小学语文课堂教学中有效朗读指导策略探析.docx

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1、小学语文课堂教学中有效朗读指导策略探析小学语文课堂教学中有效朗读指导策略探析 袁敏 摘 要：众所周知，语文朗读是语文教学中的重要内容，而入情入境的朗读能使语文课堂充满生机和情趣。但是，细细揣摩就会发现，如今的小学语文课堂教学中似乎少了点“味道”，主要原因一是学生在朗读课文时，只是泛泛而读，理解不到位，导致缺乏感情;二是教师对学生朗读的指导过于简单，又没有及时评价他们的朗读，学生只是为完成任务而朗读。 关键词：小学语文;课堂教学;朗读;指导策略 在我们国家新课程改革不断深入的过程中，朗读的重要性愈加明显，所有学段的学生都要能够“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”培养学生的朗读能力，教师的范

2、读无疑起着至关重要的作用。 一、提升小学语文课堂朗读教学有效性的意义 朗读教学是小学语文教学的重要组成部分，因此，提升小学语文课堂朗读教学有效性意义重大。首先，提升小学语文课堂朗读教学有效性能够减轻学生的学习压力。在新课改背景下，很多学校致力于帮助学生减负，培养学生的综合素质与能力成为教育行业的主要目标和最新挑战。而想要提升朗读教学有效性，就需要教师改变传统教学思想，为学生营造丰富有趣的课堂氛围，学生的学习兴趣更高，学习压力也会随之降低。其次，提升小学语文课堂朗读教学有效性能够提高课堂教学质量。有效的课堂教学不但需要完成教学任务，还需要注重学生的学习效率和进度。随着新课程改革的推进，教师在开展

3、课堂教学时，对学生的综合素质与能力的培养更为重视，学生在课堂教学中的主体地位也越来越受尊重。在这种情况下，学生学习兴趣和学习积极性更高，也拥有了更多思维空间，小学语文课堂教学质量也随之提升。 二、小学语文课堂教学中有效朗读指导策略 1.朗读的基本要求：正确流利。朗读是学生必须具备的基本功。为此，在阅读教学中要求学生大声地读，读的过程中要区分逗号、句号间的停顿，要读出叹号、问号的不同语气;朗读过程中要吐字清楚，尽量达到字正腔圆。阅读教材文本首先要扫除文字障碍，词语是组成文本的基本单位，教师应指导学生读文本涉及到的詞语。读准词语外，还应注意一些词语的变调、轻声及儿化等。朗读词语时，学生要做到正确读

4、，还要让他们根据自己的生活经验想象词语中描绘的语境，理解词语意思，体会词语中包含的情感，读出其中的情感色彩，为朗读课文做准备。学生能读准字音、词语，然后指导他们读文中的长句子，注意语句中的停顿，要把握好句子的重音。对于文本中长句子，教师要让学生没弄清楚这句话的意思，主要表达什么内容，根据句子所表示的意思进行停顿，并用停顿符号“|”标出，引导学生读句子，并读出重音。学生读课文时，要纠正学生在读的过程中出现加字、漏字现象，利于他们养成良好的读书习惯。读课文时，要做到准确无误、不丢字、不加字、不读错字并有感情的朗读。 2.范读要树立榜样。范读，就是起着一个榜样示范的作用。小学阶段的孩子具有强烈的向师

5、性。教师的范读水平能很大程度上影响孩子的朗读水平。因此，语文朗读教学对于教师的范读水平有着严格的要求。首先，就是正确。每一个字的读音都要发音到位，特别是前后鼻音、平翘舌音、轻声、儿化、变调等容易出错的字音。其次，是要流利。流利的基本要求就是不添字、不漏字，不重复、不颠倒、不回读。对于长段长句，能够合理停顿。另外，还需有感情地朗读。根据不同的文本使用不同的语音语调，或慷慨激昂，或沉郁顿挫，或清新活泼，或欢快愉悦，让学生在教师的范读声中，感受文章思想感情和感情基调。“正确、流利、有感情地朗读课文”是每个学段朗读的目标，更是每个老师范读的基础。身教重于言教，教师有了扎实的朗读功底才会在潜移默化中提升

6、学生的朗读水平。 3.创新朗读模式，引导学生获得全新体验。在小学语文课堂中，想要提升朗读教学质量，教师还需要充分认识到当前教学模式中存在的问题，注重学生朗读体验，不断创新朗读模式，将更多新型的朗读模式运用于朗读教学中，从而有效地激发学生对朗读的兴趣，引导学生获得全新的朗读体验。一般情况下，创新朗读模式包括话剧式朗读、脱离课文朗读、分角色朗读等。其中，话剧式朗读主要指通过话剧的形式进行朗读。在这种朗读模式中，朗读氛围良好，学生能够更好地投入感情，朗读教学有效性也会随之提升。脱离课文朗读则是在普通朗读模式下的升级，要求学生背诵朗读，这样学生对文本的熟悉度将会更高，更有利于朗读效率提升。 4.了解背

7、景知识，深入理解课文内容。在朗读教学中，教师对课文的解读是培养学生朗读情感的关键因素，教师需要在深刻体会文章的情感后，用准确的语言把这种情感传递给学生。教师的教授具备充分感染力时，学生就能有效捕捉到文章的情感信息和主要内容，通过教师的讲解和文章作者对话，在朗读过程中也能更富有情感。因此，教师需要在指导学生朗读前让学生体会文章内容，了解作者的生平事迹和文章的写作背景，为学生创设出文章中描述的写作情景，让学生展开联想，置身于当时作者所处的环境之中，体察作者的情感。教师也需要示范朗读一遍，让学生观察自己流露出的情感和语气，指导学生在朗读时集中注意力，带着自己的感情去表达内心的声音。 5.注重朗读技巧

8、指导。教师要引导学生在朗读时，根据文章内容和情节来体会重音、停顿、语气和语速的变化。一般情况下，朗读表述危险状况、激动心情的句子，语速要快些、急促些，语句停顿要短暂;朗读表达高兴、赞叹的句子，音调要高，声音要响亮，语速要稍快，语句衔接要紧凑些;朗读描写优美景色的句子，语气要舒缓、柔和一些;而朗读抒发悲痛、沮丧的语句，声音要低沉、语速要缓慢。具体每段话、每一句、每个字词该如何读，教师应指导学生结合文章内容和思想感情去把握。 在小学语文教学中，表演性朗读模式是比较重要的教学手段，其对于小学生而言具备多方面运用价值，教师需要围绕教学素材进行深入分析，加大小学生训练力度，逐步提升表演性朗读的应用成效。 3