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1、小马过河本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标(一)分角色朗读课文,读出恰当的语气。(二)尝试着用自己的话有条理地讲一讲故事内容。(三)通过朗读、表演等多种形式,引导学生感悟课文内容。(四)引导学生懂得做事不能只听别人说,要动脑筋想想,亲自去试试才行的道理。二、教学准备老马、小马、老牛和松鼠的图片,多媒体课件。三、教学过程(一)生字过关,激趣并巩固本课生字词语课件出示四组生字:第一组:棚 驮 磨 坊(重点指导“磨、坊”的读音)第二组:挡 伯 浅 刻第三组:突 试 蹄第四组:哩 唉(巩固并拓展学习带口字旁的语气词)指名读,齐读。(二)抓住课题,了解起因,训练说话1.引导提问:通过读课题
2、,思考提出问题。教师进行梳理。2.训练说话,说一说小马为什么要过河?帮助学生了解小马过河的原因,训练学生说话的能力。3.全班交流,梳理课文脉络。课文先写小马为什么要过河,接着写小马( )情况,然后写老马( ),最后写小马( )。指名说,同桌互说,巩固梳理课文的顺序,训练学生由句组段的说话能力。(三)品读角色,深入理解,初明事理1.过渡导入,引出重点句。出示句子:光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就知道了。指名读,齐读。2.抓重点句质疑,激发主动学习的兴趣。理解“光听别人说”的“别人”指的是谁?(贴图片:老牛、松鼠)“自己不动脑筋”可以从哪里看出来?思考应该怎
3、样做才行?3.品读第四至第六自然段,了解小马过河的经历。读课文想一想“别人”都是怎么说的?自由读第四至第六自然段,用横线画出老牛对小马说的话,用波浪线画出松鼠对小马的话。交流一:老牛语段,引导理解。出示句子:小马向四周望望,看见一头老牛在河边吃草,小马嗒嗒嗒跑过去,问道:“牛伯伯,请您告诉我,这条河,我能理过去吗?”老牛说:“水很浅,刚没小腿,能蹬过去。”(1)自由读老牛和小马的对话。注意读准生字词语,读通句子。(2)指名读。(3)再来读读老牛的话,说说知道了什么。引导理解“没”“趟”。识记“浅”:通过找反义词“深”理解意思,多种方法识记“浅”。(4)读好对话。请两位学生分别读一读小马和老牛说
4、的话。加提示语读对话,体会小马是有礼貌地说。理解小马有礼貌地说的原因,联系生活,明白“请您”这个词的使用场合。体会老牛是轻松地说,联系文本,思考牛伯伯轻松说话的原因。注意表达的完整性。(练习朗读:同桌合作读,男女生合作读,分别读出小马和老牛的语气)交流二:小松鼠语段,引导理解。出示句子:突然,从树上跳下一只松鼠,拦住他大叫:“小马!别过河,别过河,你会淹死的!”小马吃惊地问:“水很深吗?”松鼠认真地说:“深得很哩!昨天,我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的!”(1)学习生字“突”,引导理解与识记。字源识记“突”,上面穴宝盖表示洞穴,下面表示狗,它的原意指一只狗猛地从洞穴里跑出来。(2)指导朗读
5、。抓提示语读好对话。指名读,分角色朗读。(3)比较体会“河水深得很哩”和“河水很深”的区别。(4)思考讨论:松鼠是在什么样的情况下说这句话的?4.再读第四至第六自然段,深化感悟。(1)用横线画出小马听了老牛和松鼠的话是怎么做的句子。出示句子:小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备蹬过去。小马(听了松鼠的话)连忙收住脚步。(2)聚焦“立刻”“马上”。找到意思相近的两个词“立刻”“连忙”,知道是紧接着某个时刻的意思。找近义词:马上、赶快。(3)再读句子,说说看到了一匹怎样的小马。5.分角色表演第四至第六自然段,进一步理解课文内容。(四)突破难点,加深感悟,读中升华1.引读第七自然段,重点指导妈妈教育
6、小马的话。出示句子:光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就知道了。(1)用自己的话说说这句话的意思。(2)自由讨论,说说你觉得应该怎样做才行。(3)再读,从妈妈的话里,你明白了什么?2.默读第八自然段,明白“实践出真知”的道理。(1)讨论、交流。小马亲自下河去试一试,觉得河水怎么样?联系课文,知道这条河不深不浅。同一条河,为什么老牛、小马、松鼠对河的深浅说法会不一样,究竟谁说得对?让学生充分地发表各自的意见,教师引导,并小结“实践出真知”。(2)说话训练。小马从磨坊回来后,会对妈妈说什么?妈妈又会对它说什么?引导学生发挥想象,拓宽思路。两人一组,分角色根据自己
7、的想象进行对话练习。指名小组汇报表演。(3)播放动画,配音朗读,感受小马过河后的快乐。(五)小组合作,复述故事,巩固理解1.过渡:故事读得好还不够,把这部分故事讲出来更棒。2.四人小组合作,用上老师给出的词语,说一说故事,推选两位同学全班展示。教师相机指导把故事说得有条理。3.教师小结,分享收获,提出希望。附板书:小马过河老牛图片 浅松鼠图片 深小马图片 不深不浅遇事要多动脑,并且要亲自尝试。3.全班交流,梳理课文脉络。课文先写小马为什么要过河,接着写小马( )情况,然后写老马( ),最后写小马( )。指名说,同桌互说,巩固梳理课文的顺序,训练学生由句组段的说话能力。(三)品读角色,深入理解,
8、初明事理1.过渡导入,引出重点句。出示句子:光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就知道了。指名读,齐读。2.抓重点句质疑,激发主动学习的兴趣。理解“光听别人说”的“别人”指的是谁?(贴图片:老牛、松鼠)“自己不动脑筋”可以从哪里看出来?思考应该怎样做才行?3.品读第四至第六自然段,了解小马过河的经历。读课文想一想“别人”都是怎么说的?自由读第四至第六自然段,用横线画出老牛对小马说的话,用波浪线画出松鼠对小马的话。交流一:老牛语段,引导理解。出示句子:小马向四周望望,看见一头老牛在河边吃草,小马嗒嗒嗒跑过去,问道:“牛伯伯,请您告诉我,这条河,我能理过去吗?”老
9、牛说:“水很浅,刚没小腿,能蹬过去。”(1)自由读老牛和小马的对话。注意读准生字词语,读通句子。(2)指名读。(3)再来读读老牛的话,说说知道了什么。引导理解“没”“趟”。识记“浅”:通过找反义词“深”理解意思,多种方法识记“浅”。(4)读好对话。请两位学生分别读一读小马和老牛说的话。加提示语读对话,体会小马是有礼貌地说。理解小马有礼貌地说的原因,联系生活,明白“请您”这个词的使用场合。体会老牛是轻松地说,联系文本,思考牛伯伯轻松说话的原因。注意表达的完整性。(练习朗读:同桌合作读,男女生合作读,分别读出小马和老牛的语气)交流二:小松鼠语段,引导理解。出示句子:突然,从树上跳下一只松鼠,拦住他
10、大叫:“小马!别过河,别过河,你会淹死的!”小马吃惊地问:“水很深吗?”松鼠认真地说:“深得很哩!昨天,我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的!”(1)学习生字“突”,引导理解与识记。字源识记“突”,上面穴宝盖表示洞穴,下面表示狗,它的原意指一只狗猛地从洞穴里跑出来。(2)指导朗读。抓提示语读好对话。指名读,分角色朗读。(3)比较体会“河水深得很哩”和“河水很深”的区别。(4)思考讨论:松鼠是在什么样的情况下说这句话的?4.再读第四至第六自然段,深化感悟。(1)用横线画出小马听了老牛和松鼠的话是怎么做的句子。出示句子:小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备蹬过去。小马(听了松鼠的话)连忙收住脚步。
11、(2)聚焦“立刻”“马上”。找到意思相近的两个词“立刻”“连忙”,知道是紧接着某个时刻的意思。找近义词:马上、赶快。(3)再读句子,说说看到了一匹怎样的小马。5.分角色表演第四至第六自然段,进一步理解课文内容。(四)突破难点,加深感悟,读中升华1.引读第七自然段,重点指导妈妈教育小马的话。出示句子:光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就知道了。(1)用自己的话说说这句话的意思。(2)自由讨论,说说你觉得应该怎样做才行。(3)再读,从妈妈的话里,你明白了什么?2.默读第八自然段,明白“实践出真知”的道理。(1)讨论、交流。小马亲自下河去试一试,觉得河水怎么样?联
12、系课文,知道这条河不深不浅。同一条河,为什么老牛、小马、松鼠对河的深浅说法会不一样,究竟谁说得对?让学生充分地发表各自的意见,教师引导,并小结“实践出真知”。(2)说话训练。小马从磨坊回来后,会对妈妈说什么?妈妈又会对它说什么?引导学生发挥想象,拓宽思路。两人一组,分角色根据自己的想象进行对话练习。指名小组汇报表演。(3)播放动画,配音朗读,感受小马过河后的快乐。(五)小组合作,复述故事,巩固理解1.过渡:故事读得好还不够,把这部分故事讲出来更棒。2.四人小组合作,用上老师给出的词语,说一说故事,推选两位同学全班展示。教师相机指导把故事说得有条理。3.教师小结,分享收获,提出希望。附板书:小马
13、过河老牛图片 浅松鼠图片 深小马图片 不深不浅遇事要多动脑,并且要亲自尝试。3.全班交流,梳理课文脉络。课文先写小马为什么要过河,接着写小马( )情况,然后写老马( ),最后写小马( )。指名说,同桌互说,巩固梳理课文的顺序,训练学生由句组段的说话能力。(三)品读角色,深入理解,初明事理1.过渡导入,引出重点句。出示句子:光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就知道了。指名读,齐读。2.抓重点句质疑,激发主动学习的兴趣。理解“光听别人说”的“别人”指的是谁?(贴图片:老牛、松鼠)“自己不动脑筋”可以从哪里看出来?思考应该怎样做才行?3.品读第四至第六自然段,了解
14、小马过河的经历。读课文想一想“别人”都是怎么说的?自由读第四至第六自然段,用横线画出老牛对小马说的话,用波浪线画出松鼠对小马的话。交流一:老牛语段,引导理解。出示句子:小马向四周望望,看见一头老牛在河边吃草,小马嗒嗒嗒跑过去,问道:“牛伯伯,请您告诉我,这条河,我能理过去吗?”老牛说:“水很浅,刚没小腿,能蹬过去。”(1)自由读老牛和小马的对话。注意读准生字词语,读通句子。(2)指名读。(3)再来读读老牛的话,说说知道了什么。引导理解“没”“趟”。识记“浅”:通过找反义词“深”理解意思,多种方法识记“浅”。(4)读好对话。请两位学生分别读一读小马和老牛说的话。加提示语读对话,体会小马是有礼貌地
15、说。理解小马有礼貌地说的原因,联系生活,明白“请您”这个词的使用场合。体会老牛是轻松地说,联系文本,思考牛伯伯轻松说话的原因。注意表达的完整性。(练习朗读:同桌合作读,男女生合作读,分别读出小马和老牛的语气)交流二:小松鼠语段,引导理解。出示句子:突然,从树上跳下一只松鼠,拦住他大叫:“小马!别过河,别过河,你会淹死的!”小马吃惊地问:“水很深吗?”松鼠认真地说:“深得很哩!昨天,我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的!”(1)学习生字“突”,引导理解与识记。字源识记“突”,上面穴宝盖表示洞穴,下面表示狗,它的原意指一只狗猛地从洞穴里跑出来。(2)指导朗读。抓提示语读好对话。指名读,分角色朗读。
16、(3)比较体会“河水深得很哩”和“河水很深”的区别。(4)思考讨论:松鼠是在什么样的情况下说这句话的?4.再读第四至第六自然段,深化感悟。(1)用横线画出小马听了老牛和松鼠的话是怎么做的句子。出示句子:小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备蹬过去。小马(听了松鼠的话)连忙收住脚步。(2)聚焦“立刻”“马上”。找到意思相近的两个词“立刻”“连忙”,知道是紧接着某个时刻的意思。找近义词:马上、赶快。(3)再读句子,说说看到了一匹怎样的小马。5.分角色表演第四至第六自然段,进一步理解课文内容。(四)突破难点,加深感悟,读中升华1.引读第七自然段,重点指导妈妈教育小马的话。出示句子:光听别人说,自己不动
17、脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就知道了。(1)用自己的话说说这句话的意思。(2)自由讨论,说说你觉得应该怎样做才行。(3)再读,从妈妈的话里,你明白了什么?2.默读第八自然段,明白“实践出真知”的道理。(1)讨论、交流。小马亲自下河去试一试,觉得河水怎么样?联系课文,知道这条河不深不浅。同一条河,为什么老牛、小马、松鼠对河的深浅说法会不一样,究竟谁说得对?让学生充分地发表各自的意见,教师引导,并小结“实践出真知”。(2)说话训练。小马从磨坊回来后,会对妈妈说什么?妈妈又会对它说什么?引导学生发挥想象,拓宽思路。两人一组,分角色根据自己的想象进行对话练习。指名小组汇报表演。(
18、3)播放动画,配音朗读,感受小马过河后的快乐。(五)小组合作,复述故事,巩固理解1.过渡:故事读得好还不够,把这部分故事讲出来更棒。2.四人小组合作,用上老师给出的词语,说一说故事,推选两位同学全班展示。教师相机指导把故事说得有条理。3.教师小结,分享收获,提出希望。附板书:小马过河老牛图片 浅松鼠图片 深小马图片 不深不浅遇事要多动脑,并且要亲自尝试。3.全班交流,梳理课文脉络。课文先写小马为什么要过河,接着写小马( )情况,然后写老马( ),最后写小马( )。指名说,同桌互说,巩固梳理课文的顺序,训练学生由句组段的说话能力。(三)品读角色,深入理解,初明事理1.过渡导入,引出重点句。出示句
19、子:光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就知道了。指名读,齐读。2.抓重点句质疑,激发主动学习的兴趣。理解“光听别人说”的“别人”指的是谁?(贴图片:老牛、松鼠)“自己不动脑筋”可以从哪里看出来?思考应该怎样做才行?3.品读第四至第六自然段,了解小马过河的经历。读课文想一想“别人”都是怎么说的?自由读第四至第六自然段,用横线画出老牛对小马说的话,用波浪线画出松鼠对小马的话。交流一:老牛语段,引导理解。出示句子:小马向四周望望,看见一头老牛在河边吃草,小马嗒嗒嗒跑过去,问道:“牛伯伯,请您告诉我,这条河,我能理过去吗?”老牛说:“水很浅,刚没小腿,能蹬过去。”(
20、1)自由读老牛和小马的对话。注意读准生字词语,读通句子。(2)指名读。(3)再来读读老牛的话,说说知道了什么。引导理解“没”“趟”。识记“浅”:通过找反义词“深”理解意思,多种方法识记“浅”。(4)读好对话。请两位学生分别读一读小马和老牛说的话。加提示语读对话,体会小马是有礼貌地说。理解小马有礼貌地说的原因,联系生活,明白“请您”这个词的使用场合。体会老牛是轻松地说,联系文本,思考牛伯伯轻松说话的原因。注意表达的完整性。(练习朗读:同桌合作读,男女生合作读,分别读出小马和老牛的语气)交流二:小松鼠语段,引导理解。出示句子:突然,从树上跳下一只松鼠,拦住他大叫:“小马!别过河,别过河,你会淹死的
21、!”小马吃惊地问:“水很深吗?”松鼠认真地说:“深得很哩!昨天,我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的!”(1)学习生字“突”,引导理解与识记。字源识记“突”,上面穴宝盖表示洞穴,下面表示狗,它的原意指一只狗猛地从洞穴里跑出来。(2)指导朗读。抓提示语读好对话。指名读,分角色朗读。(3)比较体会“河水深得很哩”和“河水很深”的区别。(4)思考讨论:松鼠是在什么样的情况下说这句话的?4.再读第四至第六自然段,深化感悟。(1)用横线画出小马听了老牛和松鼠的话是怎么做的句子。出示句子:小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备蹬过去。小马(听了松鼠的话)连忙收住脚步。(2)聚焦“立刻”“马上”。找到意思相近
22、的两个词“立刻”“连忙”,知道是紧接着某个时刻的意思。找近义词:马上、赶快。(3)再读句子,说说看到了一匹怎样的小马。5.分角色表演第四至第六自然段,进一步理解课文内容。(四)突破难点,加深感悟,读中升华1.引读第七自然段,重点指导妈妈教育小马的话。出示句子:光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就知道了。(1)用自己的话说说这句话的意思。(2)自由讨论,说说你觉得应该怎样做才行。(3)再读,从妈妈的话里,你明白了什么?2.默读第八自然段,明白“实践出真知”的道理。(1)讨论、交流。小马亲自下河去试一试,觉得河水怎么样?联系课文,知道这条河不深不浅。同一条河,为
23、什么老牛、小马、松鼠对河的深浅说法会不一样,究竟谁说得对?让学生充分地发表各自的意见,教师引导,并小结“实践出真知”。(2)说话训练。小马从磨坊回来后,会对妈妈说什么?妈妈又会对它说什么?引导学生发挥想象,拓宽思路。两人一组,分角色根据自己的想象进行对话练习。指名小组汇报表演。(3)播放动画,配音朗读,感受小马过河后的快乐。(五)小组合作,复述故事,巩固理解1.过渡:故事读得好还不够,把这部分故事讲出来更棒。2.四人小组合作,用上老师给出的词语,说一说故事,推选两位同学全班展示。教师相机指导把故事说得有条理。3.教师小结,分享收获,提出希望。附板书:小马过河老牛图片 浅松鼠图片 深小马图片 不深不浅遇事要多动脑,并且要亲自尝试。