《雾凇》第二课时教学设计优质.docx

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1、雾凇第二课时教学设计雾凇其次课时教学设计1教学目标：1、了解吉林雾凇的形成，观赏奇妙而奇丽的雾凇景观。2、通过感情朗读，体会作者用词精妙，感受雾凇奇观，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。教学重难点：课文其次自然段，雾凇形成的缘由。教学过程：一、导入上节课我们初读了课文，对雾凇这一自然景观有了初步的相识。请同学们看老师写“雾”字。板书课题雾凇一起齐读。看到“雾凇”这两个字，你的眼前会有怎样的画面？看来呀，同学们真的已经走近雾凇了。（播放雾凇课件）此时此刻，你又有怎样的体会和感受呢？二、初读课文1、那么什么是雾凇？请同学们打开书122页，快速 默读课文，能不能用课文里的一句话来回答。（生回答）出示

2、：雾凇，俗称树挂，是在寒冷季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成。2、对，这就是雾凇，我们一块儿再读读这句话（齐读）边读边想想雾凇的形成必需要有哪两个条件？（生回答）相机板书：饱和的水汽 遇冷凝聚三、学习课文其次自然段1、这两个条件吉林具备吗？你从哪儿可以看出？请同学们默读课文其次自然段，边读边做记号。四人小组探讨：（沟通）2、吉林具备了这两个条件，松花江畔就立刻形成这么美的景观了吗？那它又是如何一步一步形成雾凇的呢？请再读课文其次自然段。你从哪些词句中可以看出来？（依据回答，在“慢慢地、渐渐地、轻轻地、一层又一层地”下加着重号。）这些词和句告知我们雾凇是无声无息地、渐渐地逐步凝聚而成的，须

3、要一个很长的过程。课文中的哪句话更进一步地说明白这一点？（引读：最初_，渐渐_，最终_。）作者的视察多细致、多耐性啊！正是由于作者经过了长时间耐性细致的视察，才发觉了这个奇妙，当他发觉松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时，他会怎样呢？（惊异、兴奋）那么能不能通过你们的朗读表现出来（指名读、齐读）同学们真会读书。老师在网上查找吉林雾凇资料的时候，找到了很多雾凇的图片，被图片上的美景吸引住了，你们想不想观赏观赏。那好，我们一块来共享。（播放雾凇图片）四、学习课文第一、三自然段1、看了这些图片，你又有了什么感受？2、是的，吉林雾凇就是这么的美，这么的奇妙。请同学们看看课文和补充材料，想想哪些句子体现了

4、雾凇的美。（生找）3、 沟通：xx句一：“松花江畔的十里长堤上，雪白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照射下，银光闪耀，漂亮动人。”（1）这句话中，哪些词最能体现出它的美。（雪白晶莹 银光闪耀）（2）（指导朗读）十里长堤的雾凇如此的美，你能把他的美通过朗读表现出来吗？（ 指名读、赛读、齐读）（3） 引读最终一句：这就是著名全国的吉林雾凇奇观。xx句二： 人们闲逛在松花江边，欣赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会不由自主地赞美：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！（1）你从这句中哪些词感受到了雾凇的美。（千姿百态 琼枝玉树）（2）“千姿百态”，还能换个词吗？（形态各异 婀娜多姿 姿态万千）（3）你能

5、用这句话来说说你看到的雾凇姿态吗？吉林雾凇有的像（ ）有的像（ ）还有的像（ ）真是千姿百态呀！难怪松花江畔的人们会不由自主地赞美：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（4）你们见过梨花吗？它是什么颜色的？（5）联系课文想想，这里的“梨花”指的是什么？（雾凇）是啊，那一棵棵、一行行的松枝、柳树，在一夜之间披上了雪白晶莹的霜花，像洁白的梨花那般漂亮，动人，人们看到这漂亮的雾凇奇观，怎能不由衷的发出赞美（读诗句：忽如一夜春风来，千树万树梨花开）雾凇的美，美在壮丽，美在奇绝。欣赏雾凇，讲究的是什么呢？（师引读补充材料上的语句：夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花）（6）同学们，xxx爷爷也到吉林观赏过雾凇，那

6、是1991年1月，看到这一奇景时，也不禁赞美道：（出示xxx的话）“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名副其实” 齐读。到了1998年3月，江爷爷了解到吉林省城市建设飞速发展，眼前再一次出现出七年前所见的奇景，便欣然提笔写下这首七言绝句：寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春。历尽天华成此景，人间万事出艰辛。同学们，这“寒江雪柳，玉树琼花”的美景来之不易呀！当xxx爷爷看到这一奇景，想到七年来，吉林省，乃至我们全中国，经过七年的艰苦奋斗，最终使我们的祖国在各方面更上了一个台阶，江爷爷不禁感叹道：人间万事出艰辛！让我们齐读这首诗，再一次观赏这美伦美奂的雾凇奇景。（生有感情齐读诗文）（7）同学们，假如你去了吉

7、林，看到这么美的景象。你会如何赞美？出示：看到这千姿百态的琼枝玉树，我会不由自主地赞美：_。（8）老师在观赏完雾凇后，也作了一首小诗，与大家一起共享。隆冬季节，北国江城千里冰封，万里雪飘。垂柳苍松凝霜挂雪，戴玉披银，晶莹夺目。仰视松树枝头，犹如玉菊怒放，雪莲盛开。正是：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。五、课后延长：雾凇这一自然景观，除吉林外还有吗？由此你可以得出什么结论？（由特性到共性，体会出形成雾凇的主要条件）既然在中国和世界的很多地方都能看到雾凇漂亮的身影，那么，为什么吉林雾凇能“著名全国”呢？这个问题留给同学们课后搜集有关资料，与同学合作探究，共同完成。雾凇其次课时教学设计2教学目标：1

8、、正确、流利、又感情地朗读课文、背诵课文片段。2、能理解并说出雾凇的形成过程。3、感受雾凇的奇妙漂亮。一、激情导入，回顾设疑“寒江雪柳、玉树琼花，吉林树挂，名副其实。“书记在1991年去吉林视察期间恰逢雾凇奇景，欣然写下了这样的赞颂之词。的确，吉林雾凇以其”冬天里的春天“般诗情画意的美，被誉为中国四大自然奇观之一。同学们，通过上节课的学习，我们不仅相识、理解了生字新词，还初步领会了雾凇这一最为独特的景观，今日，我们将随作者一道，去吉林，去细细品尝，感受雾凇那独特的韵致。还记得上节课提的那个问题吗？二、自读自悟，与文本对话1、出示问题：雾凇奇在哪儿呢？请同学们带着这个问题默读课文，俗话说：“不动

9、笔墨不读书。“大家一边读，可以一边在文中勾勾画画，读到动情之处，还可以写上自己的一些感受。2、小组沟通，生生对话。师巡察指导。三、汇报沟通，多方对话同学们，沟通好了吗？我们大家一起来聊聊吧！雾凇“奇”在哪儿？（一）雾凇“奇”在形成。相机依据学生的回答师引导。那我们现在就先谈谈它的形成过程吗？你觉得它的形成过程奇在哪儿呢？1、同学们，雾凇俗称树挂，是在寒冷季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成。（1）奇在它的形成条件。必需满意寒冷季节，空气中过于饱和的水汽，遇冷。指名说。留意过于饱和。比照吉林雾凇奇观的形成来说说看吗？能理解过于饱和吗？从文中哪些词可以看出来？（充满覆盖沉没）指导朗读。（2）同

10、学们，雾凇的形成过程还奇妙在哪儿？留意到这个字“涌”，你仿佛看到什么画面呢？指导朗读，读好“涌”。2、谁来读？让我们一起再读。“每当夜幕驾临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风漂浮，涌向两岸，覆盖着十里长堤。树木被雾气沉没了。”还奇在哪儿？出示句子：师：此时“慢慢地，镀上了白银。最初”雾凇形成的过程中，引读。（一生读）生：最初像银线，渐渐变成银条，最终十里长堤上全都是银松雪柳了。师：再读。出示这句话。什么词是最重要的？（最初渐渐最终）师：原来漂亮的雾凇就是这样形成的。（配乐）3、谁来说一说这吉林雾凇是怎么形成的。用上“首先接着然后最终”来说一说。师：所以说吉林雾凇是著名全国的奇观！生

11、齐说。（二）雾凇奇在“景色”1、同学们，雾凇被成为奇观，不仅奇在它的形成过程，还奇在哪儿？2、是的，雾凇的面纱就要拉开，奇在它的景色？你找到了哪些描写雾凇样子的句子？哪个词你印象最深？3、“千姿百态”。可能有哪些姿态？“琼枝玉树”。师：就像用白玉装饰起来。4、介绍（“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”）（介绍这首诗）这是唐朝诗人岑参白雪歌送武判官归京中的一句话，诗人以奇妙的比方，使人既感到充溢寒意又感到春意盎然。）全班读诗句。5、同学们，奇吗？谁情愿读一读。6、生读1、3小节，指名读，齐读。（配乐）（配乐）7、同学们想观赏一下吉林的雾凇吗？配乐观赏雾凇奇景。8、难怪，在吉林流传着这样一句话（出示）“夜看雾，晨看挂，待到正午赏落花”雾凇如雪般雪白，似银样闪耀，晶莹的霜花缀满枝头，奇异的美景绵延千里，形成的过程又如此奇异漂亮，难怪作者说它是（著名全国的奇观。）9、雾凇的“奇”此时在你的脑海里，你是怎样理解的？（奇妙、奇妙、奇异、奇幻）四、竞赛诵读内化语言雾凇奇景，令人沉醉，美丽的句段，令人回味。下面我们来进行一次诵读竞赛，喜爱那个自然段，就背哪一自然段。五、课后迁移，升华相识1、课外阅读一些描写雾凇的文章，进一步升华对雾凇的相识。2、阅读补充习题上的课外阅读。板书设计：22雾凇奇观景色形成