文具的家教案优质.docx

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1、文具的家教案文具的家教案1一、教学目标1.正确认读10个生字，仔细学会6个生字，并端正、整齐地书写，培育学生良好的书写习惯。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容，逐步培育孩子养成爱惜学习用具的好习惯。二、教学重点1.学会写6个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。三、教学难点1.在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。四、教学打算1.识字、词语卡片2.学生学习习惯调查。3.课文插图。五、教学时数2课时。六、教学过程第一课时（一）联系学生生活，激发阅读愿望。1.展示学生丢弃的文具，引发思索：这么好的

2、文具，怎么被我们丢掉了？文具们可难过了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？2.快去找小贝贝商议商议吧。（二）板书课题，随文认读生字：文具。你有什么方法记住“具”？提示：1.“具”里面是三横。2.八笔写成。（三）给足朗读时间，读准生字字音。1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。2.同桌互读，相互帮助对方读准字音。3.反馈指导：（1）文具、丢、时候、细致、平常、已经。（2）学生评读，激励与订正并用。（四）反复阅读实践，读通课文内容。1.自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。2.同桌互助，帮助对方把课文读通顺。假如两人都读不好，示意老师指导。3.读文，

3、师生评议：能否做到了正确、流利。4.师范读课文，学生边听边认读生字。（五）整体阅读课文，读懂课文内容。1.用自己喜爱的方式读课文，说说自己读懂了什么。2.你有什么想和大家谈的问题吗？（六）联系实际质疑，引发深层探究。1.铅笔，只用了一次，橡皮，语文A版一年级语文下册文具的家，来自网！只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？2.读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈疼她一样，疼爱她的小伙伴们？3.再次探究读文：怎样才能做到不丢文具呢？（小组探讨）4.激励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。（七）选择性阅读、激发学生读书爱好。1.选自己最喜爱的段落读背积累。2.赛读、赛背。（

4、八）总结学习收获，布置作业。其次课时（一）看图画，训练想象，培育习惯。1.出示课文的插图，假如你就是其中一个文具，你会想什么？说什么？2.先自己想、练，再作沟通，激励学生别出心裁的想法，引发学生自主表达。学生在以文具的身份，向主子诉说自己的遭受时，受到自我教化。在学生沟通中，渗透爱惜文具的习惯培育。（二）联系自己，学习表达，学语育人。1.看看自己的小书包说说，你有哪些小伙伴？2.试着用书上的语言说说，你是怎样疼爱它们的？3.再用自己的语言练一练。4.在小组里人人发言，推选说的最好的同学作总结。（三）学习生字，辨析字形，正确书写。1.复习“文具”，并用“文具”说一句话。2.自己拿出识字卡片，独立

5、分析：你能用什么方法记住它们？3.同桌检查，汇报，再说说觉得哪个字有困难。4.针对学生学习的难点，老师指导。5.生字找挚友组词练习，巩固记忆。6.描红、抄写字头。（写字好的同学可以为有困难的同学抄写字头。）7.老师巡察，随时提示学生留意写字姿态。（四）巩固识记，积累词语，学以致用。1.读读“我的词语库”，比比谁先记住它们。2.用上几个词语，说说自己是怎样爱惜文具的。根据“自己先练小组练习举荐全班沟通”的流程进行。板书设计文具的家铅笔、橡皮、转笔刀文具细致、疼爱、平平安安文具的家教案2教学目标：1、相识13个生字，会写7个字，并端正整齐地书写，培育学生良好的书写习惯。2、正确、流利、有感情地朗读

6、课文。3、了解课文内容，逐步培育孩子养成爱惜学习用具的好习惯。教学重点：相识13个生字，会写7个生字。教学难点：让学生理解课文内容，并培育学生养成爱惜学习用具的习惯。教学时间：一课时教学过程：一、联系学生生活，激发阅读愿望。1、展示学生丢弃的文具，引发思索：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可难过了，它们都要离开你们去找贝贝了，你们想不想留下它们呀？快去找小贝贝商议商议吧。2、板书课题：文具。随文识字：具。你有什么方法记住它？二、自由读文，读准生字新词。1、借助拼音读课文，画诞生字新词反复朗读。要把字音读正确。2、同桌互读，相互帮助对方读准字音。3、反馈指导。（1）文具、丢、时候、细致、已

7、经（2）学生评议，激励与订正并用。（3）用多种方法读准要认的生字。三、学习会写字，辨析字形，正确书写。1、复习“文具”，并用文具说一句话。2、拿出识字卡片，独立分析：能用什么方法记住这些生字？3、同桌检查汇报，再说说哪个字最难记。4、针对学生的难点，老师指导。5、生字找挚友。组词练习，巩固记忆。6、描红抄写。7、老师巡察。四、整体阅读课文，读懂课文内容。1、用自己喜爱的方式读课文，说说自己读懂了什么。2、你有什么想和大家谈的问题吗？3、你有过小贝贝这样的现象吗？你想过为什么吗？4、怎样才能做到不丢文具呢？五、联系实际，学习表达，自我教化。1、看看自己的小书包，说说有哪些小伙伴？2、试着用书上的

8、语言说说，你是怎样疼爱它们的。3、再用自己的语言练一练。4、推选说得最好的学生作总结。文具的家教案3教学目标学问与实力1、会认13个生字，会写7个生字；相识“斤字旁(斤)”；理解“每天、平平安安”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、熟识课文，能够根据故事的发展依次复述课文内容。过程与方法1、朗读课文，了解课文内容，知道故事的起因、经过、结果。2、深化研读课文，思索问题：文具的家在哪儿？为什么要给文具找家？3、读妈妈和贝贝的对话，找出描写妈妈和贝贝心理和动作的句子，体会人物的思想感情。情感、看法与价值观养成整理文具、疼惜文具的好习惯。重点难点教学重点1、会认13个生字，会写7个生字；相

9、识“斤字旁(斤)”；理解“每天、平平安安”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。教学难点养成整理文具、疼惜文具的好习惯。课时支配2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题1、猜谜语：同学们，今日我们先来猜几个谜语，知道谜底的同学就一起说出答案。小小人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌颂(铅笔)。身体有圆也有方，常在铅笔盒里装，要是写错一个字，它会立刻来帮忙(橡皮)。一间小小理发店，瘦长顾客进里面，只用身子转几圈，脑袋理得光又尖(转笔刀)。同学们真聪慧！刚才提到的铅笔、橡皮、转笔刀，都是陪伴我们学习的伙伴，我们把它们叫做“文具”。2、导入：不只我们有家，这

10、些文具也有自己的家。它们的家会是什么样子呢？让我们一起来看看吧。二、字词学习，基础积累1、老师范读课文，重点指导“一次”“哪里”“细致”“检查”等生词的读音。2、学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。3、检查自学状况，教学生字。(1)教读生字并组词造句。学习“丢、找”这些生字时，可以采纳动作表演的方法；学习“次、办、让”这些生字时，可以采纳形近字比较的方法；学习“她、包”这些生字时，可以结合图片理解。形近字示例：次(一次)-吹(吹风)-欢(快乐)办(方法)-力(力气)-为(为何)让(让座)-上(上方)-证(证明)(2)对要求会写的字进行书写指导。书写指导：“文”点在竖中线上，横略斜，撇

11、从横的中间起笔。“次”右部横钩稍窄。“找”右部横起笔略低于第一笔，斜钩较长。“平”两横上短下长。“办”撇在竖中线上起笔。“让”左窄右宽，“讠”的横折提一笔写成。“包”最终一画竖弯钩要写得饱满。易错提示：“次”左部是“冫”，不要写成“氵”。“找”右部是“戈”，不要写成“弋”。“办”先写“力”，再写左右两点，不要写成“为”。(3)归类识字。基本字带字归类示例：欠：次(次序)-饮(饮水)-欣(欣喜)戈：找(找寻)-戏(嬉戏)-伐(伐木)同音字归类示例：png：平(平常)-评(评论)-苹(苹果)bn：办(方法)-半(一半)-扮(装扮)(4)书写练习：巡察指导，并订正握笔姿态、笔顺和坐姿。三、通读课文，

12、整体感知1、课文是根据什么依次来写的？明确：课文是根据事情的发展依次来写的。2、根据写作依次来划分层次，课文可以分成几个部分？每一部分各写了什么内容？明确：课文可以分成三个部分。第一部分(1、2)：写贝贝的铅笔和橡皮只用了一次就都不见了。其次部分(35)：写贝贝放学回家找妈妈要新文具，妈妈让贝贝想方法给文具找一个家。第三部分(6)：写从今贝贝养成了整理文具的好习惯。四、课堂小结，效果强化这节课我们给课文划分了层次，了解了课文的主要内容。从课文的开头到结尾，贝贝对待文具的看法发生了很大的转变。为什么会有这种转变呢？我们下节课接着学习。五、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。文具的家教案4教学目

13、标1、相识“具、次、丢”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次、找”等7个生字。能自主积累词语。2、能正确、流畅地朗读课文；通过视察插图，联系生活阅历，读好人物的对话。3、了解各种文具的用途，懂得爱惜学习用品。教学重难点重点：会认、会写生字。难点：视察插图，联系生活，体会心情，读好对话。教学课时2课时第一课时教学过程一、谈话导入1、出示学生们丢失的文具，请同学们认领。并引导学生说一说自己文具盒里摆放的铅笔、橡皮等分别有什么用途。2、学生自由发言。3、板书课题，齐读课题。4、随文识字（具）：你有什么方法记住它？（“具”里面有三横）二、初读课文，学习生字1、检查预习。（1）出示生词：文具一次丢

14、失细致检查全部每天（2）指名读生字生词，齐读。（3）老师范读课文。（4）学生自由读课文，圈画生字。2、识记生字。（1）小老师领读。（2）开火车读生字。（3）说说你是怎样记住它们的。（指名说一说）（4）老师指导用多种方法识字。加一加：扌戈=找换一换：拍白戈=找（5）小组探讨其他生字，反馈总结。三、整体阅读课文，读懂课文，质疑思索1、用自己喜爱的方式读课文，说说自己读懂了什么。2、你也会像贝贝那样常常丢东西吗？你想过为什么会丢东西吗？3、激励学生互动，结合课文和生活实际谈自己的想法。四、写字指导出示“文”“找”“办”3个生字。1、老师范写，强调占格：“文”字最终一笔起笔不要与横相接，“找”字右边的

15、“戈”第一笔横向右上倾斜。2、学生口述笔顺，书空练习。3、学生在田字格中练习。4、老师巡察指导。其次课时教学过程一、联系实际生活，激发阅读愿望出示文具图片。师：这么好的文具都被不当心丢掉了，我们怎么把它们送回家呢？接着学习课文。二、看图读文，理解文本1、出示课本插图。师：说说你看到了什么。（桌上乱丢的文具，小女孩愧疚的表情）2、老师引导学生学习第3自然段。师：你认为妈妈为什么会惊讶、生气？（引导语：贝贝一回到家，就向妈妈要新的文具）引导学生关注妈妈的话中“每天”这个词语，从而读出“你怎么每天丢东西呢？”这句话中带有惊讶、责怪的语气。3、妈妈说贝贝每天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪

16、些东西？4、指导朗读，着重指导“眨着一双大眼睛”。5、练习说话。用“眨着眼睛”说一句话。6、朗读第4自然段，说一说：妈妈是如何教化贝贝的？7、请两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。（读出妈妈耐性教化时亲切的语气）8、朗读第5、6自然段，说说从哪里可以看出贝贝现在对文具的爱惜。9、探讨：怎样才能做到不丢文具？（激励大家发言）7、妈妈告知贝贝要怎样做，文具才不会丢？三、指导书写，巩固识字1、出示生字“次”“平”“让”“包”。2、小组探讨，分析字形。3、留意“包”是半包围结构的字，书写时留意先外后内；“次”“让”左窄右宽；“平”点和撇的方向向里。4、给生字找个挚友，组词。5、老师范写，学生描红练习。四

17、、拓展课文，总结方法1、在班级召开文具认领悟。2、引导学生总结爱惜文具的方法。（包书皮、每天清点学习用品、定期整理书包等）教学板书15文具的家铅笔橡皮转笔刀文具盒细致平平安安教学反思文具的家这篇课文的内容很符合一年级学生的特点，贴近学生生活，很简单引起学生的共鸣。为了提高学生上课的主动性，激发他们的学习爱好，我创设了好玩的情境，通过多种方式的朗读去感悟课文的中心思想，使学生受到教化。最终通过在班上召开文具认领悟，引导学生总结爱惜文具的方法，从而养成爱惜文具的好习惯。文具的家教案5教学目标：1、学问目标：正确认读本课具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所等十三个生字，会写田字格里的文

18、、次、找、平、办、让、包等七个生字。2、实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。3、情感目标：了解课文内容，逐步培育孩子养成爱惜学习用具的好习惯。教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。教学难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。教学课时：两课时。第一课时教学目标1能相识具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所12个生字，学会文、次、找、平、办、让、包7个生字。2初读课文，整体感知课文内容。教具打算：生词卡片、课件、学生学习习惯调查。教学过程：一、情境导入。1、小挚友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？2、小挚友自由发言。3、老师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文

19、具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主子弄丢了，它们很难过，让我们一起来帮助它们找个家吧！（板书课题：文具的家）二、初读课文，整体感知。1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了件什么事情？师：谁来说说课文讲了件什么事情？生：文章讲了贝贝乱丢文具，在*教育下学会了爱惜文具的好习惯。（老师引导）2、自读课文，学习生字。（1）用自己喜爱的方法读课文，同时用曲线在文中标诞生字词。（2）同桌沟通，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，指导书写。1、检查生字的自学状况（1）出示生字卡片，具、次、丢、哪、新、每、平、她、

20、些、仔、检、查、所指名读。（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。2、写字。（1）出示我会写的7个生字：文、次、找、平、办、让、包，指名认读、领读。（2）老师范写田字格中的生字，学生书空。（3）学生描红、临写，老师巡察、指导。四、课堂总结在这节课里，你学会了哪些学问？其次课时教学目标1、正确、流畅地朗读课文。2、了解课文内容，逐步培育孩子养成爱惜学习用具的好习惯。课前打算：生字卡片，多媒体课件。教学过程：复习导入。抽读生字卡片，开火车认读生字。听写生字。学生自由朗读课文。指名分段朗读。二、初读课文，整体感知。1、学生小组分角色朗读，上台表演。2、文章有几个自然段？（六个）3、老师、男生、

21、女生分角色有感情朗读。三、课文详解。1、全班读课文，回答问题：贝贝常常丢的是什么文具？（铅笔和橡皮）2、铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？（学生自由回答）怎样才能不丢文具呢？贝贝怎么做的？（贝贝把文具都细致检查装进文具盒）你又是怎么做的？（学生自由回答）3、读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？（每天、细致、全部、回家）4、你觉得贝贝是一个怎样的孩子？（马虎、知错就改、友爱）5、学完了课文，你懂得了什么？（我们应当像贝贝一样养成爱惜文具的好习惯）6、选择自己喜爱的部分自由朗读。四、拓展延长。1、刚才小挚友们都明白了要

22、爱惜学习用品，每天要整理好它们。下面我们就来实行一个整理书包的竞赛，看谁做得又快又好。2、学生整理书包。3、评出优胜者，嘉奖，激励其他同学。五、总结全文。这节课你有什么收获？课后反思：文具是孩子们再熟识不过的东西，而且一年级的孩子们也常常和贝贝一样丢文具，我把课文与学生实际相结合，更好的达到教学目标：教化孩子养成爱惜文具的好习惯。特殊是最终的拓展延长，让孩子动手整理书包，进一步达到本课教学目标。文具的家教案6教学目标：1、认读16个生字，会写8个字，能自主积累词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，懂得要爱惜学习用品。教学重、难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。相识16个

23、生字。教学方法：情境教学法、小组合作法、嬉戏识字法、拓展延长法。教学打算：捡到的学习用品、挂图、生字卡片、词语卡片。课时支配：四课时。教学过程：第一课时一、情境导入。1、小挚友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？2、小挚友自由发言。3、老师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主子弄丢了，它们很难过，让我们一起来帮助它们找个家吧！4、板书课题，齐读课题。二、初读课文。1、借助拼音自由读课文，标出自然段，画出自己不相识的字。2、同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他，同桌读得好，请你夸夸他。3、师范读课文

24、，生仔细听记自己不相识的字。三、学习生字。1、小组沟通识字方法。2、我当小老师。3、老师领读生字并扩词。4、齐读生字开火车认读生字火眼金睛嬉戏。5、送字宝宝回家。用自己喜爱的符号在文中画诞生字，并读一读。6、指名分段朗读课文，相互评议。其次课时一、复习巩固生字。1、开火车认读生字卡片。2、猜字嬉戏。遮住生字卡的一半让学生猜生字。3、找字宝宝嬉戏。二、精读课文。1、用自己喜爱的方式读课文。2、指名朗读。依据正确、流利的要求组织学生评价。3、老师指导朗读。4、齐读课文，一边读一边想，课文写了什么。5、读后沟通，说说自己读懂了什么？6、组织探讨：怎样做才能不丢东西呢？沟通汇报，老师总结。三、拓展延长

25、。1、刚才小挚友们都明白了要爱惜学习用品，每天要整理好它们。下面我们就来实行一个整理书包的竞赛，看谁做得又快又好。2、学生整理书包。3、评出优胜者，嘉奖，激励其他同学。第三课时一、复习。1、开火车读生字卡。2、指名分段读课文。评议。二、自主积累词语。1、在文具的家里你学到了哪些词语？2、你能选一个说一句话吗？三、写字指导。1、（出示8个要写的字）说说写时要留意什么？2、老师边指导边示范。具，三，一长横，一共8画。丢，先写一撇，再写一个去字。皮，第一笔是横钩。已，区分己和已。3、学生在田字格里练写，老师巡察指导。4、表扬字写得好的同学。第四课时一、口语交际训练。（一）想象训练。1、创设情境，在讲

26、台上摆放着被遗弃的铅笔、橡皮、尺子，它们遇到了一起，猜猜它们会说些什么？3、评价、表扬激励。4、失物招领悟。把自己遗失的文具领回家。（二）说说你书包里有哪些小伙伴，你是怎样疼爱它们的？1、学生自由发言。2、老师总结疼惜学习用品的好方法：包书皮、做笔套、给橡皮洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。二、练习。它们长得很像，但是不一样，请你给它们分别组个词。丢（）已（）办（）支（）去（）己（）力（）皮（）文具的家教案7设计说明语文课程标准指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。文具的家是一

27、篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动好玩的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生爱好动身，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的嬉戏调动学生自主识字的主动性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读相识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领悟”和“整理书包竞赛”激励学生养成爱惜文具的好习惯。课前打算1生字卡片，制作多媒体课件。（老师）2预习生字，做字卡。（学生）课时支配2

28、课时教学过程第一课时一、谜语导入，引出课题1谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持宁静，用眼睛告知我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色调各异像颗糖，擦去字迹不怕脏（橡皮）；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳（铅笔）。（课件出示橡皮、铅笔图像）2导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字文具。3相识“文具”：（1）学生在老师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。（2）学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文

29、具”，书店里的“工具书”等。老师用大屏幕出示相应的画面。（3）生齐读课题：看到课题你想提出什么问题？设计意图：课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟识的文字和图片相联系，结合学生生活阅历，引导学生主动识字，力求识用结合。二、初读课文，相识生字1检查预习。（1）老师导问：课文共有（ ）个自然段。写的是（ ）和（ ）之间发生的事。（ ）总丢文具，（ ）告知她文具是有家的，最终（ ）知道了文具的家在哪里。（2）老师课件出示新词：文具、一次、丢失、细致、检查、全部、他们、每天。（3）老师指名领读在书上圈画的生字、新词，老师适时正音。（4）嬉戏“闪电读词”：同桌一齐站起来，老师

30、点哪个词，同桌就起先竞赛读，看谁读得又快又准。（5）老师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边留意圈画生字的字音。（6）学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。（7）轮番读：哪位同学情愿来展示一下，把你最喜爱的段落读给大家听？（对于举手的同学，对他们的自信和志气赐予充分的确定。）2识记生字（1）嬉戏“闪电出字卡”。老师读第1自然段，请同学细致听。当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。（2）学生举字卡“丢”。指名读准字音。（3）说说你是怎样记住它的？预设：生1：我是用加一加的方法记住

31、的。一撇加一个“去”字，就念“丢”生2：我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小挚友们在玩“丢”手绢。（4）老师读第2自然段，学生举字卡“找”。老师指导学生用多种方法相识“找”字。预设：生1：我用加一加的方法相识“找”字。提手旁加一个“戈”就念”找”。生2：我用换一换的方法相识“找”字。“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。（5）关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。（6）小组沟通识记其他生字。设计意图：本环节依据低年级学生的特点，运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生自由读、轮番读等方式，让学生在语

32、境中学字。“闪电出字卡”嬉戏旨在让学生开心地巩固生字。三、写字指导1老师课件出示“文”“找”“办”3个要求会写的字，说说写时要留意什么？2老师边指导边示范，留意占格位置。文：留意最终一笔捺的起笔位置，不要和横相接。找：右边的“戈”字，第一笔横向右上倾斜，其次笔斜钩在竖中线上起笔。办：老师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。3学生在田字格里练写，老师巡察指导。4表扬写得好的同学。设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的年龄特点。四、总结学习内容，布置作业1老师导问：这篇课文讲了一件什么事？2本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一

33、个？3作业：正确、流利有感情地朗读课文。设计意图：语文学习强调平实、扎实、不花哨。所以，课后总体感知内容，以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习，这样对识字教学更有帮助。其次课时一、联系生活实际，激发阅读愿望1课件展示学生丢弃的文具，引发思索：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢？2师：文具们可难过了，怎样把它们送回家呢？这节课我们接着学习文具的家。（板书课题：文具的家）设计意图：用课件展示平常学生不留意丢弃的文具，使学生形象、直观地了解平常的奢侈，让学生很快地进入情境。二、看图读文，懂得要疼惜文具1多媒体课件出示文中的两幅插图。老师指导学生从左往右视察，看谁能说出与图画相符的话。预设：生1：

34、我看到桌面上有乱丢的本子。生2：我看到桌面上的书摆放得一塌糊涂。生3：我望见妈妈惊异地张开嘴，似乎很生气。生4：我望见小女孩睁着大眼睛，似乎在说“对不起”。2老师导学：同学们能够精确地说出图画上的内容，真了不得。我们看看课文是怎么说的？（多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。）找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。3你认为妈妈为什么生气？预设：生1：贝贝是一个马虎的孩子，总把文具弄丢。生2：她不疼惜文具，不会整理，不会照管。生3：她总这样确定会影响学习。（师引导教化：文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应当像对待好挚友一样疼惜它们。）4妈妈说贝贝每天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可

35、能丢过哪些东西？贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢？预设：生1：我的确不知道啊！生2：我该怎么回答啊？5多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢？6假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问什么呢？7谁能用“眨着眼睛”说一句话？设计意图：借助插图，结合生活情境，了解词语意思，同时了解文章的主要内容，对学生进行疼惜文具的教化。三、指导写字，巩固识字1师导问：我们都来当写字小能手，在非常钟之内，按老师教的方法，细致视察“包”“让”“次”“平”的占格，分析字形。2小组沟通，指生汇报。重点：“包”是半包围结构的字，书写时应先外后内。示范“平”的书写，上横稍短。3同桌比

36、一比，看谁写得又快又精确。4词语开花，积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。选择其中一个词语说一句话。设计意图：在老师的指导下相互沟通每个字的间架结构和笔顺规则，培育学生自主学习的实力，把生字书写得正确、美观。四、拓展延长评价激励1导学：刚才小挚友们都明白了要爱惜学习用品，每天要进行整理。下面我们就来实行一个整理书包竞赛，看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。2学生整理书包。3评价、表扬、激励。4师生共同总结疼惜学习用品的好方法：包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。5总结：假如你们能坚持下去，就肯定可以养成爱惜学习用品的好习惯，再也不会把你们的小伙伴弄丢了。设计意图：阅读是学生的特性化行为。语文课应当让学生在主动、主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。板书设计文具的家铅笔 橡皮 转笔刀文具盒细致检查平平安安回家教学反思这篇文章的生字教学采纳了多种识字法，抓住重点生字加以指导，引导学生视察分析，充分发挥学生的自主学习实力，识写分开，目标落实到位。通过朗读、分析课文，学生明白了爱惜文具的意义，再通过实际的“整理书包竞赛”进一步明确了应当怎样去疼惜、爱护文具，促进学生养成良好的学习习惯。