读成语：一石激起千层浪.doc

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1、读成语：一石激起千层浪读成语：一石激起千层浪 成语是人们在长期的语言交流过程中形成的约定速成的表达方式,一般由四个字组成。成语言简意赅、深刻隽永、形象生动,具有较高的智慧和思想内涵,可谓汉语言的精华。人们在语言表达过程中如果前档地运用成语,会起到事半功倍的效果。每一个成语的背后都有一个含义深远的故事。阅读成语故事,可以了解历史、通情达理、学习知识、积累优美语言,增强文化底蕴的作用。 请看下面课堂纪实统计: 一年级词语接龙30分钟376个,其中接出成语270个。二年级成语接龙6分钟接龙420余个。学生愈接愈火,不管听课的哪位老师随意说出哪条成语,学生都会马上用词尾接词头的形式接出来,让所有听课的

2、领导专家都惊叹不已。7、8岁孩子的词汇量、成语积累量已经远远超过我们成年人,尤其孩子的反应能力,同样让我们惊叹!这是济南市历城区实验小学的校本课程说话接龙与作文所带来的收益。 校本课程说话接龙与作文历经10年之久,20XX年由中国管播电视出版发行,20XX年获山东省教育学会优秀科研成果一等奖。 济南市历城实验小学的成语接龙,作为“说话接龙“的一个分枝,应该说成为“说话接龙”的一大亮点。请先看他们是如何进行的? 一、一入学就快速进入成语世界 (一)生字开花,成语频出 一年级学习生字,在给生字组词既开花时,就是学习积累成语的好机会,在小学生语文一点通中,所有的生字后面都有一个成语,我让学生读,记。

3、每篇课文6个生字,至少能读6个成语。如学习生字:“石”:“一石二鸟”“石破天惊”“下井落石” “音”:音容笑貌 余音缭绕 “食”:衣食住行“思”:三思而后行 每学期学习生字300-400个,由此生成的成语也400个左右。 (二)从“趣味成语”入手,引起学生兴趣 “趣味成语”可以说包罗万象,根据难易程度,分层行进。如一年级的进行的“数字成语”大接龙,从“一”到“万”,简单易学。“人体成语”大接龙,又分为带有“发”“脸”“眉”“嘴”“口”“腿”“手”等的成语,“动物成语”接龙,“气象”成语接龙,还有有关“学习”的成语等等很多,结果学生从成语接龙中,一发而不可收,每天都徜徉在成语世界里,尤其是家长买

4、了很多有关成语故事的书,和孩子一起读,领会成语的故事来源。 (三)开讲成语故事,激起阅读兴趣 每位同学都拥有成语故事一书,因为成语故事从内容上讲比较简短且充满趣味性,加上拼音及彩色版绘图,小学生读起来不费劲且充满兴趣。读成语,朗朗上口,学生愈读愈喜欢。 成语归类,方便学和记。绝大部分成语都有一定的渊源,像源于口语的欢天喜地、细水长流、五花八门、指手画脚等;古代寓言的概括,如:自相矛盾、愚公移山、守株待兔、画蛇添足、狐假虎威等。源于历史故事的,如:楚汉之争、草木皆兵、望梅止渴、破釜沉舟、完璧归赵、卧薪尝胆、三顾茅庐等。还有古书中名言警句的摘录或节缩,如:学而不厌、诲人不倦、豁然开朗、水落石出、一

5、鼓作气等。这些故事都是来源于一个个精彩的小故事。可以进行归类读成语,讲故事,简单易懂,并且有利于学生掌握。 开讲成语故事,又是一个很热闹的情景。小组开讲,每人准备数个成语故事,可提前商量好,最好不要雷同,选出“成语故事大王”,然后在班级里讲,讲的同学要求较高,要绘声绘色,既根据成语故事的内容加上动作,神态要符合里面的人物等。这样同学们听起来更有兴趣。 (四)“骈偶成语”,让学生走进经典诵读 经过一段时间的成语接龙,学生已经不再满足于“趣味成语”,他们从”趣味成语“中索引到“骈偶成语”,又从骈偶成语引向了经典诵读。这是一个惊人的变化,也是一个异想不到的结果。 二、成语接龙快速掌握大量词汇,激起学

6、生思维火花 如果单纯的读成语,学生会有倦怠的时候,当掌握成语得到一定量的时候,要加上“成语接龙”。成语接龙(词尾接词头)就是很好的策略。随时随地的接龙游戏可以调动学生的语言积累,让沉淀在头脑深处的“死”语言成为“活”语言,促使孩子在游戏状态中运用积累的语言,使这些语言烂熟于心,才能更好地运用自如。否则,很多学过的语言遗忘在记忆的死角,不能学以致用,就失去了价值。 (一)成语接龙简单易行,在游戏中自由而生 读成语,接龙成语可在早读、午读一刻钟,回家和爸爸妈妈边做饭边接龙,饭后边溜达边接龙。尤其我发现学生自己开展了“四个字”的游戏,既:三个以上小朋友玩游戏,其中一个人逮,我们就叫A同学,A同学说出

7、一个成语后,马上去逮B同学,当A同学即将逮住B同学时,只要B同学能够根据A同学的成语接出一条成语来,那就不能再逮啦,A同学再根据B同学接出的那条成语去逮其他同学,如果其他一个同学没有接出来,B同学就赢了,不用逮了,没有接上来的同学再用那条成语去逮同学。 孩子们在游戏中一边生龙活虎地活动,一边非常机灵地动着脑子,那神情既兴奋又有趣,平时接不上来的同学,此时却急中生智,因为孩子在玩的时候,迸发出的智慧是超常的。 (二)成语接龙课堂展示 课堂展示成语接龙,可谓群情激发。每一个学生的眼睛都瞪得大大的,且放着光芒,要小屁股安稳地坐在凳子上是不能的,一只只小手高高举起,嘴巴张着,唯恐耽误张嘴的功夫。声音洪

8、亮,字字清楚,铿锵有力,经常出现一浪高过一浪的情况,有时甚至自始至终都处在兴奋之中。如果再使用比赛的形式进行,这样课堂的气氛更是热烈,并大大激活了大脑的潜在能量,好多学生尤其是平时调皮捣蛋的学生,不善于发言的学生,在接龙课堂上你却较难发现,其实就是受所谓的“情绪感染”而形成的。 (三)成语接龙能快速掌握大量词汇 试想一个学生掌握100条成语,58个学生会掌握多少条?在一次接龙中,学生又能增加多少条?不言而喻,成语接龙能促使学生相互学习,并大量生成掌握新的成语的好时机。小组接龙或者和爸爸妈妈一起接龙,同样收到快速掌握词汇的效果,并且还能了解一点其中的意思。 另外,低年级的孩子具有很强的“童子功”

9、记忆力强。有的学生从小背“三字经”“百家姓”,甚或背“论语”也风靡一时,大家都是只求“大量诵读,不求甚解”,“读书百遍,其义自见”的原则,试想作为丰富多彩的成语来说,应该是最适合小孩子背的,四字一词,头尾连接,朗朗上口,且有一种一直想往下接下去的欲望,在这种欲望牵引下,学生会产生一种自发的成语延续行动,于是“成语之龙”便蓬蓬勃勃地成长起来。 由于家庭情况各有不同,虽然,绝大多数家长和学生一样热忠于接龙,但也有少数学生由于家长的原因,顾不上孩子,这部分孩子在课堂上受益也很大,其他同学在接龙时,他光听就听会了。 三、成语开花,情趣相宜 在学生掌握一定量的成语时,可进行“成语开花”的活动,既由一个字

10、,接龙出很多条成语,例如,当学生进行“龙”字开头的成语时,肯定有很多学生积极举手,如果还叫一名往下接,只能说出有关“龙”字开头的一条成语来,如果进行开花,那会有有关“龙”字开头的几十条成语出来,这也是积累成语量的一个很好的方法。“成语开花”可口头进行,也可做成书面画报。书面画报形式,如有的学生做成“荷塘图”,6片荷叶是6个成语开出的花,中间还点缀了荷花、小鱼、蝌蚪,有的学生开出“花盆”图,“烟花图”,一个班58名同学58副图,一个级部360名同学,就有360副作品,真可谓图文并茂,在班级文化展览中,发挥了很大作用。用学生自己的话讲:“我没见过这么漂亮的语文作业,怎么看都像是美术作品。看到自己的作品这么好看,我很欢乐,很骄傲,很自豪,我觉得自己很了不起。再说了,我们喜欢开花的工序,很好玩。而且能让我记住很多成语。”7