写作--《写出人物的精神》ppt课件.ppt

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1、第一单元作文训练第一单元作文训练写出人物的精神 1 1、从生活中选取典型事例表现人物精神风貌。从生活中选取典型事例表现人物精神风貌。 2.2.能借助对比、衬托、描写等一些手法对表现的能借助对比、衬托、描写等一些手法对表现的 人物精人物精神加以突出强调。神加以突出强调。 3.3.学习运用一些抒情、议论的点睛式句子对人物的精神学习运用一些抒情、议论的点睛式句子对人物的精神进行概括。进行概括。重点：学会选择典型事例来表现人物的精神风貌。重点：学会选择典型事例来表现人物的精神风貌。 1.：联系本单元课文，根据下列：联系本单元课文，根据下列描绘，猜猜他描绘，猜猜他(或她）是谁。或她）是谁。 （1）他，是

2、中华民族核武器事）他，是中华民族核武器事 业的奠基人和开拓者；他，被称业的奠基人和开拓者；他，被称为为“两弹两弹元勋元勋”。1982年，年，他做了核武器研究院院长以后，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号一次井下突然有一个信号 测不到测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说去，他只说 了一句话：了一句话：“我不能我不能走。走。”他就是他就是_ 。 邓稼先邓稼先 1.：联系本单元课：联系本单元课文，根据下列描绘，文，根据下列描绘，猜猜他猜猜他(或她）是谁。或她）是谁。 （2）作为学者，他）作为学者，他做了再说，做了不做了再说，做了不说。作为革命说。作

3、为革命 家，家，他他 说说 了了 就就 做。做。 他，他，是是 口口 的的 巨巨 人；他，人；他，是是 行行 的的 高标。高标。他就是他就是_闻一多闻一多 他身穿金光闪闪的他身穿金光闪闪的战袍战袍, ,头戴金冠头戴金冠, ,手持从手持从东海龙宫掠来的东海龙宫掠来的金箍棒金箍棒, ,显出一副威武霸气的样显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯子。一对火眼金睛炯炯有神有神, ,透露出铲除一切妖透露出铲除一切妖魔的决心。魔的决心。浑身透露出浑身透露出一种天不怕、地不怕的一种天不怕、地不怕的精神。精神。 猜猜他是谁猜猜他是谁? ? 猜猜他是谁猜猜他是谁? ? 他有三头六臂，脖子上套着他有三头六臂，脖子

4、上套着乾乾坤圈坤圈，脚踏，脚踏风火轮风火轮，威风八面。，威风八面。 2. 2.根据事例写出人物特点。根据事例写出人物特点。 吃完饭后，抬头看到妈妈满脸的疲惫，我没像往常那样推吃完饭后，抬头看到妈妈满脸的疲惫，我没像往常那样推碗走人，而是边抢先收拾碗筷边说：碗走人，而是边抢先收拾碗筷边说：“妈妈，让我洗碗吧，你妈妈，让我洗碗吧，你先休息一下。先休息一下。”这件事体现了这件事体现了_的特点。的特点。“我我”懂事，关心体贴妈妈懂事，关心体贴妈妈一、问题：理解关键词。一、问题：理解关键词。本次写作的内容是本次写作的内容是“写出人物的精神写出人物的精神”写什么人物？写什么人物？ “精神精神”又如何理解？

5、又如何理解？ 生活中，我们会接触很多人，要生活中，我们会接触很多人，要 从这些人中选取自己最熟悉、从这些人中选取自己最熟悉、最值得写的人物。最值得写的人物。（1）亲人）亲人爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷爷这些亲人，再熟忘不过了，他们这些亲人，再熟忘不过了，他们一路走来，呵护我们成长，为家庭默一路走来，呵护我们成长，为家庭默默付出。同时帮助街坊邻里等，这些默付出。同时帮助街坊邻里等，这些都彰显着他们某方面的精神，都彰显着他们某方面的精神，可以把可以把目光锁定自己的亲人。目光锁定自己的亲人。 生活中，我们会接触很多人，要生活中，我们会接触很多人，要 从这些人中选

6、取自己最熟悉、从这些人中选取自己最熟悉、最值得写的人物。最值得写的人物。（2）师生）师生 在朝夕相处的学校生活中，老师和在朝夕相处的学校生活中，老师和同学们定会给你留下同学们定会给你留下 深刻的印象，深刻的印象，如工作认真、尽职尽责的老师；和如工作认真、尽职尽责的老师；和蔼可亲、爱生如子的老师蔼可亲、爱生如子的老师热爱热爱集体、大公无私的同学；宽宏大量、集体、大公无私的同学；宽宏大量、坚韧不拔、乐观向上、不畏坚韧不拔、乐观向上、不畏 困难困难的同学的同学 恪尽职守的门卫，等恪尽职守的门卫，等 等，等，可以把目光锁定学校生活中的人。可以把目光锁定学校生活中的人。 生活中，我们会接触很多人，要生活

7、中，我们会接触很多人，要 从这些人中选取自己最熟悉、从这些人中选取自己最熟悉、最值得写的人物。最值得写的人物。（3）社会上的陌生人）社会上的陌生人 在上学、放学的路上，逛公园、逛大街、在上学、放学的路上，逛公园、逛大街、探亲、访友、旅游探亲、访友、旅游 时都会接触很多社会时都会接触很多社会上的陌生人，有时候会被他们的好行为上的陌生人，有时候会被他们的好行为 好思想打动，如一位坚强乐观的残疾人、好思想打动，如一位坚强乐观的残疾人、一个拾金不昧的卖一个拾金不昧的卖 菜姑娘、一位尊老爱菜姑娘、一位尊老爱幼的叔叔、一个热心助人的大哥哥、一幼的叔叔、一个热心助人的大哥哥、一位位 不怕脏不怕累的清洁工阿姨

8、、一位真不怕脏不怕累的清洁工阿姨、一位真诚质朴的农民伯伯诚质朴的农民伯伯2. 2.思想定位思想定位 人物的精神通常是写正面的、好的方面，在写作前就要人物的精神通常是写正面的、好的方面，在写作前就要先给要写的人进行思想定位：他（她）有怎样的精神？先给要写的人进行思想定位：他（她）有怎样的精神？ 关爱奉献、乐于助人、关爱奉献、乐于助人、 大公无私、拾金不昧、见义勇为、默默奉大公无私、拾金不昧、见义勇为、默默奉献、先人后己、诚实守信、坚韧不拔、乐观向上、热爱劳动、刻献、先人后己、诚实守信、坚韧不拔、乐观向上、热爱劳动、刻苦钻研、认真负责、平易近人、宽宏大量、勤俭苦钻研、认真负责、平易近人、宽宏大量、

9、勤俭 节节 约约 二、活动：选取典型事例。二、活动：选取典型事例。写人离不开写事，写事是为写人服务的，即写事是为了表现人物的性格特点、思想品质，而“轰轰烈烈”的大事大事是典型事例，看似 平凡细小实则包含着人物不平常品质的小事小事也是典型事例。1. 1.体会事例的典型性体会事例的典型性为了表现爱因斯坦为了表现爱因斯坦“爱思考研究爱思考研究”的特点，你认为下列哪的特点，你认为下列哪个事例最典型？个事例最典型？ 为什么？为什么？ （1）爱因斯坦在）爱因斯坦在 十四岁时，就十四岁时，就 自学几何和微积自学几何和微积 分。在自学中一分。在自学中一旦遇到困难，总是细心琢磨，反复思旦遇到困难，总是细心琢磨，

10、反复思 考，直到实在算不出来时才考，直到实在算不出来时才向别人请教：向别人请教：“给我指个给我指个 方向吧！方向吧！”但是不等人家开口，他就提但是不等人家开口，他就提出要求说：出要求说：“不不 要把答案全部告诉我，留一些让我思考！要把答案全部告诉我，留一些让我思考！” （2）有一次，爱因斯坦要把墙上的一幅旧画换下来，就搬来一架）有一次，爱因斯坦要把墙上的一幅旧画换下来，就搬来一架梯子，一步一步爬上去。突然，他又想起一个问题，便沉思起来，梯子，一步一步爬上去。突然，他又想起一个问题，便沉思起来，忘记自己在做什么了，猛地从梯子上摔下来。摔到地上以后，他忘记自己在做什么了，猛地从梯子上摔下来。摔到地

11、上以后，他顾不得疼痛，马上想到：人为什么会笔直地掉下来呢？顾不得疼痛，马上想到：人为什么会笔直地掉下来呢？ 看来物体看来物体总是沿着阻力最小的线路运动的。爱因斯坦想到总是沿着阻力最小的线路运动的。爱因斯坦想到 这里马上站立起这里马上站立起来，一瘸一拐地走到桌边，提笔把自来，一瘸一拐地走到桌边，提笔把自 己的这个想法记了下来。己的这个想法记了下来。 我选第二个事例。因为第一个事例第一个事例写爱因斯坦不要别 人直接告诉他答案，而要自己思考。这样的情况可能经常发可能经常发 生生，这是他对待学习的一种态度，不能很好地表现他“爱思考 研究”这个特点。 第二个事例，爱因斯坦在换画的时候不知不觉又开始思考，

12、思考得又是那么专注，这是一件小事，但他在思考的过程 中，从梯上掉了下来，即使掉疼了他也不顾，而是急着要将自 己的想法记下来，体现了他“爱思考研究”的特点。作者选取选取 了生活中的小事，以小见大了生活中的小事，以小见大，所以说，这个事例是最典型的。这个事例是最典型的。为了表现爱因斯坦为了表现爱因斯坦“爱思考研究爱思考研究”的特点，你认为下列哪个事例的特点，你认为下列哪个事例最典型？最典型？ 为什么？为什么？2. 2.运用典型事例表现人物运用典型事例表现人物 在生活中，我在生活中，我 们接触过很多人物，认真回忆一们接触过很多人物，认真回忆一 下，在你的下，在你的 脑脑海里，谁海里，谁 给你留下了深

13、刻的印象？给你留下了深刻的印象？ 他（她）为什么能给你留下这他（她）为什么能给你留下这么深刻的印象？么深刻的印象？ 说出来与同学们分享。说出来与同学们分享。可用可用“我选的人物是我选的人物是_，他（她）的精神品质，他（她）的精神品质是是_，典型事例是，典型事例是_的句式作答。的句式作答。 我选的人物是我选的人物是我的同桌王丽我的同桌王丽，她（他）的精神品质是，她（他）的精神品质是宽宏大量。宽宏大量。 典型事例：典型事例：一天，我不小心把刚打的一杯热水弄洒了，只听一声一天，我不小心把刚打的一杯热水弄洒了，只听一声尖叫：尖叫：“哎呀哎呀 ”我一看，坏了，洒在了王丽正在写的作业本我一看，坏了，洒在了

14、王丽正在写的作业本上。我吓坏了，一下子出了一身汗，愣在那里不知上。我吓坏了，一下子出了一身汗，愣在那里不知 该怎么办，等该怎么办，等待着她狂风骤雨式的责骂。我胆怯地偷偷地瞄待着她狂风骤雨式的责骂。我胆怯地偷偷地瞄 了她一眼，发现她了她一眼，发现她并没有如我想象的那样生气，而是痛苦地并没有如我想象的那样生气，而是痛苦地 捂着手：捂着手：“还愣着干嘛？还愣着干嘛？ 快，快，把作业本拿开。快，快，把作业本拿开。”我这才回过我这才回过 神来，赶紧掀起作业本，神来，赶紧掀起作业本，排水，连声说：排水，连声说：“对不起，对不起。对不起，对不起。”她她 忍着疼痛说：忍着疼痛说：“没事，没事，没事，你也不是故

15、意的，以后小心点。没事，你也不是故意的，以后小心点。”我执意让她去医务室看我执意让她去医务室看看，她不肯，只是到凉水管那儿冲了冲。我也不知道怎么办才好，看，她不肯，只是到凉水管那儿冲了冲。我也不知道怎么办才好，但是心里充满了感激，感激她没有责骂我，让我难堪；感激她没但是心里充满了感激，感激她没有责骂我，让我难堪；感激她没有到班主任老师那儿告我一状；感激她对我的宽容。有到班主任老师那儿告我一状；感激她对我的宽容。运用典型事例表现人物的两种类型运用典型事例表现人物的两种类型一类是一事写一人。一类是一事写一人。通过写一件事表现一个通过写一件事表现一个 人。人。 写这一类作文要注意：写这一类作文要注意

16、： （1）写出事情的发展过）写出事情的发展过 程，使人物的形象逐步完整程，使人物的形象逐步完整. （2）要把事情写具体，这样人物形象才能丰满。）要把事情写具体，这样人物形象才能丰满。另一类是几事写一人另一类是几事写一人 通过几件事写一个人，要注意：通过几件事写一个人，要注意： （1）几件事）几件事不能相互矛盾，不能相互矛盾，在几件事中体现的人物性格要和在几件事中体现的人物性格要和 谐、统一。谐、统一。 （2）概括交代和具体描写相结合。在一篇）概括交代和具体描写相结合。在一篇 简短的作文中要用几件事写一个简短的作文中要用几件事写一个人，不可能将每一人，不可能将每一 件事详细叙述，因此一般可以采用

17、概括交代和具体件事详细叙述，因此一般可以采用概括交代和具体 描写描写相结合的方法。即先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事。相结合的方法。即先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事。（详略得当）（详略得当）运用对比、描写、衬托等手法突显人物精神。 她用温和打败了我她用温和打败了我 我曾是一个天不怕地不怕的调皮大王，所有教过我的老师一提起我就只有摇头和摆手，那意思再明白不过了：莫提这家伙，说起他就头疼，是个油盐不进的东西！ 老师越是这样，我越起劲儿，偏要与他 们对抗到底，以至于最后，学校分配工作安排这个班 的班主任和任课老师时，大家都想方设法躲开这个 班。而她 却 不 信 邪，主 动 请 缚，要

18、当 我 们 班 的 班 主任。 分析：以老师们对分析：以老师们对“我我”的态度和的态度和“躲班躲班”行为反衬行为反衬“我我” 极极 为为 调调 皮皮 ，这，这 与与 新新 来来 的的 女女 教教 师师 “主主 动动 请请 缚缚 ”的的 举举 动动 形形 成成 鲜鲜 明明 的的 记得那时她刚大学毕业，第一次进教室时就让我松了一大口气，本以为她是人高马大的女汉子，哪 知道却是一个纤巧的女生。一套宽松的白色连衣裙 好像挂在晾衣架上，空荡荡的，随着她轻快的步伐， 袅娜的身姿，她就好像张开翅膀的鸟，向我们教室轻 快地飞来。她的脸是那种显瘦的瓜子脸，未说话，先 荡起了笑，一笑，脸蛋下旋出两个小酒窝。 分析

19、：细致地描写她的外貌、神态、动作，表现她形象可分析：细致地描写她的外貌、神态、动作，表现她形象可 爱爱 、性、性 格格 温温 和和 。 课堂上，我“一本正经”地大声“请教”她：“老师，请教您一个问题，我想可以吧。刚看到一则新闻，说 一只东北虎窜到黑龙江的一个村庄里，叼走了好几 只大山羊，政府还不准伤害它，要保护它，说它们的 数量太少啦。我现在的问题是，那它们不需要搞计 划生育，一对夫妻只生一个娃吧？”一口气说完这些 后，我得意地扭过头瞅瞅同学们，他们哄堂大笑。 她始终笑着，丝毫没有要发怒的意思。等大家的笑声一停下，她使 用富有磁性的声音轻柔地说：我知道，你是宁同学吧。你这个问题很新颖，很有 创

20、意，不过，我知道，你自己是知道答案的，你不妨给大家讲讲吧。”本以为她会像以往的其他老师一样，对我大发一顿脾气，没想到她却那样温和，声音那样轻柔，让我一时不知所措，这在我的“找碴儿”史上还是史无前例啊。 分析：把分析：把 新新 来来 的的 女女 教教 师师 与与 以以 前前 教教 过过 “我我 ”的的 老老 师师 对对 待待 “我我 ”“”“找找 碴碴 儿儿 ”这这 一一 行行 为为 的的 态态 度度 进进 行行 对对 比比 ，通，通 过过 对对 比比 ，突，突 出出 地地 表现了新来的女教表现了新来的女教师独到的教育智慧。师独到的教育智慧。 一位记者随同一位受捐助的学校教师迎接一位 捐助者，在

21、机场为了解渴，大家买来矿泉水喝。刚喝 几口，飞机到了，大家都不约而同地把手中的矿泉水 扔掉。这时他们看到捐助者从飞机上走下来，手中 拿着的似乎是一只空瓶子 瓶底只有一口助者下飞机后和大家谈笑风生，随着他的手的晃动，矿泉水发出轻微的声音，直到他坐上前来接他的车 子，还没有 扔掉瓶子。车里有水，有 人就递给他一 瓶，可他摆摆手，直到 喝完那瓶中剩下的最后一口 水，才放下瓶子，接过满瓶的矿泉水。这位捐助者就 是香港知名实业家、慈善家田家炳。20年来为慈善 事业捐款10亿元人民币。 分析：用分析：用“随意扔掉刚喝几口随意扔掉刚喝几口 矿矿 泉泉 水水 的的 迎迎 接接 捐捐 助助 者者 田田 家炳的普

22、通人家炳的普通人”衬托衬托“不不 舍得舍得 浪费一浪费一 口水的捐口水的捐 助助 者者 田田 家家 炳炳 ”，突，突 出地表现了田家炳出地表现了田家炳先先 生的爱心和勤俭节生的爱心和勤俭节 约的品约的品 质，刻画细致。质，刻画细致。 一路上，我都在想着那位修鞋师傅，我为自己曾 经对他的轻视内疚不已。这位普通的师傅，正像社 会上许许多多的劳动者一样，用自己辛苦的劳动服 务他人快乐自己，让本来平凡的工作变得艺术而富 有诗意。我终于懂得：在世俗的浮华喧嚣中，那些看 起来卑微而灵魂却高尚的让人心生敬意的劳动者， 才是最值得我们用心关注的人。 结尾运用议论抒情的表达方式，以小见大，突出赞美了结尾运用议论抒情的表达方式，以小见大，突出赞美了 修鞋师傅的高尚修鞋师傅的高尚品质，表达了对社会上普通劳动者的由哀敬品质，表达了对社会上普通劳动者的由哀敬 意，深化了主旨。意，深化了主旨。作文训练：作文训练： 生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息.请以这样的人让我请以这样的人让我_为题为题写一篇作写一篇作文，要有真情实感，不少于文，要有真情实感，不少于600600字。字。