小议环境创设在幼儿教育中的作用.docx

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1、小议环境创设在幼儿教育中的作用小议环境创设在幼儿教育中的作用 摘 要：幼儿园环境创设是幼儿园课程的重要组成部分。在创设幼儿园环境时，要考虑，幼儿德智体美的综合发展，有利于教育目标的实现，尽可能地挖掘和利用日常生活中现有环境中的教育功能，力求园舍环境优美化、室内外环境主题化、活动区角环境层次化，对幼儿进行生动、直观、形象的教育。 关键词：幼儿教育;环境创设;作用 幼儿园教育指导纲要指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效的促进幼儿的发展”。孩子是幼儿园的小主人，在进行环境创设时，要求孩子也要参与其中，老师们要考虑本班孩子的年龄特点和自身条件，并有效引导孩子们对作品的完成程度到最

2、后的作品展示，让孩子在参与制作的過程中产生满足感和优越感，提升孩子的综合素质。 一、创设植物角环境培养幼儿观察能力 在幼儿园的环境创设中，美丽的植物角始终都是班级环境的重要组成部分，因为在这里可以供幼儿观察各种动植物的生长过程，也能丰富幼儿对有关科学自然知识的了解。为了引发幼儿不断的关注和探究植物，教师可以带领幼儿以自然角里的植物为背景，创设一些幼儿喜欢的有趣的情节和勃勃的生机，吸引幼儿不断地关注、探索。我在给幼儿讲述了送给阿姨的礼物这个故事的第二天，一位小朋友带来了一个大蒜，她说要把大蒜种到自然角，等它长大。我问：“你的想法真棒，你的大蒜能长大吗？”她说：“我把它放到自然角，每天都来给它浇水

3、肯定能长大。”我说：“好，你试一试吧！等大蒜长大了，我就把它送给我们幼儿园食堂的阿姨，给我们小朋友做出香喷喷的饭菜来。”为了满足孩子的好奇心，我找来了花盆，孩子就把大蒜放到了盆里。随后，我们教师和幼儿一起种植了一些蒜苗、土豆、萝卜、白菜等等，小朋友们几乎每天都观察这些幼苗的生长，每天都精心呵护小种子。每天清早，孩子们来到幼儿园的第一件事就是去看自然角。孩子们发现，大蒜长出来了，土豆长出了嫩芽，萝卜白菜也长出了嫩叶。一段时间以后，不仅孩子们爱上了植物角的活动，经常到植物角看看植物的变化，连家长也充分体会到了种植活动的教育价值，每天送孩子来园的时候，总忘不了看看这些植物。因此，我们的自然角创设给孩

4、子提供了认识自然、观察自然和亲自实践的空间，提高了孩子们在园的乐趣。 二、创设墙饰环境增进幼儿学习兴趣 环境是可以说话的，它也是课程设计与实施的要素。幼儿的认知、情感和社会性的发展始终来自于和环境的相互作用，幼儿与环境相处的方式也直接影响教育的质量。为此，我们采取将幼儿园的主墙面装饰与班级主题教学活动相结合的方式，为幼儿提供认识及审美帮助。经过良好设计的环境可以起到暗示作用，能够诱发孩子的积极行为。 如我在大班主题墙饰中设计了“了不起的我”，幼儿通过了解自己的相貌、身体、情绪等方面与他人的不同，进而获得各种不同表达喜好的方式，孩子们充分享受着表达“我喜欢”的那份愉悦。当我问幼儿“你们最喜欢什么

5、”时，有的小朋友说喜欢玩玩具，有的小朋友说喜欢和爸爸妈妈一同出去玩等等。这样，幼儿从认识自我、喜欢自我，进而延伸到喜欢周围的人、事、物。 又如我在创设“保护地球”主题墙饰时，让师生共同讨论墙饰布局，先由老师创作大背景，然后让孩子们丰富内容。有的幼儿还特意在家收集了一些牙膏盒、糖盒、小动物图片等带到学校。在实验过程中，幼儿分工合作，有的画房子、有的用盒子做房子、还有的画街上的行人、花草。在大家的齐心协力下，一副充满动感的、现代化的、立体的墙饰应运而生。这些墙饰的内容和材料均来源于幼儿的生活和幼儿关注的话题，所以幼儿很感兴趣也易于接受。墙饰虽然制布置好了，但教育活动并没有就此结束，教师可以引导幼儿

6、继续收集、整理材料，丰富墙饰内容，让孩子学会关注周围环境，并用自己的实际行动保护周围环境，提高幼儿的学习兴趣。 三、创设区角环境提升幼儿审美情趣 区角环境是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。教师通过有目的、有计划地创设活动环境，投放活动材料，可以让幼儿在宽松和谐的氛围中，主动进行探索与交往，达到最佳的学习效果。 选择好创设区角环境的材料后，幼儿可以在不断操作材料的过程中获得信息、积累经验和发展能力，形成数、形、时空等概念，萌发幼儿智慧。区角里一些直观形象的玩具和具体事物，让幼儿做做玩玩，他们就会百玩不厌，能激发幼儿学习探索的欲望。在每次区角活动接近尾声时，我都要组织幼儿相互交流切磋，让幼儿把自己探究的事物、发现的秘密以及解决问题表达出来，使幼儿的思维火花在碰撞中得到升华，在交流体验与收获的过程中分享他人的快乐与成功。 通过创设良好环境，幼儿的学习兴趣有了明显的提高，让幼儿感感受到环境带给他们的安全感，并增加自己的自信心和成功感，促进幼儿相互间的交往，养成良好的生活习惯以及遵守规则的品质，提高幼儿的审美情趣。 3