教科版八年级物理下册第十章浮力复习 教学设计.docx

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1、浮力复习课教学设计 1、 学习内容分析浮力是整个初中阶段物理教学的重点，也是难点。复习浮力需要用力、力的平衡原理、密度、液体压强等知识，具有较强的综合性。这部分内容有较多的知识点，既有演示实验，又有理论推导；既有概念原理，又有应用。正确理解阿基米德原理是重点，熟练掌握物体浮沉条件是难点。所以，激发学生学习兴趣，克服畏难心理是关键。 在实际教学中，在注重知识逻辑整合的同时，应重视初中学生的特点，把学生对生活中的物理现象认识与物理知识结合起来，加强学生的直感体验。2、 教学目标1. 知识与技能：知道浮力概念、方向及产生原因；透彻理解阿基米德原理及“探究浮力的大小与哪些因素”有关；会根据已知条件，找

2、到计算浮力的合理方法。2. 过程与方法：在动手实验，实际操作的过程中，分析归纳计算浮力的四种方法。3. 情感、态度与价值观：激发学生对浮力知识的兴趣，积极主动找出浮力的计算方法， 能联系生活中的现象，体会浮力知识在实际生活中的应用及其价值。 3、 教学重、难点1. 通过课件和实验探究，知道浮力的产生原因及计算方法。学生会用称重法计算浮力。2. 通过实验探究和验证，加深对阿基米德原理的理解和应用。4、 教学设计思路1. 初中生的学习动力和热情大多来源于他们的兴趣，而物理教学又以实验为基础，在实际教学中根据学生的行为和心理特点，让知识跟学生生活中所能见到和感受到浮力现象结合讲解，加强学生的直接经验

3、和直观性。2. 在教学中，按照“理解-思考-分析-应用”的程序逐一展开教学。3. 在教学中，关注学生“知道什么”，“怎么才能知道”，借用演示实验和多媒体穿针引线。5 教学器材：多媒体等演示实物6 教学过程：1. 温习巩固浮力的定义，方向和施力物体。（展示教学图片，从具体的图片中感受浮力）2. 归纳理解计算浮力的一般方法：浮力问题是密度、压强、力的平衡以及阿基米德原理，物体的浮沉条件等多方面知识的综合应用。涉及的概念多、规律多，知识的综合性强，所以在解有关浮力问题时，要注意归纳解题方法，明确解题的思路和步骤。计算浮力一般可归纳为以下四种方法：根据浮力的产生原因：F浮=F向上F向下，这种方法一般用

4、于已知物体在液体中的深度，且形状规则的物体。根据阿基米德原理：F浮=G排液=液gV排。这个公式对任何受到浮力的物体都适用。计算时要已知液、V排。根据力的平衡原理：将挂在弹簧秤下的物体浸在液体中静止时，对物体进行受力分析，物体受到竖直向下的重力与竖直向上的浮力及拉力。这三个力平衡，即G物=F浮+F拉，由此得F浮=G物F拉。根据漂浮、悬浮条件：F浮=G物。此式只适用于计算漂浮或悬浮物体所受到的浮力。运用上述公式计算浮力时，一定要明确各公式的物理意义和适用范围，弄清题目的已知条件，切不要死记硬背，乱套公式。3. 透彻理解浮力在生活中利用 船的发展进程 潜水艇原理 气球和飞艇原理 密度计原理 4. 精

5、选典型习题讲解，让学生有效利用知识解题，熟练应用到实际问题中去。7、 课堂小结；总结一浮力1、浮力概念：浸在液体中的物体受到向上的力。2、浮力的方向：竖直向上3、浮力产生的原因4、阿基米德原理二、物体的浮沉条件： F浮G物上浮 最终漂浮 液物 F浮G物悬浮 液物 F浮G物下沉最终沉底 液物三、应用1轮船： “空心”的办法2潜水艇：靠改变自身重力3气球和飞艇：气空气四、浮力的计算：1）浮力产生的原因-压力差法2）称重法3）阿基米德原理法4）悬浮或漂浮条件法八、教学反思：本节课从学生身边的现象入手，借助学生较熟悉的事物，将浮力知识和学生熟悉的现象联系起来，以加深学生对浮力知识的理解，然后再通过一系

6、列由易到难得精选习题进行巩固，让学生逐步掌握浮力知识的应用。这一节课是对浮力整章内容的知识回顾、梳理和提升，使学生所学的知识条理化、系统化，帮助学生建构属于自己的知识网络，指导学生学习知识沉淀和提取的方法。让学生对已学的知识进行全面回顾，并扎实巩固。整合所有要复习的内容，做到环环相扣，层层深入。教学流程是：明确目标知识回顾知识应用例题精选变式训练热身反馈课后巩固。通过本节课的教学，基本上完成三维教学目标。学生之所以感到解浮力部分的题很困难，原因就在于浮力题中综合了有关质量、密度、重力、合力、平衡力和压强等许多物理概念。所以，在复习这些知识时，教师一定要注重基础知识的落实。为了让学生加深理解，我设计了用“称重法”测浮力的实验，针对性的引入“漂浮的物体浮力能否用称重法测量”的思维冲突，让学生讨论质疑、交流表达，由浅入深的进行反复纠缠和变式训练，达到突破“浮力大小的求解”和“物体浮沉条件的应用”两大难点，可以说目标初步达成。关于本节课所选择的练习，个人认为既有坡度又有难度，适宜培养学生解决实际问题的能力和独立思考能力，但由于对学生的预设偏高，学生不敢表达，害怕出错，课堂气氛活跃度略显不足，在以后的教学中可适当降低难度，或者增加一个课时，在降低坡度的同时，增大训练题量，并通过学生实验建立起实物模型，让学生更好的加深对知识的理解，更熟练的掌握知识的应用方法技巧。