2022《大海睡了》教学设计.docx

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1、2022大海睡了教学设计大海睡了教学设计15篇 在教学工作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那要怎么写好教学设计呢？下面是我精心整理的大海睡了教学设计，希望对大家有所帮助。 大海睡了教学设计1一、 创设情境，导入新课。教师启发性谈话：“同学们，你们喜欢大海吗？你见到的大海是什么样的？（指名说一说）你们想不想知道晚上的大海是什么样子？”（出示大海夜景画面欣赏）你从哪些地方知道是晚上的大海？是呀，在晚上，风儿不闹了，浪儿不笑了，大海睡觉了。板书课题。请齐读课题。（认读海、睡）。大海睡了，我们不要打扰它，应该怎样读？再读题目。二、阅读理

2、解（一）初读课文。1、自由读课文。要求：遇到生字和难读的字多读几遍；用画出所有的生字。2、检查自读情况：（1）带拼音读字词：大海、睡觉、不闹、抱着、鼾声、那、深夜里、她、明月、背着（2）卡片检查单个生字。3、指名读课文。（注重音准）。4、学生分小组自由朗读，在通读全文的基础上，小组内互说感受。（二）、理解内容，指导朗读。1、这篇文章共有几句话？你是怎么知道的？2、你最喜欢哪一句，就把它美美地读一读。自己试读。指名读（学生读哪一句，就出示哪一句。）学生评一评: 评音准、是否读出感情；（请提意见的同学示范，并说出理由。教师相机板书）教师出示电脑课件，帮助学生理解“抱着”、“背着”的意思。并组织进行

3、交流、谈感受，教师给予鼓励和相应的朗读指导。学生练习感情朗读。你能表演着读一读吗？喜欢哪一句，就表演读哪一句。（学生表演读；学生评一评）3、指名读全文。师生评一评。4、听课文朗读录音，可以小声跟着读。5、谁能美美地把全文读给大家听一听（三）拓展延伸1、大海妈妈甜甜地睡了，她会梦见什么？（学生回答）师述：为了使大海妈妈的梦更香更甜，我们人类就应该保护大海，不往大海里倒垃圾、污水，让大海变得更美丽。3、教师出示有关大海白天的录象资料，引导学生自编白天大海的简单诗句，并对学生进行必要的指导。学生分小组合作交流、朗读自编诗句。（四）指导书写学习“月”。出示相关电脑课件“月”字（1）指名读。（2）记字形

4、：你怎么记“月”？（3）书空，按笔顺描红。（4）引导观察“月”字在田字格中的位置。（5）教师范写。（6）学生在田字格中练习写字，写两个（注意树立认真写字的榜样，可用展示台展览写得认真的学生的字）。（7）用“月”字说一个词。三、课后活动拓展延伸我认识的大海。教师提供有关大海的资料，组织学生活动，给予学生必要的指导。学生从不同角度展示、交流自己收集的资料、图片、实物等。用简单的语言表达自己的感受。大海睡了教学设计2一、教学目标：1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静溢，培养热爱大自然的感情。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。二、教学过程：（一）唤起回忆，激情导

5、入1、今天，老师给大家带来了一个谜语：胸怀真宽大，江河容得下。潮涨幕就落，风起掀浪花。你们猜是什么？（大海）板贴：大海2、蔚蓝的大海一望无际，是那么美丽，那么神秘，那么有趣。今天，我们一起去海边旅行吧！3、（点击播放白天大海课件）让我们一起向大海问好4、来到美丽的大海边，你看到了什么？听到了什么？（指名回答）（点评：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，互相“闹”着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”着呢？）5、哦，小朋友都看到了，白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。板贴：睡了。6、指名读课题：大海睡了（声音轻缓，柔和）（二）自读课文，初

6、步感知1、大海睡觉的时候会是什么样的呢？（课件显示夜晚静溢的大海插图，播放录音，并配上舒缓的摇篮曲）2、喜欢吗？轻轻打开课本，自由读一读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，要读正确、流利。（学生自读课文）3、指名读，相机正音。（三）美读课文，进入意境1、读了这首小诗，深夜里，我们站在深蓝色的大海边，你又看到了什么？听到了什么呢？（指名答）a出示第一句（1）天色渐渐暗了下来，太阳公公回家了，忙了一天的大海妈妈很累了，她想睡觉了。大海静了下来，越来越静，静极了大海妈妈的孩子可乖了，谁都不想在大海妈妈身边吵闹了。小朋友们到这句话中去找找，哪儿写他们不想吵闹大海妈妈了？（不闹、不笑）（2）引读：风儿

7、浪儿深夜里，大海（3）调皮的大海终于安静地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，两人一组，练读第一句话。（好朋友练读）（4）谁勇敢地来读一读？（指名读）（5）觉得她读得怎么样呢？谁来评一评！（23名）（点评：我觉得她读得太响了，应该轻一点大海已经睡了，我们要轻轻地读，千万别吵醒了大海你读得真好，大海睡得真香啊！）b出示第二句（1）深夜里，大海静极了，天上的星宝宝们眯上了眼睛，大海像镜子一样倒映着月亮娃娃漂亮的身影。大海妈妈怀里抱着月亮娃娃，背上背着星星宝宝，他们都睡着了，睡得多香啊！谁来读？（指名读）（2）大海的哪个动作最吸引你？（抱着，背着）（3）你们知道还有谁也是大海妈妈的孩子？（4）他们

8、也在大海妈妈的怀抱里睡着了，所以我们还可以怎么说？出示句式：她抱着背着（5）大海妈妈抱着心爱的孩子入睡了，睡熟了的她还会发出鼾声，多可爱呀！让我们小组内演一演大海妈妈，慢慢入睡吧！（表演睡熟了的大海）（6）谁来当一回大海妈妈？（指名表演）（点评：大海妈妈睡得真香呀！声音柔柔的，你读的真好听！谁再来试一试！你把“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海。（齐读）2、白天的大海是调皮的，入睡的大海是美丽的，熟睡的大海是可爱的，让我们祝愿大海做个好梦。（配乐轻声齐读课文）3、这首小诗美吗？请带着美的感受有表情地朗读课文。你觉得怎样能读出大海的美，读出自己喜欢大海，你就怎么读？（自由

9、练读）4、让我们一起用自己最美的声音来读一读，把它作为送给大海妈妈的礼物（配乐齐读）（四）拓宽延伸，积累语言1、读得真美，大海妈妈谢谢你们的礼物，它也托我给大家带来了礼物，赶快选自己的礼物吧！拿到后看看礼物后面的小秘密？（分发礼物，朗读礼物后的秘密）2、小朋友，你拿到的是什么礼物呢？它告诉了你什么秘密呢？（指名答）（点评：a哦，原来是一串关于大海的成语。b祝贺你，又学会了一首关于大海的小诗。）（五）教学生字：月背结束语：小朋友，我们的旅行结束了，拿着礼物，让我们和大海妈妈说声再见吧！（齐：大海妈妈再见！）嘘！大海妈妈睡得正香呢？我们可别吵醒她！大海睡了教学设计3教材简析：大海睡了是小学语文课程

10、标准实验教科书（苏教版）一年级上册的第九篇课文。这是一篇文质兼美、极富童趣、想象丰富、意境深远的儿童诗歌。写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静，表现了大海的温柔和可爱。全诗共行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。是培养学生观察能力、想象能力、口头表达能力和朗读能力的好教材。目标预设：1借助多媒体，让学生有兴趣的读儿童化的诗文，初步体会大海夜色的意境美，培养学生热爱大自然的情感。2能利用汉语拼音读准字音，联系上下文理解词语的意思。3正确、流利、较有感情的朗读课文，能较好地注意课文的朗读节奏。4按笔顺正确书写“里”、“她”两个生字，培养良好的书

11、写习惯。教学重点：1能利用汉语拼音读准字音，联系上下文理解词语的意思。2按笔顺正确书写“里”、“她”两个生字，培养良好的书写习惯。教学难点：正确、流利、较有感情的朗读课文，能较好地注意课文的朗读节奏。设计理念：1主体性教学理论。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，为学生创设良好的自主学习的情境，激励和发现学生的积极性和创造性，培养学生自主学习的意识和习惯。2新课程标准的思想。新课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”设计思路：1本次教学活动，我利用谜语导入课题，利用画面唤起学生的想象，创设了阅读的情境，激

12、发学生阅读的兴趣，这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则，学生乐意参与，较好地体现了以学生为主体的思想。2识字教学是低年级课文学习第一课时的重点。故识字教学是本课的重头戏，我不仅注意了识字方法的渗透，还注意了反馈评价，使学生从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字。同时把识字教学融入特定的语境中，做到字不离词，词不离句。最后用美读加深学生对课文的了解，同时使学生的朗读水平螺旋上升。教学过程：1猜谜：胸怀真宽大，江河容得下。潮涨幕就落，风起掀浪花。2板帖：大海，认读”海”，遮去三点水，是什么字？（每）大海的每一个角落都有水。3师述：大海多么美丽，多么神秘，多么有趣！你喜欢大海吗？让我们

13、一起沐浴着柔和的阳光，迎着徐徐的海风，去大海边看看吧！（演示课件：白天，大海波涛汹涌的景象。）4师：向大海打个招呼。 （大海，你好！ hi，大海！）5师问：说说来到了大海边，你看到了什么，听到了什么？6过渡：下面我们就一起坐船到大海里去旅游一番吧！请坐稳了，我们的船起锚了。（演示课件：坐在船上看大海。）7小结：白天的大海多喧闹呀，风儿闹着，掀起了朵朵洁白的浪花，浪儿笑着，唱着哗哗的歌儿，向前奔跑着。到了夜晚，弯弯的月儿露出了笑脸，点点的星星挂在天空调皮地眨眼睛，深蓝的大海睡了。（板贴：睡了）8指名读课题：大海睡了，想想怎样才能把课题读好。适时表扬：你的“睡”字读得真好，真轻！好像不想把睡着的大

14、海吵醒一样。我们一起来学xx把课题读一遍。（齐读）大海睡了教学设计4教学目标：1、利用多媒体课件，激发学生想象，引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥。2、指导学生正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。教学准备：多媒体课件（白天、夜晚的大海）；词语卡片；大海妈妈的礼物（六条小船内装着各种贝壳，海洋动物的图片，后面附有海底小秘密、成语串、诗歌等）教学过程：一、创设情景，导入课文。1、猜谜：师：今天，教师给大家带来了一个谜语：胸怀真宽大，江河容得下。潮涨幕就落，风起掀浪花。你们猜是什么？生：我猜是大海。生：我觉得是大海。2、板帖：大海，认读海，遮去三点水，是什么字？（每）大海的每一个角落都有水。3、简

15、介大海。师：你们见过大海吗？请见过的小朋友向大家介绍介绍。生：我见过大海，海水是蓝色的，一眼看不到边。生：我见过大海里有浪花，海滩上还有各种各样的贝壳。师：在小朋友的眼里，蔚蓝的大海一望无边，是那么美丽，那么神秘，那么有趣。今天，我们一起去海边旅行。（点击课件：出示白天大海的景象图）4、让我们一起向大海问好。师生：hi，大海，你好！good morning,大海！5、师生共同看课件画面。师：来到美丽的大海边，你看到了什么呢？生：我看到沙滩上有各种各样的贝壳。生：海鸥在海面上快乐地飞着。生：海面上波浪很大，发出了很大的声音。师：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，互相闹着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快

16、地笑呢！生：渔船里装满了鱼虾和海带。6、小结，过渡：师：哦，小朋友都看到了，白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。板贴：睡了7、指名读课题：大海睡了8、（点击课件：出示夜晚大海图）师：大海睡着了，是什么样儿呢？谁来说说？生：大海睡了，星星和月亮挂在天空中，星星还在一闪一闪地眨着眼睛呢！生：我听到了轻轻的海浪声。过渡：有一位叔叔写了一首非常优美的小诗，听：(点击课件：出示课文录音，配上轻轻的潮声)师：喜欢吗？那你们就去读一读吧！二、自读课文，初步感知。1、学生自读课文2、指名读，随机正音：风儿浪儿那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。三、美读

17、课文，进入意境。师：读了这首小诗，深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？生：我觉得深夜里，大海很安静，不像白天那么闹了。生：我觉得很平静，海浪声轻轻的，听起来很舒服。师：你能读出这种感觉吗？（点击课件：出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。）1、指导朗读第一句。（1）学生自由练读。（2）指名读，学生评价。生：读第一句师：觉得她读得怎么样呢？谁来评一评？生：我觉得她读得太响了，应该轻一点。生：大海已经睡了，我们要轻轻地读，千万别吵醒了大海。师：那你来读一读。生：有感情地朗读第一句。师：你读得真好，大海睡得真香啊！（3）齐读（点击课件：出示她抱着明月，她背着星星）2、指导朗读第二

18、句。师：请你们读读这两行诗，看看大海睡觉以后的样子，想想为什么说“大海抱着明月，背着星星呢？”可和小组伙伴交流。生：月亮映在海面上，就像大海抱着明月。生：星星也映在海面上，就像大海背着星星。师：请你们读读这两行诗，感觉大海像谁呢？生：大海就像妈妈一样。师：对呀，能躺在妈妈的怀里多舒服呀！谁来读读！生：读师：大海妈妈睡得真香呀！我们也来试试吧！生：齐读3、指导朗读第三句（点击课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）师：大海妈妈终于睡着了，听：（潮声），你们听到了什么呀？生：我听到了轻轻的海水声音。师：对呀，这就是轻轻的潮声。（板贴：轻轻的潮声）就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。多么安宁，多么温柔

19、阿！师：你来读读这两首诗。生：读句子师：声音柔柔的，你读得真好听！谁再来试一试！师：你把“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海。生：齐读。师小结：明月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，枕着妈妈的臂弯睡着了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了，大海妈妈哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。大海妈妈甜甜地睡了，她会梦见什么？（学生回答）师述：为了使大海妈妈的梦更香更甜，我们人类就应该保护大海，不往大海里倒垃圾、污水，让大海变得更美丽。师：请小朋友把这四行诗连起来自己有感情地读一读。生：指名读师：读得真好，我们一起来有感情地读一读！读的过程中可以带上

20、丰富的表情和适当的动作。师：这首小诗美吗？让我们把这首诗美美地读一读。生：齐读全诗师：谁愿意表演给大家看？师：海风和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他们停止嬉闹了，大海就像一位慈祥的妈妈哄着自己的宝宝安静地睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。这是多么奇妙的想象呀！让我们一起来把这首诗美美地读一读。生：齐读全诗表演背诗：啊！美丽的小诗没了，去哪儿了呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，我们一起用最美的声音把它背出来。作为送给大海妈妈的礼物。4、练习背诵全诗。师：这么美的小诗不但要读好，聪明的小朋友还要能背出来，请你们用自己的方式和小组的伙伴试着互相背背吧！生：小组试背师：谁第一个来背生：练背（点击配上轻轻

21、的潮声）师：你真勇敢，第一个把它背出来！谁想试一试！生：试背师：你背得真有感情！我们一起用自己最美的声音来背一背，把它作为送给大海妈妈的礼物。四、拓宽延伸，积累语言。师：刚才，我还在沙滩上悄悄地发现了大海妈妈送给我们的礼物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你们的身边，小朋友赶快挑选自己的礼物吧！生：每人挑选礼物，开始朗读课文后的秘密。师：小朋友，你们拿到的是什么礼物呢？生：我拿到的是一只小海龟。师：小海龟悄悄地告诉了你什么秘密呢？生：风平浪静，一望无边，波澜壮阔，无边无际。师：噢，原来是一串关于大海的成语。师：你们是拿到了什么呢？生：读章鱼背后的诗歌。师：祝贺你，又学会了一首关于大海的小诗。

22、师：小朋友，我们的旅行结束了，小朋友，拿着礼物，让我们和大海妈妈说声再见吧！生：大海妈妈再见！师：嘘！大海妈妈睡得真香呢，我们可别吵醒她！四、课文延伸1、夜晚的大海多么宁静啊！第二天清晨，大海醒来了。休息了一晚的海风，海浪会做些什么呢？静静地看（出示清晨海浪图。）2、我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”出示：风儿闹了，浪儿笑了，清晨，大海醒来了。请你们仿照着课文的样子帮老师把小诗写下去。醒来后的大海还会做些什么呢？自己先托着下巴想想。3、交流。板书设计：9大海睡了抱着明月背着星星轻轻的潮声大海睡了教学设计5大海睡了是苏教版一年级语文上册第9课。是一首生动活泼、充满情趣的儿童诗。诗歌共8

23、行两句话，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚，大海的美丽景象，语言流畅，富于想象。本课涉及的主题联系学生生活积累，借助现代信息技术，在教师的组织引导下，使学生们在对大海有感性认识的基础上，感受诗歌的语言、情境。：1、认识本课生字，写好“里、她”两个字。2、能利用汉语拼音读准字音，联系上下文理解词语的意思。3、按笔顺正确书写生字，培养良好的书写习惯。4、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读课文感受语言美，体会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。5尝试围绕一定的主题收集信息，并对相关信息进行表述。：认识本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。：能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中想

24、象大海的形象，感受大海夜景的优美。：1本次教学活动通过创设一定的情境，采用“悟读组合式”的方法组织教学。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生们在自主学习的基础上合作、交流，完成本课学习的目标。2现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程。故本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。在教师的引导下，学生独立地提出问题、分析问题、解决问题，在注重实践的过程中探究新知，培养创新能力，在小组讨论中学会与人合作。教学辅助手段1利用现代教育技术直观展示海的不同形态，观察体验大海的美，增强感性认识，提高学生的学习兴趣。2充分发挥电脑课件在构字方面的优势，规范学生的书写，体验汉字的

25、美。：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点，我创设了夜晚大海的情境，使学生仿佛身临其境，让学生在愉悦的.状态中读、想、说、议、演，从而提高学生理解祖国语言文字的能力，发展思维。课前准备：1教师准备。收集有关大海的录像资料，设计识字的相关课件。摇篮曲音乐，教师创设一定的情境，设计引导性的问题。2学生准备。收集有关大海的图片及资料。预习课文，自己尝试学习生字。课堂教学过程：一、课堂热身运动：师生齐跳课前准备操（多媒体播放音乐）点点头，伸伸腰，我们来做准备操。动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。耳要聪，目

26、要明，积极发言我最行。棒！棒！棒！我真棒！争做班级的no.1。year！二、创设情景，导入课文1、(点击出现大海的图片，图片上有注音的“大海”两个字)问：“你们看这是什么？”齐读大海。“海”这个字你们认识哪一部分？2、（点击海，三点水闪动几下。）另外一部分谁认识？（说对的小朋友问问怎么认识的，趁机表扬，鼓励学生多种途径多认识生字）3、(点击海，出现注音的每，让学生齐读认一认)4、（点击海，“每”缩回去“海”的两个部分替换闪动）说说“海”是由什么和什么组成的。因为这个是初次练习，估计可能会浪费点时间让学生多说说。让学生学习用熟字记忆字形的方法。小结：指着海对学生说，看大海的每个地方都有水，我们这

27、样想就能记住海这个字了（让学生知道记字原来可以用这样的方法，联想记忆）5、想不想看看大海？老师带你们去欣赏白天的大海（点击播放大海的视频）说说你看到了什么？听到了什么？大海给你的什么样的感觉？6、海风和海浪你追我赶，相互闹着玩呢！那巨大的声音就是浪花在欢快的笑声。白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。白天的大海多热闹啊。可是到了晚上，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。（点击出示大海夜景图，“睡了”出示在“大海”的旁边）7、大海睡了就是我们今天要学习的一首诗歌，板书课题，齐读课题我们不要打扰它，应该怎样读？再读题目。从学生的认知实际出发激发学生学习的兴趣。教学伊始应充分调动学

28、生对大海的已有认识经验，引导学生畅谈对大海的感受，从而引发对“夜晚大海是怎样的”的探究欲望，激发学习兴趣。大海睡了教学设计6教学目标：（一）知识目标：1、利用拼音读准字音，学会本课5个生字，两条绿线内的8个只识不写。理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。（二）能力目标： 通过观察、朗读、欣赏等方式培养学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。（三）情感目标：1、通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，培养热爱大自然的思想感情。2、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥。重点、难点：重点：读准字音，学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。正确、流

29、利、有感情地朗读课文。难点：通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，培养热爱大自然的思想感情。教学过程：一、谈话导入，创设情境。1、走，跟老师一起看海去。“沙滩 贝壳 脚丫”学生齐背识字五？2、出示大海的画面，教师描述：是呀，白天的大海喧腾热闹、浪花翻滚、汹涌美丽，风儿闹着，追逐着浪花，浪儿笑着，向前奔跑着。多开心、多快乐呀！3、指导学生读好课题。（指读）轻些柔些。二、初读课文，感知文本。1、大海也会睡觉吗？真有趣，快，轻轻地打开课本，自由读一读课文。遇到生字借助拼音多读几遍，把字音读准。生自读，师巡视，重点指导学困生和特殊的字音。2、交流：会读了？你想提醒大家注意哪些字的读音？谁来做

30、小老师，领着小朋友读一读？开火车读。（1）出示生字组成的词语，生领读。（2）指导读好轻声音节。不闹了 不笑了 睡觉了 抱着 背着深夜里 星星 啊 轻轻的 睡熟的3、小朋友读得真好！把生字宝宝送进课文中再读一读，把课文读通顺，并看看这首小诗有几行，有几句话？这首诗有几行？几句话？指名读，指导读好句中的停顿，把课文读流利。三、朗读想象，体悟语言。1、体悟大海沉睡时的静。多么静谧安宁的夜晚啊！听，风儿。浪儿，风儿怎么会闹，浪儿怎么会笑呢？指名读第一句。点出“不闹了，不笑了” “轻轻的”，指导读好第一句，体会大海的静谧。读读这一句。轻点，再轻点，别吵醒了调皮了一天的风娃娃和浪弟弟。2、体悟大海沉睡时的

31、美。（1） 再读读这首诗，沉睡了的大海让你想起了谁？说说理由。（2） 交流理解“她抱着明月，她背着星星”。这个“她”是谁？点出：“抱”、“背”，她怎样抱着明月，背着星星？（3）指导看图。出示画面，如果你是明月，你是星星在大海妈妈的怀抱里，背脊上，你会做些什么？又会想些什么？（4）大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上背着星星妹妹，她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢！哄着哄着，她自己也睡着了。听，播放潮声。（5）谁能读好第二句。自己先试试。指名读。3、当我们再读这首诗时，你是不是对沉睡的大海有了更深的感受？你从大海身上体会到了什么？4、配乐朗读全文。大海和星月，母亲和孩子，多美的画面，多美的情感

32、哪！板书：美。让我们捧起书美美地读读这首诗。5、指导背诵。播放动画，看着这画面，你能吟诵这首小诗吗？四、积累运用，内化语言。（机动）1、（画面出示）当黑夜渐渐离去，一轮红日从大海里慢慢升起，此时的大海又是怎样的呢？引导学生观察画面，交流说说。2、做一回小诗人，写写自己的小诗。3、先自己想想，再在小组里说说。小组汇报，完成诗歌的创作。大海睡了教学设计7教材简析：大海睡了是苏教版国标本一年级上册中的一首儿童诗。这是一篇文质兼美、极富童趣、想象丰富、意境深远的儿童诗歌。全诗共两句八行，写了大海、风儿、浪儿、明月、星星这几种景物，用拟人、比喻的手法赋于景物以生命，用“风儿不闹”、“浪儿不笑”形象表现出

33、了海的宁静，用“抱着明月”、“背着星星”，潮声是海“睡熟的鼾声”生动地展现了海的和谐与优美。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材也是对学生进行情感、态度、价值观熏陶的好教材。然而，怎样才能将学生已有经验与课文内容融为一体，在学生的脑海中构建情感美、意境美的信息模块，入情入境地接受审美教育，陶冶审美情趣，提高审美能力，是教学设计中亟待解决的问题。目标预设：1.知识目标：复习巩固汉语拼音，能利用汉语拼音读准字音，学会本课5个生字，两条绿线内的8个只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.能力目标： 通过观察、练读、讨论、

34、评价、欣赏、背诵表演等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。3.情感目标：通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，展开联想、想象，培养热爱大自然的思想感情。同时激发学生学好语文，用好语文的兴趣。重点、难点：基于以上认识，我确立目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。设计理念：大海在孩子的眼中是一个熟悉而陌生的世界，学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海，本课的教学要促使学生展开想象，走入诗歌描绘的意境，感受夜晚大海的静谧之美。我通过优美的语言描述、动听的音乐熏陶、形象的媒体再现等形式渲染情境，诱导学生进入特定的艺术境界，让学生多种感官共同参与，

35、进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，从而使学生张扬个性，成为学习的主人。这些人性化的情境，使课堂上充满着浓厚的人文气息，使学生受到思想的启迪，情感的熏陶，有利于培养学生高尚的道德情操。设计思路：1、创设情境，激发兴趣。标准把“喜欢阅读”放在(1-2年级)阅读教学阶段目标的第一条。因此，在本教学设计中精心设置了一个导入过程：联系本册书的识字5（即以大海为题材的词串识字训练），从学生已有经验入手，把握儿童的心理，吸引、调动其多种感官，以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。2、初读课文，感知文字。“加强初读”、“延迟开讲”，并提出读准字音的要求，既提高了学生的阅读兴趣，又体现了识字和阅

36、读的整合。3、精读课文，培养语感。教师要引导学生绘声绘色地朗读，把注意力集中到语感的培养上来，激活学生的生活经验，引导他们联系上下文和自己的生活实践，让课文所描绘的图象在他们的脑海里就会逐步明晰起来，“明象”才能入境，入境便可“悟情”,有感情的朗读课文也就可以水到渠成。4、内化语言，复习巩固。设计开放性作业，把学生从封闭的语文教育系统中解放出来，实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，以达到培养学生的创新意识和语文实践能力的目的。教学过程：第一课时一、谈话导入，创设情境。1出示大海的画面，小朋友还记得识字五吗？谁能来背背？引导学生背诵。2. 听了大家的吟诵，老师仿佛来到了那迷人的大海边。（板书

37、：大海）（点击播放白天大海课件）让我们一起向大海问好来到美丽的大海边，你看到了什么？听到了什么？（指名回答）（点评：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，互相“闹”着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”着呢？）3、风儿追逐着海浪，那“哗哗”的涛声是他们欢快的笑声，晚霞迎来了满载而归的渔船。当最后一艘渔船驶进港湾，当夜幕降临时，当明月高悬时，大海睡了。（补充板书：睡了） 教学“睡”字读音。指导学生读好课题。设计意图：新课程标准指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境因此，上课伊始，我利用画面唤起学生的旧知，并以白天大

38、海欢闹的情景为切入点，在感受白天大海又闹又笑的基础上引入正题。创设了阅读的情境，激发学生阅读的兴趣，这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则，学生乐意参与，较好地体现了以学生为主体的思想。二、初读课文，感知文本。1引入课文：想知道沉睡中的大海是什么样的吗? 请仔细听课文的录音朗读。听了朗读，你又仿佛看到了什么？听到了什么呢？2激发兴趣，指导读文：你肯定也能和老师读得一样好！那要怎么做呢？先拼读课后的生字，再读读课文，碰到不会读的句子多读几遍。3检查自学效果：(1)出示生字哪些字你是通过拼拼音学会读的?重点正音：闹 睡 声 着(2)把字放在词语中会读吗?谁来当个小老师领着大家读一读。fn

39、ger lnger shn y shu jio bo zhe风 儿 浪 儿 深 夜 睡 觉 抱 着mng yu bi zhe xng xing qng qng de cho shng明 月 背 着 星 星 轻 轻 的 潮 声(3)检查读文情况。先引导学生数数课文有几行，有几句话，再指导学生逐行、逐句朗读，读好句中的停顿，把课文读流利。4. 喜欢这首诗吗？引导学生美读课文。设计意图：生字教学，我注意了识字方法的渗透，使学生从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字。新课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”同时把识字

40、教学融入特定的语境中，做到字不离词，词不离句，使学生的朗读水平逐渐上升。三、朗读想象，体悟语言。1体悟大海沉睡时的静。(1)读读这首诗，想想沉睡了的大海给你什么感觉？（板书：静）(2)交流：你是从哪些词语中读出的？随机点出“不闹了，不笑了”。指导读好第一句，体会大海的静谧：调皮的大海终于安静地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，两人一组，练读第一句话。（好朋友练读）谁勇敢地来读一读？(学生评价)（3）还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静？随机点出“轻轻的”，指导读好第二句，体会大海的静谧。（4）深夜的大海没有白天的喧嚣，没有了风浪的嬉闹，多么静啊，让我们轻轻地读读这首诗，别打破这份宁静。2体悟大海

41、沉睡时的美。(1)再读读这首诗，沉睡了的大海让你想起了谁？说说理由。(2)交流理解“她抱着明月，她背着星星”。a 这个“她”是谁？点出：“抱”、“背”，她怎样抱着明月，背着星星？b 出示画面，如果你是明月，你是星星在大海妈妈的怀抱里，背脊上，你会做些什么？又会想些什么？（3）大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上背着星星妹妹，她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢！你知道还有谁也是大海妈妈的孩子？（4）哄着哄着，她自己也睡着了。听！（播放潮声）出示：那轻轻的潮声啊，是大海睡熟的鼾声。谁能读好它。自己先试试。指名读。（点评：大海妈妈睡得真香呀！声音柔柔的）（5）配乐，朗读第二句。（6）大海和星月，母

42、亲和孩子，多美的画面，多美的情感哪！（板书：美）让我们拿起书美美地读读整首诗。设计意图：新课程标准特别重视体现学生的主体性，它指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”而上面的设计，正是从学生的阅读实际出发，解放学生的“嘴巴”, 激发学生的“思维”, 培养学生的“交流”, 尊重现实的“文本”, 扣开他们的心扉，打开他们的话闸，发展他们的个性，得出独特的感悟和新异的结论。四、积累运用，内化语言。1. 创设情境，背诵积累。(1)让我们再来好好地欣赏一下这首诗

43、。（播放动画，欣赏。）(2)看着这画面，你能吟诵这首小诗吗？自己先练练，然后背给同桌听。（3）学做小诗人，吟诵这首诗。2、读得真美，大海妈妈很高兴，它托我给大家带来了礼物，赶快选自己的礼物吧！拿到后看看礼物后面的小秘密？（分发礼物，朗读礼物后的秘密）3、? 小朋友，你拿到的是什么礼物呢？它告诉了你什么秘密呢？（指名答）（点评：a、哦，原来是一串关于大海的成语：汹涌澎湃 大浪滔天 无边无际 奔腾不息 风平浪静；b、祝贺你，又学会了一首关于大海的小诗。）4、迁移运用，内化语言。（1）（画面出示）当黑夜渐渐离去，一轮红日从大海里慢慢地升起，此时的大海又是怎样的呢?引导学生观察画面，交流说说。（2）让我们也来做一回小诗人，写下自己的小诗。出示： 大海( )了 ,( ) 了，( ) 了，一大早，大海 ( )了。她抱着 ( ) ，她( )着( ) ，那 ( ) ，是她( ) 。（3）自己先想想，然后在小组里说说。（4）小组汇报，完成诗歌的创作。设计意图：新课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这一环节的设计，意在让学生在积