探析国学教育在小学语文教学中的渗透.docx

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1、探析国学教育在小学语文教学中的渗透探析国学教育在小学语文教学中的渗透 摘要：随着我国新课程改革的不断深入，国家更加注重小学生的文化素养教育，在语文而课堂教学中引入国学经典教育，可以令小学生感受我国传统文化。本文简要阐述了在小学语文教学中渗透国学的教育意义，并提出一系列有效策略来全面提升学生的人文素养，营造良好的国学教育氛围。 关键词：小学语文教学;国学教育;学习氛围 引言：小学学习阶段作为学生重要的成长与启蒙时期，语文是小学教育阶段重要的学习科目之一，在课程中渗透经典国学，能够令我国的优秀文学得到传承。近年来，我国对于国学教育逐渐重视，在小学语文教材中已经开始引入了经典国学内容，并且开展了相关

2、国学走进校园的活动，拓宽小学生了解国学的渠道。 一、在小学语文教学中渗透国学的教育意义 在小学语文中渗透国学重要有以下几点教育意义。第一，有利于小学生打好坚实的文字基础。文字作为语文学习的基础要素之一，能够影响学生在未来学业中的学习效果。我国的国学文化涉及范围广泛，文学内容深邃，是国学大师智慧的结晶。小学生学习国学经典，可以了解我国的古典文化。第二，能够促进小学生良好精神品质的形成。在语文教学课堂中渗透国学不仅能够令学生体验语言文字的组合魅力，而且国学经典内容中包含的人生哲理有利于为小学生樹立正确价值观念。通过学习古诗词，引导学生感受作者表达的思想感情，促进学生形成良好的精神品格。 二、小学语

3、文教学中渗透国学教育的有效策略 （一）营造国学学习氛围 我国具有五千年的文化历史，在不断演变的文化历史长河中，造就了经典的国学文化。小学语文作为传承我国传统文化的重要渠道，经典国学文化教育成为了重点学习项目。近几年来，随着我国教育事业的不断深化改革，在小学语文教育中愈发重视经典国学的渗透，尤其是古诗词与书法的教学中。由于小学生的各种学习习惯还没有完全养成，因此，在国学文化教育的渗透过程中，需要营造良好的教学情境，进而取得更佳的教学成果。我国的课堂教学受传统教育模式影响，造课堂教学中主要侧重于教材内容讲解，对于营造教学环境缺乏重视。在进行国学教育的过程中，需要注意开展识字教学，因为小学生在国学学

4、习过程中经常会遇到生僻字，教师要对小学生进行正确的汉字引导。 （二）在课堂中引入信息化技术 教师在讲解课文时，往往遇到会生僻的成语，可能会令部分同学的学习兴趣下降。基于此种情况，教师可以通过播放多媒体课件的方法，剪辑成语故事视频动画，能够激发学生对经典国学的兴趣，进而令小学生主动参与到国学学习中1。比如，教师在教授小学生姓名的起源时，可以利用多媒体课件播放百家姓的图片与视频，使学生更加直观的了解到人类姓氏起源。在课件播放的过程中，学生可以对其中的生僻字有所了解，积累学生的文字量，有助于理解国学内容的含义。此外，利用信息化技术播放经典文学故事，通过经典故事的熏陶，小学生能够明白国学故事的精彩之处

5、。 （三）丰富国学教学内容 在我国当下的国学教育中，古诗词与成语故事占有较大比重。古诗词一直是语文学习中重点学习内容，教师应令学生充分体会到古诗词的文化内涵与魅力。比如，悯农一诗中，内容为“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。这首古诗词是我国国学中的重要内容，除了需要学生进行背诵之外，还需为学生树立正确的价值观念，使其认识到节约粮食的重要性。由此可见，国学教育不仅能够传承我国传统文化，更是对小学生的文化素质教育。古诗词可以表达多种感情色彩，我国古代有很多的古诗词描绘了祖国大好河山，诗词中通常带有作者自身的情感，此类型的诗歌可以引入至国学教育中。除此之外，应用成语故事来行国学渗透，

6、也能够激发学生的课堂兴趣。在课堂中引入书法、京剧等国粹知识，可以陶冶学生情操，来辅助国学教学。 （四）利用汉字激发学习兴趣 在小学语文的教学进程当中，需要根据小学生的自身成长特点进行国学教育。在小学阶段中，汉字学习应是国学内容中基础内容，同时也是重要的学习环节。汉字在发展的过程中千变万化，是我国古文明的重要标志，更是世界上唯一的方块文字。小学语文作为学习的启蒙阶段，教师需要为学生讲述我国汉字发展的文化历史。汉字具有“形可识，音可读，义可寻”的特点。从古至今，汉字的形态非常之多，从象形文字、小篆、隶书，逐渐演变成为如今的宋体、楷书等形式，不同的字体背后蕴含着不同的国学文化。教师需要结合书法练习的方式来激发学生的汉字兴趣，教师应教授给不同汉字的写法，并且对书法技巧有一定的了解。因此，在小学语文国学教育中应当针对学生的特点，利用汉字激发学生学习兴趣。 结论：综上所述，在小学语文教育中渗透经典国学，对于小学生的语文学习十分重要。所以，教师需要利用有效的教学手段，打破传统教学理念，营造国学学习氛围，利用现代信息化技术的优势，不断创新有效的教学途径。总之，小学语文教学中需要传承传统文化，培养学生的文化素养与思想道德修养。 3