浅谈环境创设在幼儿教育中的作用.doc

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1、Comment p1: 基于你论文的主要内 容，建议将题目改成“浅谈农村特色 幼儿园环境的创设” 。你的论文立足于园所背景谈及农村幼儿园的环境创设，研究的方向及观点明确。但就毕业论文来说，三千多字少了些，建议按照以下格式对论文加以修改补充：一、前言一、前言（前言部分请从理论与实践的角度说明你论文所研究的问题的缘起。比如理论方面，当前的已有文献研究现状如何？对农村特色幼儿园环境创设的研究到了怎样的程度？而实践方面，你可以从自己进行环境创设时的体会、立足于园所背景的环境创设的优越性等方面来阐述你为何选取这一研究问题。 ）二、环境创设应遵循的原则二、环境创设应遵循的原则三、立足园所背景创设有农村特色

2、的幼儿园环境三、立足园所背景创设有农村特色的幼儿园环境（一）充分利用乡土材料乡土材料创设幼儿园环境（二）创设符合农村幼儿经验的乡土主题乡土主题环境（三）充分发挥农村特色环境在幼儿教育中的动态性动态性（三）鼓励农村家长农村家长配合创设幼儿园环境我感觉你论文最后一部分阐述的主动性和动态性内容应该归到上一部分“农村特色幼儿园环境创设”中。我所理解的主动性和动态性应是这样的：乡土特色环境创设应主动体现在农村幼儿教育中（比如乡土主题环境的创设） ；农村特色幼儿园环境创设应体现农事生活的动态性。浅谈环境创设在幼儿教育中的作用浅谈环境创设在幼儿教育中的作用Comment p2: 摘要写得挺好，但若 能突出你

3、论文想要研究的主要问题及 结果会更好。Comment p3: 根据修改后的论文题 目，关键词也请相应改为：农村特色 环境创设 乡土环境Comment p4: 一般一、二级标题的 最后不需要标点符号。Comment p5: “美观性原则”是二 级标题吗？是的话就不要放在段落里， 而应像其他二级标题的格式一样，独 立成段。Comment p6: 众所周知Z09200007087 魏文婷摘要：摘要：环境是幼儿园教育中的隐形课程，环境创设应该摒弃以往教师主体、以装扮为目的的观念，让环境融入到幼儿一日生活中，在潜移默化中培养幼儿主动探索、积极思考、搜集信息的能力。农村幼儿园应该整合农村丰富的乡土地域资源

4、，从幼儿的已有经验出发，创设具有农村特色的幼儿园环境。我们强调幼儿是环境的主人，环境应该呈现出幼儿的年龄特点、幼儿的经验水平和幼儿的兴趣，即使是农村幼儿园，也一样可以让我们的环境既美观又能发挥教育作用，农村有着和城市截然不同的各种乡土材料，我们应该充分运用这些材料为幼儿提供一个宽松、自由的探索环境。关键词：关键词：环境创设 农村特色 主动性纲要中指出：在丰富多彩的环境中，幼儿通过自身的活动，不断地与环境相互作用获取信息，并使之与自己原有的知识体系发生联系，得以发展情感、记忆力、想象力和思维能力。环境是幼儿园教育的一部分，比之幼儿园四大活动内容游戏活动、生活活动、运动活动、学习活动更具有隐蔽性和

5、启发性，更能让幼儿在每天的幼儿园生活中潜移默化地区思考、去探索。那么幼儿园老师到底应该如何创设一次成功的教室环境，而成功的教室环境又会有幼儿有怎样的影响呢？根据我个人的工作经验，我从以下几个方面进行阐述：一、幼儿园环境创设所遵循的原则一、幼儿园环境创设所遵循的原则。（一）首先我认为教师布置的环境必须具备美观性原则。总所周知，每个幼儿都喜欢美丽的事物，他们看到好看、有趣的事物时会想要去摸索、观察；而看到不和谐的、甚至丑陋的事物时会大声哭泣。特别是刚进小班的幼儿，对一切都是陌生的、好奇的，教师布置教室环境时必须考虑幼儿的年龄特征，尽可能把教室环境布置的温馨、可爱。让幼儿一进教室的门，首先被美丽、有

6、趣的卡通形象吸引住，这样他们才能放松心情，愿意去探索。而对于家长来说，他们首先会关注的也是整个教室给人的感觉，温馨、可爱、有趣、整洁的教室环境也会让家长放下心来。Comment p7: 为与上下文各级标题 格式统一，这里的顿号建议删去。（二） 、环境与教育目标一致性原则。因为环境毕竟是幼儿园教育的一部分，教师希望通过一次成功的环境创设来引发幼儿积极探索、主动探究的能力。所以在美观的前提下，还要注重与教育目标一致。游离了教育目标的环境只能起到美化教室的作用而对于幼儿的全面发展是没有帮助的，教师必须充分统筹幼儿德、智、体等各个领域，并创设出相应的有助于帮助幼儿这些方面发展的环境。（三） 、环境具有

7、动态性原则。所谓动态性，指的是：教室中的环境并不是一成不变的，教师在开学初布置了美观的环境，然后就一直保持原样。环境是为教育准备的，教师要根据每个时期、每个主题开展经常更换环境，比如：我在布置自己教室的环境时，会根据季节的变化、主题的更换、幼儿的兴趣和能力的强弱来经常更换，新环境与旧环境之间会有一定的过度和痕迹，能让幼儿清楚的发现哪些是我们已经学习到的哪些是我们即将开始探索的，这样的环境就会像放电影一样一直不停地缓慢往前走，而“电影”里播放的主角就是孩子。（四）环境具有互动性原则。环境是幼儿的环境，幼儿是环境的主人。以往幼儿园环境创设常常较多地由老师包办，即使有幼儿参与也仅限于将幼儿的作品作为

8、点缀呈现出来。如今的教师要具有让幼儿真正参与环境创设，让幼儿成为环境的主人的意识。在环境创设时不妨让幼儿出谋划策，根据幼儿的兴趣让他们自己搜集信息、制作组品、布置展区，这个过程中幼儿真正的动了起来，他们会通过电脑、通过咨询家长等方式来搜集信息，这样环境创设变成了幼儿、家园的合作，老师由传统的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者。（五）环境的安全性原则。安全是幼儿园环境的基本原则。设置环境时，作为教师必须顾及到幼儿身心两方面：一是心理安全，这意味着幼儿能深切地感受到教师是很关心和爱护他的，幼儿能在幼儿园得到大家的尊重，感到像在自己家里一样的温暖;二是身体的安全，除必须注意活动室光线、色彩、温度

9、、湿度、通风等条件外，特别要注意物品摆放的位置是否合适，是否有安全隐患等。二、农村幼儿园如何创设具有农村特色的环境。二、农村幼儿园如何创设具有农村特色的环境。作为在一所农村幼儿园工作的老师，由于所处环境、人文色彩的差异，我们的教育资源与城市不同，这就决定了我们的环境必须来自于孩子鲜活的生活；我们的材料应该是孩子们熟悉和有感性经验的；我们的环境需要在家长、教师的共同参与下协作完成，它必须具有农村乡土特色又呈现幼儿发展的轨迹。也许农村幼儿园在材料、设备等方面确实无法和城市幼儿园相比，但农村幼儿园也有其特色的材料乡土材料。我们的孩子大多数都来自本地农村有些孩子家里甚至还有农田、家畜，这些正为我们创设

10、农村特色的环境提供了帮助。乡土材料包括静态的稻草、鸡毛、毛竹、土布、锄头等；动态的农民的一日生活、乡间景色等。在环境创设中可以充分运用这些独有的材料进行布置。一走进我们幼儿园，首先看到的是一面用蓝印花布布置的土布墙，土布墙上不仅有土布制作、土布节还有介绍土布的历史，这正是我园衣、食、住、行园本特色之一衣，对于城市孩子来说土布制作的时装肯定比较陌生，而土布文化也在逐渐消失，随着城市化推进，不久的将来即使是农村幼儿也会土布产生陌生情感。所以我园开展了“土布时装节” 、 “我家的土布制作” 、 “奶奶告诉我”等活动，让土布走进幼儿园，让土布文化继续得到发展，在我们教室里也可以随处可见用土布制作的游戏

11、器材、环境装饰等。在一楼尽头是一副农家点心节的画面，面包、色拉、披萨等大家都耳熟能详，但是咸酸饭、南瓜饼、四角粽等常见的农家点心却逐渐从我们记忆中淡化，特别是现在的孩子。农家点心区别于西式点心，更享受制作的快乐，造型的生动、奇特，口味的软糯、香甜。而园所二层分别是住和行，稻草房、柴火间、灶头、小舟、竹筏、毛竹等都是农村常见的事物，充分体现出了农村幼儿园的特色。农村的资源并不比城市少，只要我们立足农村、面向大自然，细心挖掘，充分、合理利用农村的自然资源，发挥本地区的资源优势，完全能恰当利用身边的乡土资源，布置出比城市幼儿园毫不逊色的，同样能够激发孩子们的学习兴趣，提高孩子们的能力，让孩子们健康、

12、快乐地成长的优美主题环境，走出自己的探索之路。三、如何让农村特色的环境在幼儿教育中发挥主动性和动态性。三、如何让农村特色的环境在幼儿教育中发挥主动性和动态性。首先，我们为孩子准备的操作材料大多都是由孩子和家长共同收集而来的，比如玉米粒贴画中的玉米、时装节所需的土布时装、点心店里的农家点心等都是让孩子和家长共同收集我们农村常见的事物，是家园合作的体现。其次，乡间小道的宁静、农民锄地的场景更是农村所特有的，我们会带幼儿去农田、稻田实地参观，亲自当一回“小小农民” ，在实践中，孩子们会发现许多问题，比如：麦子和稻子长的很像，但是麦子中间有道缝；在没有豆浆机的时代，人们靠磨盘进行研磨做豆浆这难道不比用

13、图片用视频，让幼儿观察来的更直观更有成效吗？最后，我们还可以充分利用废物利用来制作各种游戏器械，用剩的竹子，我们可以制作成高低杠、吃剩的玉米芯不正是幼儿学玩拓印的工具吗？我们幼儿园制作的教玩具大多都是孩子们与家长收集来的废旧物品，而且极具农村特色。通过几次对自己班级环境创设的研究，我发现一个好的环境一定是幼儿主体，教师辅助的，呈现的东西是幼儿想了解的，感兴趣的，并通过自己的方法得到的答案，也许呈现的图画很幼稚，提出的问题很简单，制作的饰品很粗糙，但是可以从中看到孩子的笑容、孩子的努力那就算成功了。环境是幼儿的环境，幼儿是环境的主人，这一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，使幼儿在这一天地里去观察、探索、创造，寻找快乐，从而得到情感的体验、智慧的启迪，使环境在促进幼儿身心和谐发展方面起到积极的作用。参考文献：参考文献：1、朱家雄，幼儿园环境与幼儿行为和发展的研究M，北京：世界图书出版社，1999 年2、李全华，幼儿园环境创设M，杭州：浙江大学出版社，2007 年3、陈磊，体验孩子M，上海：华东师范大学出版社，2001 年4、袁爱玲，幼儿园教育环境创设M，北京：高等教育出版社，2010 年5、上海市教委课改办，上海市学前纲要指导用书M，上海：上海教育出版社，2000 年