乘加乘减教学设计范本.docx

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1、乘加乘减教学设计乘加乘减教学设计1教学目的：1、通过合作学习、自主探究，理解乘加、乘减的意义，能正确进行有关的计算。2、训练学生思维的敏捷性，用多种方法敏捷计算乘加、乘减，实现算法多样化。教学重点：引导学生发觉问题、提出问题并解答问题。教学难点：用多种方法解决同一问题。教学打算：课件、学具、玉米、香蕉、橘子等水果卡片。教学过程一、激趣引入，巩固旧知老师出示小熊图片，亲切地说：你觉得这只小熊可爱吗，今日就和小熊一起来上数学课！来，先和小熊做个对口令的嬉戏。1、对口令：2、3、4、5的乘法口诀。（有节奏地进行对口令：师生对、生生对）2、口算，干脆说出答案，要说说用的是哪句口诀，表示的意思。33=

2、42=2 3=54= 14= 34=二、创设情境，引入新课小熊都夸奖你们了。一日之计在于晨，一年之计在于春。秋天，小熊种的玉米丰收了。请大家仔细看图，从图上你能得到那些数学信息？你能提出一个数学问题吗？可能学生提出：一共有几个玉米棒子？老师接着问：怎样列式呢？可能出现的答案：34？43？3+3+3+3？要求学生说出每个算式的意义。小结：要算一共有多少个玉米棒，小挚友们列出了这么多不同的算式，可见只要我们肯动脑筋，多思索，就能找到解决问题的多种方法。l利用课件的主题图，创设宽松、形象、生动的教学情境，激发学生学习爱好，使学生主动投入到学习中去。二、自主探究，合作沟通问：小熊看到自己种的玉米成熟了

3、，掰下1个玉米棒子，兴奋地往回走。（同时动画显示1棵玉米少了1个玉米棒子，小熊的肩上扛着1个玉米棒子。）问：你能结合这幅图的意思，提出一个数学问题吗？可能提出：还剩下几个玉米棒子？怎样列式？这个问题怎样解决呢？你们先自己动脑筋想一想，再在小组里相互说说。（学生进行小组探讨。）要求每种列式都要说出意思？121=11（个）3+3+3+2=11（个）431=11个引导说出：表示几个几多几或几个几少几？问：这个算式和我们以前学过的乘法算式有什么不同呢？我们以前学过了连加连减和加减混合的算式，那今日这种有乘有加或有乘有减的算式，小挚友能给它取一个名字吗？引出课题：乘加乘减（板书）l通过看一看、说一说、小

4、组沟通等活动，引导学生自主探究，培育学生合作沟通的意识；让学生充分发表个人见解，敬重学生特性，体验了解决问题策略多样化和算法多样化的思想。三、活动体验，寓练于乐1、练习一摘玉米棒（画面回到主题图上，动画显示，同时老师说明：小熊扛着1个玉米棒，迈着轻快的步伐，兴奋地往回走。小熊心里在想了：“谁要是能答对我的问题，我就把玉米棒送给谁。”）问：同学们，你们想试试吗？同时也要说出每种算式所表示的意义。2、练习二：课本上的P56引入谈话：秋天是丰收的季节，为了庆祝丰收，小熊请大家来实行联欢会，看！它们带来了什么？问：可以提出什么数学问题？3、练习三：参观森林果园引入：最终老师要考考小挚友们，从这幅图中你

5、能得到什么问题？而且能否解答？运用今日乘加乘减的方法来试一试。要求：同桌相互出问题，然后相互解答，然后四人小组批改。老师巡察。发觉问题刚好指导。乘加乘减教学设计2教学目标：1、通过实例帮助学生驾驭乘加、乘减的计算方法，为后面推导相邻的乘法口诀打下基础。2、培育学生从不同角度视察思索问题的习惯，体现解决问题策略多样化。教学重、难点：1、乘加、乘减式题的计算依次。2、让学生通过计算形如43+4、444的题目，使学生看到相邻两句口诀之间的关系，帮助学生理解和记忆乘法口诀。教学过程：一、复习。1、一句口诀说出两道乘法式。三四十二（）二五一十（）二四得八（）2、听老师口述，学生说得数。（1）3乘2得多少

6、，再加上3得多少？（2）5乘4得多少，再加上4得多少？（3）2乘4得多少，再加上2得多少？二、新课。1、看P56图形。提问：从这幅图你能年出小熊到玉米地干什么去了？小鸟提出了什么问题？青蛙是怎样帮助小鸟解决问题的？怎么求还剩几个玉米？用什么方法？请同学们说说看。探讨：3+3+3+2=11，结合图形说说这个算式的意思？提问：33+2这道题怎样读？请你试一试、读一读，老师订正。提问：33+2=11这个算式是什么意思？提问：431=11这个算式是什么意思？提问：不管用什么方法，最的结果怎样？老师说明：所以解答一道题时，有时从不同的角度支思索分析，就会有几种不同的解法。2、P56“做一做”N1，看图填

7、等式。启发学生从不同角度去思索，可以列出两个不同的算式，列完后让学生说一说，是怎样想的。提问：先算什么，再算什么，得多少？3、尝试练习P56“做一做”N2（1）说每道题得多少，你是怎样算的？（2）你们在试算过程中，发觉了什么？怎样计算？三、练习。P57练习十一（1）通过青蛙、小兔、袋鼠跳远的形式的练习，巩固3、4、5的乘法口诀。让学生看这样叙述，从而培育学生数学语言的运用。（2）小动物过河，请学生为每只小动物选择过河路途，从而在趣味嬉戏中巩固乘法计算。（3）P57N4N6，让学生视察图上供应了什么信息和问题，想想怎样解决这个问题。留意引导学生探究不同的解决方法，并组织沟通。乘加乘减教学设计3教

8、学重点：让学生驾驭解决问题的策略，培育学生应用意识。教学难点：确定先算什么。教学资源：教学例图。教学过程：一、情境激趣，导入新学：谈话：星期天，小猴淙淙家要来客人，猴妈妈带着小猴淙淙一起到果园里采桃子款待客人。瞧，一番劳碌后，他俩收获可真不少。（出示教学例图）二、进入情境，探求新知：1、例题探究：（1）从图中你知道了什么？学生回答，老师板书：猴妈妈：3筐，每筐12个。小猴：6个（2）你能提出什么样的数学问题？在学生提出的问题中，能即时口答的解决，再有选择地板书下面的两个问题：A、两只猴子一共采了多少个？B、猴妈妈比小猴多采了多少个？（3）怎样求出两只猴一共采了多少个？A、学生独立思索，列式解答

9、，然后和同桌沟通自己的算法。B、指名汇报，老师板书：123=36（个）36+6=42（个）（4）你先算的是什么？你是怎样想到先算大猴采了多少个的？在学生探讨沟通后归纳两种想法：A、要求两只猴一共采了多少个，就要把猴妈妈采的个数和小猴采的个数合起来。可是猴妈妈采的个数题目没有干脆告知我们，因此必需先把猴妈妈采的个数先算出来；B、知道了猴妈妈采了3筐，每筐12个，就可以先算出猴妈妈采了多少个，再把猴妈妈采的个数和小猴采的合起来。（5）集体口答。2、学习试一试：（1）要求猴妈妈比小猴多采了多少个，应当先算什么，再算什么。先独自计算，算好后把你的想法和计算方法和同桌沟通一下。（2）指名说出自己的算式，

10、老师板书：123=36（个）366=30（个）（3）提问：解决这个问题时，你是怎样想的？3、反思：（1）这两道题有什么相同的地方和不同的地方？同桌探讨，集体沟通。（2）讲解并描述；在解决问题时，我们可以从问题动身找寻须要的条件，确定先算什么，再算什么；也可以从条件动身确定先算什么。（3）这两道题各是用什么算法接问题的？（揭题：乘加、乘减两步计算的实际问题）三、实践应用，巩固提高：1、想想做做1：口算给同桌听，每人口算两组题，一个回答，另一个推断正误。2、想想做做2、3：先跟同桌说说自己的想法，然后练习解答。3、想想做做4：（1）理解题意；这是第2卷，还可以再拍6张是什么意思，你能换句话说一说吗

11、？（2）学生独立解答，指名板演。4、想想做做5：（1）学生独立解答。（2）指明回答，说说自己是怎样想的。5、想想做做6：（1）引导学生视察图，说说从图上知道了什么？（2）体温：想一想，你能提出什么问题？并解答自己的问题？（3）在班内沟通自己的提问并可以指名某个同学解答自己的提问，由大家推断对错。四、总结评价，点拨方法：谈话：今日，小挚友们学习了什么？你能说说怎么解决这些实际问题吗？今日接的实际问题比较困难，须要两步计算，关键是确定先算什么。可以从问题动身思索解决这个问题须要哪两个条件，假如哪个条件没有干脆告知我们，我们就要把它先算出来。也可以从条件动身，依据已知的条件想一想能先求出什么，再接着

12、往下算。教学板书：猴妈妈：3筐，每筐12个小猴：6个（1）两只猴一共采了多少个？（2）猴妈妈比小猴多采多少个？123=36（个） 123=36（个）36+6=42（个） 366=30（个）乘加乘减教学设计4教学目标：1、进一步巩固两位数乘一位数的不进位乘的口算和笔算方法，并能正确娴熟地计算。2、加深对生活中数学问题的相识，教娴熟地解决乘加、乘减的实际问题，初步具有数学意识和解决问题的实力。3、学会用数学的眼光去视察生活，体会学习数学的作用，培育学生学习数学的爱好和自主探究的良好习惯。教学重点：让综合运用学问解决问题，体会数学的价值。教学难点：把生活问题转化为数学模型，并在详细的情境中正确地选择

13、解决问题的策略。教学资源：数学卡片（口算题）。教学过程：一、情境激趣：谈话：小挚友，你们好，数学乐园又向那么开放啦，你们想去游玩吗？去数学乐园得闯过三关，你有这个信念吗？二、学问梳理：（巧过第一关）1、练习六第1题：（1）出示口算卡片，指名口答结果，并说说是怎样想的？（2）集体练习，在规定的时间内完成。2、我比电脑算得快：补充一些两位数乘一位数的不进位乘法口算，让学生快速抢答。（争过其次关）3、练习六第2题：（1）学生独立练习，指名4位学生板演。（2）集体沟通，请板演的学生说说怎样想的？笔算乘法时要留意什么？（3）思索：笔算乘法和口算乘法有什么联系？三、实际应用：（勇过第三关）1、练习六第3题

14、：谈话：体育课上，同学们玩得可快乐啦！你们瞧：（1）学生视察图，说说从图上知道了什么？要求什么？（2）学生独立列式解答。（3）指名汇报，说说先算什么，再算什么。是怎样想的？2、练习六第4题：谈话：南极的企鹅也到我们这儿来做客了，它正在和老母鸡在比一比呢！（1）说说题意。（2）学生独立列式解答，指名板演。（3）集体沟通，说说自己怎样想的。（4）老师说明：孵小企鹅的天数是在和孵小鸡的天数的3倍在比，所以要先求出孵小鸡的天数的3倍是多少。3、练习六第5题；（1）谈话：星期天，小挚友们到花园里去做义务劳动。瞧，花园里有些什么花？从图上你还知道了什么？（2）你是怎样理解月季花的盆数是杜鹃花和茶花总数的2倍的？动脑筋求出月季花有多少盆？指名板演，并说说怎样想的？（3）假如把第3个条件改成月季花的盆数比杜鹃花和茶花的总数少5盆你会列式计算吗？独立计算，集体沟通，说说怎样想的？（4）假如把第3个条件改成月季花的盆数比杜鹃花的2倍多3盆你还会算吗？计算沟通。（5）课外拓展；要求学生变更题目中的第三个条件变成不同的两步计算的应用题，并且列式解答，在小组中沟通。四、课堂小结：今日，我们游玩了数学乐园，你有什么收获？