《念故乡》优秀教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑念故乡优秀教案念故乡优秀教案 篇1 教学目标： 1、情感目标：通过学唱念故乡，感受浓郁的思乡之情，激发学生热爱祖国、热爱故乡的情感，培养学生对生活的乐观态度和对美好未来的向往和追求。 2、知识技能目标：了解作曲家生平和相关文化，激发学生用富有感情的声音来演唱念故乡。 3、过程方法目标：设情景法教学导入，激发学生学习兴趣，通过学生自主探究性学习的方法来解决教学中的重难点，以小组合作讨论的表现形式，来提高学生的表现力和创造力。 教学重点： 探索学唱歌曲的方法，练习自然而有感情地演唱，并让学生感受和体验思念故乡的情感。 教学难点： 激发学生有感情、有力度变化的演唱歌

2、曲及唱准附点音符的时值。 教学准备： 多媒体、电子琴 教学过程： 一、组织教学：（略以情感为纽带，做好组织教学。） 课前播放歌曲故乡的云 二、导入新课： 1、初听第九自新大陆交响曲第二乐章的第一主题 谈话：我们一起来听音乐吧！ 谈话：我们初次感受了这段音乐，感受到它的力度？速度？节奏？旋律？ 讨论：音乐有什么特点？(从音乐要色上分析)音色呢？ 2、简介英国管 3、再次聆听 讨论：我们感受到怎样的情绪呢？为什么会有这样的情绪呢？作曲家在抒发着自己怎样地情感呢？ 三、简介作曲家及乐曲背景 师：作曲家是谁？为什么会有则样的情绪呢？ 1、德沃夏克 捷克作曲家，出生于不拉格附近的农村。他从小就显露出音乐

3、天才，因家境清贫，没有条件上学，工作多年后有了积蓄，才获得进入拉格附音乐学校学习的机会。1890年，他受聘于布拉格音乐学院教授音乐理论，1892年应聘赴美国任纽约国家音乐学院院长。代表作品除新世界交响曲外，还有歌剧水仙女、大提琴协奏曲、斯拉夫曲及声乐曲母亲叫我的歌等 2、乐曲背景介绍 四、歌曲教学 1、出示课题念故乡 师：他的美国学生给这段迷人的旋律加上了歌词。 2、聆听歌曲念故乡 请学生谈谈听后感受 3、学唱歌曲 用“la”哼唱旋律，感受音乐特点。 分析附点节奏 1x.xxx.xx|x.xx.xx| 2x.xxxxx|xxxxx| 唱旋律 填词唱 力度记号的处理注意速度，力度和情感。 五、拓

4、展空间创编歌词 要求用“思乡”这个主题，要求学生为这首歌的旋律重新填词。 六、小结 今天我们学习了歌曲念故乡，感受体验了浓浓的思乡之情，思乡是一种美好的情感，也是一种厚重的民族意识。同学们，再过几年你们也会背起行囊，离开自己的家乡去创造属于自己的辉煌，相信无论你走到哪里，都不会忘记这片乡土。 最后，老师朗诵一首诗和大家分享乡愁。 念故乡优秀教案 篇2 课时： 一课时 教学目标 ： 1、情感目标：通过学唱念故乡，重温已经学过的思念故乡的歌曲，从感性上让学生体验思念故乡，热爱故乡的情感。 2、知识技能目标： （1）了解作曲家生平和相关文化，激发学生用富有感情的声音来演唱念故乡。 （2）以小组单位设

5、计歌曲的表现形式，提高学生的表现力和创造力。 重点： 由于很少学生有离开故乡，思念故乡的情感体验，缺乏对歌曲的感受和理解，在教学过程 中要特别注重引导学生感受和体验音乐。 难点： 激发学生有感情、有力度变化的演唱歌曲。（思乡的感情不仅要深入学生心理，还要让他外化用歌声表现出来，是个难点）。 教学准备： 学生： （1）要求在课外从学过的课本中寻找思念故乡的歌曲，以小组为单位复习歌曲。 （2）带竖笛 教师：多媒体课件、钢琴、世界地图 教学过程 ： 设计意图 1、进教室 （1）播放古诗 歌曲静夜思 （2）引导学生 感受歌曲 （1）听音乐 进教室 （2）谈谈对 音乐的感受 文字：念故乡 创设思念故乡的

6、氛围，让学生一进教室就感受到思乡的情绪。 2、发声练习 指导学生有力度变化的发声 根据旋律线条的起伏，用有力度变化的声音演唱 发声练习曲谱 为后面运用力度变化有感情的演唱歌曲作铺垫。 3、用竖笛自学歌曲主旋律 （1）老师这有三条旋律，请你自选一条吹一吹 （2）强调附点节奏 （1）用竖笛自选练习 （2）钢琴伴奏练习第一局的同学站起来吹一吹、练习第二句 （3）分句唱一唱 (1)3.5 5 3.2 1| 2.3 5.3 2 | (2) 6 .1 1 75 6 | 61 75 6 | （3）3.5 5 1.2 3| 2. 1 26 | 1 | 歌曲念故乡是由这三条旋律组成，学会了这三条旋律等于解决了识

7、谱问题 4、导入 我们刚才练习的三条乐句是选自歌曲 念故乡，这首歌曲是捷克作曲家德沃夏克在美国工作时写的 观看多媒体认识 （1）出示课题念故乡 （2）展示德沃夏克的肖像 让学生认识曲 5、欣赏念故乡理解歌曲内容 6、学唱歌曲 （1）你了这首歌曲你想说点什么? (2)德沃夏克是哪个国家？指导学生找一找地图上中国在哪？捷克在哪？美国在哪？ 这是一首家喻户晓的歌曲，接下来我们就来学唱这首感人肺腑的歌曲念故乡 （1） 视唱 （2） 学习歌词 （3） 练唱歌曲，注意速度、力度和情感 （4）听音乐，谈初步的感受 （5）回答：捷克在欧洲，美国在美洲，隔着太平洋 （6）第一遍视唱，注意力度和速度以及情绪，第二

8、遍视唱，抠出情绪，教师范唱与学生对比 （7）全体用lu哼鸣，请一名学生配乐朗读；集体配乐朗读 （8）带歌词练唱歌曲 （9）播放歌曲念故乡 （10）展示世界地图 （11）地图上捷克和美国用红色展示 出示歌谱 （1）了解歌曲所想表达的情感 （2）通过让学生在地图上找捷克、美国帮助学生理解身在他乡的情感 层层递进学唱歌曲通过视唱、哼鸣使学生能感受歌曲的情绪，能正确演唱歌曲 7、高潮：层层递进激发情感 （1）你们想不想看德沃夏克的故乡 （2）看船出海，引导学生给歌曲加旁白台词 （3）在教师不断地引导中再次有感情的朗读歌词 （4）激发有感情的唱，他把所有感情都宣泄在音乐上，我们应该用怎样的力度唱才能更好

9、的表达出感情 （5） 观看德沃夏克的故乡 （6）以小组为单位讨论说两句 （7）有感情的朗读 （8）以小组为单位进行力度处理，并示范演唱；集体唱 （9）观看德沃夏克的故乡 （10）播放“看船出海” （11）通过观看德沃夏克的故乡，激起学生情感，有感情的演唱 （12）让学生进行即兴创作，发挥想象 （13）学生逐渐的投入到歌曲的情感中，并释放自己的情感 8、音乐与相关文化 它极度的思念故乡，写了一首令人轰动的第九交响曲，念故乡就是其中的片断，我们听听这首交响曲其它的乐章 欣赏第九交响曲 播放第九交响曲 让学生了解虽然命运坎坷但是非常乐观，我们最终的目的还是要让学生养成对生活的乐观态度和对美好未来的向

10、往和追求。 9、组织综合表演，发挥想象 教师组织学生对学过的思乡之曲进行综合表演 以两个小组为单位选择一个题材和表演形式进行即兴创作 题材：念故乡、送别、故乡的亲人、红河谷 表演形式：唱歌、舞蹈、朗诵、加旁白、演奏等 通过即兴创作音乐活动，来表现对故乡的感情。 10、教师小结，下课。 念故乡优秀教案 篇3 教学目标： 通过学习歌曲念故乡，感受词曲浓郁的思乡之情，激发学生热爱祖国、热爱故乡的情感，培养学生对美好未来的向往和追求。 了解词曲，引导学生用连贯的气息、圆润和谐的声音演唱歌曲念故乡，抒发热爱家乡的情感. 欣赏小提琴独奏思乡曲，感知小提琴的表现性能极其独奏的魅力;记住思乡曲的民歌主题，领悟

11、思乡作品常用民歌素材进行创作。 教学重点：学习不同形式的作品，感受和体验思乡的情感。 教学难点： 用圆润统一的声音，有感情地演唱歌曲念故乡。 教学过程： 一、导入 1、组织教学。 2、导入新课，课件出示课题念故乡 二、学习歌曲念故乡。 1、聆听歌曲，谈谈你对歌曲的感受。歌曲表达了什么样的情感? 2、作品及曲作家简介。(德沃夏克) 3、学唱歌曲念故乡。 (1)找出歌曲中完全重复和变化重复的乐句。(唱一唱) (2)跟钢琴伴奏视唱高声部旋律。 (3)填词唱高声部。 (品一品歌词，感受歌词的特点，简要介绍李叔同。) (4)这首歌曲应用怎样的情绪和方法演唱呢?(选择) A、演唱情绪:深情地、悲壮的、活泼

12、地 B、演唱方式：断音唱法、连声唱法 (5)有感情的完整的演唱歌曲念故乡。 三、欣赏小提琴独奏思乡曲。 1、聆听小提琴独奏思乡曲。 2、简介曲马思聪。 3、对比欣赏作品中的民主题。 试着哼唱内蒙民歌城墙上跑马 四、音乐沙龙 根据音乐片段，说出歌曲名。 五、总结 六、教学反思： 本节课我讲授了20分钟，我最感自豪的是基本上完成了教学目标，巧妙地应对的了学的异类观点。因没有注意到音频的音量大小，有时显得我讲话的声音有点儿小。因微笑少了点儿，所以感觉我的亲和力不够，学生的活跃程度不高。本节课有个同学发表了异类观点，我是非常的尊重他的观点并加以引导。因为设计的环节不是非常紧凑，本节课中二声部的部分没能

13、够尝试;以及音乐沙龙这个环节的音频没有剪辑，导致这个环节没能达到预计的效果。如果给我重试的机会，以上的说提到的不足之处都可以弥补。 念故乡优秀教案 篇4 教学目的 1感悟的情感脉络及探求人生新路的执着信念。 2把握文章运用对比和议论来突出主题的写法。 3分析人物形象，体会其作用及描写方法。 教学重点： 1运用对比手法塑造人物、突出主题。 2理解议论对表达主题的作用。 教学难点： 1把握小说的主题。 2分析闰土、杨二嫂、“我”三个形象的内涵。 3理解篇末议论的内涵及其作用。 教学设想 1小说思想容量很大，距离学生生活又较远，因此教师可以适当布置课前预习。预习的内容有三点： 学生熟读课文，了解课文

14、的主要内容。 小说是通过怎样的方式来刻画闰土、杨二嫂这两个人物形象的？在“我”的眼中，闰土和杨二嫂有什么变化，这些变化表现在哪些方面 课文主要运用了哪些主要表达方式，请将具体的句子画出来。 2引导学生抓住记忆中的故乡及人物与眼前的故乡及人物的对比关系，运用列表法分析小说内容，以加深印象和理解。 3课时安排：三课时。 教学过程 第一课时 教学重点 梳理文章脉络，把握课文内容。 教学过程 一、解题 “我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年时的好友与乡邻同他之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苦的感情波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿

15、望。 把小说同时代背景联系起来，我们不难发现，“我”记忆中的故乡及人物与眼前的故乡及人物所以发生了巨大变化，有其深刻的历史根源和社会根源。 “故乡”这一题目，不仅交待了事件发生和发展的具体地点，而且为人物活动提供了特定的场所和环境。题目还有更深一层的含义。对于一般人来说，故乡总是美好的，亲切的，值得怀念的。但是在“我”眼中“故乡”却是如此衰败、萧条，特别是人与人之间，都隔着“一层可悲的厚障壁”，让我感到悲凉，也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。 二、导入 美不美，家乡水；亲不亲，故乡人。“胡马依北风，越鸟巢南枝”，故乡总是我们心中最温暖的依靠、最甜美的回忆。故乡的变化总是牵动着我们的情思，1

16、919年12月，在外奔波多年的“迅哥儿”回到了阔别20多年的故乡，他看到了什么、又感受到了什么？让我们来一起走进鲁迅先生的故乡。 三、内容分析 （一）字词讲解(注意下列词语的书写、读音及意义)。 1注意下列词语的书写、读音。（可以ppt投影） 阴晦（hu）萧索（xiosu）愕（）然鄙（b）夷嗤（ch）笑 瑟索（ssu）折（sh）本惘（wng）然恣睢（zsu） 2注意下列词语的书写、意义（词语意义见附表）。 凄凉隔膜展转 影像心绪聚族而居易主无端如许苏生偶像 （二）检查预习情况、梳理文章脉络。 1抽学生复述课文主要内容。 生：复述课文主要内容。 师：在此基础上理顺文章的线索以“我”回故乡的见闻和

17、感受为线索。 师：引导学生把握文章的结构：三部分回故乡、在故乡、离开故乡。 （第一部分是前五个自然段，这一部分主要写“我”回故乡。“我”在故乡所见到的萧条景象以及“我”的悲凉的心情，并且交待了回故乡的目的。第二部分从第六自然段开始到“已经一扫而空了。”写“我”在故乡。这是小说的主体部分，主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物，深刻反映了旧时代中国农民的悲惨生活和精神痛苦。第三部分从“我们的船向前走”到全文结尾。这一部分写“我”离开故乡的心情和感受，对美好生活的憧憬和信念。） 2简要分析“我”回故乡的心情和感受。 师：“我”为什么回故乡？回故乡的心情怎样？请将具体的句子找出来。 生：我的心禁不住悲凉起来

18、了。 因为我这次回乡，本没有什么好心绪。 我这次是专为了别他而来的。我们多年聚族而居的老屋，已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年。 明确：“我”回故乡的心情是很悲凉的。 过度师：“我”的心情如此悲凉，那么故乡的乡亲父老给了我安慰吗？ 3找出文章刻画的人物形象。 师生：找出人物、初步了解人物的特点。 主要人物：闰土、杨二嫂、“我”。 A闰土： 少年闰土： 其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去 闰土：忙月的儿子。 他是能装弶捉小鸟雀的。 紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。 不到半日，我们便熟识了。 闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的

19、朋友所不知道的。 我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门。 他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。 母亲提起了他，我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。 师、生：少年闰土无忧无虑、天真活泼、勇敢伶俐、有丰富多彩的生活经历和“我”结下了深厚的情谊。 中年闰土： 这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。 他身材增加了一倍却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 “老爷！” “阿呀，老太太真是这成什么规矩。那时是孩子，不懂事” 他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大

20、约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。 他拣好了几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉和烛台，一杆抬秤。他又要所有的草灰。 师、生：中年闰土饱受生活的煎熬。（具体的分析放在第二课时） B杨二嫂。 以前的杨二嫂：在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。 现在的杨二嫂： “哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。 显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑 “忘了？这真是贵人眼高” 迅哥儿，你阔了这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。” 你放了道台有三房姨太太什么都瞒不过我。” 顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了

21、。 便拿了那狗气杀，飞也似的跑了 师、生：以前的杨二嫂靠自己的姿色招揽生意。现在的杨二嫂在生活的重压下变得自私势利、刻薄放肆 反思：学生可能会忽略“我”，要提示学生注意把握。 C、故乡的其他人： “这些人又来了。说是买木器，顺手也就随便拿走的，我得去看看。” 来客也不少，有送行的，有拿东西的，有送行兼拿东西的。待到傍晚我们上船的时候，这老屋里的所有破旧大小粗细东西，已经一扫而空了。 故乡的这些人形形色色，他们来的主要目的集中在拿东西上，那一扫而空的不仅仅是屋里的东西，还有人与人之间的感情。故土亲情的淡漠让“我”深感失望和痛苦。 作业布置： 1完成图表题（闰土、杨二嫂的变化对比图） 2思考：造成

22、故乡的人变化的原因是什么？ 第二课时 教学重点 1在对比中分析人物形象和人物性格的变化。 2通过分析对比手法引导学生把握小说的主题。 教学过程 一、导入 上节课，我们通过学习小说的内容，简要分析了人物形象。这一节课，我们一起来分析促使人物性格的发生变化的原因到底是什么。 二、通过检查、讲解作业完成图表分析。 1投影图表。 师：结合学生作业分析图表（用ppt投影）。 图一：闰土的变化 人物 项目 少年闰土 中年闰土 外貌 穿戴 脸色 手 身材 眼睛 语言 朴质、生动，热情、纯真 吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊 动作 活泼刚健，干脆利落 与“我”的关系 对生活的态度 天真活泼，无忧无虑 性格特点

23、 变化原因 表层原因： 深层原因 图二：杨二嫂的变化 人物 项目 以前的杨二嫂 现在的杨二嫂 外貌 语言 动作 性格特点 “我”的评价 变化原因 2分析人物。 A、少年闰土与中年闰土的对比 外貌：少年闰土淳朴天真，令人可爱可亲。 中年闰土：受尽生活的折磨，使人怅惘。 动作、神态： 少年闰土：聪明勇敢，活泼开朗。中年闰土：欢喜凄凉恭敬、断断续续；迟钝麻木，痛苦难言。 对“我”的态度： 少年闰土：情真意切，亲密无间。 中年闰土：深受封建等级思想的毒害。 分析词语：欢喜、凄凉、老爷、厚障壁、高墙。（见到了有着深厚情谊的儿时好友，自然欢喜；二十多年的世态炎凉和穷困窘迫的生活现实让他感到尴尬难堪，所以凄

24、凉；喊老爷是因为他已经深受封建等级思想的毒害；厚障壁、高墙都是比喻我和故乡之间的隔膜，前者是因为封建等级思想，后者主要是因为生活窘迫。） 对生活的态度： 少年闰土：朝气蓬勃，对生活充满着热情和希望。 中年闰土：受封建迷信思想的毒害，生活绝望，只能将希望寄托于神灵。 杨二嫂 人物：放肆、泼辣、尖酸、刻薄、品行低下、可鄙可恨。 在文中的作用：反映了故乡城镇小市民在生活重压下的可鄙变化；同时，在小说中，杨二嫂是作为陪衬人物出现的，杨二嫂的尖刻、自私衬托了闰土的憨厚朴实（尤其是碗碟事件：分明是诬陷，以此作为拿狗气杀的借口）。 闰土父亲、闰土、水生三代人的对比 三十年以前，在生活重压下的闰土的父新，将希

25、望寄托在后代身上，“在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。”二十年以后，在生活更沉重的压迫下的闰土，生活比父亲更惨苦了，已无力给儿子套上明晃晃的银项圈；香炉、烛台代替了银项圈，将希望寄托于神灵，连希望也比父亲更渺茫了。 三十年以前，闰土是一个聪明勇敢，天真烂漫的少年；二十年以后，闰土的儿子水生又长成了当年闰土的模样，所不同的是，“黄瘦些，颈子上没有银圈”。 这组形象对照揭示的是：故乡没有变，闰土们一代接一代地在旧时代中国的黑暗社会里生活、挣扎，一代接一代地遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，重复着同样悲惨的命运；故乡又是变了，剥削变得更重了，压迫变得更深了，摧残变得更烈了，因而劳苦人

26、民的命运，也一代比一代更悲惨了。 人物关系的对比 现代的“我”与闰土的关系和过去的“我”和闰土的关系的对比。 过去时的“我”和闰土则是一对朋友，亲密无间，无话不谈。而现在时的“我”和闰土，已经“隔了一层可悲的厚障壁”，彼此有话“吐不出口外去”了。 现在的宏儿和水生的友谊与“我”与闰土的关系的对比。 a这一部分开始写了“我”和宏儿的几句对话，作用是什么？ 反映出宏儿和水生的深厚友情。并用宏儿、水生的友情和“我”与闰土的隔膜的对比，引出下文“我”对“新的生活”的渴望与憧憬。 b宏儿与水生的友谊如同旧时“我”与闰土的友谊，然而这种友谊是否会仍回到现实“我”和闰土式的隔阂？“我希望他们不再像我，又大家

27、隔膜起来”因此，希望“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。” 作业布置： 1复习课文，完成课后练习一、二。 2思考：在文章中多次描写了故乡的景象，请找出并作简要赏析。 念故乡优秀教案 篇5 一、教学目的 1、认识故乡所反映的社会现实和所要表达的思想主题。 2、学习本文运用对比的手法进行肖像描写的技巧。 3、体会对故乡的深情。 4、体会在小说末尾寄予的深沉的思想感情。 二、教学重点： 学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。 三、教学难点： 认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。 四、课时 一课时 五、教学步骤： 第一课时 一、导入： 鲁迅，原名周树人，是我国著名的文学家、思想家、革

28、命家，主要作品集有小说集呐喊彷徨，散文集朝花夕拾，今天我们要学的故乡就选自呐喊。故乡这篇小说自发表以来，一直被选进各种各样的语文课本里，成为语文课里的一篇重要的文章。从小学生到中学生，到大学生，从中国到外国，人们都把它当成一部经典来阅读。尤其是日本，对这篇小说的更是十分重视。原因是什么，是它深刻的思想和和高超的写作手法。这些正是我们需要学习的。今天我们要来学习此文。 二、简介小说创作背景说说及故乡创作情况。 鲁迅年第一次离开老家绍兴，年月又最后一次回故乡，接母亲来北京居住。故乡便是根据这一段生活经历创作出来的。小说中写的人和事是有事实依据的，但又经过了艺术加工，有虚构的成分。作品中的“我”身上

29、有的影子，而“我”又不等于就是本人。小说写的是年的事，它所反映的却是辛亥革命后十年间中国农村社会的情况。辛亥革命虽然推翻了满清王朝，但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中，当时，帝国主义加紧对我国进行军事、经济、文化侵略，加上国内军阀混战不休、地主阶级对农民的残酷剥削，使得广大农民陷入困境。回乡期间，耳闻目睹了故乡的衰败景象和农民的贫困生活，加之在这个风雨如磐的社会求索了余年的生活经验，于是写出了悲凉沉郁的故乡。 三、整体感知：小说写的是什么故事？ 故乡二十多年以来发生了巨大变化的故事。 四、合作交流解读探究 二十多年前的故事： 1、二十多年前“我”的故乡。 2、二十多年前“我”的朋友闰土

30、的故事。 3、二十多年前豆腐西施杨二嫂的故事。 二十多年后的故事： 4、二十多年后“我”的故乡。 5、二十多年后“我”的朋友闰土的故事。 6、二十多年后豆腐西施杨二嫂的故事。 学生活动：同学围绕这六个故事，默读课文，找出相关的.描写，归纳人物形象。 1、二十多年前“我”的故乡。 我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。 这时候，我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了（记忆中的故乡是一幅“神奇的图画”） 2、二十多年前“我”的朋友闰土的故事。 这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其

31、间有一个十一二岁的少年，(捕鸟、月夜管瓜地，刺猹，告诉我夏天捡贝壳，告诉我潮汛看跳鱼天真活泼、聪明勇敢、见多识广，和我是好朋友，对生活充满热情和希望。) 3、二十多年前豆腐西施杨二嫂的故事。 哦，我记得了。(年轻，姿色美丽，安分守己，招徕生意) 小结：所有这些都是二十多年前的故事。从这些故事里我们都能读出什么信息来？原来至少那时的社会还是比较令人过得去的。故乡美，故乡的人也不赖。 我们来看二十多年后的故事： 4、二十多年后“我”的故乡。 我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。 时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横

32、着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。 阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？ 我所记得的故乡全不如此。（现实的故乡一片荒凉、沉寂、令人窒息） 5、二十多年后“我”的朋友闰土的故事。 我应声说： “这好极！他，怎样？” “他？他景况也很不如意” （叫“我”老爷，缺吃少穿，拣香炉和烛台苍老贫困、迟钝、麻木、愚昧和我隔了一层可悲的厚障壁，将希望寄托于神灵。） 6、二十多年后豆腐西施杨二嫂的故事。 “哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。 我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器

33、里细脚伶仃的圆规。 我愕然了。 “不认识了么？我还抱过你咧！” 我愈加愕然了。 （一开口就讨东西，讨东西不成便开始造谣，偷手套，中伤闰土偷碗碟尖酸刻薄、虚伪，明讨暗偷、顺手牵羊，她已经从20多年前招揽顾客的“豆腐西施”变成了潦倒无聊的可鄙女人。） 小结：前后对比，也反映社会现实，说明辛亥革命后农村经济的衰败已经波及到各个方面的下层人民。 五、通过以上分析，小说的技巧何在？ 对比方法的运用。 六、研读最后几段 1、文章最后写到：当我离开故乡时，心情怎样？悲哀。为什么？是因为故乡死气沉沉，没有一丝活气，曾经美好如一幅神奇图画的故乡却变成了萧索破败的荒村。更使我失望的是曾经称兄道弟的好友却成了隔着厚

34、障壁的主仆，曾经勇敢机智的小英雄却变成了迟钝衰老的木偶人；曾经文静端庄的豆腐西施却变成了尖酸自私的圆规。所有美好的值得“我”留恋的记忆都被残酷地现实给毁灭掉了，“我”又怎能不感到悲哀？ 除了悲哀之外，“我”在离别故乡时还想到了什么？ 希望 关于“希望”，在文末有一段很精辟的话，你找到了吗？ “希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话阐明了一个非常浅显易懂的道理” 引导学生回答：路是人走出来的。 1、如果不去走，就肯定没有路。 2、只有走了，才会有路。 3、引申到其他事情凡事只有做了，才有希望，才会有未来。如果不去做，那只会一事无成，那样的

35、人生是没有意义的。（抒发了对现实社会极大的愤懑，表现了改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信心。） 2、为什么我想到希望，忽然害怕起来？ 明确：闰土崇拜神鬼的偶像，态度虔诚，他希望自己的生活能够好起来，这种愿望是切近的；而我对未来充满希望，我的希望是让后辈过幸福的生活，我的愿望是茫远的，实现自己的这一希望又是非常艰巨的。因此，我想到希望，忽然害怕起来了。 3、最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？ 这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象、憧憬。 七、组织对小说主题进行探究学习 小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反

36、映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。 八、总结反思 在写作上这篇小说有很多借鉴的地方：采用多种描写方法刻画人物，如闰土，通过肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写等，塑造了一个旧中国麻木、迟钝、愚昧、而又善良的农民形象。同样对杨二嫂，也运用了肖像、语言、动作、神态等描写方法，刻画了一个尖酸、刻薄、市侩的小市民典型。这是需要同学们在写作上借鉴和学习的。 板书设计 二十年前对比二十年后 景美丽神奇荒凉萧条 天真活泼苍老贫困改造旧社会， 故乡闰土聪明勇敢迟钝麻木 见多识广愚昧创造新社会。 人 杨二

37、嫂年轻美丽尖酸刻薄 火玫瑰 念故乡优秀教案 篇6 知识目标 1、理解积累词语 2、把握闰土、杨二嫂人物形象 能力目标 1、掌握从肖像、语言、动作的描写中分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。 2、理解小说运用对比来刻画人物性格，突出主题的写法。 3、能多角度的理解主题 德育目标 1、认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。 2、理解鲁迅对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。 教学重点： 学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。 教学难点： 认识造成农村经

38、济衰败和人与人之间隔膜的根源。 教学方法： 讲析、讨论、朗读 教学用具： 课件、投影仪、计算机 教学过程： 第一课时 教学要点：诵读，整体感知课文。理清文章情节结构，谈谈对小说人物的印象。 第二课时 一、导语设计： 好的文章总是有很强的感染力的，它会让你或欢喜或悲哀，或豪情万丈，或悒郁满怀。故乡是一篇很好的小说，曾被翻译成多种文字，被多个国家收入教科书中。上一节课，我们读了一节课的课文，那么你能不能告诉老师你读了这篇课文后有怎样的心情？ 二、研读，分析人物 1、在课文结尾这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。使我非常的气闷又使我非常的悲哀。（悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，

39、家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。 学生读课文思考回答，（故乡的景、故乡的人。） 2、提问：故乡的景色怎样？这一段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来？ 学生思考回答：天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄没有一些活气。 齐读来感受一下这种悲凉。（插播幻灯）随着时代的进步，社会应不断发展变化进步，可为什么故乡会越变越糟了呢？联系课文背景思考。 时代背景：1921年，辛亥革命，赶跑了一个皇帝，却并没有改变中国的半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活，1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。 老师：如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响（怎样的心情？）或者天气的影响（怎样的天气？），而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。 3、提问：课文中写了故乡哪些人，主要写了谁？运用了什么方法刻画人物来表现“我”的悲哀？ 我们先来看看二十年后的闰土有