部编统编二上语文第七单元公开课教案教学设计-一等奖爬【精品】【精品】.doc

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1、教 案课题18.古诗二首课时第一课时知识与技能1、本课 17 个生字，会写 8 个生字。认识 2 个多音字。理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读，练习朗读课文。过程与方法理解课文内容，懂得诗的意思。情感态度与价值观体会寓意，使学生受到启发和教育。重点识字、写字。指导学生朗读课文，懂得诗的意思。难点揭示寓意。媒体课文录音、生字卡、教学思考（学情、教材分析，设计意图等）尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯。教学过程一、师:一曲天堂唱尽了游牧民族对家乡的热爱,令人心潮澎湃,一首敕勒歌写尽了北国草

2、原壮丽富饶的风光,让人为之陶醉。今天我们共同来学习敕勒歌。(课件中出示标题)二、作家作品常识:敕勒歌是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘,是今天维吾尔族的主要族源。乐府诗集将敕勒歌收入杂歌谣辞。乐府诗集是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集,主要集录了两汉到唐五代的乐府诗,兼集先秦歌谣,共一百卷。*名篇佳作众多,如木兰辞、陌上桑、十五从军征、孔雀东南飞等。三、朗读指导:1、播放示范朗读动画(听一遍)2、指导朗读:朗读时应注意什么?(课件出示问题,生答,然后归纳,利用课件出示答案)音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢师生共同朗读一遍。3、自由朗读:可以大声朗读,也可低声吟唱,注

3、意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。(两分钟)4、跟读:放示范朗读学生小声跟读两遍,体会诗歌的韵律。5、汇报朗读:找 3 人单独朗读,及时指导评价。四、重点分析:1、请快速把诗朗读一遍,然后讨论一下你在诗中都看到了什么?在哪里看到的?从诗中看到了什么? (草地、天空、蒙古包、牛羊等)师:我们看见了天空,是什么样子的呢?(生:苍苍及时板书)师:还能看到草地,又是什么样子的啊?(生:茫茫及时板书)师:这苍苍的天空、茫茫的草地,看上去显得怎么样?生:很大、望不到边等顺势总结板书:辽阔无边还能看到什么? 牛羊风吹过来草低下头看见了许多牛羊草怎么样? 茂盛牛羊怎么样? 肥壮板书:茂盛肥壮回头再看一看

4、,天空、草地是什么状态的景物描写? 静态描写草低、见牛羊呢? 动态描写动静结合的写法。板书设计夜宿山寺危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。教学反思教 案课题18、古诗两首课时第二课时知识与技能1、朗读课文，理解课文内容。2、懂得古诗的意思和寓意。过程与方法识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“敕勒歌”的意思情感态度与价值观体会寓意，使学生受到启发和教育。重点懂得“敕勒歌”的意思。难点揭示寓意。媒体课件教学思考（学情、教材分析，设计意图等）诗中有静有动,形成了一种动静结合的美,使诗显得有生气,今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法,这样我们的作文会写得更好。教学过程一、引出诗意

5、1、请快速把诗朗读一遍,然后讨论一下你在诗中都看到了什么?在哪里看到的?从诗中看到了什么? (草地、天空、蒙古包、牛羊等)师:我们看见了天空,是什么样子的呢?(生:苍苍及时板书)师:还能看到草地,又是什么样子的啊?(生:茫茫及时板书)师:这苍苍的天空、茫茫的草地,看上去显得怎么样?生:很大、望不到边等顺势总结板书:辽阔无边还能看到什么? 牛羊风吹过来草低下头看见了许多牛羊草怎么样? 茂盛牛羊怎么样? 肥壮板书:茂盛肥壮回头再看一看,天空、草地是什么状态的景物描写? 静态描写草低、见牛羊呢? 动态描写动静结合的写法诗中有静有动,形成了一种动静结合的美,使诗显得有生气,今后同学们在写作的过程中也要

6、多运用这种写作方法,这样我们的作文会写得更好。板书设计:敕勒歌苍苍茫茫静(辽阔无边)草低见牛羊动(茂盛肥壮)2、“敕勒川,阴山下”一句有何作用?交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下,将草原的背景衬托得十分雄伟。3、“天似穹庐,笼盖四野”表现了大草原的什么特点?包含了草原牧民的什么情感? 天高地阔辽阔无边热爱家乡的情感诗中将天空大地,用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻,表现出草原牧民们对自己家园的热爱,对草原的赞美,他们讴歌草原、讴歌牛羊,就是赞美家乡、赞美生活。4、诗中为什么不写人?是否无人?并非无人,“见牛羊”句暗示了人的存在不写人,是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。5、在浩瀚苍茫

7、的自然背景下,“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉?生机感、喜悦感、怡然自在感五、当堂背诵诗歌我们已经学完了,现在给大家三分钟时间背诵诗歌,同时请用心去感受诗中优美的景色。学生自行背诵三分钟,然后分男、女生检查两遍六、作业:将敕勒歌改写为一段写景抒情的文字(基于原诗、合理想象、注意抒情) 歌曲欣赏中结束本课。板书设计敕勒歌敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。教学反思教 案课题19雾在哪里课时第一时知识与技能1、会认识“雾”等 13个新字,会写于等 8 个生字。2、读懂故事中雾是什么。过程与方法能用关键词概括故事中雾的特点。情感态度与价值观能演一演这个故事，读好雾的

8、语气。重点能用关键词概括雾的特点。难点能分角色演一演这个故事。媒体课件教学思考（学情、教材分析，设计意图等）一部分是作家创作的,但这些故事都来源于生活,体会雾的特点。教学过程一、生活导入，结合图片揭示课题。1、 回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）2、 结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）3、 展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）二、读文识字，整体把握。1、 教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。2、 学生自由读课文，读准字音，读通句子。

9、3、 检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第 6 自然段的长句子“不久，有限的散步”。4、 借助拼音，自读词语。（1） 第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。（2） 第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。重点指导识记：梁为何有“三点水”有“木”（渗透自理）；该刻、孩（与形近字区别）。5、 默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。三、朗读感悟“雾的自言自语”1、 学生自由练读雾说的几句话。2、 教师

10、示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。四、指导写字1、 出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要注意什么。2、 动笔临写。总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。作业：背熟生字和词语。板书设计雾在哪里淘气、顽皮 藏起了教学反思教 案课题20、雪孩子课时第一课时知识与技能1、感悟雪孩子善良的心。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法3、喜欢这个在别人遇到困难勇于伸出援助之手的雪孩子。情感态度与价值观喜欢这个在别人遇到困难勇于伸出援助之手的雪孩子。重点指导学生有感情地朗读课文，体会雪孩子的善良和勇敢。难

11、点指导学生有感情地朗读课文，体会雪孩子的善良和勇敢。媒体课件教学思考（学情、教材分析，设计意图等）通过课件，创设情景：大雪无边，快乐无限！学生仿佛置身于雪的世界里。听，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他们玩得多快乐！动情地朗读，在读中品味、在读中感悟，把学生带入丰富的想象和亲身体验中，从而渲染了与词句相对应的气氛，使学生主动了解和欣赏了语言所描写的事物，体验了作者所抒发的情感。教学过程谈话导入，激发兴趣（1）看课件首页：“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃）（2）“谁认识这个字（孩）？”“你是怎么认识的？”2、创设情境，整体感知（1）见过雪孩子吗？这

12、篇课文写了雪孩子的什么事呢？（2）看书，想想有几副图，每副图上画了什么？图文对照，练读图旁的句子，再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。通过课件，创设情景：大雪无边，快乐无限！学生仿佛置身于雪的世界里。听，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他们玩得多快乐！动情地朗读，在读中品味、在读中感悟，把学生带入丰富的想象和亲身体验中，从而渲染了与词句相对应的气氛，使学生主动了解和欣赏了语言所描写的事物，体验了作者所抒发的情感。然后通过再次地自由练读，使学生对全篇课文有个宏观的把握：知道本课有 8 个自然段并配有 8 幅插图。这部分内容主要培养学生的朗读能力、想象能力、形象思维能力和求同思维能力。播放课件（动画朗

13、读）：学生边看图边听配乐朗读边思考：你们（3）想办法弄懂画横线字的读音。（4）学生小组交流不认识字的读音。3、合作学习，认记生字你学会了什么字？用什么方法学会的？课件展示知识树学习全文生字。（归纳出低年级孩子识字的方法：可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了查字典，还可以用查字典的方法等。）4、初读课文，思考感悟（1）、从小组中各选一名代表朗读课文。学生评价，老师正音。（2）、全班齐读课文。想想说说：雪孩子从大火中救出了白兔，结果怎样？小白兔望着白云会说什么？你想对小白兔说什么？（3）、小白兔还会回来吗？课件展示最后一副图。（不要求学生能正确回

14、答问题，）5、拓展练习，巩固生字（1）、读句子识记生字：孩子，你要知道，玩火可不好。万一火烧起来，往往会带来可怕的结果。6、指导写字课件出示生字表，逐个讲解写字的要点注意事项：写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。在学生看范字的基础上，重点指导两个字。瓜：上撇平短，左撇竖长。“竖提”起笔对准上撇中部，“点”较小，“捺”起笔低于“竖提”并与它相接，与“左撇”对称。衣：点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔“短撇”，从横收笔处下方起笔，方向与长撇一致，最后“捺”低于长撇并相接，向右伸展与撇对称。板书设计19雪孩子 雪孩子 救

15、小白兔 化成水 飞上天 变成云 遇冷气 变成雪教学反思教 案课题20、雪孩子课时第二课时知识与技能1、感悟雪孩子善良的心。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法喜欢这个在别人遇到困难勇于伸出援助之手的雪孩子。情感态度与价值观喜欢这个在别人遇到困难勇于伸出援助之手的雪孩子。重点指导学生有感情地朗读课文，体会雪孩子的善良和勇敢。难点体会雪孩子的善良和勇敢。媒体课件教学思考（学情、教材分析，设计意图等）引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达。教学过程一、情境导入。(出示幻灯片一：课本第一张插图)师：同学们，这是什么季节？你从哪里知道的？这场雪给你什么样的感觉？学生回答。（课件

16、演示：雪地上出现了雪孩子，小白兔，兔妈妈）雪地上谁来了？在这寒冷的雪天里，会发生什么样的故事呢？师配乐朗读课文。(屏幕上同步展示课本插图)板书：雪孩子【设计意图：通过图画、音乐以及教师有感染力的语言，把学生带入故事，使学生产生学习欲望。】二、初读故事。1、自由读，遇到不认识的字用自己喜欢的方法去认识：可以从生字表(一)中查，可以问同学或者老师，然后在生字上方标出拼音。2、再读，标好自然段。3、小组内齐读、学生分段读。4、学生分段读。【设计意图：引导学生在具体的语言环境中识字，教给他们识字方法，培养自主识字意识。标上拼音，可以帮孩子认字，也可以培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。】三、认读生字词。

17、1、出示生字卡片，学生从课文中勾画，自由读。2、去掉拼音读。3、抢读。4、打乱顺序开火车读。5、“火眼金睛”游戏。(出示课件：五个句子，从句子中找出今天新学的字词，学生找对了，该词语就闪动两下，字体变红。)6、“我来点名”游戏。(学生手拿生字卡片，点名让同学来读。)7、电脑大屏幕出示所有字词，学生齐读。8、 在生字卡中挑选自己喜欢的一个词说一句话或几句话。【设计意图：通过各种形式的认读，使学生掌握生字，为流利阅读打下基础。】四、总结。1、学生回忆并说说自己认识的字词。2、学生读课文。3、教师总结。【设计意图：回忆生字和读文，既总结了本课所学，又为下节课教学打下基础。】。教学反思教 案课题20、

18、语文园地七课时第一课时知识与技能1、根据语境识字，扎实识字基础。2、能根据部首查字法，查生字。过。情感态度与价值观喜欢这个在别人遇到困难勇于伸出援助之手的雪孩子。重点指导学生有感情地朗读课文，体会雪孩子的善良和勇敢。难点体会句子，趣在哪里。媒体课件教学思考（学情、教材分析，设计意图等）引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达。教学过程一、情境导入。(出示幻灯片一：课本第一张插图)师：同学们，这是什么季节？你从哪里知道的？这场雪给你什么样的感觉？学生回答。（课件演示：雪地上出现了雪孩子，小白兔，兔妈妈）雪地上谁来了？在这寒冷的雪天里，会发生什么样的故事呢？师配乐朗读课文。(屏幕上同

19、步展示课本插图)板书：雪孩子【设计意图：通过图画、音乐以及教师有感染力的语言，把学生带入故事，使学生产生学习欲望。】二、初读故事。1、自由读，遇到不认识的字用自己喜欢的方法去认识：可以从生字表(一)中查，可以问同学或者老师，然后在生字上方标出拼音。2、再读，标好自然段。3、小组内齐读、学生分段读。4、学生分段读。【设计意图：引导学生在具体的语言环境中识字，教给他们识字方法，培养自主识字意识。标上拼音，可以帮孩子认字，也可以培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。】三、认读生字词。1、出示生字卡片，学生从课文中勾画，自由读。2、去掉拼音读。3、抢读。4、打乱顺序开火车读。5、“火眼金睛”游戏。(出示课件：五个句子，从句子中找出今天新学的字词，学生找对了，该词语就闪动两下，字体变红。)6、“我来点名”游戏。(学生手拿生字卡片，点名让同学来读。)7、电脑大屏幕出示所有字词，学生齐读。8、 在生字卡中挑选自己喜欢的一个词说一句话或几句话。【设计意图：通过各种形式的认读，使学生掌握生字，为流利阅读打下基础。】四、总结。1、学生回忆并说说自己认识的字词。2、学生读课文。3、教师总结。【设计意图：回忆生字和读文，既总结了本课所学，又为下节课教学打下基础。】。