西北师范大学东干族留学生语言学习情况调研报告-时双成.pdf

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1、分 类 号 密 级 U D C 编 号 1 0 7 3 6 硕 士 学 位 论 文 西 北 师 范 大 学 东 干 族 留 学 生 语 言 学 习 情 况 调 研 报 告 研 究 生 姓 名 ： 时 双 成 指 导 教 师 姓 名 、 职 称 ： 魏 鹏 副 教 授 专 业 名 称 ： 国 际 汉 语 教 育 研 究 方 向 ： 对 外 汉 语 教 学 二 一 五 年 五 月 _T h e l e a r n i n g l a n g u a g e s t u d y o f D o n g g a n s t u d e n t s i n N o r t h w e s t N o r

2、 m a l u n i v e r s i t y S h a u n g c h e n g S h i _郑 重 声 明 本 人 的 学 位 论 文 是 在 导 师 指 导 下 独 立 撰 写 并 完 成 的 ， 学 位 论 文 没 有 剽 窃 、 抄 袭 、 造 假 等 违 反 学 术 道 德 、 学 术 规 范 和 侵 权 行 为 ， 否 则 ， 本 人 愿 意 承 担 由 此 而 产 生 的 法 律 责 任 和 法 律 后 果 ， 特 此 郑 重 声 明 。 学 位 论 文 作 者 （ 签 名 ） ： 时 双 成 2 0 1 5 年 6 月 7 日 _学位论文使用授权书 本论文作者

3、完全了解学校关于保存、 使用学位论文的管理办法及规定， 即学 校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版， 允许论文被查 阅和借阅， 接受社会监督。 本人授权西北师范大学可以将本学位论文的全部或部 分内 容编入 学校有 关数据 库和收录 到 中 国博士 /硕士学位 论文全 文数据 库 进 行信息服务，也可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存或汇编本学位论文。 本论文提交当年/一年/两年/三年以后，同意发布。 若不选填则视为一年以后同意发布。 注：保密学位论文，在解密后适用于本授权书。 作者签名：时双成 导师签名：魏鹏 2015 年 6 月 7 日 _西北师范大学研究生学位论文作者

4、信息 论 文 题 目 西 北 师 大 东 干 族 留 学 生 语 言 掌 握 情 况 调 查 姓 名 时 双 成 学 号 2 0 1 3 2 0 1 8 2 5 专 业 名 称 汉 语 国 际 教 育 答 辩 日 期 2 0 1 5 年 5 月 联 系 电 话 1 5 2 9 4 1 5 8 6 5 8 E _ m a i l s h i s h u a n g c h e n g x s d 1 6 . c o m 通 信 地 址 ( 邮 编 ) ： 西 北 师 范 大 学 研 究 生 公 寓 3 号 楼 B 区 1 2 2 室 7 3 0 0 0 7 备 注 ： _目 录 摘 要 A B

5、S T R A C T 1 引 言 1 1.1 东干族留学生和东 干语1 1.2 选题背景 1 1.3 研究目的 2 1.4 研究思路 2 1.5 研究方法 2 1.6 相关研究综述 2 1 . 7 研 究 价 值 及 创 新 点 3 2 西 北 师 大 东 干 族 留 学 生 学 习 情 况 调 查 研 究 设 计 3 2 . 1 研 究 对 象 3 2 . 2 研 究 结 构 内 容 3 2 . 3 研 究 的 方 法 及 其 合 理 性 4 3 西 北 师 大 东 干 族 留 学 生 学 习 情 况 调 查 数 据 的 统 计 5 3 . 1 调 查 对 象 的 构 成 5 3 . 2

6、样 本 的 背 景 信 息 构 成 6 3 . 2 . 1 样 本 背 景 信 6 3 . 2 . 2 样 本 学 习 汉 语 时 间 的 长 短 6 3 . 2 . 3 样 本 H S K 的 相 关 情 况 7 3 . 2 . 4 样 本 毕 业 后 的 打 算 8 3 . 3 样 本 的 语 言 使 用 情 况 8 3 . 3 . 1 样 本 的 社 会 环 境 语 言 使 用 情 8 3. 3 . 2 样 本 社 区 语 言 使 用 情 况 10 3. 3 . 3 样 本 的 家 庭 环 境 语 言 使 用 情 况 12 3. 3 . 4 大 众 传 媒 语 言 使 用 情 况 14

7、_3 . 4 样 本 的 语 言 掌 握 情 况 1 4 3 . 4 . 1 样 本 的 母 语 东 干 语 掌 握 情 况 1 4 3.4.2 样本听、 说、 读 、 写掌握情况 15 3 . 4 . 3 样 本 哈 萨 克 语 的 掌 握 情 况 1 6 3 . 4 . 4 样 本 吉 尔 吉 斯 语 掌 握 的 情 况 1 7 3 . 4 . 5 样 本 汉 语 掌 握 的 情 况 1 8 3 . 4 . 6 样 本 英 语 掌 握 的 情 况 1 9 3 . 5 样 本 的 习 得 和 习 得 环 境 2 0 3 . 5 . 1 样 本 语 言 习 得 和 习 得 环 境 2 0 3

8、. 5 . 2 样 本 了 解 的 语 言 2 1 3 . 5 . 3 样 本 了 解 的 语 言 文 字 2 1 3 . 5 . 4 样 本 语 言 文 字 的 掌 握 的 熟 练 程 度 2 1 3 . 6 样 本 对 汉 语 的 态 度 2 3 3. 6. 1 样本 对汉语 地位的评 价 23 3. 6. 2 样本 对汉语 功能的评 价 23 3. 6. 3 样本 对汉语 的情感评 价 24 3. 6. 4 样本 对汉语 的期望 24 4 西 北 师 大 东 干 族 留 学 生 语 言 学 习 情 况 调 查 的 分 析 2 5 4 . 1 西 北 师 大 东 干 族 留 学 生 背 景

9、 信 息 调 查 的 分 析 2 5 4 . 2 西 北 师 大 东 干 族 留 学 生 语 言 使 用 情 况 调 查 的 分 析 2 6 4 . 3 西 北 师 大 东 干 族 留 学 生 语 言 掌 握 情 况 调 查 的 分 析 2 6 4 . 4 西 北 师 大 东 干 族 留 学 生 语 言 习 得 和 能 力 调 查 的 分 析 2 7 4 . 5 西 北 师 大 东 干 族 留 学 生 对 汉 语 态 度 调 查 的 分 析 2 7 4 . 6 西 北 师 大 东 干 族 留 学 生 语 言 学 习 的 总 体 情 况 2 7 5 对 西 北 师 大 东 干 族 留 学 生 汉

10、 语 教 学 的 启 示 2 7 5 . 1 从 西 北 师 大 东 干 族 留 学 生 管 理 教 师 的 角 度 来 看 2 7 5 . 1 . 1 为 留 学 生 群 体 创 造 更 有 利 的 语 言 环 境 2 7 5 . 1 . 2 举 办 一 些 西 北 师 大 东 干 族 留 学 生 和 中 国 学 生 共 同 参 加 的 活 动 2 8 5 . 2 从 西 北 师 大 东 干 族 留 学 生 专 职 教 师 的 角 度 来 看 2 8 5 . 3 从 西 北 师 大 东 干 族 留 学 生 的 角 度 来 看 2 8 _结 语 2 9 附 录 ： 西 北 师 大 东 干 族

11、留 学 生 语 言 掌 握 情 况 调 查 问 卷 3 0 参 考 文 献 3 6 _I 摘要 本 文 参 考 国 内 外 相 关 研 究 成 果 ， 借 鉴 社 会 语 言 学 在 语 言 使 用 研 究 领 域 里 的 研 究 经 验 ， 以 西 北 师 大 东 干 族 留 学 生 为 研 究 对 象 ， 以 西 北 师 大 国 际 文 化 交 流 学 院 东 干 族 留 学 生 教 室 ， 西 北 师 大 留 学 生 公 寓 ， 西 北 师 大 校 园 为 调 查 地 点 ， 采 用 访 谈 法 ， 问 卷 调 查 法 ， 观 察 法 ， 因 素 分 析 法 等 研 究 方 法 ， 并

12、依 据 统 计 学 和 语 言 接 触 的 相 关 理 论 ， 对 西 北 师 大 东 干 族 留 学 生 语 言 学 习 情 况 进 行 了 调 查 分 析 ， 得 出 影 响 西 北 师 大 东 干 族 留 学 生 语 言 使 用 的 相 关 因 素 ， 以 期 能 为 西 北 师 大 东 干 族 留 学 生 汉 语 教 学 提 供 借 鉴 意 义。 本文内容由六个部分组成 ， 第一部分为前言， 介绍本文的选题背景 、 研究目的、 研究思路、 研究方法和相关研究综述 。 第二部分为调查研究设计 ， 分别对研究对象 、 调 查 的 内 容 结 构 、 研 究 方 法 及 其 合 理 性 等

13、方 面 进 行 阐 述 。 第 三 部 分 为 调 查 样 本 的 数 据 统 计 ， 分 别 从 调 查 样 本 的 构 成 情 况 、 调 查 样 本 的 语 言 使 用 现 状 、 调 查 样 本 的 语 言 态 度 、 调 查 样 本 的 语 言 习 得 途 径 和 环 境 等 方 面 进 行 数 据 统 计 。 第 四 部 分 为 调 查 样 本 的 分 析 讨 论 ， 在 第 三 部 分 数 据 统 计 的 基 础 上 ， 依 据 统 计 学 和 语 言 接 触 的 相 关 理 论 ， 分 析 讨 论 影 响 西 北 师 大 东 干 族 留 学 生 语 言 掌 握 的 相 关 因

14、素 。 第 五 部 分 在 综 合 分 析 前 面 各 部 分 的 基 础 之 上 ， 得 出 的 结 论 ： （ 一 ） 东 干 语 为 所 有 西 北 师 大 东 干 族 留 学 生 最 先 习 得 的 第 一 语 言 ， 他 们 掌 握 最 熟 练 的 东 干 语 主 要 通 过 家 庭 、 社 区 和 学 校 这 三 个 场 所 习 得 。 （ 二 ） 西 北 师 大 东 干 族 留 学 生 都 能 至 少 熟 练 掌 握 两 种 语 言 进 行 交 际 除 了 母 语 东 干 语 外 ， 另 外 一 个 最 熟 练 的 语 言 是 俄 语 ， 而 俄 语 则 多 是 通 过 社 会

15、交 往 和 学 校 学 习 习 得 的 ； 部 分 东 干 族 留 学 生 在 来 西 北 师 大 之 前 能 使 用 汉 语 进 行 简 单 交 际 ， 汉 语多是通过学校学习学会的 。 （三） 对西北师大东干族留学生普遍对汉语充满兴趣 ， 认 同 感 和 汉 语 意 识 都 很 强 。 第 六 部 分 为 对 西 北 师 大 东 干 族 留 学 生 汉 语 教 学 的 启 示 意 义 ： 熟 悉 甚 至 熟 练 掌 握 陕 甘 （ 对 于 甘 肃 籍 教 师 来 说 ， 比 较 容 易 掌 握 的 具 体 应 该 指 与 东 干 语 同 源 且 十 分 相 似 的 临 夏 方 言 ） 方

16、言 ， 必 将 对 东 干 族 留 学 生 汉 语 教 学 起 到 极 大 的促进作用。 关键 词： 西北师 大东 干族留 学生； 语言 学习 情况； 调查 报告 _I I A bs t r a c t I n t hi s pa pe r , r e f e r t o t he r e l e va nt r e s e a r c h r e s ul t s , l e a r n t o us e s oc i a l l i ng ui s t i c s r e s e a r c h i n t he f i e l d of r e s e a r c h e x pe r

17、i e nc e i n l a ngua ge , N or t hw e s t N or m a l D ongga n s t ude nt s a s t he r e s e a r c h obj e c t t o I C E S D ongga n s t ude nt c l a s s r oom N or t hw e s t N or m a l U ni ve r s i t y , N or t hw e s t D i vi s i on l a r g e s t ude nt a pa r t m e nt , N or t hw e s t N or m

18、a l U ni ve r s i t y c a m pus s ur ve y s i t e s , t he us e of i nt e r vi e w s , que s t i onna i r e s , obs e r va t i on, f a c t or a na l y s i s a nd ot he r r e s e a r c h m e t hods , a nd ba s e d on s t a t i s t i c a l t he or y a nd l a ngua ge c ont a c t , f or D ongga n N or t

19、 hw e s t N or m a l l a ngua ge s t ude nt s c onduc t e d a s ur ve y t o g r a s p t he s i t ua t i on a na l y s i s , t he f a c t or s a f f e c t i ng s t ude nt s D ong ga n N or t hw e s t N or m a l l a ngua ge us e , i n or de r t o pr ovi de r e f e r e nc e f or C hi ne s e t e a c hi

20、ng s t ude nt s D ongga n N or t hw e s t N or m a l U ni ve r s i t y . T hi s a r t i c l e c ons i s t s of s i x pa r t s , t he f i r s t pa r t i s t he pr e f a c e , i nt r oduc e s t he ba c kgr ound, pur pos e r e s e a r c h i de a s r e l a t e d r e s e a r c h m e t hods r e vi e w e d

21、, a nd r e s e a r c h s t udi e s . T he s e c ond pa r t i s t he r e s e a r c h de s i gn of t he s t udy , r e s pe c t i ve l y , c ont e nt s t r uc t ur e , m e t hods a nd ot he r a s pe c t s of t he i nve s t i g a t i on i s r e a s ona bl e t o e l a bor a t e . T he t hi r d pa r t i s

22、 t he da t a t he s ur ve y s a m pl e , r e s pe c t i ve l y , f r om t he c om pos i t i on of t he s ur ve y s a m pl e , t he s ur ve y s a m pl e l a ngua ge us e s i t ua t i on, t he s ur ve y s a m pl e l a ngua ge a t t i t ude s ur ve y s a m pl e l a ng ua ge a c qui s i t i on pa t hw a

23、 y s a nd e nvi r onm e nt a l a s pe c t s of s t a t i s t i c a l da t a . T he f our t h pa r t of t he s ur ve y s a m pl e a r e di s c us s e d i n t he t hi r d pa r t of t he s t a t i s t i c s ba s e d on t he s t a t i s t i c a l ba s i s f or t he t he or y a nd l a ngua ge c ont a c t

24、 , di s c us s t he i m pa c t of r e l a t e d f a c t or s D ongga n N or t hw e s t N or m a l U ni ve r s i t y s t ude nt s m a s t e r t he l a ngua ge . T he f i f t h pa r t on t he ba s i s of t he va r i ous pa r t s of a c om pr e he ns i ve a na l y s i s of t he t op f r ont , c onc l u

25、de d : ( A ) N a t i ve D unga n f or D ong ga n N or t hw e s t N or m a l c hi l dhood s t ude nt s f i r s t l e a r n a l a ng ua ge , t he m ot he r t ong ue of t he s t ude nt s a r e m os t l y a f f e c t e d by f a m i l y s c hool l e a r ni ng a nd s oc i a l i nt e r a c t i on t o l e a

26、 r n, a nd t he y a nd t he i r pa r e nt s t o us e m or e c om m uni c a t i ve D ung a n. ( B ) N or t hw e s t N or m a l D ongga n m or e s t ude nt s t o m a s t e r t w o or m or e l a ngua ge s t o c om m uni c a t e . S t ude nt s c a n s ki l l f ul l y us e t he m ot he r t ong ue , a nd

27、m os t c a n be pr of i c i e nt i n R us s i a n, R us s i a n m os t l y t hr oug h s c hool a nd s oc i a l i nt e r a c t i ons S oc i e t y ; pa r t D ongga n s t ude nt s be f or e c om i ng t o N or t hw e s t N or m a l c om m uni c a t i on c a n be us e d f or s i m pl e C hi ne s e , C hi

28、 ne s e m os t l y t hr ough s c hool L e a r ni ng I n s t i t ut e . ( C ) S t ude nt s of N or t hw e s t N or m a l _I I I D ongga n C hi ne s e g e ne r a l l y f ul l of i nt e r e s t , a nd t he C hi ne s e ha ve a s t r ong s e ns e of i de nt i t y . P a r t V I f or t e a c hi ng C hi ne

29、s e s t ude nt s D ong ga n N or t hw e s t N or m a l U ni ve r s i t y e nl i g ht e nm e nt : F a m i l i a r e ve n m a s t e r e d S ha a nx i a nd G a ns u ( G a ns u m e m be r s hi p f or t e a c he r s , s houl d be r e l a t i ve l y e a s y t o g r a s p t he s pe c i f i c m e a ns a nd

30、D ung a n hom ol og y a nd ve r y s i m i l a r t o t he L i nx i a di a l e c t ) di a l e c t , i s bound t o D ongga n t e a c hi ng C hi ne s e s t ude nt s pl a y a s i g ni f i c a nt r ol e i n pr om ot i ng . K e y W o r ds : t he D ong ga n s t ude nt s of N or t hw e s t N or m a l U ni ve

31、 r s i t y ; L e a r ni ng of l a ngua ge ; S ur ve y R e por t ; _1 1 引言 1 . 1 东 干 族 留 学 生 和 东 干 语 东干族是近 130 余年来居住于中亚的一个新兴的少数民族，是中国西北陕 西、 甘肃回族后裔， 在历史的两次迁居后逐渐定居于哈萨克斯坦、 吉尔吉斯斯坦、 乌兹别克斯坦、 俄罗斯等国 ， 人口十余万 ， 是中国海外穆斯林侨胞中最大的群体 之一。 1 为了加强与国外东干族华侨的联系，每年从哈萨克斯坦和吉尔吉斯斯坦 这两个国家选派一定数量的东干族留学生到西北师大学习交流， 为了给他们提供 最优质的生活和学

32、习环境， 学校配备了专门的生活和教学相关软硬件设施。 虽然 他们平时居住在师大留学生公寓， 但由于他们具有不同于其他类别留学生的语言 生活习惯和体貌特征，所以被单独称为东干族留学生。 东干族是一个极有个性与特色的侨民群体， 他们自称 “回回 ” 、 “老回回” 、 “回民”、“中原人”， 2 虽然他们离乡去国，在中亚定居了百余年，和哈萨克 族、 吉尔吉斯族、 乌兹别克族、 俄罗斯族等众多民族发生了融合 ， 但是至今仍保 留着中国晚清时期西北回民的民俗特色， 特别是在方言形式依旧沿袭了百年前 的 陕甘方言， 即东干语。 东干族人始终是把东干语视为其母语， 并且称东干语为 “亲 娘语言” 。 东干

33、语是汉语陕甘方言的中国境外中亚变体。 晚清时期， 中国陕甘回 民的文化水平很低， 识字者甚少， 在迁居中亚之后， 随着老一辈相继去世， 东干 语的文字己消失殆尽，东干人只有通过口耳相授、世代相传，保留其语言形式。 1 . 2 选 题 背 景 甘肃地处中国与中亚文化交流和经济合作的通衢要道， 同时甘肃又是东干族 来源地和中国境内穆斯林的主要聚集地之一， 面向中亚各国开展华文教育， 具有 文化及生活习俗等方面的优势。 东干族很怀念祖辈在甘肃生活过的地方， 也努力 保持着先祖留下的文化传统。 近年来， 他们与祖籍国的联系不断加强 ， 有强烈的 寻根渴望。 这些因素都强烈吸引着东干族留学生到西北师大来

34、生活学习， 从 2012 年起， 西北师大从哈萨克斯坦和吉尔吉斯斯坦这两个国家选派共计 100 余名东干 族留学生到师大生活学习， 照目前的趋势， 今后到师大学习的东干族留学生规模 必将会进一步增大。 而各学校、 各专家学者针对该特殊群体的各个方面的研究也 呈现出爆炸式增长的态势，蔚为壮观。 1 中亚东干族为中国西北回族后裔 - 清朝时迁居中亚 , 甘肃日报, 2 0 1 4 1 0 ( 2 4 ) , 4 . 2 王国杰. 中亚东干族族名族源考. J 人文杂志, 1 9 9 7 , 1 ( 0 1 ) , 2 - 4 . _2 语言是民族最直观的、 最容易的识别标志， 具有保持独立的稳定性特

35、征 。 3 通 过一种语言， 可以了解到一个民族的历史 、 文化、 信仰、 社会等各个方面的问题 。 所以， 针对东干族留学生这一特殊群体， 从其语言的掌握情况这个方面入手研究 ， 必将更有意义和价值，进而于东干族留学生的汉语教学提供借鉴意义。 1 . 3 研 究 目 的 通过对西北师大东干族留学生语言学习情况进行调查研究， 可以了解西北师 大东干族留学生语言学习的现状， 以便于指导汉语作为第二语言教学活动的开展 以及汉语教学策略的制定和调整，进而提高汉语教学水平和教学效果。 1 . 4 研 究 思 路 本文借鉴社会语言学研究方法， 制作出相对应的调查问卷表格， 通过对西北 师大东干族留学生语

36、言学习情况进行调查统计， 并进一步分析影响他们语言使用 的相关背景因素，试图找出更好地进行东干族留学生汉语教学的策略和方法。 1 . 5 研 究 方 法 本文所用的研究方法主要是问卷调查法， 同时为了完善调查研究， 辅助进行 了访谈法、 观察法、 因素分析法和文献法等 ， 具体方法的介绍将在本文第二部分 调查研究设计里给以详细的介绍。 1 . 6 相 关 研 究 综 述 国内外对东干族和东干语的研究构成了东干学研究的主体， 而对东干学的相 关研究最初是由沙俄的汉学家们以中国回族研究为基础而开拓出来的这门学科， 1866 年 A . K . 海因斯的报告中国西部的穆斯林居民(或东干人 )起义被认

37、 为是东干学的开山之作， 其后波亚尔科夫的 东干起义的最后一幕 、 七河省 年鉴 、 求亲 、 说媒 ， 谢利茨基的 毗邻中国边境地区的 伊犁移民 都是 较早的关于东干族研究的著作。 苏联时期则专门在比什凯克和阿拉木图设立了两 个研 究东干 学问题 的中心 ，进一步 促进了 东干学 的研究 , 涌现 出了一 批优秀 的东 干学 的专业 研究人 员和著 作，如 M . 苏尚 洛的 中亚东 干人的 历史与文 化， 被公认为迄今为止研究东干族最具权威性的一部著作，具有开拓性的意义。 国 内 对 东 干 学 的 研 究 建 国 后 就 已 经 开 始 ， 但 直 到 改 革 开 放 后 才 真 正 兴

38、 起 起 3 谢翠, 吉尔吉斯斯坦来疆留学生语言使用状况调查研究. D . 乌鲁木齐： 新疆师范大学硕士论文, 2 0 1 3 . _3 来， 特别是近几年在国内学术界愈来愈成为一个研究的热点。 而其研究的前沿阵 地由主要集中在以下几所高校和相关科研机构： 中央民族大学、 新疆大学 、 陕西 师范大学和社科院，代表性的专家学者主要有王国杰、胡振华、杨峰、王小盾、 海峰、 林涛、 刘俐李、 丁宏、 王森、 常文昌、 马永俊、 杨建军等 ， 他们分别在东 干族的经济、文化、历史、民俗、语言、文学等各个研究领域取得一定的成就。 但专门对东干族留学生进行研究的还未出现过， 只是极个别的研究生曾对中 亚

39、留学生语言掌握情况略有涉及，所以本文的调查具有一定的开拓意义。 1 . 7 研 究 价 值 及 创 新 点 本文通过对西北师大东干族留学生掌握使用情况的调查研究， 勾勒出这个群 体语言变化的动态过程， 有助于扩大东干族留学生汉语教学的研究视角， 可为教 授东干族留学生的汉语教师及东干族留学生教育管理者提供参考， 有助于他们更 好地利用学生的学习心理， 有针对性的开展教学管理活动， 通过各种途径激发他 们学习汉语的兴趣，进而提高对他们的汉语教学质量。 虽然目前学术界对东干学的研究在学术界方兴未艾， 但像本文专门对东干族 留学生语言的相关调查研究却还未出现过， 所以本文斗胆涉入这个领域， 以求能

40、够有新的发现， 另外， 本文依据语言学接触理论以及统计学这个理工学科常用研 究方法来对最终的数据进行分析， 在语言学研究领域也是比较少见的， 所以本文 的研究结果必将对有关东干族留学生其他方面的研究起到启示作用。 _4 2 西北师大东干族留学生学习情况调查研究设计 本部分为本文的调查研究设计， 包括研究对象、 调查的内容结构、 研究方法 及其合理性等内容。 2 . 1 研 究 对 象 本文调查研究的对象是自 2013 年 9 月份至今进入西北师大的两批共 100 人 的东干族留学生， 全部来自哈萨克斯坦和吉尔吉斯坦这两个国家， 由于受制于样 本的数量， 所以对所有在西北师大学习的东干族留学生进

41、行调查， 而不在常规分 析东干族留学生基础上再抽取代表性的样本 4 进行调查分析。 2 . 2 调 查 的 内 容 结 构 西北师大学习的东干族留学生语言掌握情况调查问卷由部分构成，共计 63 个题项。其中，9 个题项用于了解被试者的背景信息， 54 个题项测试包括：语 言使用情况、 语言习得途径、 语言习得和能力、 对汉语的态度。 问卷内容详情见 下表： 问 卷 内 容 表 2 - 1 内 容 题 项 背 景 信 息 姓 名 国 籍 性 别 年 龄 班 级 学 历 H S K 的 相 关 情 况 家 庭 成 员 是 否 有 人 会 说 汉 语 毕 业 后 的 打 算 1 1 1 1 1 1

42、1 1 1 语 言 使 用 情 况 社 会 环 境 语 言 使 用 情 况 社 区 环 境 语 言 使 用 情 况 家 庭 环 境 语 言 使 用 情 况 大 众 传 媒 语 言 使 用 情 况 1 6 3 4 语 言 掌 握 母 语 东 干 语 的 掌 握 情 况 俄 语 的 掌 握 情 况 哈 萨 克 语 的 掌 握 情 况 吉 尔 吉 斯 语 的 掌 握 情 况 1 1 1 1 4 研究中实际观测或调查的一部分个体称为样本, 本文中即指西北师大的 1 0 0 名东干族留学生. _5 情 况 汉 语 的 掌 握 情 况 英 语 的 掌 握 情 况 1 1 语 言 习 得 和 能 力 语 言 习 得 和 习 得 环 境 掌 握 的 语 言 掌 握 的 语 言 文 字 语 言 文 字 的 掌 握 的 熟 练 程 度 5 1 1 1 2 对 汉 语 的 态 度 对 汉 语 的 地 位 评 价 对 汉 语 的 功 能 评 价 对 汉 语 的 情 感 评 价 对 汉 语 的 期 望 3 3 4 2 本问卷在对抽取一些有代表性的东干族留学生的基础上，进行试调查之后， 在分析的基础之上，进行了修正和完善，得出最终问卷。 2 . 3 研 究 方 法 及 其 合 理 性 调查过程中采用一对一访谈式的调