《口语交际习作一》语文教案.docx

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1、口语交际习作一语文教案口语交际习作一语文教案 作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的口语交际习作一语文教案，欢迎大家分享。 口语交际习作一语文教案1 学习目标 1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。 2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。 3.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。 4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。 课前准备 各地风土人情方面的图片。 课时安排 3课时 教学过程 第一课时口语交际 一

2、、激发兴趣，组织讨论 1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的向往：最想去哪里？了解哪里？ 2.如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？ 3.组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？ 可以通过远方的一个朋友介绍认识； 可以通过爸爸妈妈来联系； 可能通过媒体来认识； 可能通过学校与学校之间建立联系 二、合作讨论，汇集精华 1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。 2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。 3.全班交流活动方案： （1）首先写信，建立联系。 （2）比较熟悉后，发出邀请，一同参

3、与活动。 （3）若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。 （4） 三、选择方案，付之行动 1.讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。 2.如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？ 第二课时（习作指导） 一、谈话导入，激发兴趣 上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步写信，建立联系。 二、讨论内容，激发写作灵感 1.小组讨论：信的内容包括哪几方面？ 让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境） 把自己班级策划的方案详细地进行介绍。 提出自己认为比较可行的建议。 希望以后能如何进一步地相互了解。 想了解对方的哪些情况。 口语交

4、际习作一语文教案2 口语交际一 我们的“手拉手”活动 教学目标 1、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。 2、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。 课前准备 搜集有关“手拉手”活动的一些资料。 教学过程 一、展开讨论，明确目的 1、看课件：中国其他城市的小学生的一些情况。（发达地区的和偏远山区） 2、你希望自己有一个在远方的同龄朋友吗？那如何才能联系上呢？ 3、学生小组讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系？ 可以通过远方的一个朋友介绍认识； 可以通过爸爸妈妈来联系； 可以通过媒体来认识； 可以通过学校与学校之间建立联系 二、合作讨论，汇集精华 1、联系

5、上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。 2、老师到各组听取方案，参与讨论、合作。 3、全班交流活动方案： A、首先写信，建立联系。 B、比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动 C、若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助 三、选择方案，付之行动 1、同学们逐一讨论刚才提出的方案，选择最可行的活动。 2、走好第一步：确定对象，用书信建立联系。 （杭州市滨江区长河小学冯琛莉） 习作一 给手拉手的小伙伴写信 教学目标 1、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。 2、能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。 教学过程 第一课时 一、

6、谈话导入，激发兴趣 上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步写信，建立联系。 二、讨论内容，激发写作灵感 1、小组讨论：信的内容包括哪几方面？ 让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境） 把自己班级策划的方案详细地进行介绍。 提出自己认为比较可行的建议。 希望以后能如何进一步地相互了解。 想了解对方的哪些情况。 三、动笔写作，开启心扉 1、写信方式： （1）小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。 （2）自己独立完成。 2、开始写信。 3、交流写信的格式。 4、交流第一部分内容：自我介绍 在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们

7、的大家庭。 第二课时 一、继续写作，在交流中充实内容 1、交流第二块内容：活动的方案 学生各抒己见，边讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。 2、注意信封的写法。 （1）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。 （2）注意检查信的书写格式。 二、合作交流，在修改中完善 1、小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。 2、课堂交流。 把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。 小组合作写的文章就把

8、自己组认为比较有新意的语句读给大家听。 口语交际习作一语文教案3 1通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。 2在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。 3懂得在信中有条理地表达内容，并写出真情实感。 4掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。教学重点 在口语交际中理清思路，学会表达。教学难点 把自己的设想及策划有条理地写出来。 第一课时口语交际 教学过程 一、营造氛围，激发兴趣 1播放歌曲大中华。 2听了这首歌你有什么感受？ 师补充叙述：我们的祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，浓郁的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，

9、我们无比自豪和骄傲！ 3教师利用课件展示全国各地的小学生的学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料。 二、出谋划策，建立联系 1走出我们现有的空间，走进更广阔的世界，站得更高才能看得更远，你们想结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况吗？想更深入地了解他们那里的风景和物产吗？今天我们就来策划一次和远方的小伙伴的手拉手活动。 板书：策划手拉手活动 2要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？ 根据学生的回答板书：建立联系 3远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，我们怎样才能和他们建立联系，认识他们、了解他们呢？请大家出谋划策。 4学生分小组交流探讨。 5学生集体交

10、流。 根据学生的交流板书：方式：网络报刊杂志各类书籍电视栏目 三、集思广益，开展活动 1与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展手拉手活动来增进彼此的了解了。相信大家一定都有自己的想法和见解，就请大家先在组内商量和交流。 2学生分小组商量。 （教师参与各小组的探讨活动中，要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事来进行具体的指导。） 3学生全班交流各小组的策划情况。 教师适时点评并板书： （1）你们的策划让人感动，看，有充满关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流 板书：支助活动书信往来情况介绍联谊活动网上交流

11、（2）每一项活动的开展，都蕴涵着同学们的想法和思想。但是每一项活动都应该有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。 学生交流活动设计的可行性，对其他同学进行启发。 （3）面对不同地区的小伙伴，我们可以为对方做些什么事呢？ 学生自由交流。 四、深入探讨，课外延伸 1千里之行，始于足下。你是否想把自己精心的策划的活动付诸实践呢？ 2备课的时候老师在报刊杂志、网上、电视节目和搜集了一些小伙伴的联系地址，你愿意把自己的手拉手活动构思告诉他们，与他们一同架起友谊的长桥吗？ 出示联系地址： 3经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，然后我们下节课把自己的建议

12、告诉他们。愿我们的手拉手活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。 第二课时习作 一、回忆格式，明确写法 1交流书信的写法及格式。 2学生自读教材第二自然段。 3你认为重点应该放在哪个部分？ 根据学生回答适时板书：介绍自己（略） 说出想法（略） 提出建议（详） 4在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法，并作出精心的策划，要让别人明白自己的想法，就必须按一定顺序、有条理地写。 二、尝试习作，发表见解 1学生自己写信。 2教师稍作巡视后也同学生一道写作。 三、交流赏析，学会评改 1教师根据巡视式的观察，指名几个学生读习作草稿，全班同学互评互改。 评价方向： （1）叙述清楚且有条理。

13、 （2）提出的建议具有可行性。 （3）语句准确，想法合理。 （4）学生个体的进步。 （5）书信的格式正确。 2教师把自己的下水作文读给学生听，请学生作出评价，并与学生的习作进行对比，激发学生习作的兴趣。 3结合评改中的出现的典型问题，学生自己修改作文草稿。 4小组交流评改。 5教师评改后小结作文情况。 四、学写信封，鸿雁往来 1同学们不仅精心策划了手拉手的活动，还认真写出书信。大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表。那我们就一定要把这些信寄给远方的小伙伴。 2学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。 3出示信封格式图，具体了解如何写信封。 4教师把课前准备好的信封、信笺和邮票发给学生。学生根据要

14、求填写信封并贴上邮票。 （学生利用课余时间再次誊抄习作和寄信。） 五、总结 古时候，人们把朋友见互通书信称之为鸿雁往来。看，这一封封信就像一只只鸿雁，它们将把你们的心愿带到大江南北，长城内外，不论相隔多么遥远，我们和远方小伙伴一定会在心连心，手拉手的活动中不断成长，收获美好幸福的明天！ 口语交际习作一语文教案4 、围绕“难忘的第一次”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自身的意见或建议。 、根据习作提示，从三个内容中选择一个自身感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体

15、，感情要真实。 和家人交流自身曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自身的想法或得到的启示。 课时。 第一课时 口语交际 一、激趣引入 同学们，在我们生长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次经常带给我们不同的感受：有胜利，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？ 二、充沛准备 想： 、回忆自身印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。 、想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。 说： 、练习把事情的经过说得完整有条理。 、

16、练习把自身的感受、感悟说得简单、精炼。 、练习有感情地叙述“难忘的第一次”。 三、小组演练 、在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。 、吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。 四、班内交流 、每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。 、全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。 、讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。 五、总结点拨 、小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。 、教师点拨性小结（针对同学们的表示肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。） 、同学

17、结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。 第二、三课时 一、明确要求 、自读本次习作要求，选择一个自身感兴趣的内容。 、指名说说自身选定的内容及选定的理由。 、大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。 二、习作指导 、回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的道理讲清楚的。（可翻阅手头资料） 、同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。 、指名简要谈谈自身的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。（习作指导自然化） 三、自主成文 同学书写习作草稿，教师巡回提示、指导。 四、习作欣赏 、自主到前面朗读自身的作

18、文，并试着说出自身习作的优点，大家参与评议。 、教师优秀巡回检查时发现的精彩语段，同学自由发表看法。 、同学自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。 五、习作修改 、出示一段习作内容，集体修改。 、回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。 、改完后誊抄到习作本上。 口语交际习作一语文教案5 、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。 、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。 自由组成小

19、组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。 第一课时口语交际 一、激发兴趣，明确目标 同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？ 今天，我们就来交流一下。 二、组内讨论，人人参与 、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。 、学生在组内交流： 教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。 、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。 、推荐代表参加全班交流： 为了使代

20、表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。 三、全班互动，交流评价 、提示互动内容： 窃读记中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？ 小苗与大树的对话中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。 、全班互动： 以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。 你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。 四、开展辩论，启迪思维 、人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题

21、怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。 、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。 、师总结： 好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！ 第二、三课时习作一、谈话导入，激发兴趣 在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！

22、二、阅读提示，明确要求 、学生默读提示，划出习作内容。 、投影出示习作内容： 读书故事；采访记录；记一次辩论活动。 三、试写初稿，反复修改 、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。 、好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。 、组内互读互改，提出修改建议。 、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。 四、朗读佳作，共同赏评 每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。 五、誊写作文，制作小报 、再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。 、整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。 口语交际习作一语文教案

23、6 第一课时 教学内容：口语交际。 教学重点：善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。 教学过程： 一、回忆综合性学习开展的活动情况。让学生代表汇报活动情况，引发学生交流的欲望。 二、阅读17页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？ 三、按同学选择内容分为三个组找好位置，并确定好交流方法。 四、指导辩论方法和技巧。帮助学生确定好辩论双方的角色，帮助明白各自的任务。 五、学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。教师适当进行点拨。对辩论小组评选出最佳辩手和获胜方。 第二课时 教学内容：习作。 教学过程： 一、阅读习作要求，让每一个学生弄明

24、白本次习作的要求。 二、确定自己写作的内容范围。 三、带领学生再次重温学过的课文，体会故事怎样才能表达清楚，怎样才能吸引读者，强调真实，有重点，有条理，精彩的地方要善于描写，写出自己真实的情感。采访笔记要注意格式，注意语言的真实，要写出自己的心得。记一次辩论，要写清楚辩论的经过，精彩的地方写具体，写出辩论双方的语言、神态、动作等，自己参加过的同学要写出自己在辩论时的表现，心理活动等。还应该写出自己对这个问题的看法。 四、学生交流选材、写作内容等。 五、学生自己动笔形成初稿，教师随机指点，个别辅导。 六、学生交流阅读习作，相互提出鼓励、帮助和修改意见。 七、讲评范文。 八、学生再次修改，誊写。

25、口语交际习作一语文教案7 学习目标 1通过口语交际，增强同学表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 2学会展开联想和想象，表达自身的独特感受。 3根据交流的情况，选择一项进行习作。 4通过交流与讨论，发现作文的缺乏之处并认真修改自身的作文。 A案 课前准备 教师：准备关于音响的录音。 同学：1观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。 2准备自身游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。 3交流第一项内容的同学可以制作头饰。 教学过程 第一课时口语交际 揭题导入 这一组，我们学习了山中访友山雨草虫的村落和索溪峪的野四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自

26、然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。 今天，我们就一起来说说自身对大自然的独特感受。 自读提示，明确要求 1自读“口语交际习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。 说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。 2师生一起确定每一项口语交际的要求和内容。 成为大自然中的一员：想象自身是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。 走进音响世界：说说自身听到的各种各样奇特的大自然的声音。 回顾暑假生活：主要向大家说说自身暑假游览的风景名胜及自身的感受，特别说说在游览欣

27、赏过程中的联想和想象。 分块讨论，组内交流 1同学自选某一方面内容，按要求进行准备。 2同桌或分类进行组内交流。 示范带动，交流评价 1每一组优秀一名同学进行交流。 2选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。 3评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。 第二、三课时习作 交流谈话，激趣导入 在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自身走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自身的独特感受写下来。 这节课我们就来加工整理自身对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

28、选材命题，明确要求 （1）选择话题，确定资料。 选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作资料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。 （2）大胆构思，精巧命题。 简单交流本组课文的题目，引发同学的积极思维。 师生一起讨论出一些题目： 我是一棵树 小树与鸟的对话 雪的自述 大自然的声音 蟋蟀在唱歌 听雨 游 （3）习作要求。（投影出示） 学习本组课文的写法，运用到自身的习作中去。 写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。 记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自身的真情实感。 记叙清楚，语句通顺，感

29、情真切。 试写初稿，进行修改 （1）同学进行习作，教师巡回指导，并对有困难的同学进行个别指导。 （2）同学完成初稿，进行自我修改。 （3）组内互读互改。 朗读赏析，交流评议 （1）每小组优秀一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由同学朗读，引导同学进行赏析。 （2）同学交流评议。 （3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。 再次修改，誊抄习作。 口语交际习作一语文教案8 学习目标 1围绕“难忘的第一次”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。 2

30、根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。 课前准备 和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。 课时安排： 1课时 教学过程： 第一课时 一、激趣引入 同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？ 二、充分准备 想： 1回忆自己印象中最深刻的

31、“第一次”，想想事情的经过。 2想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。 说： 1练习把事情的经过说得完整有条理。 2练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。 3练习有感情地叙述“难忘的第一次” 三、小组演练 1在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。 2吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。 四、班内交流 1每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。 2全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。 3讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。 五、总结点拨 1小组讨论：要

32、把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。 2教师点拨性小结。（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。） 3学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。 口语交际习作一语文教案9 教学目标 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。 根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。 教学重点 根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。 教学难点 根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语

33、言材料。 教学准备 教师活动预设 执教者个性化调整 教学环节 一、铺垫孕伏 二、探求新知 三、实践应用 四、全课总结 五、拓展练习 六、作业 第一课时口语交际 激发兴趣，明确目标 同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？ 今天，我们就来交流一下。 组内讨论，人人参与 你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。 学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。 互听

34、互评，互相修正，共同提高口语交际水平。 推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。 全班互动，交流评价 提示互动内容： 窃读记中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？ 小苗与大树的对话中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。 全班互动。 以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。 你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。 开展辩论，启迪思维 人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“

35、开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。 学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。 师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！ 第二、三课时习作 谈话导入，激发兴趣 在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大

36、家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！ 阅读提示，明确要求 学生默读提示，划出习作内容。 出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。 试写初稿，反复修改 学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。 好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。 组内互读互改，提出修改建议。 按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。 朗读佳作，共同赏评 每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。 誊写作文，制作小报 再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。 整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。 口语交际习作

37、一语文教案10 学习目标 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展争辩等活动，增强同学表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进同学养成多读书读好书的良好习惯. 根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言资料.练习修改自身的习作. 课前准备 自由组成小组开展“俺爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐. 教学过程 第一课时口语交际 激发兴趣，明确目标 在这次“俺爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，俺们就来交流一下. 组内讨论，人人参与 1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流. 2.同学在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言

38、.对个别表达、交流有困难的同学，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言. 3.互听互评，互相修正，一起提高口语交际水平. 4.推荐代表参与全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想方法，使发言的内容更全面、更精彩. 全班互动，交流评价 1.先集中分享各自的读书故事，再引导同学交流他人的读书经历. 2.你对谁说的话有同感?同学自由交流评价，感受阅读的快乐. 开展争辩.启迪思维 1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次争辩. 2.同学分成正、反两方展开争辩，教师及时指

39、导、点拨. 3.师总结：好书会像营养品一样滋润俺们的心灵，像朋友一样陪伴俺们的人生，像窗户一样打开俺们的世界，给俺们力量、勇气和智慧.俺们有什么理由不和好书交朋友呢?让俺们养成喜好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧! 第二、三课时习作 谈话导入.激发兴趣 在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展争辩等活动，体会到读书带给俺们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自身感受最深的内容写下来吧! 阅读提示.明确要求 投影出示习作内容： 读书故事； 采访记录； 记一次争辩活动. 试写初稿，反复修改 1.同学进行习作，教师对有困难的同学进行个别指导. 2.同学完成初稿后，自身认真进行修改. 3.组内互读互改，提出修改建议. 4.依照小组同学的建议，再次修改自身的习作. 朗读佳作，一起赏评 每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导同学进行赏析. 誊写作文，制作小报 1.再次修改自身的习作，满意后誊写在作文本上.