部编统编二上语文第六单元公开课教案教学设计-一等奖【精品】【精品】.docx

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1、2017部编版二年级上册第六单元参考教案备课： 执教： 六语下第二单元教材简析部编版二年级上册语文第六单元教材分析1内容方面： 本组第六单元教材围绕人物的优秀品质来编选课文的。爱祖国、爱同胞、爱人民贯穿始终。本组教材包括大禹治水、朱德的扁担、难忘的泼水节、口语交际和语文园地六组成。大禹治水讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，三过家门而不入，体现了大禹一心为公的无私奉献精神。朱德的扁担以小见大，于细微处见精神，让我们看到了一位革命伟人的鲜活形象。难忘的泼水节是一个充满温情的感人故事，周总理和人民心连心在一起欢度一年一度的泼水节。寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。 2.训练重点：

2、 （1）与生活链接，充分调动学生的生活见闻，引导学生主动接触社会，了解社会。从而感知社会。 （2）创设情境，反复朗读课文，感悟课文，获得美好的人生体验。 3.情感态度和价值观： 这一组教材是进行情感教育，实现情感陶冶，培养美好情操的依托。在本组主题“只要人人献出一点爱，世界就会变成美好人间”的引领下，我们可以引导学生，反复朗读那些饱含真情的语句，反复感受那些真真切切的人和事，带领学生感悟教材，感知社会生活，获得美好的体验，培养爱心。教学时，可充分调动学生的生活见闻，指导学生提高认识，鼓励学生接触社会，了解社会，关心社会。在本组课文的教学过程中，可以组织学生参观、访问，广泛搜集材料，再通过说见闻

3、、讲故事、唱歌、绘画、情景表演等进行交流，使本组教学的专题深入到学生的心灵之中。课题大禹治水课型新授课教材与学情分析大禹治水是一个有关伟大的英雄人物的故事。这是一个流传千古的神话故事，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。它承载着让学生理解何为奉献的重任。课文语言比较简练，让孩子们通过读中悟，悟中读去深刻体会大禹治水的艰辛，从而感受大禹的奉献精神。这个故事虽然流传千古，但是，上古时代距离今天十分遥远，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。这就需要老师运用情景渲染、对比烘托等多种方法进行教学。教学目标1.认识15个生字；会写8个生字；理解“洪水、挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意

4、思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。3.理解课文内容，知道大禹是古代传说中的一位英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。重点1.认识15个生字；会写8个生字；理解“洪水、挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。难点1、.能正确、流利、有感情地朗读课文，能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。2、理解课文内容，知道大禹是古代传说中的一位英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学准备1.生字卡片。2.制作多媒体课件。过程设计前置性作业读一读：把课文读得很流利。圈一圈：把生字宝宝圈

5、出来。标一标：课文总共有几小节。做一做：了解科学防洪的方法。 第一课时课时目标：1.认识15个生字；会写8个生字；理解“洪水、挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：1.认识15个生字；会写8个生字；理解“洪水、挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、谈话导入1、说神话人物师.今天，我们来认识一个了不起的英雄人物大禹。2教师板书“大禹”，指导学生读好名字。引导学生介绍自己了解到的大禹的资料。3板书完整课题，指导学生朗读。大禹治理的是什么水？(洪水)教学生字“洪”。(1)引导学生用不同的方法识记

6、。(2)教师范写，学生书空，观察笔顺。(3)指导学生描红临写。5引导质疑。二、初读课文1.教师范读课文，引导学生一边倾听，一边思考：课文有几个自然段？分别写了什么？大禹是怎样治水的？2教师指导学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准生字。3教师引导学生展开小组合作，互相检查。(1)小组成员相互当老师，针对同伴圈出的字进行范读和领读。(2)互相评议朗读情况。(3)交流识字的好方法。重点引导学生运用熟字加偏旁的识字方法。(1)在小组内读生字词，其他同学认真倾听，听到不正确的及时纠正。(2)认读生字，相互纠正。(3)交流识记生字的好方法。加一加识记“洪、蛇、难、认、被”。图片识记“灾”。对比识记“仍

7、奶” “退腿”4检查自读情况，要求：读准确，读通顺。5教师指导学生自由读文，读准字音，读通句子。借助工具书和联系上下文理解下面的词语。挡水疏导驱赶指导学生齐读课文。三、指导生字书写1.课件出示本课生字，指导学生再次认读，并练习组词。2指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。3教师范写生字，重点讲解左右结构的字“难、被”的书写要领。4指导学生描红、临写。5教师利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。四、课堂小结1.教师对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法识字。2布置作业：将课文正确、流利地读给家人听。第二课时课时目标：1.理解“洪水、挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思

8、。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。3.理解课文内容，知道大禹是古代传说中的一位英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学重点：1.理解“洪水、挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，知道大禹是古代传说中的一位英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学难点：1.能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。2.理解课文内容，知道大禹是古代传说中的一位英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学过程：一、导入揭题，复习词语 1、小朋友们，这一节课我们继续学习大禹治水，齐读课题。2、这些词语你还认识

9、吗？ 洪水 淹没 继续 灾难 驱赶 疏导 疏通 恢复 毒蛇猛兽 千千万万 安居乐业 3、大禹治理的是什么样的洪水呢？快读读第一自然段吧。二、创设情境，读书入境学习第一自然段1. 读完了吗？在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?把它们圈出来。2. 出示句子： 很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，人们的生活痛苦极了。（1） 哪些词语写出了洪水来势凶猛？（泛滥 淹没 冲毁 ）（2）抓住这些词语，你能读出洪水的凶猛吗？（3）这滔滔的洪水什么样？想看看吗？（播放图片）学生观看当时洪水泛滥的情景。凶猛的洪水给人们带来了巨大的灾难。淹没了农田，人们将 冲到了房屋，人们将谁再来读读？

10、 3.多么悲惨呀！谁再来读读？过渡：这一切人们是看在眼里，急在心中，所以三、品读文字，精读感悟1这时有个人领着大家治水，是谁呢？请读第二自然段？他是怎样治水的，结果怎样？2、交流：禹的父亲鲧(gn），他治了9年的洪水，采用的是堵的方法，治水没有成功。3、再读第、四三自然段，小组合作：朗读课文，圈画关键词句，交流自己印象最深的地方。4交流体会大禹一心为民的精神：(1)出示： 禹离开了家乡，一去就是十三年。这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。（2）仔细看红色的词语，你有什么新发现吗？（都是数字）（3）你们知道13年有多长时间吗？四千七百多天

11、哪！你能读出时间的漫长吗?（4）禹真的不想妻子和儿子吗？那为什么到家门如果你是七周岁的禹的儿子，那意味着你还有六年看不到爸爸！口也不进门去看看？谁代表大禹说句话？（5）（6）.是的，禹舍小家顾大家，一心为民造福，真是大公无私后来人们就把这个故事叫作出示：“三过家门而不入”（齐说）5、通过“千千万万”“开通了很多河道”，想象遇到的困难，体会治水的不易与艰辛。A猜想一下：禹一路上会吃哪些苦？遇到哪些困难呢？ B师补充介绍: 据说禹为了寻找治水的好办法，他的脚跟泡烂了，脚上的皮磨破了，汗毛都磨光了。这么多的苦都尝遍了就叫做吃尽了“辛苦”大禹采用疏导的方法治水，同父亲的治水方法比，他用了13年，而且成

12、功了。理解“疏导”，感受大禹的聪明与治水的科学。从这里你能看出禹是一个怎样的人?（聪明，爱动脑筋、肯吃苦、有智慧）有感情地朗读第24自然段。交流洪水治好后，人们会对大禹说些什么，体会人们对大禹的敬仰之情。四、深悟文本，提升形象1天下无难事，只要肯攀登。十三年啦，禹一心一意扑在治水的工作上，终于“洪水被制服了”，看图，看洪水像听话的孩子，在各条河道里乖乖地流向大海，不再淹没农田，不再冲倒房屋，老百姓呢？看图（读“安居乐业的生活”。）2让我们怀着对大禹的感激之情，一起读读最后一段。3.老百姓过上了安居乐业的生活，你觉得这还是什么样的日子呀？（幸福、快乐、安定）4.假如你是老百姓，你想对禹说些什么？

13、5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，从此大禹的名字代代相传。6.为了纪念他，人们还为他塑了像，你能代表当时的百姓表达一下对大禹的感激之情吗？在中国古代神话传说中，像大禹这样的伟大英雄多得数不请，有：开天的盘古，补天的女娲，尝药的神农，射日的后羿课后，我们多读读这些故事，不知不觉，我们身上也会感染他们的优秀品质，也许有一天，你的名字也将代代相传。六、指导书写，阅读链接（一）指导生字：通 被 制 伟1.观察字形：这四个字分别是什么结构？左右结构的字书写时左右有什么不同？2.师指导范写，学生描红，临写。五、作业：1把这个故事讲一讲。2搜集其他古代英雄人物的故事。3、推荐阅读神话故事愚公移山精卫填海。

14、作业设计1把这个故事讲一讲。2搜集其他古代英雄人物的故事。3、推荐阅读神话故事愚公移山精卫填海。板书设计15、大禹治水 千辛万苦 治水 千山万水 大公无私 三过家门而不入 教学反思课题朱德的扁担课型新授课教材与学情分析这篇课文讲的是井冈山斗争时期，为了粉碎敌人的经济封锁和第三次“围剿”，朱德同志以身作则，和红军战士同甘共苦挑粮上山的事。学生对这段历史比较陌生，对朱德这个人也知之甚少，教师要注意资料的补充与运用，帮助学生解决理解上的困难。课文不算长，没有对话，但是，字里行间充满着红军官兵深厚的情意，适合学生朗读。要指导学生有感情朗读，以读促思，读中感悟，体会朱德与战士同甘共苦的品质及战士们对他的

15、敬爱之情。教学目标1认识14个生字；会写8个生字；掌握多音字“难”；理解“扁担、同志、战士、敬爱”等由生字组成的词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文。3感悟革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质。重点1认识14个生字；会写8个生字；掌握多音字“难”；理解“扁担、同志、战士、敬爱”等由生字组成的词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文。难点感悟革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质。教学准备1.生字卡片。2.制作多媒体课件。过程设计前置性作业读一读：把课文读得很流利。圈一圈：把生字宝宝圈出来。标一标：课文总共有几小节。想一想：了解战士为什么要藏朱德的扁担，后来为什么又不藏了。第一课时

16、课时目标：1认识14个生字；会写8个生字；掌握多音字“难”；理解“扁担、同志、战士、敬爱”等由生字组成的词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：1认识14个生字；会写8个生字；掌握多音字“难”；理解“扁担、同志、战士、敬爱”等由生字组成的词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：（一）谈话导入，引出课题。1谈话。吃水不忘挖井人这感人的故事让我们对关怀人民的革命领袖毛主席产生了敬爱之情，今天我们要认识另一位老一辈领导人。2课件或图片出示朱德像。认识“朱德”这两个字。你们知识他是谁吗？3这篇课文讲的是关于朱德的什么事呢？板书：的扁担请你们读一下课题。4课件或图片出示扁担图，也可

17、出示实物。认识“扁担”这两个字。这就是扁担，谁知道用它可以干什么？“扁担”这两个字怎么记。课题中“朱德”“扁担”两个词里的四个字都是本课要求认识的生字，其中有三个字是要求会写的字。利用图片，随着出示课题分散识字。这样字不离词，音、形、义紧密结合，学生识记生字的效果好。（二）初读课文，认读生字词。自由读课文。 要求：（1）圈出不认识的字，看拼音读准字音。（2）标出自然段序号。（3）遇到不懂的词句和问题作记号。 小组学生互读、互查、互教生字读音，互相解疑。教师巡视，了解生字认读情况。集体认读生字词。（三）再读课文，整体感知。用手势告诉老师，这课有几个自然段。请三名同学读课文，每人读一个自然段，看谁

18、能读正确。其他同学认真听，想想这课主要讲了一件什么事？先评读，再说主要讲了一件什么事？朱德和大家一起挑粮。战士把他的扁担藏起来，后来朱德在扁担上写了“朱德的扁担”五个字，大家就不好意思藏他的扁担了。学生质疑，教师梳理学生的问题。（1）什么是“斗笠”？（2）“会师”“不料”是什么意思？（3）战士为什么要藏朱德的扁担，后来为什么不藏了？结合学生提出的问题，教师采用不同方式解疑。（1）利用实物、图片、插图解决以下问题：（2）引导学生带着质疑3读课文，找有关的句子，初步了解战士为什么藏朱德的扁担，后来为什么又不藏的原因。让学生带着质疑3默读课文，用“波浪线”画出有关的句子。让学生读有关的句子，说说战士

19、藏扁担和后来又不藏的原因。（因为战士心疼朱德，所以要藏他的扁担。后来大家敬爱他，不再藏他的扁担。）板书：心疼敬爱（四）指导生字：担 伍 师1.观察字形：这四个字分别是什么结构？左右结构的字书写时左右有什么不同？2.师指导范写，学生描红，临写。（五）作业布置：将课文正确、流利地读给家人听。第二课时课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、感悟革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质。教学重难点：感悟革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质。教学过程：（一） 齐读课文。上节课我们通过读书、讨论，知道了战士心疼朱德，所以把他的扁担藏起来。大家想，朱德找不到扁担，没办法去挑粮，就可以多

20、休息一会儿。（二）研读读课文，感悟理解。这节课，我们再认真读书，从课文中找找哪些地方让战士心疼而要藏扁担的，找出相关的词句。2小组交流。结合自己找的词句，谈看法，互相补充。3集体交流。学生先读找出相应的句子，然后抓住重点词，结合上下文和生活实际谈看法，教师相机指导。重点研读以下句子。随学生发言投影以下句子，随机在重点词下面点点。（1）从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。想想“五六十里”是多远，要走多长时间。（天不亮出发，开黑才能回来。）陡峭的高山，你有什么感觉？（难爬、累、喘不过来气。）想想朱德还要挑着满满的一担粮食走这样难走的路就更难更累了。指导朗读：评读、赛读。谁能把挑着粮

21、爬这样的山，来回走五六十里那种艰难的感觉读出来。（2）他穿着草鞋、戴着斗笠、挑起满满的一担粮食、跟大家一块儿爬山，晚上，还要整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。朱德穿着草鞋，肩上担的满满的一担粮食，走那么难走那么长的山路，实在让人心疼。朱德白天挑粮，晚上还不能休息，而且不是一个夜晚，是整夜整夜地研究打仗，他太累了，太辛苦了。想想朱德最需要的是什么？（休息）让学生进入角色。如果你是红军战士，你会对朱德同志说什么？ 4有感情地朗读课文：自由练读，小组交流读、个人展示读。1自由读第三自然段。请你们认真读读第三自然段，找找大家因为什么敬爱朱德同志，而不藏他的扁担。1找找你是从哪些词句中找到答案的。2同桌互相

22、交流。3集体研讨。教师抓住重点词句引导学生感悟理解。请同学们找出有关的词句，读一读，说说自己的看法。（1）课件出示句子：不料朱德同志又找来了一根扁担，写上“朱德的扁担”五个字朱德为了不让大家再藏他的扁担，就在扁担上写了“朱德的扁担”五个字。从“不料”这个词看出朱德这样做是大家没想到的。从这句话能看出战士藏扁担是挡不住他和大家一起挑粮，共度难关的决心。（2）课件出示句子：大家见了，越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。大家被他以身作则，与战士同甘共苦的精神所感动。所以越发敬爱朱德同志。从“越发”这个词看出大家更加敬爱朱德了。大家对朱德产生了敬爱之情，所以不好意思再藏他的扁担了。再联系上文，想

23、想大家都敬爱他什么？（勇敢、不怕危险和战士同甘共苦等）指导学生有感情地朗读这两句话。（三）总结谈话。读了朱德的扁担这个故事，我们知道了战士心疼朱德而藏他的扁担。当大家看到“朱德记”三个字，被他以身作则，与战士同甘共苦的精神所感动而越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。朱德的扁担是朱德同志以身作则、艰苦奋斗的象征。在1958年已是72岁高龄的朱德同志还亲临十三陵水库劳动，和大家一起挑土筑坝。（四）拓展。关于朱德同志感人的故事还有很多很多。请你们课后收集有关他的故事，开个故事会。（五）指导书写。1让学生读、描字帖中的字，找出难写的字。2小组研究书写方法。3教师课件演示指导。4.学生描红，临写。

24、（六）布置作业1、认真把这个故事演一演。2、搜集名人的故事。 作业设计1熟读课文,完成字词作业2、认真把这个故事演一演。3搜集名人的故事。板书设计朱德的扁担藏 不藏心疼敬爱 同甘共苦教学反思课题难忘的泼水节课型新授课教材与学情分析本课讲述的是1961年，周总理同傣族人民一起过泼水节的故事。课文洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。根据情趣教学的原则，在教学中，可以通过多种手段，充分调动学生的求知欲望，使学生产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验。因此，本导学案设计紧扣课文题目中的“难忘”一词构建话题，引导学生走进课文，想象课文展示的情景，体会作者要表达的情感。在此基础上，让学生多层次、多种

25、形式地朗读课文，使学生入情入境，使“难忘的泼水节”永驻在他们的心里。教学目标1.认识15个生字；会写8个字；掌握2个多音字“铺”“盛”。2.正确、流利、有感情地朗读课文(重点)。感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。3.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。重点1.认识15个生字；会写8个字；掌握2个多音字“铺”“盛”。2.正确、流利、有感情地朗读课文。感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。难点1、感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。2、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。教学准备1.生字卡片。2.制作多媒体课件。

26、过程设计前置性作业读一读：把课文读得很流利。圈一圈：把生字宝宝圈出来。标一标：课文总共有几小节。做一做：.搜集泼水节及其他民族传统节日的资料第一课时 课时目标： 1.认识“凤”等12个 生字；会写龙等12个生字。2.初读课文，整体感知，初步感受泼水节热烈的场面。 3.正确，流利，有感情地朗读课文。教学重点： 1.认识“凤”等12个 生字；会写龙等12个生字。 2.初读课文，整体感知，初步感受泼水节热烈的场面。教学难点：1、初读课文，整体感知，初步感受泼水节热烈的场面。2、正确，流利，有感情地朗读课文。教学准备：生字词卡片，相关课件。教学过程：一、 创设情境，导入新课。1.教师：在我们国家的南部

27、有一个优美的地方，那里的风土人情吸引了 洗面八方的 游客。我要介绍的地方就是云南的西双版纳。西双版纳的山美，水美，人更美，傣族人民最有特色的节日就是泼水节，这么开心的活动大家想去体验一下吗？2.教师（板书：泼水节）相机认识生字“泼”，左右结构的 字，左边写得窄一点，右边是个发，水泼头发，泼泼泼。3.教师播放傣族泼水节的课件，初步感受泼水节的热烈场面。4.谁知道泼水节是哪个民族的节日？（傣族）5.谁知道泼水节是怎么回事？介绍一下你查的资料。（每年凤凰花开的时候，人们穿上漂亮的服装，背起象脚鼓，互相泼水祝福，这是傣族人民一年中最隆重的节日）。6.谁知道傣族人民居住在哪儿？（主要分布在云南省南部的

28、西双版纳地区）7.再观察图画，图上的 人们表情怎么样？穿着什么手里拿着什么？（人们喜气洋洋，兴高采烈，人们穿的衣服色彩鲜艳漂亮，头上包着头巾，多数人衣服都没有领子，绣着花边，赤着脚。周总理穿着对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的 头巾。人们手里有的拿着碗，有的包着水罐子，还有的敲着鼓和周总理一起欢度泼水节。8.我们敬爱的周总理工作十分繁忙，还抽出时间与傣族人民一起共度泼水节，把幸福和 欢乐带给了傣族人民，从中你感受到了什么？（总理和人民心连心，他心里装着各族人民）。9.周总理是怎样与傣族人民欢度泼水节的？为什么说这次泼水节难忘？下面我们一起走近课文，从中寻找答案。二、初读课文，初步了解课

29、文内容。 1.自由读课文，读准字音，读通句子。 2.再读思考： （1）这篇课文有几个自然段？（2） 圈出生字，借助拼音，读准字音。（3） 课文讲了一件什么事？ 3.检查初读情况（全文共有8个自然段，主要讲了1961年周总理在西双版纳同傣族人民共度泼水节的情景。）4、 出示生字（1） 一组一组出示生字，指名读，你发现了什么？（2） 指导读生字，领读，齐读。（3） 把词语送到句子里去读。三、学习课文，理解课文内容。 1.学习13自然段 （1）默读第1自然段，这短话告诉了我们什么？（凤凰花开时就是泼水节到来时，凤凰花是什么颜色的？（火红火红的）看图右下角。 （2）指名读第2自然段其他同学边听边想这段

30、告诉了我们什么，“今年”指哪一年？（今年周总理要和傣族人民一起过泼水节，人们特别高兴。“今年”指1961年）（3） 齐读第3自然段，看看傣族人们是怎样欢迎周总理的？ 画出描写人们动作的词语。（敲起 赶来 撒满 欢呼）如果把“赶来”换成“走来”行吗？为什么（“赶来”有“急切”的意思。泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日，大家都愿意来到最热闹的地方欢度节日，最重要的是听说周总理也来参加今年的泼水节，人们早就想亲眼看一看总理，大家恐怕来晚了，赶不上和周总理一起联欢，所以起了个大早。）人们把最鲜红的凤凰花瓣撒在地上表示什么？（表示人们对总理的无限热爱，这是傣族人民迎接最尊贵的客人和最亲的亲人时的一种礼节

31、。由此可以看出总理在傣族人民心中的地位。人们为了欢迎周总理还准备了什么？读一读有关句子。“一条条”“一串串”说明了什么？（江面驶过很多轮船，很多的花炮齐放，场面非常热闹。）“欢呼”一词表达了人们的 什么心情？应该怎样读？（人们渴望见到总理，今天愿望终于实现，人们抑制不住心中的喜悦。用欢呼声表达自己的情感。读时声调要高，要表达出傣族人民激动、高兴，情不自禁的心情。）2、有感情地朗读这一段，指名读，齐读。四、指导书写。1让学生读、描字帖中的字，找出难写的字。2小组研究书写方法。3教师课件演示指导。4.学生描红，临写。五、作业布置1. 齐读课文2. 背诵自己喜欢的段落。第二课时教学目标： 1.学会本

32、课生字，能正确读写由生字组成的词语。 2.能正确书写本课生字，掌握有关的词语。教学重难点： 1.学会本课生字，能正确读写由生字组成的词语。 2.能正确书写本课生字，掌握有关的词语。教具准备： 生字卡片，词语卡片，课件。教学过程一、 复习检查1. 复习生字词。2. 填空，再读一读。 （ ）的地毯 （ ）的龙船 （ ）的头巾（ ）的花炮 （ ）的泼水节（ ）的山峰（鲜红的地毯 漂亮的龙船 水红色的头巾 好看的花炮 难忘的泼水节 高高的山峰）3.学习第46自然段（1）师：看，周总理来了，他走到傣族人民中间来了!谁来说说总理今天打扮得怎样?总理脸上的神情怎样?让学自由读第四自然段，画出描写总理衣着和表

33、情的词句交流，随机点拨：他为什么要穿这样的衣服？（尊重傣族人民的风俗习惯。）画出这一段中描写总理动作的词语，说说这些词语说明了什么？（接过 、敲着、踩着、跳舞。说明总理和人民心连心和人民是一家人。结合图，说说除了总理，还有谁也是笑容满面?师：傣族人民因为能和敬爱的总理一起过节而笑容满面，现在也请你笑容满面地读一读第五自然段。（2）小组学习第5自然段，说说你读懂了什么？总理向傣族人民泼水，为人民祝福。傣族人民向周总理泼水，祝他健康长寿。）分角色扮演，老师扮演总理，同学们扮演傣族人民一起泼水祝福。启发想象总理把水泼到老人身上，祝愿他们总理把水泼到青年人身上，祝愿他们总理把水泼到小孩身上，祝愿他们正

34、因为1961年泼水节是和总理一起过的，所以傣族人民感到那年泼水节是“幸福”、“难忘的。（3）齐读第6自然段，这一段写了什么？（总理与傣族人民一起过泼水节的欢乐场面。把节日热烈、欢愉的气氛推向了高潮。4.学习78自然段（1）这两个句子各用上叹号表达了什么？“幸福哇” “难忘啊”提到句子前面起突出和强调作用。（2）为什么说1961年的泼水节是幸福的、难忘的？（因为周总理来到这里，把幸福欢及好的祝愿带给了傣族人民，傣族人民永远也忘不了这一天。）（3）齐读这两个自然段，体会“难忘”。四、总结我们为有这样的总理而感到骄傲与自豪，让我们齐读课文，来表达我们队总理的热爱吧！五、 指导书写生字1让学生读、描字帖中的字，找出难写的字。2小组研究书写方法。3教师课件演示指导。4.学生描红，临写。学生仿写，写在书上的田字格里。 六、作业布置1. 课后交流各民族的传统节日。2. 出示小练笔：今年春节，你们家是怎么过的？先说一说，再写下来。3、搜集周总理关心人民的小故事作业设计1、小练笔：今年春节，你们家是怎么过的？先说一说，再写下来。2、搜集周总理关心人民的小故事。3. 课后交流各民族的传统节日。板书设计 17 难忘的泼水节 周总理 傣族人民教学反思