《故乡》教案故乡教案优秀教案.doc

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1、故乡教案故乡教案优秀教案故乡教案 一、教学目标知识与能力：1.掌握文本中人物描写的手法。2.学习对比手法在人物塑造中的运用。3分析闰土的人物形象。过程与方法：1、学习运用对比手法在人物塑造中的作用。2、通过朗读文本和角色扮演体味与理解人物内心的变化。情感态度与价值观：1、通过闰土形成对穷苦人民的同情。2、形成新旧社会的生活对比，珍惜来之不易的生活。二、教学重点：运用对比手法分析闰土的形象。三、教学难点：体会与理解人物内心的变化四、教学过程1.导入：作者在文中都写了那些人物呢？本篇小说的主人公是谁？明确：闰土，杨二嫂，母亲，水生，宏儿和“我” 主要人物：闰土2.让学生找出文中有关闰土的语句并标注

2、用了哪些描写方法（第12自然段30自然段；第55自然段72自然段）3.通过对比分析闰土人物形象：（外貌、动作、语言描写，前后对比的写法）（1）外貌对比： 问：文中哪些语句是作者用外貌描写来刻画少年闰土的？ 明确：一个十一二岁的少年，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，红圆活实的手。（展示PPT）问：读了这段文字，少年闰土在你心中留下怎样的印象呢？在哪看出来的？ 明确：健康壮实、可亲可爱。作者通过对少年闰土的外貌描写给大家心理留下健康壮实的印象，那我们再来看一下作者对中年闰土的外貌描写。（展示PPT，老师朗读）中年闰土：先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛

3、也像父亲一样，周围都肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上只一极薄的棉衣，浑身瑟索着，那手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。问：同学们听老师读玩这段文字，中年闰土在你们心中又留下怎样的印象呢？ 明确：贫穷衰弱，饱经风霜 （2）动作、语言对比：少年闰土：角色扮演：找两个同学扮演小闰土和小时候的我，然后采访扮演角色的两位同学。问少年闰土：你觉得少年时期的你是怎样的一个人？从哪看出来的？ 明确：天真活泼，勇敢机智，热爱生活的小英雄。（4个省略号说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，滔滔不绝，说也说不完。 ）问“我”：你觉得少年时期的闰土跟你是怎样的关系？为什么呢？ 明确：亲密无间，无话不谈。中年闰土：分组朗读

4、问：“我”带着美好的回忆跟儿时的玩伴重逢，但中年时期的闰土是否还是我记忆中的那个小英雄呢？不是？那中年闰土在你们心中留下了怎样的印象？ 明确：迟钝拘束，苦不堪言，麻木迷信 9个省略号（5处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。“迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。“厚障壁”就是所谓“身份”、“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。拣了一副香炉和烛台。将希望寄托于神灵，虔诚地渴望神灵的赐福，摆脱贫困与苦难。（3）小结： 展示表格 这篇小说用了对比的手法，把儿时的闰土和现在的闰土作对比，儿时的闰土健康、可爱。而现在的闰土受尽生活的折磨变得没有生气，少年闰土充满了生机与活力，对生活充满了希望，是一个十足的小英雄形象。他是一个富于表现力的少年，是一个有更多的新鲜生活和新鲜感受要表达的少年。中年闰土却成了一个神情麻木、寡言少语的木偶人，是什么原因导致闰土前后判若两人呢？五、作业1、结合小说写作背景分析导致闰土前后判若两人的原因。2、运用对比手法，写一个你记忆特别深的人。六、课时：第二课时七、 板书 少年闰土 中年闰土 小英雄木偶人 第 4 页 共 4 页