让学生的思维“飞”起来.docx

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1、让学生的思维“飞”起来让学生的思维“飞”起来 想象和幻想是小学生宝贵的思维品质，是知识创新的灵魂。语文课程标准明确提出要写想象作文，激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。而秦牧则说：“想象是一对能使思维飞翔起来的翅膀。”可见，写生动活泼、形式多样的想象作文，不仅可以增强和丰富小学生的想象力，而且可以促进小学生创造性思维的发展。那么，在想象作文教学中，教师如何才能让学生的思维真正飞翔起来呢？在夜空遐想的作文指导课上，我引导学生“入情入境随意飞”“品文析例学人飞”“海阔天高探航飞”“笔下生花叙我飞”，循序渐进，步步深入，取得了良好的教学效果。 一、入情入境随意飞 创设情境是激发学生展开想象的

2、重要手段，当学生置身于某种情境之中的时候，就会产生许多与此情境相关的想象。进行夜空遐想作文指导时，我首先出示了一张晴朗夜空的图片，问：每当夜幕降临的时候，你抬头仰望夜空，会看到什么，想到什么呢？看到图片上的蓝天、白云、繁星、弯月，孩子们马上来了兴趣，小手举得高高，甚至迫不及待地议论纷纷，仙女、魔兽、外星人，全在孩子们的想象中登场了。学生爱怎么想怎么想，爱怎么说就怎么说，不管是否合情合理，我都微笑着点头给予鼓励。就像对待刚刚学走路的婴幼儿，只要他肯迈步向前，哪怕是歪歪倒倒、踉踉跄跄，也应该热情鼓励，而不是呵斥他脚抬得不高，路线走得不直。学生作文也是同理，新课伊始，首先要让他们的思维兴奋起来、飞翔

3、起来，哪怕是随心所欲，离题万里，也没必要过多干预。 二、品文析例学人飞 想象作文需要的是“奇思妙想”，而不是“胡思乱想”，当学生的思维已经飞翔起来，教师就要将它引进合情合理的轨道。就像任何一场体育运动都有自身的比赛规则，任何一篇作文都有自己的习作要求，否则就是跑题了。了解比赛规则最好的方法是观看比赛讲解，明确作文要求也最好是对照例文学习。夜空遐想的要点是要根据所看到的自然现象展开合情合理的想象，因此，我首先用课件出示了叶圣陶所写的儿童诗：“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖，我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星、蓝蓝的天。”让学生读一读，想一想：这首诗作者是怎么想象的？（将弯弯的月儿想象成小小

4、的船）最奇妙的想象是什么？（“我”坐到了月亮船上） 接着趁热打铁：你想不想到月亮船上坐一坐呢？并先后出示3张图片：小女孩在月亮船上钓星星；小男孩把月亮船当摇篮，甜甜地睡着了；小女孩将月亮船上插满了鲜花，在太空遨游。 再问：如果这就是你，你在月亮船上做什么呢？这样，再次激发了学生的参与热情，深入到情境之中。孩子们仿佛自己真的坐到了月亮船上，尽情享受漫游星空的快乐。 无论学什么技能、技巧，都少不了示范，在作文教学中，例文就是最好的示范，千万不能忽视了它的作用。在学生热情高涨的时候，我用一句话过渡到例文的分析：这位大作家仰望夜空写出了儿童诗，有个小朋友仰望夜空却写出了动人的故事。接着出示课本上的例文

5、，请学生读一读，想一想： 小作者是怎么想象的？（将什么想象成什么？） 学生纷纷说出了自己的理解：将月亮想象成花瓶，星星想象成天空的花朵，星星稀了，是花朵越来越少；月亮圆了，是花瓶越来越满了。月亮缺了，是花瓶打翻了，星星密了，是花朵散落了 我根据学生的回答用课件出示： 月亮（花瓶） 星星（花朵） 圆 （越来越满） 稀（越来越少） 缺（打翻了）密（花朵散落） 想象 看到的自然现象 动人的故事 这篇例文的主要作用，就是让学生明白怎么样将看到的景象与想象结合起来。所以我再次强调提问：在这个故事中，哪些是小作者看到的，哪些是他想到的呢？ 经过分析，找到了本次习作的一个重要方法：根据看到的自然现象，结合读

6、过的神话故事进行合理想象，就能写出动人的神话故事。 三、拓展空间探航飞 分析了例文，可以说是有利有弊，好处是学生知道怎么写了，不利之处是学生受拘束了，就像了解了比赛规则就处处怕犯规一样。例文写的是神话故事，如果每一个学生都依葫芦画瓢，写一篇大同小异的神话故事，循规蹈矩、文从字顺，教学任务算是完成了，但培养学生想象能力、创新能力却成了空话。就像在别人铺好的道路上行走，不会摔跤，却也没有新意。这时候如果教师能引导学生去探索一条新的航道，得到的才可能是意外的惊喜。根据学生喜欢读童话、爱科幻的特点，我问： 如果天空中的月亮星星云彩有了生命，有了人的感情，夜空就是一个童话世界，那儿将发生多少有趣的故事啊

7、！写下来，这就是动人的童话故事。 我们的神舟5号、6号、7号都已经飞上太空了，未来的太空又会有什么故事发生呢？展开想象的翅膀，写出动人的科幻故事。 这样美好的夜空，你不想参与其中吗？如果你会变，你将变成什么？去做什么？写下来，就是你自己参与的故事。 如此一来，学生即将收拢的想象之翼再次展开，思维再次飞翔起来。 四、笔下生花任我飞 想象作文，想象只是为作文服务的，不管学生说得如何精彩，如果写不出来，那教学活动也是失败的。不少学生课堂上眉飞色舞、侃侃而谈，一动笔却愁眉苦脸、惜墨如金。有的照着例文依葫芦画瓢，有的三言两语敷衍了事。如何将口头语言转化成书面语言，也是作文课的重点训练项目之一“笔下生花”

8、。但课堂时间毕竟是有限的，只能进行重点段的强化训练。当学生确定了写作内容，我要求他们首先要想想通过这篇作文，想告诉别人什么，这就是确定主题；还要让别人看看你最精彩的想象部分，这就是确定重点。比如有学生将星空想象成海滩上的贝壳，白云则是奔腾的浪花，那赶海的孩子捡贝壳、戏浪花就是重点片段，课堂上将这部分写生动、写具体就行了。学生作文时，教师巡视，选择有代表性的片段进行讲评。可以让小作者读，同学点评：你觉得写得怎么样？好在哪儿？哪儿需要修改？教师再进行纠正、点评和总结。这样既有很好的时效性，又能起到举一反三的指导作用。点评结束后，让学生给自己的习作加上开头、结尾以及略写部分，就是一篇完整的文章。需要注意的是，片段虽然相对独立，但与整篇文章要和谐统一，将想象的思维过程完整地叙述出来，就是一篇精彩的习作。 经过以上四个步骤的训练，一篇想象作文也就水到渠成了。 4