浅谈农村初中体育教学改革.doc

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1、河南科技学院成人高等教育毕业论文(设计) 毕业论文（设计）题目 浅谈农村初中体育教学改革 年 级 专 业 体 育 层 次 专升本 学习形式 函 授 学 制 2.5年 学 号 学生姓名 指导教师 完成时间：2015年4月 浅谈农村初中体育教学改革 摘要：发展农村学校体育是我国整个体育工作的战略重点。首先阐述了农村学校体育的现状及其存在的问题，并提出了解决现实问题的对策，最后较系统地论述了优化体育教学内容与过程是发展农村学校体育的重要途径。在实施新课程改革之后，中小学体育教学发生了巨大的变化，体育教师应对自己重新认识、重新定位，以学生为本，教师要走进学生，做智慧型老师，让教师与新课程一起成长。关键

2、词：农村教育 初中体育 新课程教学改革 在当前初中体育考试制度改革下，新教师如何适应新的教学改革，如何改变自已，定位自己，对新教师提出严峻的挑战和更高的要求。作为新教师如何积极应对新形势下的基础教育改革，重视和加强创新学习，是摆在新教师面前的难题，也是我们新教师必须需要解决的关键问题。一、农村学校体育的现状及其存在的问题 学校体育工作是教育工作全面发展的一个重要组成部分，在理论与实践上越来越受到家长及学生的关注和重视。但是。由于历史的、传统的和主观的原因，人们对这个问题的认识程度深浅不一，对学校体育的目的观、价值观和质量观的认识，目前仍还处在较低水平层次上。1 学校体育的实施，由于条件的限制，

3、也存在着一些问题。（1）场地不足，资金短缺，这是多数学校的普遍问题，制约着学校体育工作的正常开展。（2）片面追求升学率的影响还没有消除，重智育轻体育的倾向突出。（3）体育器材管理不善，一些学校常用的体育器材残缺不全，球场跑道坑坑洼洼长年失修，仅有的器械长期闲置不用，造成散失或破损。（4）体育教师队伍青黄不接，甚至断层。2忽视学校体育的功能。广大城镇和农村，因城乡的差别，“望子成龙”心切。为考取高一级学校取得铁饭碗为目标，对孩子参加体育活动不重视。这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分数第一”、“升学第一”，忽视了“身体第一

4、”。由于受这种观念的制约，给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力，因此很难发挥学校体育的各种训练和作用。 3学校体育观念的落后。体育学科的教学特点是：有德育、智育、美育、身体锻炼与增强体质的教育功能，其他学科只能具备前三方面的功能，不具备后一个功能。人们总认为体育就是跳跳蹦蹦、玩耍，还有就是“一个老师两个球，老师学生都自由。”而没有从提高全民素质的高度和深度去认识。观念的滞后，极大地阻碍了学校体育的进步和发展。 二、解决现实问题的对策 1加强对体育教学的认识，通过体育教学与训练，促进人体结构和肌肉完美发展，增强体质，促进智力开发，培养学生坚韧不拔、顽强拼搏的体育精神；培养学生正确认识人生观

5、、价值观和审美观，进一步提高学生的政治思想素质和道德观念，从而培养社会需要的合格人才。 2加强各级教育行政部门领导的学习，提高思想认识，使他们懂得一些基本的体育知识，充分认识到学校体育的价值具有终身效益。把体育纳入学校教育的发展战略，促进德智体美劳全面发展，全面贯彻我党的教育方针，提高对体育的参与意识和社会责任感，这是解决学校体育工作的重要环节之一。 3加强体育师资队伍的建设：(1)动员鼓励中学生积极报考体育院校，不断充实教育队伍，增加数量，提高质量，积蓄后备力量。(2)积极组织或参加市、县、乡运动比赛，不断提高学生的竞技水平与体育教师工作水平。(3)关心广大体育教师生活，调动体育教师的积极性

6、，使他们安心工作。 4加强体育场地、器材设备的建设，注意增加体育经费的投入。三、优化体育教学内容与过程是发展学校体育的重要途径 实施素质教育应强调让每一位学生均有所发展，具有个性特长，在共同的活动中可以不断了解自己，评价自己，提高欣赏美、表现美、创造美的能力，能够在快乐中锻炼身体，培养良好的思想品德。所以，学校应大力推广体育教学，尤其是义务教育中，在学生的世界观、人生观形成时期，在体质锻炼的黄金时期，用多种有效教学方法促进学生全面发展。 优化体育教学内容与过程，应注意以下几个原则：1整体性原则。提高学生素质、实现培养目标是一个有机的整体，要努力做到德、智、体有机结合、全面发展。转变传统体育教学

7、观念，从单一教学目标向多项目标转化；从单调体育向愉快体育转化(以游戏性方式）；从微观的体育教学管理向微观与宏观相结合的方向转化，使体育教学质量得到全面提高。 2主体性原则。体育教学的内容，要紧密联系中学实际、因地制宜，使学生有兴趣，充分调动学生学习的积极性，由过去的“放羊式“教学转化为愉快的开放性、主动性的学习方式，把过去的“要我学”、“要我练”变成“我要学”、“我要练”，使学生在积极主动的学习中掌握体育的基本知识、技术和基本技能。 3普遍性与指导性原则。优化教学内容与过程，要符合农村中学的实际，所获得的效果要对农村中学体育教学工作带有普遍的指导意义和实用价值。所以在选择方法与手段上，要有针对

8、性，实效性，简单易学，锻炼效果好，课堂练习密度合理，运动量适宜，有利于学生身心健康。 4完善人体全面发展的原则。要根据学生的生长发育规律和身心发展特点，遵循教育、教学规律，通过优化教学内容与过程，促进学生身体的正常发育，使智力和非智力因素等各项都全面发展。 认真分析和思索农村学校体育工作的现状，研究农村学校体育发展的特点、规律，加强体育教学内容与过程的优化，层层重视，齐抓共管，农村学校体育工作一定会有新的局面。 四、新课程下教学需要体育教师做智慧型老师1、从教师与教学模式的关系看，新课程要求体育教师是教学模式的设计者和创造者。新课程在教育教学方面都体现了一系列新的教育理念，如在对教育的根本认识

9、上，从强调外在力量的塑造到强调学生内在动机的激发；在对教学的根本认识上，从注重教师的独白到注重师生间的对话；反映在课程上，则是主张把教材当作“蓝本”到解读的“文本”。如果把教材当作金科玉律，把教学大纲当作放之四海而皆准的真理，教学也就成了凝固的、共同寻找所谓惟一正确答案的机械活动。把教材作为教师与学生双方相互作用的的对象，从不同角度和立场来进行解读，也许教材所展现出的就是不同的光彩。这就要求教师不墨守成规，要勇于创新、认真积累、总结和提高。教学是一个创造的过程，我们要求学生有创造精神，教师首先要有创造、创新精神，无论是在教学的组织、对教材的理解，还是教学过程、教学风格上，新课程和教材都给教师以

10、很大的空间。今后的教学，教师和学生应该越来越要把教材当作共同分析、探讨的对象，可以从“自我”的角度进行诠释和说明，而不应该千人一面，千校一式。2、从教学与研究的关系看，新课程要求体育教师应该是教育教学的研究者。在传统的教学中，教师的任务只是教学，研究被认为是专家们的“专利”，而新课程则认为教师自己就应该是一个研究者。体育教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情景中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识，这样才能使体育教师由“教书匠”向“学者型”“专家型”的体育教师迈进。3、从教学与课程

11、的关系看，新课程要求体育教师应该是课程的建设者和开发者。 新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立国家、地方、学校三级课程管理政策。为此，体育教师要有强烈的课程意识与参与意识，改变以往学科本位论的观念和消极被动执行的做法。体育教师要了解和掌握各个层次的课程知识及相互关系，体育教师要提高和增强课程建设能力，使国家课程和地方课程在学校、在课堂实施中不断增值、不断丰富、不断完善。体育教师要锻炼并形成课程开发的能力，新课程越来越需要体育教师开发本土化、乡土化、校本化课程的能力。体育教师要培养课程评价的能力，学会对各种教材进行评鉴，对课程实施的状况进行分析，对学生学习的过程和结果进行评定。五、新课程下体育教师专业发展：让体育教师与新课程一起成长 体育教师是高中新课程实施、研究、开发、评价的主体。促进普通体育教师专业发展，促进学校体育教育教学方式与学生方式的实质性转变。新课程改革需要体育教师由单一型教师向复合型体育教师转变，互评共进，共同发展。总之，在新课程改革不断深入的今天，当代的体育教师的职责和使命比以往任何时候都更重要。我认为体育教师尽早认清形势以及社会对教师角色的期望，做好角色的转变。将有利于教师自身素质的提高，有利于确保新课程改革的顺利进行。百年大计，教育为本。有了一流的教师，才会有一流的教育，才会出一流的人才。