《渔父》说课稿ppt课件.ppt

《《渔父》说课稿ppt课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《渔父》说课稿ppt课件.ppt（20页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、渔渔 父父v一、教材一、教材v二、学情二、学情v三、学习目标三、学习目标v四、学习重难点四、学习重难点v五、学习方法五、学习方法v六、学习流程六、学习流程v七、板书设计七、板书设计 等几方面来阐述我的说课内容。等几方面来阐述我的说课内容。一、说教材渔父渔父是苏教版高中语文必修五是苏教版高中语文必修五“直面人生直面人生”这一专题中这一专题中“生存选择生存选择”板块的第一篇课文，板块的第一篇课文， 这一专题旨在：通过阅读经典作品，能让学这一专题旨在：通过阅读经典作品，能让学生对生对重大人生问题重大人生问题展开探讨，学会辨证地思展开探讨，学会辨证地思考，周密地说理，从而有所发现和创新，进考，周密地说

2、理，从而有所发现和创新，进一步思考一步思考“直面人生直面人生”的丰富内涵，在人生的丰富内涵，在人生的十字路口做出理想的选择。的十字路口做出理想的选择。 二、说学情v本文的教学对象是高二年级的学生，这个阶本文的教学对象是高二年级的学生，这个阶段的学生已经具备了一定的阅读、鉴赏文本段的学生已经具备了一定的阅读、鉴赏文本的能力，但是大多数学生在形象、情感的挖的能力，但是大多数学生在形象、情感的挖掘上仍停留在一个较为肤浅的层面上，因此，掘上仍停留在一个较为肤浅的层面上，因此，本堂课意在指导学生品读语言，体悟人物形本堂课意在指导学生品读语言，体悟人物形象的丰富内涵。象的丰富内涵。 三、说目标。基于以上对

3、教材和学情三、说目标。基于以上对教材和学情的分析，我将本课的教学目标设定如的分析，我将本课的教学目标设定如下：下：v1、梳理本文的文言知识。、梳理本文的文言知识。 v2、结合文中语句归纳屈原和渔父的形象。、结合文中语句归纳屈原和渔父的形象。v3、比较两种形象的异同，探讨屈原精神的、比较两种形象的异同，探讨屈原精神的时代意义。时代意义。 四、说重难点。根据教学目标我将本四、说重难点。根据教学目标我将本课的重难点设定如下：课的重难点设定如下：v分析屈原和渔父形象的异同，探讨屈原精神分析屈原和渔父形象的异同，探讨屈原精神的时代意义。的时代意义。 五、说学习方法。结合确定的教学目五、说学习方法。结合确

4、定的教学目标和教学重难点，我设计的教法学法标和教学重难点，我设计的教法学法如下：如下：v教法上，主要采用品读赏析法，以读促悟，教法上，主要采用品读赏析法，以读促悟，在感悟中让学生走进人物的内心世界。在感悟中让学生走进人物的内心世界。v学法上，采用小组讨论法，培养学生独立思学法上，采用小组讨论法，培养学生独立思考和合作交流的习惯，同时，通过品读语言，考和合作交流的习惯，同时，通过品读语言，培养学生良好的阅读、鉴赏习惯。培养学生良好的阅读、鉴赏习惯。六、说学习流程（一）导入（一）导入 两千年前的湘江水畔，两千年前的湘江水畔， 他纵身一跃，从他纵身一跃，从此，孤绝的身姿定格成此，孤绝的身姿定格成明亮

5、明亮的风景。其热血的风景。其热血化作滔滔波浪，化作滔滔波浪，滋润滋润了整个民族的了整个民族的灵魂灵魂！余！余秋雨曾说：他和司马迁是中国文人精神品德秋雨曾说：他和司马迁是中国文人精神品德上的上的高峰高峰。 那么那么他他是谁呢？是谁呢？? （二）、梳理文言知识，疏通文意（二）、梳理文言知识，疏通文意（挖空检测法）（挖空检测法）v屈原屈原既（意：既（意： ）放，放，游于江潭游于江潭，行吟泽畔（句式：行吟泽畔（句式： ），颜颜色（意：色（意： ）憔悴，憔悴，形容（意：形容（意： ）枯槁。渔父见而问之曰：枯槁。渔父见而问之曰：“子非三闾大夫与？何故至于子非三闾大夫与？何故至于斯（意：）斯（意：）！”屈原

6、曰：屈原曰：“举世举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放（句式是以见放（句式 ：）：）！”v 渔父曰：渔父曰：“圣人不凝滞于物（句式：圣人不凝滞于物（句式： ），而能与世推移。，而能与世推移。世人皆浊，何不世人皆浊，何不淈淈其泥而扬其波？众人皆醉，何不其泥而扬其波？众人皆醉，何不餔（音：）餔（音：）其糟而其糟而歠（音：）歠（音：）其其酾（音：）酾（音：）？何故？何故深思高举（意：）深思高举（意：），自自令放为（句式令放为（句式: ）？”v 屈原曰：屈原曰：“吾闻之，吾闻之，新（意：新（意： ）沐者必弹冠，新浴者必沐者必弹冠，新浴者必振衣；振衣；安能以身之察察安能以

7、身之察察,受物之汶汶者乎！（句式：受物之汶汶者乎！（句式： ）宁赴宁赴湘流湘流,葬于江鱼之腹中。安能以葬于江鱼之腹中。安能以皓皓之白（意：皓皓之白（意： ），而蒙世俗，而蒙世俗之尘埃乎！之尘埃乎！”v 渔父渔父莞（音、意：莞（音、意： ）尔而笑，鼓尔而笑，鼓枻（音：枻（音： ）而去，乃歌而去，乃歌曰：曰：“沧浪之水清兮，可以沧浪之水清兮，可以濯（音：濯（音： ）吾缨。沧浪之水浊兮，吾缨。沧浪之水浊兮，可以濯吾足。可以濯吾足。”遂去，遂去，不复与言（句式：不复与言（句式： ）。（三）走进文本（三）走进文本 1、本文塑造了屈原和渔父怎、本文塑造了屈原和渔父怎样的形象？（学生品读文本，样的形象？（学

8、生品读文本，找出相关语句，探讨回答）。找出相关语句，探讨回答）。屈原：屈原：洁身自好，坚持理想洁身自好，坚持理想宁为玉碎，不为瓦全宁为玉碎，不为瓦全渔父：渔父：与世推移，随遇而安与世推移，随遇而安自由旷达，超然平和自由旷达，超然平和2、比较分析这两种形象的异同、比较分析这两种形象的异同（品（品读两人对话、揣摩心理世界，自由探读两人对话、揣摩心理世界，自由探讨）讨）v同：同：都保有人生底线，坚守立场，不与黑暗、污都保有人生底线，坚守立场，不与黑暗、污浊的世俗同流合污，清清白白为官，干干净净做人。浊的世俗同流合污，清清白白为官，干干净净做人。v异：异：屈原不忘初心，执着于信仰，坚守美政理想，屈原不

9、忘初心，执着于信仰，坚守美政理想，以壮烈的死，彰显不屈的气节和高贵的灵魂。以壮烈的死，彰显不屈的气节和高贵的灵魂。（以死明志）（以死明志）v 渔父通透人生，随遇而安，治则仕，乱则隐，渔父通透人生，随遇而安，治则仕，乱则隐，以超然的活，追求灵魂的洒脱与自由。以超然的活，追求灵魂的洒脱与自由。（以隐守志）（以隐守志）渔父见而渔父见而（ ）问之曰：问之曰：屈原屈原（ ）曰：曰：渔父渔父（ ）曰：曰：屈原屈原（ ）曰：曰： 渔父莞尔而渔父莞尔而（ ）笑）笑，鼓枻而去，乃，鼓枻而去，乃（ ）歌歌曰：曰：“沧浪之水清兮，可以濯吾缨。沧沧浪之水清兮，可以濯吾缨。沧浪之水浊兮，可以濯吾足。浪之水浊兮，可以濯吾

10、足。”遂遂（ ）去）去不复与言。不复与言。（填空训练法，拓展思维）（填空训练法，拓展思维）3、文章结尾渔父飘然而去，留下屈文章结尾渔父飘然而去，留下屈原在江边孤独思索。他在想些什么呢？原在江边孤独思索。他在想些什么呢？他将何去何从呢？司马迁在他将何去何从呢？司马迁在史记史记中记载：中记载：“乃作怀沙之赋，乃作怀沙之赋，于是于是怀石遂自沉汨罗以死怀石遂自沉汨罗以死。”屈原的这一屈原的这一结局让很多同学都觉得非常遗憾，他结局让很多同学都觉得非常遗憾，他难道没有难道没有更好的选择更好的选择了么？了么？（结合阅历，自由探讨）（结合阅历，自由探讨） v屈原是否可以选择屈原是否可以选择 像司马迁那样隐忍苟

11、活，在自己的后半生像司马迁那样隐忍苟活，在自己的后半生实现理想；实现理想； 像渔父那样像渔父那样“欸乃一声山水绿欸乃一声山水绿”，放浪行，放浪行骸，享受山水田园之乐；骸，享受山水田园之乐； 或者选择离开这个令他伤心的楚国，另谋或者选择离开这个令他伤心的楚国，另谋高就；再或者是干脆与世俗同流合污、一高就；再或者是干脆与世俗同流合污、一黑俱黑。黑俱黑。 点拨：点拨： 屈原是不可能有其他选择的屈原是不可能有其他选择的。“别人有别人的江湖，屈别人有别人的江湖，屈原却有屈原自己的传奇。他洁身自好，宁折不弯；原却有屈原自己的传奇。他洁身自好，宁折不弯；他牢记使命，心系国家；他有坚守初心的执着，他他牢记使命

12、，心系国家；他有坚守初心的执着，他有怀石投江的坚毅；他与污浊决裂，勇敢地站在了有怀石投江的坚毅；他与污浊决裂，勇敢地站在了中国文人精神品德的最高峰，高举着火把，挺直了中国文人精神品德的最高峰，高举着火把，挺直了中华民族的脊梁，成为了中华民族爱国精神的文化中华民族的脊梁，成为了中华民族爱国精神的文化符号和基因传承，令世人仰望！符号和基因传承，令世人仰望！ 他纵身一跃，不是怯他纵身一跃，不是怯 懦，不是脆弱，不是轻生，懦，不是脆弱，不是轻生，是以死明志，是崇高而有尊严的抉择！是以死明志，是崇高而有尊严的抉择！“ 他死得其所，他死死得其所，他死而无憾！而无憾！（四）作业设计（四）作业设计1、默写全文

13、、默写全文2、以、以“坚守信仰坚守信仰”为话题，参照例句，仿写两为话题，参照例句，仿写两句话。句话。 例句：例句： “举世皆浊我独清举世皆浊我独清”，屈原坚守信仰、洁身，屈原坚守信仰、洁身自好的声音，震撼了楚王朝大厦，千江万河为自好的声音，震撼了楚王朝大厦，千江万河为之鸣筝弹琴。之鸣筝弹琴。v【参考答案【参考答案】v“不指南方不肯休不指南方不肯休”，文天祥坚守信仰、死里，文天祥坚守信仰、死里逃生的英姿，撼动了元营朝野，千军万马为之逃生的英姿，撼动了元营朝野，千军万马为之呼喊助威。呼喊助威。v“你退后，让我来你退后，让我来”，杜国富坚守信仰、舍己，杜国富坚守信仰、舍己救人的义举，唤醒了国民的良知，千秋万代为救人的义举，唤醒了国民的良知，千秋万代为之歌功颂德。之歌功颂德。七、说板书设计七、说板书设计