一关：读故事，请各位同学默读这个故事，读完后说一说这个故事大概讲了什么一件事？” 二、走近故事，把握主要内容 1交流说主要内容的方法，2重点提醒抓住人物、情节，3把事情说简练。 4全体学生练说。 5抽生交流。 6根据学生交流情况，7教师板书，8小结方法：像这样的民间故事，9我们抓住故事的主要人物和情节就能基本说好故事的大概内容。 10情境小结：祝贺全体同11学顺利通过第一关。 三、走

19、进故事，感受人物形象，尝试复述故事 （一）走进故事，抓住外貌、语言描写感受魔鬼形象 出示情境题：“故事大王”第二关：品故事，“请各位同学想一想：在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的？” 学习任务分步提示：我们先去看看这个“比渔夫不知强大多少倍的魔鬼”课文是怎么来写的？快速默读故事415自然段，找相关的语句，边读边划，在旁边写上自己的感受 学生默读课文。 出示第4自然段：隔一会儿，瓶里冒出一股青烟，飘飘荡荡地升到空中，继而弥漫在大地上，逐渐凝成一团，最后变成个巨大的魔鬼，披头散发，高高地耸立在渔夫面前。魔鬼头像堡垒，手像铁叉，腿像桅杆，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，

20、样子非常凶恶。 （1）交流感受。 （2）读出感受。 （3）通过教师引读，感受表达方式：“堡垒、铁叉、山洞”，读着这些词，你感觉怎么样？ （4）看图齐读，随机渗透民间故事特点：用这样的东西来比喻魔鬼，那是因为像这样的民间故事往往融入了人们丰富的夸张的想像。 出示5-7自然段 （1）过渡：刚才我们从魔鬼的外形感受了魔鬼的形象，我们还可以从对魔鬼的语言中来感受。 （2）交流感受。 （3）师生合作读出魔鬼特点。 （4）男女生合作读。 （二）走进故事，抓住语言描写、想像心理活动，体会渔夫智慧 情境对话，交待任务：就在这非常的危急时刻，渔夫又是怎样做的？拿出表格，快速默读课文16到23自然段，想想渔夫是怎

21、样做的？从课文中摘录关键词。 （表格内容） 默读课文16到23自然段，想想渔夫是怎样做的，请摘录关键词。 渔夫 想智慧定能战胜妖气 说决心要杀我吗 魔鬼态度坚决 抽生交流。随机填入。 师生合作读出渔夫引的过程。 同桌合作读，感受渔夫的智慧。 师生合作读，教师故意漏下：“凭着神的名字起誓，既，更，怎么，绝对不能相信”。 结合表格，想像渔夫心理，体会用词的精妙。 抓住关键词，师生合作读。 （三）学习方法，尝试复述故事 交待任务，提示方法：可以借助刚才自己填的表格来说好这部分故事。 学生练讲。 抽生讲故事，生生互评，提炼方法：引用原话、转述内容、展开想像 自由练讲 小结过关，鼓励激情。 四、升华延伸

22、，拓展学习内容 提炼主题 1我们发现今天的故事一直在魔鬼和渔夫这两个人物之间展开，而2我们的题目怎么是“渔夫的故事”而3不4“渔夫和魔鬼的故事”呢？ 5教师随机渗透故事特点：故事往往寄托了人们对智慧、善良、勇敢这些优良品质的追求，6把握了这一特点，7可以帮助我们以后更好地读懂这类民间故事。 情境延续，围绕课前提示语，激发讲故事的兴趣 课件出示情境题第三关：请各位同学试着把这个故事完整地讲给家人听。温馨提示：尝试用用今天学过的方法，祝大家顺利通过最后一关。 拓展阅读 自然过渡：故事是个美丽的王国，里面的世界非常精彩。我们今天所学的渔夫的故事也只是故事王国里的沧海一粟。让我们走进课文后面的资料袋去

23、感受更为浩瀚的故事世界。 出示“资料袋”，师生合作读。渔夫的故事获奖教案设计 教师小结：大家课外有兴趣的话可以再找这本书中的其他故事读一读，去欣赏一下这朵来自阿拉伯的民间艺术的奇葩。 渔夫的故事教案3 一、导入课文，激发兴趣 1、从图入手： (播放课文插图)你看到了什么?你感觉渔夫此时怎样?你推测事情会有怎样的结果呢? 2、导语： 图中反映的是古代阿拉伯著名民间故事集一千零一夜中的一个故事，名字叫渔夫的故事。正如同学们看到的一样，故里讲述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇见魔鬼的呢?在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫又是怎样做的呢?请同学们来读一读这个故事，一定会吸引你的。 二、自读故事，

24、完成以下自学要求 1、把课文读正确流利。 2、默读课文，边读边想： 渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀害渔夫呢?你对渔夫有什么看法? 3、简要讲述这个故事。 三、交流讨论 1、指名读课文，认读生字。 2、交流思考的问题： 交流魔鬼为什么要杀渔夫： 在学生交流的基础上，引导学生思考：魔鬼说的话是真的吗?使学生明白，魔鬼是凶恶和狡猾的，魔鬼的杀人本性是不会改变的，魔鬼是不懂得报恩的。引导学生读懂第七至十二自然段。 交流对渔夫的看法： 在学生交流的基础上，根据情况对学生点拨：渔夫战胜魔鬼，凭的是什么?你是从哪看出来的?魔鬼如此狡猾，它怎么会上当呢?指导学生读懂第十五至二十三自然段，读出渔夫的智慧。 总结：

25、 看来，渔夫说的没有错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧，也是能战胜邪恶 的。从渔夫的身上，我们领略到了智慧的巨大力量! 四、创设情境，口语交际 1、情境(多媒体播放家门口渔夫和妻子的对话图)： 收服了魔鬼的渔夫，拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归，就问：发生了什么事，怎么一条鱼都没打上来?渔夫说;你听我慢慢讲讲海边的故事吧。渔夫的妻子说：说吧，可要简短点，我还要去织渔网呢!想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听? 2、情境(多媒体播放一群人围住渔夫图)： 傍晚，渔夫把打鱼的人们都叫到一起，又会怎样跟他们讲魔鬼的事?渔夫们又会说什么? 先在小组里分角色讲，再请讲得有特色的小组在全班讲。 五、作业 1、

26、读读记记本课要求读记的词语。 2、把故事讲给家人听。 渔夫的故事教案4 一、教学目标 ： 1、认识8个生字。 2、理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。 3、理清文章脉络，简要地复述课文内容。 二、教学重点：有感情地朗读课文，在理清课文脉络的基础上，从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡滑和渔夫的智慧，引导学生简要地讲述故事。 三、教学时间：一课时。 一、导入 课文，激发阅读兴趣 我小的时候，就读过渔夫的故事，好长好长的一个故事。多少年过去了，我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。你们想读这个故事吗?今天我们就根据这个故事，开展“一分钟故事比赛”，比一比谁能把长故事变成短故事，讲得绘声绘色。 二、自己读

27、书，了解课文内容，练习简要讲 三、讲故事比赛 1、小组初讲，评出最佳故事选于，参加班级比赛。 a商定比赛评价规则。 师生一起讨论商定，大体可从以下几方面来评价：抓住故事主要内容，讲得流畅完整，时 间控制在一分钟内。 b小组比赛。 2、全班比赛，评出优秀小组。 3、拓展阅读，鼓励课外阅读。 四、读资料袋，激发学生课外阅读的兴趣。 故事导读：我国民间也流传着一个故事，与渔夫的故事有些相似之处。渔夫的故事是讲智慧的渔夫战胜可怕的魔鬼，而我要推荐大家读的故事，则是讲智慧的农夫收服了狡猾 凶狠的狼。想读一读吗? 读东郭先生和狼，说说故事的主要内容和与渔夫的故事的相似之处。 渔夫的故事教案5 一、导入新课

28、 同学们，你们爱读故事吗？都读过那些故事？大家读过一千零一夜这部书吗？读过。知道这是一部什么书吗？阿拉伯民间故事集。 为什么取名叫一千零一夜呢？相传古代印度与中国之间有一个萨桑国，国王山鲁亚尔痛恨王后对他的不贞(zhn)，就把她杀了。以后国王每天晚上娶一个王后，到第二天早上就把她杀掉。当时宰相的女儿山鲁佐德为了拯救其他无辜的女子，自愿嫁给国王。晚上，她给国王讲故事，讲到最紧要的时候天就亮了，国王急着要去早朝，但为了听故事的结局，国王就把她留了下来。此后，她每天晚上给国王讲故事，故事一个接着一个，一直讲了一千零一夜。最后，国王终于被感化了，同山鲁佐得王后白头偕老。这就是一千零一夜的故事内容。 一

29、千零一夜又名天方夜谭（我国古代称阿拉伯地区为“天方”，“谭”通“谈”），它是一部著名的阿拉伯民间故事集，是世界著名文学作品之一。高尔基称它为“民间文学史上最壮丽的一座纪念碑”。今天我们要学习的渔夫的故事这篇课文就选自一千零一夜这部民间故事集。板书：渔夫的故事。 这节课我们的学习目标是（一）体会鲜明的人物形象；（二）感受“正能压邪”的道理。 二、理清课文结构 既然渔夫的故事是一则民间故事，那么这节课我们就根据民间故事的特点来学习这篇文章。首先，我向同学们介绍一下什么是民间故事及其一般特点？民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。一般特点是故事情节完整，人物性

30、格鲜明，立足于现实而又富有幻想，富有浓郁的生活气息和地方色彩。 下面老师请问大家的是“完整的故事情节”一般包括几个部分？齐答，板书：开端，发展，高潮，结局。 接下来请同学们打开课本110页，用最快的速度阅读全文，解决以下问题：（1）自学生字词。（2）按故事情节给文章划分层次，并用最简明的语言概括其主要内容。（3）复述课文内容。 学生稍作思考、讨论后明确 1.字词 注音弥（m）漫一缕（l）供养（gng）口供（gng） 宝藏（zng）躲藏（cng） 解词喜笑颜开:心情愉快，满脸笑容。 2.层次（1-2）捕鱼捞瓶，（3-14）放魔出瓶，（15-21）诱魔入瓶，（22-23）投瓶入海。 3.复述故事。

31、（注意抓住四个关键情节） 4.小结：本文的故事情节可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，即（齐答）捕鱼捞瓶、放魔出瓶、诱魔入瓶、投瓶入海的故事情节。课文的故事情节完整，曲折生动，扣人心弦。 三、分析人物形象 过渡：这则故事广为流传，除了得益于完整曲折的故事情节外，和文中鲜明的人物形象也有很大关系。故事里写了几个人物？一个渔夫，还有一个魔鬼，下面我们来分析一下这两个人物的性格特点？板书：渔夫，魔鬼。 请问同学们刻画人物形象的方法主要有那些？语言、动作、肖像、神态、心理等。那么本文刻画人物的主要方法是？（语言描写） 1.分角色朗读对话，其他同学边听边划出有关语句来分析其性格特点。 2.指名回答，

32、教师点拨，板书：诚实善良机智勇敢；凶残狡猾卑鄙愚蠢。 3.提问：刚才我们主要是从人物对话中来分析人物的性格特点，课文除了对话描写之外，还采用了哪些描写方法来塑造人物形象的？ 稍作思考，指名回答：对渔夫有心理描写（112页），对魔鬼有外貌描写。明确：对渔夫的心理描写暗示了渔夫战胜魔鬼的原因。 4.小结：运用对话描写和心理描写给我们塑造了一个诚实善良、机智勇敢的渔夫；运用对话描写和外貌描写给我们塑造了一个凶残狡猾、卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鲜明。 四、明确主题思想 1.过渡：刚才我们提到民间故事的特点之一是立足于现实而又富有幻想，那么这个故事里面，哪些是现实的？哪些是幻想的？ 讨论后教师小结：渔夫是

33、现实生活中的人物，在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质，诚实善良、机智勇敢，是正义力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的，在它身上集中反映了各种反动派的种种本性，凶残狡猾，卑鄙愚蠢，是邪恶势力的化身。板书：正义，邪恶。 渔夫跟魔鬼的斗争情节也是幻想的，但是这种斗争正是现实生活中正义与邪恶，真善美与假恶丑斗争的曲折反映，最后的胜利则寄寓着劳动人民美好的理想和愿望。 过渡：那么这个美好的理想和愿望具体指什么呢？也就是说，最后的胜利说明一个什么道理？ 指名回答：正义的力量一定能战胜邪恶的势力。教师板书：正能压邪。 2.过渡：在现实生活中像魔鬼那样的坏人是存在的，我们

34、怎样对待他们，渔夫的态度也许会给我们启示，齐读最后一段。 小结:对魔鬼那样凶恶的敌人，不能抱有幻想，不能心慈手软，而要敢于斗争，依靠自己的智慧和力量战胜它。 五、课堂总结 总之，本文通过丰富的想象，塑造了诚实善良、机智勇敢的渔夫和凶残卑鄙、狡猾愚蠢的魔鬼两个人物形象，通过记叙渔夫战胜魔鬼的故事，寄寓了“正能压邪”的道理。 六、拓展探究 我们课文，魔鬼作为邪恶势力的化身，被渔夫扔下海底，永无翻身之日，但是原来故事并不是这样结尾的，请看课本113页练习三：学生读。我们怎么看待这个结尾？ 魔鬼主要是邪恶的化身，对于他的穷凶极恶、毫无人性、卑鄙无耻应当狠很打击、重重惩罚、彻底揭露，让世人知道他的丑恶面

35、目，对他保持高度的警惕。但是人之将死，其言也善，在事关生死的最大利益面前，“人性善”的一面有所显现，本故事原来结尾所说魔鬼发誓报答渔夫，并对安拉起誓（在阿拉伯文化观念中，安拉是唯一的主宰，对安拉起誓，渔夫就相信了），正象世间有过不少放下屠刀，改恶从善的事例，如果不管青红皂白，一棍子打死，我们就无须进行改造罪犯，改造包括人类在内的客观世界的工作了。特别在当前，我们正在构建和谐社会，对罪犯，我们既要狠狠打击，又不能忽视感化教育，这也是以德治国的主要一环。因此，原来的结尾更符合对人类、对社会的辨证的看法，而什么都“绝对化”，非好既坏，一成不变，这样的看法不利于处理世间纷繁的人际关系。 七、课堂检测

36、1.给加点的字注音 撬（qio）开弥（m）漫巍（wi）峨一缕（l） 2.给多音字注音组词 供（gng）供养（gng）口供撒（s）撒谎（s）撒网 塞（si）塞满（si）边塞（s）塞责散（sn）散文（sn）散开藏（zng）宝藏（cng）躲藏 3.解词造句 （1）喜笑颜开：心情愉快，满脸笑容。 （2）恩将仇报：用仇恨报答恩惠。指忘恩负义的行径和作法。 4.朗读课文，并速记描写外貌的语句，完成练习。 （1）填空：头像（堡垒）手像（铁叉）腿像（桅杆）口像（山洞） 牙齿像（石块）鼻孔像（喇叭）眼睛像（灯笼） 探究问题：属什么描写？运用了哪些修辞方法？突出了魔鬼什么特征？ （让学生明确：运用外貌描写，运用了

37、比喻.排比.夸张的修辞方法，突出了魔鬼凶恶特征。） （2）展开想象，仿写句子： 头发像（）眉毛像（）耳朵像（）脖子像（）胳膊像（）身躯像（） （评价标准：想象要合理，能突出魔鬼特征。） 5.片段练习假如渔夫在前三个世纪里解救了魔鬼。 要求：想象合理，表达流畅。 八、布置作业: 苑仁纯 渔夫的故事教案6 教学设想： 这是一篇民间故事，语言通俗、夸张，情节曲折、生动，很受学生们欢迎。因为容易理解，所以教师不必多讲，可让充分发挥学生的能动性，以课本剧的形式通过学生的表演来理解体会。 教学目标： 1、学习民间故事：情节完整、人物形象鲜明、层次结构清楚 2、领会本文寓意：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争善于

38、斗争 教学方法：以学生自学为主，讨论、表演 教学课时：1课时 教学过程： 导入新课： 同学们听说过阿里巴巴和四十大盗的故事了吗？听说过神灯的故事吗？是呀这些故事伴随我们长大，给了我们无数美好的幻想，这些故事都是出自一本古代阿拉伯民间故事集一千零一夜。这是一本神奇的书，今天我们要学习其中的一篇渔夫的故事。 教学达标： 1、了解文学常识：你知道一千零一夜的故事吗？给大家介绍一下 2、自读课文解决生字、词并且初步了解故事情节 3、教师抛砖引玉，提示性表演开头： 我是一个穷渔夫，以打鱼为生。我打了一辈子的鱼，养成了一个习惯每天只撒四次网，这就足够我维持一天的生活了。可是今天我已经撒了三次网了什么也没捞

39、到，难道今天这么倒霉吗？我再撒一次看看，上帝保佑我捞一条大鱼。（做撒网状）哎呀怎么这么沉，上帝真的保佑我捞着大鱼了。（做用力拉鱼网状） 4、学生排练。 两人一组自愿组合，排练在魔鬼和渔夫之间发生的故事，通过排练熟悉语言，进一步了解课文细节，体会人物形象。教师提示可以利用现有的条件做道具。 5、学生表演。 .每一对学生表演完，请同学来评价表演的优点与缺点，让下一对表演的同学引以为戒。找三对学生表演较好。 6、教师小结： 渔夫的故事告诉了我们一个什么道理？总结出：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争还要善于斗争，既勇敢又要机智。 开拓扩展： 这是一个古代阿拉伯的民间故事，我国古代有没有类似的故事？（东郭先

40、生） 能力延伸： 通过这篇民间故事的学习，你能总结出民间故事的特点吗？ 欣赏体会： 动画片皇帝的新装中节选：“老大臣看新衣”一段，让学生进一步了解在课本的基础上怎样表演得更加生动，加深对表演课本剧的理解。 内容概括：这篇介绍了关于渔夫的故事教学设计一,渔夫的故事，希望对你有帮助！ 渔夫的故事教案7 渔夫的故事选自古代阿拉伯著名的民间故事集一千零一夜，这是个充满智慧的故事，讲的是渔夫无意中救了一个魔鬼，魔鬼却恩将仇报，要杀渔夫，最后渔夫用智慧战胜魔鬼。课文语言生动，特别是魔鬼的形象和他与渔夫的对话，非常引人入胜。 1、认识8个生字。 2、理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。 3、理清文

41、章脉络，简要地讲述课文内容。 1、理解课文内容，理清课文脉络。 2、从有关词句中体会魔鬼的凶恶，狡猾和渔夫的智慧。 1、本组以“故事长廊”为专题，本课渔夫的故事是一篇内容通俗，情节引人入胜的民间故事，展示了人类智慧的巨大力量。由于篇幅较长，内容不复杂，又是学生喜欢的故事，理解起来难度不大。因此，让学生自己读通，读懂，在此基础上组织学生交流，重点放在从哪儿看出魔鬼的狡猾，凶恶和渔夫的智慧上。 2、故事通过人物的外貌和对话展示人物的特点，因而要引导学生分角色读，表演读等多种形式，读出人物不同特点，在读中培养语感。 3、在概括主要内容，练习讲故事的基础上，引导他们大量阅读民间故事，激发读书兴趣。 生

42、字卡片，课文插图投影片，字幕投影片。 1、课时。 一、谈话导入 同学们，在课外时间里，你们有没有读过一千零一夜呢?一千零一夜是古代阿拉伯著名的民间故事集。今天我们要学习的渔夫的故事就是其中的一个故事。(板书课题) 二、学生充分自学，读准，读通课文，整体感知 1、自学课文 2、检查自学效果： 利用生字卡片，多种形式地读生字。 通读全文。 说说课文讲了一件什么事。 三、小组合作学习，理清脉络 1、小组交流： 故事较长，但过程很清晰，主要分三个部分： 无意中救魔鬼、魔鬼要杀渔夫、渔夫战胜魔鬼 2、快速浏览全文，找出相应段落。 四、投影提示阅读提纲，小组合作学习 1、默读课文，说说魔鬼和渔夫分别给你留

43、下怎样的印象 找出有关语句划下来。 2、小组交流： 魔鬼：凶恶，狡猾，愚蠢 渔夫：从容，镇定，聪明 3、练习读一读划出来的句子。 五、全班交流 1、渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么以要杀了他呢? 学生可能会被11自然段中，魔鬼的那段话所迷惑。 教师可点拨：你们相信魔鬼的话吗 联系前后文，找出有关内容说一说。 2、读一读魔鬼的话，感情魔鬼的凶残本性。(投影字幕) 3、渔夫又是怎样战胜魔鬼的呢? 指名说说渔夫是怎么想，怎么说，怎么做的。再读一读，从中感悟渔无偿援助机智，聪明。(投影字幕) 六、读一读 出示挂图投影，学生多种形式练习读书，培养语感。 1、分角色读。 2、表演读。 七、讲一讲 指导学生讲故事，重点讲好魔鬼为什么要杀渔夫和渔夫战胜魔鬼部分。可以展开想象，有所创造。 八、总结全文 读了这个故事，你受到什