《大海睡了》教学设计精品.docx

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1、大海睡了教学设计大海睡了教学设计1大海睡了是苏教版国标本一年级上册中的一首儿童诗。大海睡了用亲切自然、极富儿童气息和想象力的语言，描绘了一帆风顺、明月高悬的夜晚，大海的漂亮景象，表现了大海的温顺和可爱。诗文虽短小，字里行间却充溢童趣，充溢美感，是培育学生视察实力、朗读实力的好教材也是对学生进行情感熏陶的好教材。学生对课文的内容较易理解,但由于大海离孩子的实际生活还是有距离的，因此对感受大海夜晚的静谧之美具有肯定的困难。1、学问目标：复习巩固汉语拼音，能利用汉语拼音读准字音，学习本课5个生字，两条绿线内的8个只识不写。初步理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、实力目

2、标： 通过视察、练读、探讨、评价、观赏、背诵表演等方式来培育和提高学生的视察实力、朗读实力、想象实力和表演实力。3、情感目标：通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，绽开联想、想象，培育酷爱大自然的思想感情。同时激发学生学好语文，用好语文的爱好。能正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗句描写的大海夜景，绽开联想、想象，培育酷爱大自然的思想感情。1、主体性教学理论。教化的本质就是唤起学生主体内在的须要、动力，创设发挥学生主体性的情境，激励和发觉学生的主动性和创建性，帮助学生不断的创建新的自我。2、活动内化理论。人的素养和实力的发展形成，总是在主动参加的实践活动中内化和建构的。特殊是语言的发

3、展，必需在感悟、积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。3、新课程标准的思想。新课程标准的基本理念是“以人为本，促进个体的和谐发展”，它注意爱好的培育、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和精神的培育。在教学中，以学生为主体，老师起组织者,帮助者，引导者，促进者的作用,利用多种手段刺激学生多种感官以调动学生已有阅历，让多媒体成为学生驰骋想象的载体和联系生活的纽带；让导语成为学生入境入情的桥梁，引导学生自主选择学习内容，形成生活体验与文字符号的链接，在自读自悟的过程中感受大自然的美，观赏语言文字，积累好词好句。第一环节：猜谜导入，激

4、发爱好。1、猜谜导入 出示词语：大海 读好词语2、激发爱好播放课件你都看到了什么？听到了什么？出示词语：睡了 读好词语其次环节：读通课文，感知文字。1、自由读课文2、检查难读的词（1）风儿 浪儿 指导读好儿化音（2）深夜里 不闹了 不笑了读好词语，联系生活说说自己深夜里在干什么。找出课文中谁不闹了？谁不笑了？（3）抱着 背着读好动作词，学会多音字。联系生活体验抱着的感觉，学习生字“抱”。（4）潮声 鼾声读词说自己的发觉。放录音理解“潮声”。拆分法理解“鼾声”。读好带有这两个词的句子。3、读通句子：同桌互读互评，把诗歌读正确、流利。4、分句展示，组织评议。5、理清思路：大海睡了时是怎样一番景象？

5、第三环节：精读课文，培育语感。1、细读第一句（1） 自己先读读，说说你都知道了什么？给“闹”换个词。那为什么用“闹”字呢？想象风儿的顽皮。给“笑”换个词。你感受到浪儿是个怎样的孩子？（3）指导朗读：播放多媒体看，顽皮的风儿和浪儿白天玩得太累了，现在不闹了，不笑了，大海妈 妈看到自己的儿女睡了，她也最终宁静地睡觉了。这就叫“一帆风顺”。谁能读好此时的情景？指名读。女生读。2、细读其次句（1）多媒体示图你都看到了什么？想到了什么？ 学生看图想象说话。（2）指名读其次句 明月和星星都在天上，大海怎么能抱着明月，背着星星呢？谁情愿把这画面用朗读展示给大家？（3） 我们再读读这两行体会一下！指名读句子，

6、齐读。（4）让我们一边美美地读一边来观赏这深夜里奇妙的画面吧！第四环节：读背积累，品尝观赏。1、 读背积累：你能来描述一下大海睡了时安静而又漂亮的景象吗？自己先试试！学生有感情地背诵全文，2、上台展示：指名配上音乐，加动作背诵。大海睡了教学设计2教学目标：1、相识本课生字，写好“里、她”两个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。3、按笔顺正确书写生字，培育良好的书写习惯。4、通过朗读课文感受语言美，体会诗句所描绘的大海夜景，培育酷爱大自然的感情。教学打算：多媒体课件；词语卡片；识字的相关课件。教学过程一、创设情境，导入新课1、老师启发性谈话：“同学们，你们见过大海吗？能说说你见过的

7、大海是怎样的吗？”2、指名学生简洁介绍自己见过的大海。3、“你们想不想知道晚上的大海是什么样子？”4、板书课题，齐读课题，大海睡了，我们不要打搅它，应当怎样读？再读题目。从学生的认知实际动身激发学生学习的爱好。教学伊始应充分调动学生对大海的已有相识阅历，引导学生畅谈对大海的感受，从而引发对“夜晚大海是怎样的”的探究欲望，激发学习爱好。二、初读课文，整体感知1、过渡：在一片蔚蓝的大海上，海风轻轻地吹，海浪轻轻地摇，月亮静静地升起，星星也眨着眼睛，大海渐渐地安静下来，你听（点击课件：出示课文录音，配上轻轻地潮声。）师：喜爱吗？那你们就去读一读吧！2、学生自读课文。3、扮演小老师，同桌互读，正音。4

8、、检查自读状况：（1）朗读抢答赛：带拼音读字词：夜、风儿、抱着、睡觉、里、背、浪儿、她、闹、大海、鼾声、那、明月。（2）摘星星嬉戏：（每颗星星背面都有一个小隐私，摘到的同学要很有礼貌地把这个隐私请大家跟你一起说。）（3）给生字宝宝找挚友。（假如挚友找对了请你一起读；假如找不对，请你来帮助他。）生字的出示，字音的解决都在孩子们喜爱的嬉戏中进行，孩子们不再认为学习生字是负担。三、识写生字，合作沟通学习“里”、“她”。出示相关电脑课件“里”、“她”字。1、小组探讨你怎么记字形？2、小组派代表说。3、书空，按笔顺描红。4、学生在田字格中练习写字（留意写字姿态，用展示台展示学生的字。）四、品读课文，体验

9、情感1、过渡：生字宝宝回到它们的家课文里了，这一回你们能不能把课文读得更好呢？2、师：请同学们一边读课文一边想一想课文说的你都明白了吗？假如有不明白的地方提出来，大家一起解决。3、学生质疑：（大海睡熟的鼾声是什么样的？）（那轻轻地潮声是什么？）（风儿不闹了是怎么样的？）（月亮高高地挂在天上，大海妈妈怎么能抱住它呢？）4、学生探讨，老师相机指导。5、朗读竞赛：在课文中选择你们最喜爱的一句话，美美地读一读。（指名读、男女赛读、评价）6、老师范读、学生齐读。7、师：刚才我看到一些同学带上了表情和动作来读，真可爱！现在老师给你们配上音乐，喜爱哪一句，就表演读哪一句吧。（学生表演读；学生评一评）8、做配

10、音嬉戏。（四个人一个小组，一个同学负责读课文，另外的同学配上风声、浪声、鼾声。）在这一环节中，学生发言主动，课堂气氛活跃。学生在课堂上变被好听讲为主动参加、主动探求学问，发觉问题，提出问题，解决问题，朗读时感情投入。五、启发想像，升华情感1、大海妈妈甜甜地睡着了，她会梦见什么？2、学生思索回答，老师赐予激励。3、小结：为了使大海妈妈的梦更香更甜，我们人类就应当爱护大海，不往大海里倒垃圾、污水，让大海变得更漂亮。这一环节中，让学生自己想象、自己描述，让他们充分感受到表达思维成果的欢乐，从而培育他们的思维力、想象力、创新力。六、课后活动拓展延长我相识的大海。学生把自己收集的有关大海的资料、图片等贴

11、在展板上，相互沟通，用简洁的语言表达自己的感受。课标理念：本课是一年级的语文课并涉及到一些自然常识。一年级学生能借助汉语拼音识字、读课文，能用简洁的语言描绘画面内容，能依据画面绽开想象。阅读是学生的特性化行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思索和感悟，获得思想启迪。依据教材特点及学生的身心特点，我创设了夜晚大海的情境，使学生仿佛身临其境，让学生在愉悦的状态中读、想、说、议、演，从而提高学生理解祖国语言文字的实力，发展思维。大海睡了教学设计3教学目标：1学问目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会书写“月”、“背”。2实力目标：通过视察、练读、探讨、评价、

12、观赏、背诵等方式来培育和提高学生的视察实力、朗读实力和评价实力。3情感目标：体会大海的温顺和可爱，培育酷爱大自然的感情。教学重、难点：利用多媒体课件，通过朗读，激发想象，使学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥。教学打算：课件、小黑板教学过程：一、复习字，导入新课谈话；小挚友，上节课老师答应带大家去海边游玩，大家都有些等不及了吧？要去海边，每个小挚友必需有一张通行证，就是把字词和课文读好。1出示生字：卡片，开火车读，齐读。出示词语：指读，齐读。2今日这节课，我们接着学习第9课。读读课题。3课文共有几句话？（2句）过渡：今日这节课我们来把课文一句一句读懂、读美。二、美读课文，进入诗境1学习第一句。

13、（1）出示第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。指名朗读第一句。读了这一句，你读懂了什么，知道了什么？（可提示学生：夜晚的风儿，浪儿变得怎样了？大海这时为什么能睡觉呢？）（2）（播放白天大海热闹的景象与夜晚的安静进行对比）白天大海是那么的热闹，涛声阵阵，到了晚上，风儿停息，浪儿不闹了，大海是多么安静啊。这就叫“一帆风顺”。你能读出这种感觉吗？（3）指导朗读第一句。（学生自由练读指名读集体读）a.谁来读读？b.觉得她读得怎么样呢？谁来评一评！那你来读一读！c.你读得真好。大海睡得真香啊！我们大家来读读。（齐读）2学习其次句。（1）过渡：你们读得真好，大海睡得真香啊！夜真静啊，大海睡

14、觉以后是什么样子的呢？（2）出示其次句。学生自由读一读。（3）学习“她抱着明月，她背着星星”a.师：大海睡觉以后是什么样子的呢？指答。b.师：明月和星星都高高地挂在空中，大海怎么抱，怎么背呢？出示月亮、星星倒影图帮助学生理解。同桌沟通想法。指名说一说。（生：月亮映在海面上，就像大海抱着明月。生：星星也映在海面上，就像大海背着星星。）c.师：请你们读读这两行诗，感觉大海像谁呢？指答。（生：大海就像妈妈一样。）师：对呀，大海妈妈抱着明月，背着星星（引读）睡得多香啊！我们一起来读（齐读）。（4）学习“那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声”。大海妈妈越睡越香（放夜晚的潮声），你听到了什么？相机理解“轻轻的潮

15、声”。这轻轻的潮声就像什么？人睡熟了有时会发出鼾声，会打呼噜，而大海妈妈的鼾声就是那轻轻的潮声。谁能读好这两行？指读（声音柔柔的，你读得真好听！）（5）请小挚友们把这四行诗连起来自己有感情地读一读。（自读、指读，评价，齐读。）3看夜晚大海沉睡图，小结：夜晚，大海慢慢安静了，深夜里，大海睡觉了。明月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了，大海妈妈哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻地鼾声。4这首小诗多美啊，老师也想来读一读了。（师配乐朗读）5学生练读，全班表演朗读。（师：许多小挚友确定比老师读得还要好，大家先练一练，等会老师给你们配上音乐美美地

16、读给大家听。）生各自练读课文、个别指名配乐读。读得真好，为你送上掌声！齐读全诗，表演朗读。6练习背诵全诗（指名试背、会背的起立，闭上眼睛，边背边想象。）（背诗：我们一起用最美的声音把它背出来，作为送给大海妈妈的礼物。）三、拓宽延长，积累语言1、师：大海妈妈见小挚友学得这么仔细，还还送给我们一些礼物呢，快来看看吧！2、指名学生选择礼物，揭开图片后的隐私（谜语、儿歌、成语、小诗）。3、指名朗读，评价。四、学习生字：月、背1出示：月背（读一读）2指导书写。（1）出示“月”月儿弯弯像小船，所以“月”的第一笔是撇。指导书空，学生描红。老师指导“月”，说说留意点，学生照样子写一个。（2）出示“背”“背”字

17、里面有一个“月”，但是有改变。谁发觉了？比较两个字的异同。学生描红“背”，指导书写。四、全课总结，布置作业1、今日，我们来到了海边，相识了熟睡的大海，同学们通过自己的努力，收获很大呀，那让我们再一次在美丽的乐声中体会深夜大海妈妈的漂亮和温顺，再一次有感情地读读课文。（配乐有感情地朗读课文）2课外作业：（1）收看有关大海的风光片，观赏大海风光；（2）采访去过大海边游玩的亲戚挚友，了解有关大海的状况。大海睡了教学设计4大海睡了是苏教版一年级语文上册第9课。是一首生动活泼、充溢情趣的儿童诗。诗歌共8行两句话，描绘了一帆风顺、明月高悬的夜晚，大海的漂亮景象，语言流畅，富于想象。本课涉及的主题联系学生生

18、活积累，借助现代信息技术，在老师的组织引导下，使学生们在对大海有感性相识的基础上，感受诗歌的语言、情境。：1、相识本课生字，写好“里、她”两个字。2、能利用汉语拼音读准字音，联系上下文理解词语的意思。3、按笔顺正确书写生字，培育良好的书写习惯。4、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读课文感受语言美，体会诗句所描绘的大海夜景，培育酷爱大自然的感情。5尝试围绕肯定的主题收集信息，并对相关信息进行表述。：相识本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。：能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中想象大海的形象，感受大海夜景的美丽。：1本次教学活动通过创设肯定的情境，采纳“悟读组合式”的方法组织教学

19、。在教学活动中，通过老师的组织、引导、帮助，使学生们在自主学习的基础上合作、沟通，完成本课学习的目标。2现代心理学探讨表明：任何学习都是学习者自主构建学问的过程。故本课教学活动采纳自主、合作、探究的学习方式。在老师的引导下，学生独立地提出问题、分析问题、解决问题，在注意实践的过程中探究新知，培育创新实力，在小组探讨中学会与人合作。教学协助手段1利用现代教化技术直观展示海的不同形态，视察体验大海的美，增加感性相识，提高学生的学习爱好。2充分发挥电脑课件在构字方面的优势，规范学生的书写，体验汉字的美。：阅读是学生的特性化行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思索和感悟，获

20、得思想启迪。依据教材特点及学生的身心特点，我创设了夜晚大海的情境，使学生仿佛身临其境，让学生在愉悦的状态中读、想、说、议、演，从而提高学生理解祖国语言文字的实力，发展思维。课前打算：1老师打算。收集有关大海的录像资料，设计识字的相关课件。摇篮曲音乐，老师创设肯定的情境，设计引导性的问题。2学生打算。收集有关大海的图片及资料。预习课文，自己尝试学习生字。课堂教学过程：一、课堂热身运动：师生齐跳课前打算操（多媒体播放音乐）点点头，伸伸腰，我们来做打算操。动动手，动动脚，开动脑筋勤思索。耳要聪，目要明，主动发言我最行。棒！棒！棒！我真棒！争做班级的no.1。year！二、创设情景，导入课文1、(点击

21、出现大海的图片，图片上有注音的“大海”两个字)问：“你们看这是什么？”齐读大海。“海”这个字你们相识哪一部分？2、（点击海，三点水闪动几下。）另外一部分谁相识？（说对的小挚友问问怎么相识的，趁机表扬，激励学生多种途径多相识生字）3、(点击海，出现注音的每，让学生齐读认一认)4、（点击海，“每”缩回去“海”的两个部分替换闪动）说说“海”是由什么和什么组成的。因为这个是初次练习，估计可能会奢侈点时间让学生多说说。让学生学习用熟字记忆字形的方法。小结：指着海对学生说，看大海的每个地方都有水，我们这样想就能记住海这个字了（让学生知道记字原来可以用这样的方法，联想记忆）5、想不想看看大海？老师带你们去观

22、赏白天的大海（点击播放大海的视频）说说你看到了什么？听到了什么？大海给你的什么样的感觉？6、海风和海浪你追我赶，相互闹着玩呢！那巨大的声音就是浪花在欢快的笑声。白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。白天的大海多喧闹啊。可是到了晚上，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。（点击出示大海夜景图，“睡了”出示在“大海”的旁边）7、大海睡了就是我们今日要学习的一首诗歌，板书课题，齐读课题我们不要打搅它，应当怎样读？再读题目。从学生的认知实际动身激发学生学习的爱好。教学伊始应充分调动学生对大海的已有相识阅历，引导学生畅谈对大海的感受，从而引发对“夜晚大海是怎样的”的探究欲望，激发学习爱好

23、。大海睡了教学设计5一、教材简介：大海睡了是语文苏教版第一册中的一首诗歌。全诗共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了一帆风顺、明月高悬的夜晚大海的漂亮景象。二、预设目标：1、了解晚上大海的漂亮景象，一帆风顺、明月高悬。2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3、学会本课生字，理解由生字组成的词语，并进行读词训练，培育语感，并能正确书写“她、抱和背”这三个字。通过观看白天和晚上大海景象的画面，培育学生想象实力和思维拓展实力。1、通过朗读课文，体会诗句所描绘的大海美景，入情入境地体会深夜大海静谧而又奇妙的景象，引导他们去酷爱生活中见识过的美景，培育酷爱大自然的思想感情。2、

24、培育学生主动获得学问的爱好和实力。三、教学重点、难点：重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。难点：引导学生入情入境地体会深夜时大海那静谧而又漂亮的景象。尤其对“她抱着明月，她背着星星”这两行诗句的理解。四、设计理念：语文课程标准要求第一学段读诗歌要“绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。”因此，我确定采纳情境教学法，借助课件，用画面体现情感，用音乐渲染情境，使学生产生身临其境般的真实体验，达到景与情的统一，情与景的交融。阅读是学生的特性化行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思索和感悟，获得思想启迪。在教学中，我充分联系学生

25、生活经验和体验，让学生在愉悦的状态中读、想、说，从而提高学生理解祖国语言文字的实力。五、设计思路：在教学中，以学生为主体，老师起组织者，帮助者，引导者，促进者的作用，利用多种手段刺激学生多种感官以调动学生已有阅历，让音响成为学生驰骋想象的载体；让图片成为学生联系生活的纽带；让导语成为学生入境入情的桥梁，引导学生自主感悟，形成生活体验与文字符号的链接，在自读自悟的过程中感受大自然的美，观赏语言文字，积累好词好句。备注课前打算：学生：自己预习课文，不懂的可以问问爸爸妈妈。老师：（1）课前给学生播放一段大海实况录像；（2）多媒体课件。六、教学过程：（一） 谈话导入，揭示课题。师：指板书：“大海”（海

26、标拼音）小挚友，黑板上这个词会读吗？一起读。生齐读：大海师：你们见过大海吗？说说你见过大海是什么样的？生1：我见过的大海是蓝蓝的。师：是呀，海水是蓝蓝的。生2：我跟爸爸去张家港见到的海水是黑黑的，真脏！师：听到这消息老师有些难受，现在海水被污染问题的确特别严峻。生3：暑假，我和妈妈去青岛，我见到的大海是看不到边的。师：看不到边，就是想想我们学过的一个词！生：无穷无尽！大海睡了教学设计标签：小学一年级语文教案网，苏教版一年级语文教案， 大海睡了教学设计，师：对，大海无穷无尽，真大呀！一起读！生：大海！课件出示大海图师：看，大海就在我们眼前，跟她打个招呼吧！生：大海，早上好！大海，你好呀！大海，你

27、好！扣题“大海”，整体感知大海。点击画面切换成海面波涛翻滚、海鸥翱翔鸣叫图由多媒体再次调动学生参加学习的主动性，借机练习学生的视察实力和言语表达实力。师：这是白天看到的大海，说说你都看到了什么？听到了什么？生：我看到了朵朵浪花。生：我看到了浪花冲向了岸边。师：“冲”字用得不错，浪头翻滚，又大又猛。生：我看到了海鸥在海面上自由地翱翔，还听到了它们欢乐的叫声。师：老师也听到了。生：我还听到了浪花的声音，很洪亮！师：你们听到了吗？这里面不光有海浪翻滚的声音，还有呼呼得海风声。生：我还看到了岸边的灯塔。师：你看得真细致。指图白天，风儿闹着，追逐着浪花，浪儿笑着，向前奔跑。一望无边的大海波涛汹涌，浪花翻

28、滚，气概大极了。突出白天大海的闹、笑，为深夜里的大海“不闹了”、“不笑了”铺垫，同时结合教学有关生字词。出示夜景图到了夜晚，月亮升上了天空，星星们也露出了笑脸，大海睡了。师板书“睡了”，并提示“睡”是翘舌音谁来读？生：大海睡了。师：真宁静。生：大海睡了。师：她睡得可真香，真甜！我们一起读！生：大海睡了。由白天大海的热闹景象自然过渡到晚上的宁静，为全文定格。（二）初读课文，学习生字词。师：小挚友，想不想细细地观赏一下大海睡觉时的景象？生：想！师：有个好方法，读读书吧！请大家先借助拼音来读准字音，读通句子。学生自读课文，师走入学生中自读课文。师：跟大家一起读书感觉真好！老规则，我们先来检测一下生字

29、字音都读准了没有！教学生字时，着重抓轻声、三拼音节和翘舌音，字带词，词带句，句扩文，初步感文。扣“她”为“抱”和“背”铺垫。开火车来读！出示生字卡片开火车读，刚好提示或正音：“里”、“着”都是轻声；还有几个三拼音节和翘舌音，写出这几个字师：去掉拼音请你读！出示：深夜大海睡了教学设计由教案吧收集及整理，转载请说明出处大海睡了教学设计里 不闹了 不笑了第一个词谁来读？生：深夜里。师：深是翘舌音，读得很准，很晚很晚就是深夜。谁再来读？生：深夜里。明显突出了深师：一起读！师：接下去两个词谁来读？生：不闹了，不笑了。师：课文中谁不闹了？生：风儿不闹了。大海睡了教学设计标签：小学一年级语文教案网，苏教版一

30、年级语文教案， 大海睡了教学设计，师：谁不笑了？生：浪儿不笑了。师：多宁静呀！谁能读好这两个词？生：不闹了 不笑了。师：就这样读，一起来！再看这几个词！出示：她 那 明月请你读！生：她 那 明月。师：“她”在课文中指谁？生：她在课文中指“大海”。师：对！她在课文中指的是“大海”，请留意这儿的她是什么偏旁？生：女字旁。师：为什么称大海时用女字旁的“她”呢？待会儿我们细读课文后就会明白。接下来我们再来看两个都是描写睡觉的词。出示：睡觉 睡熟谁会读？生：睡觉 睡熟师：他留意了翘舌音，你们觉得哪个词写睡得香？生：睡熟。师：是的，你读读看！生：睡熟。师：同样是描写睡觉，加上一个“熟”字就写出了睡得香，这

31、一点我们小挚友以后要好好学。一起来读这两个词！师：出示：抱着 背着这是描写大海两个动作的词语，一起读一读。生齐读。教学“抱着”、“背着”，进一步为其次句难点作情感铺垫。师：想想，平常都有谁抱过你？你当时什么感觉？生：我妈妈抱过我。夏泽：我婆婆抱过我。上次我生病一晚上吐了好多次，婆婆始终紧紧地抱着我。师：婆婆为什么始终紧紧抱着你？夏泽：因为婆婆担忧我。师：是啊，婆婆不放心生病的你，一晚上紧紧地抱着你而眠，说明婆婆怎样？夏泽：说明婆婆特别关切我。师：对呀，当时你是什么感觉？夏泽：我虽然吐得难过，但婆婆始终抱着我，我就觉得挺舒适，挺华蜜的。师：这种感觉确定有许多小挚友都有过。谁再来说说？生：我发烧的

32、时候，妈妈始终抱我到医院。生：我表现好的时候，妈妈会抱着我坐在她的腿上，我感觉挺舒适。师：是呀！被妈妈、婆婆等亲人抱着多温馨、多华蜜呀！小时侯我们确定还被他们背在背上玩过呢！你们还记得吗？让我们一起来一边读词语，一边回忆那欢乐的时间。生齐读，边读边做动作。师：最终请小挚友们来学习描写两种声音的词出示：潮声 鼾声请你读！生读。师：听，哗哗，哗哗，这就是阵阵的潮声。鼾声的鼾左边是个鼻子的鼻，人睡熟时从鼻中发出的浓重的呼吸声就叫做鼾声。明白了吗？一起记住这两种声音！生齐读。师：把这些词语我们一起来读读好！生齐读词语。师：词语读准了，我们来读读课文。这是一首诗歌，很短，两句话，但要读好不简单！谁先来？

33、正确、流利、有感情地朗读课文，指导停顿，使学生体会“宁静”、漂亮的景象，同时巩固生字词。指名读师：一字不错，而且读出了诗句中的停顿。课件演示句中停顿。风儿/不闹了，浪儿/不笑了，深夜里，大海/睡觉了。我们一起读一读！大海睡了教学设计标签：小学一年级语文教案网，苏教版一年级语文教案， 大海睡了教学设计，生齐读。师：其次句谁来读？指名读师：读得真不错，照他的样谁再来读读！出示停顿再指名读：她/抱着明月，她/背着星星，那/轻轻的/潮声啊，是她/睡熟的/鼾声。师：我们一起来！齐读师：出示全文连起来，我们把课文完整地读一读！齐读全文师：读了课文，你觉得大海睡了时是怎样一番景象？生：我觉得大海睡觉时是宁静

34、的景象。生：我觉得是漂亮的景象。师：是啊！老师和你们有同样的感受。让我们一句一句读课文，边读边观赏那宁静而又漂亮的景象吧！（三）细读课文，感悟中观赏美景。先看第一句。出示画面和句子自己先读读，说说你都知道了什么。生自读第一句师：谁来说说通过读，你知道了什么？生：我知道大海睡觉了。师：是啊！生：我知道大海睡觉时风儿不闹了，浪儿不笑了，很宁静。师：你真会读书！你已经读懂了句子。此时海面上风儿不闹了，浪儿不笑了，用一个词来说，就是“一帆风顺”，一起读！师：白天，风和浪就像大海妈妈的两个顽皮的孩子，到了深夜，他们累了，不闹了，不笑了，大海妈妈看到自己的儿女睡了，她也最终宁静地睡觉了。谁来把这情景读一读

35、！指名一生读师：听了你的朗读，我仿佛看到了安静的大海。谁再来？再指名一生读师：真是一帆风顺的海面。我们一起来描述一下！齐读师：出图你们看，大海妈妈睡得多香啊！说一说，你都看到了什么？想到了什么？引导学生把生活感受带进课堂，实现情感迁移，突破难点，把读和说融为一体，熟读成诵。生：我看到了月亮的影子倒映在海面上。生：我看到了海面上有星星的影子。师：对，那是星星的倒影。生：我想到了明月倒映在海面上，就似乎是被大海妈妈抱在怀里一样。师：你想得可真奇妙！生：我想到了大海就像妈妈一样温顺。师：”温顺”这个词用得真好！抱着明月，背着星星的大海真的就像一位温顺的母亲。所以课文中称大海是女字旁的”她”。看老师写

36、。师在田字格中板书：她，生跟着书空出示：她抱着明月，她背着星星，谁来读好这两行？生读。师：小挚友想象得真妙，作者也和大家一样有着同样的想象，明月倒映在海面上，像一个孩子躺在妈妈的怀里，被妈妈抱着睡着了；星星映在海面上，像是孩子们都趴在大海妈妈的背上睡着了。我们再读读这两行体会一下！读句子。师：孩子们都睡着了，大海妈妈自己也睡香了，听！放潮声“她”都发出了轻轻的鼾声了！其实这鼾声就是阵阵的生：潮声！师：是啊！作者把它想象成一位妈妈睡熟的鼾声了，多奇妙呀！谁来读一读？指名读师：让我们一边美美地读着诗句一边来观赏这深夜里奇妙的画面吧。大海睡了教学设计标签：小学一年级语文教案网，苏教版一年级语文教案，

37、 大海睡了教学设计，生有感情地读全文师给配上大海睡了教学设计由教案吧收集及整理，转载请说明出处大海睡了教学设计音乐，并一起加动作演读。师：光看画面，听着王老师细心选择的音乐，你能来描述一下大海睡了时安静而又漂亮的景象吗？自己先试试！师：一起来吧！生背诵全文。朗诵得真美（四）学写生字。教学生字，揭示构字规律。师：让我们记住深夜里她这个温顺而漂亮的宏大母亲大海。生描一个“她”师：再记住她对孩子的爱抚“抱”，因为要用手，所以抱就是生：提手旁。师：对，右边是个“书包”的“包”，看王老师写，小挚友跟着说笔画。“抱”字你是怎样记的？师：在田字格中描红一下。师：还有动作是“背”，它是一个多音字，还有个读音读

38、“b i”，背书的背。背，上下结构，上面是“北”，下面是“月”，不过生：月字的撇要变成竖，而且横折勾要宽些。师：你视察得真细致！我们一起来写一写。生：学写“背”。大海睡了教学设计6教材简析:大海睡了是苏教版国标本一年级上册中的一首儿童诗。大海睡了是一首,写全诗用亲切自然、极富儿童气息和想象力的语言,描绘了一帆风顺、明月高悬的夜晚大海的漂亮景象,表现了大海的温顺和可爱。诗文虽短小,字里行间却充溢童趣,充溢美感,是培育学生视察实力、朗读实力的好教材也是对学生进行情感、看法、价值观熏陶的好教材。依据我以往的教学阅历,学生对课文的内容较易理解。但由于大海离孩子的实际生活还是有距离的,因此对感受大海夜晚

39、的静谧之美具有肯定的困难。目标预设:1、学问目标:复习巩固汉语拼音,能利用汉语拼音读准字音,学会本课5个生字,两条绿线内的8个只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、实力目标: 通过视察、练读、探讨、评价、观赏、背诵表演等方式来培育和提高学生的视察实力、朗读实力、想象实力和表演实力。3、情感目标:通过朗读课文感受语言美,体会诗句描写的大海夜景,绽开联想、想象,培育酷爱大自然的思想感情。同时激发学生学好语文,用好语文的爱好。重点、难点:1、有感情地朗读课文,在诵读中想象大海的形象,感受大海夜景的美丽,激发学生酷爱大自然的感情。2、正确书写生字,留意生字在田字

40、格中的占格位置。设计理念:1、主体性教学理论。教化的本质就是唤起学生主体内在的须要、动力,创设发挥学生主体性的情境,激励和发觉学生的主动性和创建性,帮助学生不断的创建新的自我。2、活动内化理论。人的素养和实力的发展形成,总是在主动参加的实践活动中内化和建构的。特殊是语言的发展,必需在感悟、积累的基础上,在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高,最终内化为自己的语言。3、新课程标准的思想。新课程标准的基本理念是“以人为本,促进个体的和谐发展”,它注意爱好的培育、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和精神的培育。设计思路:1、本次教学活动通过创设肯定的情境,采纳“悟读组合

41、式”的方法组织教学。在教学活动中,通过老师的组织、引导、帮助,使学生们在自主学习的基础上合作、沟通,完成本课学习的目标。2、现代心理学探讨表明:任何学习都是学习者自主构建学问的过程。故本课教学活动采纳自主、合作、探究的学习方式。在老师的引导下,学生独立地提出问题、分析问题、解决问题,在注意实践的过程中探究新知,培育创新实力,在小组探讨中学会与人合作。教学过程:一、谈话导入,创设情境。1、出示大海的画面,小挚友还记得识字五吗?谁能来背背?引导学生背诵。2、 听了大家的吟诵,老师仿佛来到了那迷人的大海边,(板书:大海),风儿追逐着海浪,那“哗哗”的涛声是他们欢快的笑声,晚霞迎来了满载而归的渔船。当

42、最终一艘渔船驶进港湾,当夜幕驾临时,当明月高悬时,大海睡了。(补充板书:睡了) 谁来读读?指导学生读好课题。设计意图:新课程标准指出:“学生是学习语文的主子,语文教学应当激发学生的学习爱好,注意培育学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境因此,上课伊始,我利用画面唤起学生的旧知,创设了阅读的情境,激发学生阅读的爱好,这样的设计由于遵循了“一切从学生实际动身”的原则,学生乐意参加,较好地体现了以学生为主体的思想。二、初读课文,感知文本。1、引入课文:想知道沉睡中的大海是什么样的吗? 请细致听,师范读。听了老师的朗读,你仿佛看到了什么?听到了什么?2、激发爱好,指导读文:你能像老师那样读吗?遇到不相识的字怎么办?告知学生读文的方法(不相识的字做上记号,把拼音多读几遍)。3、沟通:(1)出示生字,哪些字你是通过拼拼音学会读的?重点正音:闹睡声着(2)把字放在词语会读吗?指导读好词语。(3)检查读文状况。先引导学生数数课文有几行,有几句话,再指导学生逐行、逐句朗读,读好句中的停顿,把课文读流利。4、 喜爱这首诗吗?引导学生美读课文。设计意图:新课程标准指出:“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活阅历,注意教给识字方法,力求识用结合。”因此在这一环节,我留意了识字方法的渗透,并留意了反馈评价,使学生从中感受到拼音识字的妙处,乐于用拼音识