中学物理教学心得范文.docx

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1、中学物理教学心得中学物理教学心得1物理概念是中学物理教学的重点和难点，搞好物理概念教学是物理教学胜利的关键。通过教化理论与教学实际相结合，我总结了以下三小点心得体会，希望与大家共享，共同学习和提高。不到之处，恳请指责指正。一、明确目标，深化教材依据新课程标准的要求，进行针对性分析教材中出现概念的目的性和科学性。通过钻研教材要明确某个物理概念在整个教材中的地位，做到主次分明、突出重点，抓住关键、处理好重点。这样，物理概念教学就有了坚实的基础。重点概念就是概念中最重要最基础的部分，它既是联系物理基础学问的纽带，又是进一步学习的基础。例如电学、力学这类概念的要求比较高，要多花力气多给课时，多支配试验

2、，多做练习。使学生能达到深刻理解、坚固驾驭、敏捷运用的程度。有的概念干脆影响到下一阶段学习，关系到对某些学问是否能够驾驭，这些就是关键性的概念。教材中出现的重点概念，一般都是关键性概念，但有些关键性概念并不肯定是重点概念，这就要靠老师在钻研教材中去挖掘。应当在明确重点概念的同时，进一步弄清关键性概念。难点概念，就是指那些学生在感性学问的基础上比较难于建立的概念。对于难点要通过钻研教材和大纲找出难点难在那里?是难在理论上过于抽象、物理过程比较困难，还是难在运用中的敏捷多变?是由于学生不熟识有关的探讨方法，还是所需的基础学问没有建立起来?等等。再探讨教材中，只有对难点进行细致分析，才能化难为易，找

3、出突破难点的方法。例如虚像的概念，虚焦点这些概念可以通过光学作图来说明。二、形象类比，深化概念物理概念是物理现象的本质抽象，它是在列举大量的例子的基础上，经过分析、综合、抽象、概括等 思维活动中形成的，引入概念时也应依据这一特点从直观到抽象。例如在电学中的几个概念讲解起来特殊有意思，可以把电流比作水流，电压比作水压，电阻比作障碍物，自来水管比作导线，开关比作水龙头，可以形象地讲解以上几个电学概念。详细做法是这样的：水压越大，水流越大。一般状况下灯泡两端的电压越大，通过的电流越大水压越大，水在流淌的过程中可能受到阻力(阀门)，水流可能减小。加在灯泡两端的电压越大，假如与灯泡串联有电阻，通过灯泡的

4、电流可能并不大自来水管越粗，通水实力越强(单位时间内水的流量大)导体横截面积越大，电阻越小，导电性能越好供水管道越长，受到的阻力越大 导体越长，电阻越大 三、加强练习，强化概念学生在形成概念的初期，对概念的驾驭往往是不巩固、不完全、不深刻的。并且常和已学过的旧概念发生混淆。这就须要在练习过程中通过有关的练习，利用概念解决问题来巩固和加深概念。在概念教学中还应留意概念的阶段性。对一些重要的物理概念，使学生在多次循环中加以深刻的理解和驾驭。总之，学生驾驭概念有一个发展过程。在教学中要依据学生的特点，从实际动身把握教材，深化探讨每个概念的深度和广度，更好地完成中学物理概念教学。中学物理教学心得2在上

5、级教化部门的提倡下，我校和其他兄弟学校开展了丰富多彩的“园丁杯”沟通学习教研活动。我就是这一活动中上公开课的执教人。作为一名年轻老师，上好一节公开课得有足够的打算。公开课对我来说是熬炼与提升的机会，从公开课中，我学到了很多东西，它让我品尝着课堂带给我的那份欢乐与思索。总结了课堂教学的成败得失，感受最深的有以下几个方面：一、深刻理解课标要求，把握上课精神。要上好一节课，首先要仔细去学习、领悟上课理念，只有这样上课才能更有科学性、实效性和针对性。在开课之前，我仔细阅读了本课学习目标，领悟和把握上课精神。二、在业务上老师要加强自身修养，强化教化理论和专业学问的学习，刚好更新自己的学问存量，增加自身课

6、前打算的体会。我上公开课之前的打算工作由自己独立完成，如预案的设计、课件的制作、课堂中的材料、试验的器材打算与试验、反复尝试这一节课的课件，精确的把握好时间关等。为什么要这样呢？因为在打算的过程中我也就是在备课，不仅仅是在纸上备课，更重要地是在心理上、思想上备课，通过自己这样一个反复思索与打算的过程，自己对要上的课基本能做到心照不宣了。当然作为一名年轻老师，要吸取有阅历老师的阅历思想运用到课堂中。这样走上课堂，自己的底气就足一些。三、树立课堂信念，完备展示风采。将它看作一堂一般的课，一堂能展示自己教学风格的课，一堂真正把自己推向前台的课，“看法确定高度，细微环节确定成败，实力确定命运”，仔细对

7、待学校支配的开课任务，思想上决不麻痹大意，踏踏实实去做事情，强调开课的每一个细微环节，绝不心存侥幸，信任自己有这样的开课实力，自己从焦虑惊慌到心无旁骛的调整过程，自信是胜利的基石。四、加强课后反思。教后的总结反思是组成教学环节的有机的一环，一个老师的教学不应当只是“定数”，更应当有吸取簇新血液而融入自我的一些“变数”；不应当只有有规律的“有理数”，还应当有不断尝试自我的未定论的“无理数”。写好教学后记有利于改进教学方法，是捕获教学灵感的有效方法，可以为撰写教研论文供应丰富素材，将看似不相干的教学后记整理出来，仔细思索、分析、概括和总结，探究教学中出现问题的解决途径和方法，可以很好地服务于今后的

8、教学。作为老师，不能怕挫折和困难，敢于面对。不断努力、不断进取、不断反思，不断充溢自己，积累阅历，再实践中感悟新课程理念，让我的课堂更精彩！中学物理教学心得3“你是大摆，我们是小摆，你怎么摆我们就怎么摆，我们和你发生共振，学好物理，实现心中的幻想。”这是我在上完共振后学生写在作业本上的话。这使我又一次深刻的体会到：作为物理老师，必需清晰地相识到，要好好利用物理学本身供应的事实与方法，有效的结合辩证唯物主义观点，在物理的课堂教学中，在适当的时候，适当的时机有意识渗透人生观的教化，就会取得良好的效果。1、共振教学的感悟发生共振的条件是：当外界策动力的频率与物体的固有频率越接近时，物体的振幅就越大，

9、也就是从外界获得的能量就越多，当外界的策动力频率等于固有频率时，物体的振幅达到最大值，也就是从外界获得的能量的效率是最高的。我们作为老师，要努力对学生学习爱好，学习的效率进行探讨，使我们的教化方法和学生学习欲望达到“共振”，提高学习效率;老师和家长的策动力“频率”要接近学生学习的欲望的“频率”，这里既要搞清晰学生的学习效率最高的“固有频率”，还要搞清晰使策动力频率更加接近学生“固有频率”的方法和途径。在社会生活的方方面面，我们都要探讨社会的须要，须要知道工作的目的，努力改进我们自己的工作方法，选择最有效的途径，两者达到共振就能够产生巨大的力气。2、整体法与隔离法教学的感悟这种方法在物理的学习中

10、用得许多，当我们要求解外界对一个整体的作用时，就可以把整个物体系看成一个系统，不再区分内部物体之间的相互作用，使我们的探讨更有实效性;当须要探讨内部物体之间相互作用时，就须要进行隔离，把须要探讨的物体单独隔离出来，探讨外界对它的全部作用，从中找出我们所须要的作用。在探讨物理问题时我们往往是从宏观到微观，也就是首先从整体着手，再进行隔离分析。这对我们老师的工作和对学生的探讨都有指导意义，比如，我们对学生探讨首先是对学生整体的探讨，探讨他们的整体水平，整体的须要，整体要达到的目标等等。对我们物理学来说，什么是学生最为有用的，我们应当教给学生什么，如何整体把握教材的要求等等。然后才是谈详细的教学探讨

11、，每一节课该怎么上，怎么处理等。这也对我们社会生活有所指导，从一个人所处的社会环境来看，他总是社会的一分子，总要对社会方方面面都有看法，这就要有一个首先看整体，再看个体的方法。当然，不同的人须要探讨的整体和个体是不同的，比如国家的领导人首先应当考虑国家利益，然后才能考虑集团利益，最终是个体利益。辨证唯物论指出：首先要从整体着眼寻求最优目标;其次搞好局部，使整体能得到最大发挥。3、建立物理模型教学的感悟物理学探讨问题的方法许多，而建立模型的方法是解决问题最为有效的方法。任何一个物体都会和四周的物体有作用和联系，而且受到或多或少的影响，我们要解决一个实际的问题，不行能考虑完各种因素，总是考虑主要的

12、，影响大的因素，忽视次要的因素。比如我们平常探讨匀速直线运动，自由落体运动，抛体运动都忽视了空气对物体运动的较小影响，当然假如物体在空气中高速运动，空气阻力影响比较大，就不行忽视了。把物体的运动抽象成模型，就可以用模型所遵循的规律来解决问题了。物理的学习就是要学会建立模型的方法，解决实际的须要。这一物理学方法对我们的工作和生活有很好的指导意义。对待问题的看法是我们解决问题的基础，我们的生活会面临许很多多，各种问题交织的困难局面，有时候让我们焦头烂额，无从下手。这时候我们就要用考虑主要冲突忽视次要冲突的方法来建立各种模型，用解决模型的方法来处理问题，不要斤斤计较，把很多次要冲突考虑进来，使问题无

13、法解决。辨证唯物论指出：在困难的冲突系统中，冲突可分为主、次冲突。主要冲突是指居于支配地位，对事物的发展起确定性作用的冲突。次要冲突是指处于听从地位，对事物发展不起确定作用的冲突。因此，我们在处理问题时应用主要精力解决主要冲突。4、临界问题教学的感悟在物理学习中由量变到质变，由一种规律转变为另一规律的现象普遍存在，水平桌面上放一个物体，水平拉力从小起先渐渐的增大，物体就会从静止变成滑动，从静摩擦力变成滑动摩擦力，经过最大静摩擦力的临界状态变成了滑动摩擦力。被斜面上绳拴着的小球，当斜面体发生加速度运动时，在一个方向上的加速度渐渐增大的过程中，物体对斜面的压力就会逐步的削减，经过压力为零的临界状态

14、，就会离开斜面。从这里看到，要发生质的飞跃，就要经过长期的量的积累。我们要胜利的完成一件事情，就要做好充分的打算，进行量的积累。我们想取得好的成果，就要靠平常仔细的学习与积累，这就是一分耕耘一分收获。我们的人生经验也是从知之不多到知之较多，从知之较多到知之甚多的一个积累过程。既然事物的发展都是从量变起先的，为了推动事物的发展，我们做事情就必需具有脚踏实地的精神。“千里之行，始于足下”，“合抱之木，生于毫末”，“九层之台，起于垒土”，“不积跬步，无以至千里;不积细流，无以成江海”。要促成事物的质变，就必需首先做好量变的积累工作。假如不愿做脚踏实地、埋头苦干的努力，而是急于求成、拔苗助长，或者急功

15、近利、企求“侥幸”，是不行能取得胜利的。同时，我们既要保持某种物质的相对稳定，又要留意“防微杜渐”，要能够提前防范。发展观指出：只有经过量的积累才能发生质的飞跃。5、选择参照物教学的感悟物理学上选择静止不动的物体作为参照物，选了参照物才能考察其它物体的运动规律，没有参照物就谈不上物体所遵循的规律。只是很多时候我们都默认选地球和与地球相对静止的物体、作为参照物，但这里我们明显看到，任何物体的运动都是相对的，没有肯定的，但选择好了参照物对解决问题供应了更好的途径。比如，一艘在匀速流淌的河水中匀速沿河岸航行的船，从船上掉入水中的漂移物，过了半个小时，船上的人才发觉，返回追回漂移物，问再过多少时间能够

16、追回漂移物。此题选岸作参照物就比较麻烦，假如选水作参照物，则特别简单解决。这个实例告知我们，解决问题是要考虑方法的，而且要选择适当的方法，当用一种方法解决问题有困难时，我们要变换一下参照系，从不同的途径寻求解决问题的方法，通常叫殊途同归，这对我们的生活的方方面面都是有相当好的指导意义。物体学的内容宽广而又深厚，虽然它探讨的是自然科学的规律，但是它的很多分析问题方法，解决问题的途径，对社会科学，人文科学是有指导意义的。我们通过自然科学的学习，驾驭自然科学规律，应用于我们的生活和社会，对个人和社会都是很有意义的，物理教学的任务，不要仅仅局限于对自然科学本身的传授，还可以发展到一个人的人生方方面面的

17、启迪。中学物理教学心得4初中物理学科几乎全部的概念和规律都是在大量的视察、试验的基础上，运用逻辑思维的方法，把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。所以努力提高自己的试验实力、搞好试验教学，是我在教学中不断探究的。一、初中主要学问1、确保所做的试验胜利，提高胜利率。课本要求的每一个试验，在课前我都要反复地做几遍，仔细分析试验成败的关键因素。例如：在“摩擦起电”一节的试验中空气的湿度，器材的干燥程度是试验成败的关键因素。遇到阴天、雨天，早上的前两节或是下午的后面两节课(此时的空气湿度较大)，试验的现象很不明显甚至很可能失败。解除了这些因素对试验的影响，试验的现象特别明显，给学生留下的印

18、象特别显明。简单使学生信服，对于我们的教学起到事半功倍的效果。2、充分利用身边的材料改进试验。在“导体的电阻”一节中，我先是让学生思索设计一个电路来检测哪些物质是导体哪些物质是绝缘体，当检测到水、人体、铅笔芯(较长的)时，小灯泡不发光，于是先把它们归为绝缘体。之后，我指着那堆导体问：这些物体肯定都是导体吗?(是)又指着那堆绝缘体问：这里面肯定都不能导电吗?立刻就有学生说：不肯定，有可能是电流太小了，小灯泡不会发光而已。此时我就给学生介绍了我自己去买的发光二极管的特点，发光二极管被作为各种用电器的指示灯，学生很简单理解只要很小的电流就可以使它发光。于是我又用发光二极管检测了一遍，学生自己得出了人

19、体、水、石墨是导体。也体会到了导体的导电实力是不同的。3、利用课件把一些不易视察到的物理现象或是物理过程呈现给学生看。例如：动能和弹性势能的相互转化，由于发生弹性形变和复原形变的时间特别短，学生不易视察，课件就能够让学生较好地视察这一过程。再比如：分子的运动，导体简单导电与绝缘体不简单导电的缘由等都可以通过课件起到很好的教学效果。二、注意用学生已学的学问导入学习新学问多采纳对比教学，归类教学，使学生即能够更好地驾驭新学问又能够复习旧学问，更好地驾驭物理学问之间的联系和区分。培育学生在学习过程中，辨别事物间更加微小的差异的实力。增进学生对概念的理解和驾驭。例如：在学习压强的定义时时，我先让学生去

20、思索速度、功率和密度的定义，接着让他们与压强进行比较，通过这样的比较讲解清晰压强、速度、功率和密度的概念，物理含义。这样就会使学生对几个物理量有了较清晰的相识。所以在新课的教学中，采纳以旧导新，新旧对比，即可以帮助学生更系统，更全面地驾驭基础学问，又能够节约时间，达到事半功倍的效果，同时对学生的学习方法，学习实力也是一个很好的提高和培育。三、刚好调整教学安排在总复习中，要时刻留意“信息反馈”。通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，学生对学问理解和驾驭。所以我在每个阶段复习教学中，除了留意来自学生方面各种各样的反馈信息外，还特殊重视每次测验和考试的信息反馈。坚持做到按时、按量、按

21、评分标准，科学分析试卷，评价试卷，并留意各层次的学生学习状况和驾驭学问的程度。要求学生对测验状况进行学问点、面、驾驭状况及学习上的主观因素和客观因素进行分析，找寻存在不足的缘由。老师做好统计工作，找出教学上的弱点进一步改进教学方法，刚好调整复习安排，对不足之处马上查漏补缺。这样才能使实际驾驭状况与预订的教学目标更吻合，尤其要对后进生加强辅导、关切、激励，刚好表扬他们，哪怕是一点滴的进步，充分确定他们。这样才能充分调动他们学习的主动性和主动性，做到大面积地有质有量地提高学习成果。中学物理教学心得5不知不觉，顶岗实习生活已经过去俩月了，用物理与科生打俩月的交道了，真是充溢欢乐与悲伤啊。给科生上物理

22、，简直就是一种挑战，你不仅要备，还要用大把时间思索怎么上好这一节，终归他们是科生，物理在他们心目中，不，物理根本不在他们心中，即使这样我也从没有抱有一种随随意便上的心理面对学生们，仔细上是对学生的敬重，更是对自己的敬重。其实给科班上好物理也挺简洁的，每次上前我都会提前分钟到教室，与学生们聊闲聊，开开玩笑，主动去与他们沟通，去发觉他们的优点，间或穿插一些有关物理趣味的东西在里面。这样建立一个良好的师生关系，彼此之间知无不言，言无不尽，有好的师生关系做基础，堂效果就不成问题了，学生学习物理的爱好和主动性自然就了。对于物理的试验，不回避，因为试验，师生间可以相互沟通，相互沟通，共同试验。这也是促进师

23、生感情的一种方式，效果也不比其他的方式差。所以我的物理效果还是不错的。给科班上物理，要求教学内容不能太深化，这就须要老师前仔细研读教学大纲和会考刚要，决不能超纲教学。就最近上的功率一节，要求学生系会p=W/t和p=Fv，能区分平均功率和瞬时功率就可以了。坚决不能把汽车启动的问题加入进，汽车启动问题对于科生太难了。对于抽象概念的讲解，可以采纳试验教学，通俗易懂，生动形象。让学生在开心的气氛中学到学问。每次给科班上，我都保证教学时间在2到0分钟左右，在堂上主动把气氛活跃起，不让堂死气沉沉。科女生较多，堂肯定要活跃，否则根本上不下去。谈谈生活，谈谈志向，间或个笑话，本已经疲乏的学生，就这样一下子，又

24、活跃起了，学生的学习爱好又膨胀起，这样会便利接下的教学内容。最终用10分钟左右的时间让学生进行简洁的练习，这些习题都是紧扣堂教学任务的基础习题，这样可以让学生从简洁的堂练习中去找寻成就感，让他们觉得物理并不难，能学会。程结束后，还要布置作业，当然都是一些简洁基础的的习题，而且数量尽量少。总而言会，对于科班的物理教学，如何上好科班的物理，真得下苦功夫。我信任只要努力找寻途径，物理老师肯定能上好科班的的物理，我们的科生也肯定能够将爱好提起，树立学物理的信念，在会考中打场胜仗!中学物理教学心得6自参与工作以来，我就从事做数学的教学工作，本学期由于学校的工作变动,我便起先了初中物理的教学。如何发挥学生

25、的最大潜能学好物理?如何进行初中物理的总复习?初中物理教学中如何把教学的侧重点由老师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生主动性，突出学生的主体作用呢?是我始终在探究的问题。现将我工作的点滴体会介绍如下：一、抓好入门教化物理课是初二年级的.一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种簇新感。很多学生对此学科表现出极大的爱好，但这种爱好仅仅是停留在表面的一种新颖，如不刚好深化，“热”的时间是短暂的。这就要求老师在上序言课时，仔细设计教案，上好第一堂课。比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简洁、现象明显的试验，引起学生

26、的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理好玩，为今后的奋勉学习打下良好的开端。二、注意试验教学初中物理是全部学科中最具有科学性的学科，每一个概念和规律、公式，都是通过物理试验得出。物理概念和规律是在大量的视察、试验的基础上，运用逻辑思维的方法，把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。所以在物理新课试验中，我真正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的爱好和主动性得到充分调动，充分体现了自主

27、、合作、探究学习方式时，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。就意味着学生主体性的凸显，特性的施展，创建性的解放，老师式学生和学生式老师的出现。在物理试验课上我是从以下几方一直做的：1、确保所做的试验现象清楚，提高胜利率。课本要求的每一个演示试验、学生试验在课前我都要反复地做几遍，仔细分析试验成败的关键因素，解除干扰。例如：在“摩擦起电”一节的试验中空气的湿度，器材的干燥程度是试验成败的关键因素。例如遇到阴天、雨天，早上的前两节或是下午的后面两节课(此时的空气湿度较大)，试验的现象很不明显甚至很可能失败。课前就要考虑好上课时，空气的湿度是否会

28、影响试验现象。在试验前最好把毛皮、绸布、玻璃棒、橡胶棒、验电器等试验器材进行晾晒。假如天气不佳，就要考虑用强光照耀或者用电炉烘烤。试验过程中最好不要干脆用手去接触毛皮和绸布，尤其是在做毛皮与玻璃棒相互摩擦，毛皮也带了电荷这个试验中可以把它们绑在木棒上进行摩擦。解除了这些因素对试验的影响，试验的现象特别明显，给学生留下的印象特别显明。简单使学生信服，对于我们的教学起到事半功倍的效果。2、利用课件把一些不易视察到的物理现象或是物理过程呈现给学生看。例如：动能和弹性势能的相互转化，由于发生弹性形变和复原形变的时间特别短，学生不易视察，课件就能够让学生较好地视察这一过程。再比如：日食、月食的成因，分子

29、的运动，导体简单导电与绝缘体不简单导电的缘由等都可以通过课件起到很好的教学效果。3、充分利用身边的材料改进试验。例如“导体和绝缘体”一节中，我先是让学生思索设计一个电路来检测哪些物质是导体哪些物质是绝缘体，当检测到水、人体、铅笔芯(较长的)时，小灯泡不发光，于是先把它们归为绝缘体。之后，我指着那堆导体问：这些物体肯定都是导体吗?(是)又指着那堆绝缘体问：这里面肯定都不能导电吗?立刻就有学生说：不肯定，有可能是电流太小了，小灯泡不会发光而已。此时我就给学生介绍了我自己去买的发光二极管的特点，发光二极管被作为各种用电器的指示灯，学生很简单理解只要很小的电流就可以使它发光。于是我又用发光二极管检测了

30、一遍，学生自己得出了人体、水、石墨是导体。也体会到了导体的导电实力是不同的。4、努力提高试验现象的可见度。例如：在演示试验时，上升试验台，实物投影仪的利用，利用一些手段把微小的试验现象进行放大都是提高试验现象可见度的好方法。三、创设情境，注意让用学生已学的学问导入学习新学问。科学探究是学生参加式的自主性学习活动。创设情境，精彩导入尤为重要。从课堂座位的支配、纪律的制定、教室的布置到纯正的一般话、美丽的语言和各种教学情境的打算等，这一切无不影响着探究教学的气氛和效果。例如：可以突破传统教室的课桌布局，学生自由组合成小组，形成开放性结构，便于学生们沟通合作;整堂课不受约束，学生可自主学习、自由探讨

31、、举手发言，无须起立等等。教学科学探究：声音的产生与传播时，先播放各种各样学生熟识的声音，再引导学生通过各种途径发出声音，探讨声音产生的缘由。在这样真实的活动情境中，学生们满怀爱好地通过细致的视察、身体的触摸，去感知发声体的振动，亲身经验科学探究的过程，深刻领悟物体发声的原理。再者多采纳对比教学，归类教学，使学生即能够更好地驾驭新学问又能够复习旧学问，更好地驾驭物理学问之间的联系和区分。培育学生在学习过程中，辨别事物间更加微小的差异的实力。增进学生对概念的理解和驾驭。实践表明，新课程的实施中，创设情境，精彩导入是课堂教学中不行忽视的重要环节，它能如磁石一般吸引住学生，并快速地将师生的情感融合在

32、一起，从而放飞学生的思维，让学生主动地、全身心地参加进科学探究中来。所以在新课的教学中，采纳以旧导新，新旧对比，即可以帮助学生更系统，更全面地驾驭基础学问，又能够节约时间，达到事半功倍的效果，同时对学生的学习方法，学习实力也是一个很好的提高和培育。四、老师应按部就班，开展探究教学。教会学生学习和总结物理学科解决问题的方法。在试验教学之初，我们往往会遇到两难的局面：一方面，老师若指导过度，则学生无法实现真正意义上的自主学习和自主探究;另一方面，若老师若指导不到位，学生的探究和学习活动又会杂乱无章，盲目无序，从而无法完成学习任务，两者仿佛形成了一个“解不开”的“结”。如何处理老师指导和开放式教学之

33、间的关系呢?如何在教学过程开放的同时尽量削减探究活动的盲目和无序呢?针对这些问题，我们绽开“课题”探讨，在一线不断的教学尝试中，集体攻关，初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教学方法上“循环探究，逐步深化”。先将新课内容划分为几个大问题，再将每一个大问题分为若干个环环相扣的小问题。从而让学生的思维和探究教学形成一个先散后聚，不断聚散交替的循环探究过程。同时将探究教学的相关内容延长至课外。比如：对学生而言，可以提前布置学生先预习新课，“简阅课文”“查询资料”“自制自带试验器具”等，将课堂上没有探究完的内容带至课外，课后布置学生写“探究报告”和“学习心得”等;对老师而言，课前仔细备课，课中专心教

34、学，主动应对随机出现的课堂状况，课后撰写教学实录和教学反思，这一切不仅有利于学生探究学习任务的扎实完成，也有利于老师在新课程的实践中不断地完善教学，发展自我。其次教学过程中让学生了解自己在探究活动中应当要干什么事，明确自己的目的，老师也在学生探究过程中给学生一些方向性的提示，但这些提示应区分于我们传统试验课中的“试验步骤”。要有效地防止和避开学生随意玩耍试验器材、手足无措等现象的发生。教学在“形散而神聚”中有条不紊地进行。再次，在教学理念上“淡化概念的严整性”。物理学科概念的严整性有时反而是学生探究学习的“障碍”，大多数学生会觉得特别困难，因此而产生犯难心情。对于这些问题我们提出在教学中“淡化

35、概念的严整性”，降低探究学习的难度。最终教学结束后“开展问卷调查”，刚好地沟通师生间的需求，使进一步的教学更有针对性和指向性。帮助学生逐步提高思维实力。初中物理教材中并没有特地的章节介绍物理学科的学习方法。但又可以说整本教科书都在讲解并描述物理学科解决问题的方法。因为教材在讲解并描述物理概念、定律、公式时，就是按物理学科解决问题的步骤在进行。即一般是先提出问题再通过试验探讨、视察、分析、概括总结等步骤进行的。在教学中通过对学问的学习，指导学生体会学习物理的方法，体会物理概念和规律的发展过程，体会前人的思维成果，在学习继承前人思维成果的同时，熬炼和提高自己解决问题的实力和创新实力。五、加强信息反

36、馈，刚好调整教学安排。在总复习中，要时刻留意“信息反馈”。正如限制论创始人维纳说：“有效行为必需由某种反馈过程来供应信息，看它是否达到预定目标，最简洁的反馈是检验任务的胜利或失败。”通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，学生对学问理解和驾驭。所以我在每个阶段复习教学中，除了留意来自学生方面各种各样的反馈信息外，还特殊重视每次测验和考试的信息反馈。坚持做到按时、按量、按评分标准，科学分析试卷，评价试卷，并留意各层次的学生学习状况和驾驭学问的程度。要求学生对测验状况进行学问点、面、驾驭状况及学习上的主观因素和客观因素进行分析，找寻存在不足的缘由。老师做好统计工作，找出教学上的弱点进

37、一步改进教学方法，刚好调整复习安排，对不足之处马上查漏补缺。这样才能使实际驾驭状况与预订的教学目标更吻合，尤其要对后进生加强辅导、关切、激励，刚好表扬他们，哪怕是一点滴的进步，充分确定他们。这样才能充分调动他们学习的主动性和主动性，做到大面积地有质有量地提高学习成果。六、指导学生记忆的方法初中物理虽然须要留意培育思维实力，但同时也要重视记忆，不要死记硬背肯定不是不要记，不要背，而是更加强调在理解的基础上进行记忆。依据艾宾浩斯的记忆曲线的规律，我对学生进行了如下的要求：每节课要仔细听讲，加强对学问的理解，课后留出几分钟的时间进行记忆。上午的课，中午要重温一遍，下午的课傍晚要重温一遍，作业前要重温

38、一遍。睡前再一遍，每周要对本周的学问进行一次回顾，再以后是一个月，三个月。这样学到的学问基本上在大脑里扎下了根，想遗忘都很难。记忆时要留意找规律、找特点，要精确记住各种定义，定律的文表达和各种物理量的单位，这有利于帮助学生形成物理文，语言的表达实力。物理计算公式与数学计算公式的一个最大的区分就是，公式的每一项都有物理意义和单位，在记忆物理表达式时，肯定要记住各项的物理意义和单位。以上是我在本学期从事物理教学工作的一点体会，还有很多问题须要今后进一步的学习和总结。中学物理教学心得7物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，初中物理教学是学生学习物理学问的入门和启蒙，所以在物理教学中启发学生对科学的

39、爱好，调动其学习主动性，了解并适应学生心理特点有很大的作用。就初二学生的心理和生理特点而言，他们一方面有剧烈的求知欲望，对各种簇新事物好学、好问、富于幻想，同时好动、好胜、好玩。但学习主动性与短暂的“干脆爱好”挂钩，遇到较抽象理性的物理学问时，这些小困难会很快使他们失去学习爱好和主动性，最终导致初中物理教学的失败。因此教学肯定要适应学生心理特点。新奇作为中学生心理的一个重要特点，培育新奇心，能使人擅长发觉问题，提出问题，激发求知欲和学习爱好，教学中应有意识进行引发和激励，如：细心设计相关情景，充分利用相应试验和小故事。好问，是中学生心理的又一特点。中学生已有肯定基础学问，这些学问和生活阅历具有

40、过渡性的特点，他们的相识由阅历型向思维型发展，学生好问的主动性应得到刚好激励和敬重，老师要擅长设问，以培育学生提问的习惯和分析问题，回答问题的实力。好动，是中学生主动思维的和一种表现。细心打算探究性试验器材，细心设计探究性试验过程，可以激发学生的好动心理，提高学习爱好，提高视察力和试验素养。好胜，是中学生极为珍贵的一个心理特点，有利于他们形成同等竞争的品行。可把一些似是而非的问题有意识让学生争辩，在争辩中培育勇于创新的思维习惯。好玩，是中学生的天性，要启发学生，在玩中求知，玩中创新，玩得有出息，在课堂上要敬重学生玩的天性，合理支配课堂时间，激励学生做课外小试验，在玩中学，学中玩。易受挫折是中学生心理弱点。在学习困难学问时，学生易受挫，体会不到胜利的喜悦。应激励学生培育和熬炼意志品质，多表扬学生的闪光点，多挖掘学生的优点，激励他们的信念，多与学生沟通，对于犯了错误的学生，不能一棒子打死，要了解他们犯错误的缘由。给他们讲科学家、伟人的故事，学习他们经验了困难的历程，历经了磨难，最终克服困难的精神。激励学生确定短期学习目标，为目标不懈地努力。总之，初二物理课堂教学要适应中学生心理特点，极大激发学生学习的内因与外因，从而有效提高课堂质量和效率，培育适应社会发展的有用的人才。