故宫博物院教学设计汇编.docx

《故宫博物院教学设计汇编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《故宫博物院教学设计汇编.docx（61页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、故宫博物院教学设计故宫博物院教学设计1一、原有的教学课例原设计思路：这是一篇典型的说明文，教给学生清理说明的依次和学习说明事物的写法。通过完成课后练习一，来理清说明依次；完成课后练习二，来学习说明事物的写法，课堂上以老师的讲解为主。原教学环节：老师以介绍故宫特点为内容导入，学生倾听。朗读课文分析课文首先，依据读课文，检验学生是否把练习一中的平面图填队，假如填不对老师赐予指正。老师总结课文是按空间依次排列的，学生边听边记。然后，分析本文说明事物的写法。在分析的过程中，老师带领同学们逐段分析，每段都细致地讲解。课堂小结：老师总结全文重难点和本文写作特点。做文布置：发觉问题：课堂上学生是纯粹的听者，

2、他们只是在机械记录，并没有动脑思索。老师是“地道的传授者”，课堂上全部问题，老师实行“三包”即“包读、包分析、包思索”。学生学习爱好不浓，导致上可留意力不集中。学生不会独立地学习语文。二 、分析问题出现以上问题的缘由是：师生的位置关系没有找对。学生本是学习的主体，可老师在不知不觉中战领了课堂的“主阵地”。这样，学生的自主性。能动性得不到发展，特性无法张扬，再加上学习方法单调，久久之，就算老师讲得天花乱坠，滔滔不绝，学生也不动于衷，麻木不仁的。三、找寻解决问题的策略句到以上问题后，我和教研员及其他语文教共同商讨，细细地学习了课标。大家一样认为：老师要转变观念，教学方法要改革。老师在教学中要由教者

3、变为导师和促学者。课堂上要以学生为主，让学生主动的探究问题，学会学习语文。老师在备课中，要考滤到学生主动的探究问题，无论那个环节都要考录到“一切为了学生，为了学生的一切“。找寻到了解决问题的策略。我又细致研读了教研员宁铁霞老师的“读 悟赏“的教学模式。在教研员的帮助上，对故宫博物院一课做了改进。四、改进后的教学课例：故宫博物院教学目标：课前打算：、学问和实力：老师：打算好授课内容及多媒体课件驾驭并学习抓住事物特征进行说 学生：作好预习打算，搜集有关故宫明的写法，理解说明的思路及说学问，为课堂沟通作好充分准名方法打算。、过程与方法：自主。合作。探究教学内容：的学习方式。这是一篇比较规范的事物说明

4、文、情感看法与价值观：激发学生对 作者以空间为依次，着眼于纵贯紫禁我国传统建筑艺术产生骄傲感。成的中轴线，由南到北，由中间到两侧，诼次并详略得当的介少了故宫的主要建筑及其布局和功用。导入：课堂上以“我所知道的故宫” 为题进行沟通。用多媒体展示故宫有关图片，让学生右故宫，同时老师口述导入：同学们，假如站在天安门广场人民英雄纪念碑月台上向北远眺，你就回看到重重殿宇，始终铺向景山的万春亭 .在湛蓝的晴空下，闪烁着一片金辉，给人以壮丽。宏伟的感觉，这就是故宫 故宫是我国古代宫殿建筑艺术的珍宝，是中国乃至世界现存最大。最完整的古代宫殿代建主群。今日，我们就跟随黄传惕一起走进故宫！课题：故宫博物院！感知课

5、文内容检查生字词。老师配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。学生自由朗读课文，（或仿读） 要求：正确。流利。有感情。带问题朗读课文。大屏幕投影出示间题组：本文说明对象是什么？说明对象有什么历史意义？读了课文，你能画出故宫平面图吗？结和画面你能填写下边的平面图吗？看看文章采纳了怎样的说明依次。（老师导学）“读” 是学生接处课文的起先，也是学生自主与文章进行情感沟通最干脆的方式，在这一部分老师要赐予学生充分得时间，让学生深化到文章中去，理解。品尝而不要流于形式。（老师小结）本文大体根据阅读参观路途，以空间依次，着眼于纵贯紫禁城的中轴线，自由到北逐次个绍建筑物。研读赏析：大屏幕逐个投影问题：故宫的

6、总体特点是什么？你能找到体现故宫特点的句子吗？请完成下表：宏大壮美建筑精致 布局统一为了精确生动说明故宫特点，文中运用了那些说明方法？（老师导学 ）让学生分组探讨这些问题，然后课堂沟通。小组指派代表读体现“重音，语气语速“入手。（老师小结 ）故宫所具有的独特的我国古氏建筑材料。彩画。雕饰及建筑物式样上等，着都是我国传统审美观的表现。重点研读：大屏幕出示问题：再故宫的诸多宫殿中，作者具体介绍是哪个宫殿？除此之外，还介绍了那些宫殿？为什么如此支配？作者把太和殿介绍的清楚明白，其缘由是什么呢？假如你是导游人员，你如何为你的游客介绍太和殿？（老师小结 ）太和殿是“前朝”以致故宫重点建筑物。是封建黄帝行

7、使统治权力和实行重大典礼的场所，他也是最具代表性的建筑。作者以从外到内总说和分说相结合的说明依次，再介绍太和殿内部时，用了肯定的方位词，使说明简洁明白。速读课文，理解全文结构的支配。质疑释疑学生经独立思索，提出自己不理解问题。先在四人小组内探讨，假如不能解决，提交全班探讨，若仍不能解决，老师要引导学生进行思索。分析。理解。拓展延长，应用反馈：请同学们敏捷运用本文的写作特点（说明依次。说明结构。）介绍我我们的校内。体验反思：通过本节课学习，都学到了什么？再思想上感悟到什么？（提示）自由回答，言之有理即可。（老师总结）我们学习了这篇文章，及理解了说明文的写作特点，又了解了故宫的学问，更能激起我们的

8、民骄傲感。布置作业：查找有关图片和资料，更具体的了解故宫的建筑和布局，然后采纳与本文不同的依次口头介绍故宫。五、反思性的总结提练“读”是学生接触文章的第一步，在这一环节中，学生一边听老师读一边看大屏幕中展示的故宫图片。不仅激发了学生的学习爱好，也使学生对故宫有了初步的感性相识。在“悟” 和“赏”的过程中，我注意培育他们“自主。合作。探究” 的实力尤其是画屏面图时，学生热忱很高。通过对课文理解，画出有创意的平面图。画不出来的再一起参看大屏幕上的平面图。这样，通过直观再现课文所介绍的故宫的主题布局，帮助学生去繁就间地把握课文内容，并能初步相识到课文里采纳的说明依次。在重点研读时，我还设计了让学生模

9、拟导游。这一环节不仅检查学生对文章内容的理解，不能更具体的了解故宫的建筑和布局。并能熬炼学生按肯定依次介绍建筑物的实力。学生表现得也非常有主动性，在不知不觉中激发了学生的民族骄傲感。通过以上课例，可以看出，老师的教学理念和角色发生了很大的改变。老师不再是老师，而是导师，是学生学习的引路人。故宫博物院教学设计2第一课时教学目标学问目标：识记重点字词；驾驭本文的说明依次与说明方法。实力目标：通过本文的学习，使学生驾驭说明古建筑的一般依次，同时了解故宫在中国历史上的独特的地位。教化目标：教化学生珍视中国传统建筑的历史与现实价值，同时树立一种大文化观，珍视自己的身边文化载体，同时学会爱护鉴赏一切人类的

10、文化成果。重点、难点“实力目标”。方法启发式、探讨式 教学媒体：投影仪教学过程一、课前二分钟演讲；老师念优秀文章二、导语：学生讲解自己巡游故宫的所见所闻导入三、识记重点字词四、整体感知学生快速阅读全文，然后依据课文内容的介绍，根据说明的依次完成研讨与练习第一题。本文的说明依次具有以下特点：、着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南向北。逐次介绍建筑物。、总说和分说相结合的创作手法。依据课下查阅的关于故宫的各种资料，与全班同学更加详实地了解故宫的特点。五、揣摩品尝本文大体根据巡游的依次，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。全文流露出作者对祖国传统建筑艺术产生的骄傲感。快速朗读全文，

11、细致阅读文中介绍太和殿中的文字，回答下列问题：六、老师总结、作者介绍了太和殿哪些方面的状况？说明依次是怎样的？、作者为什么要把太和殿作为解说的重点？布置作业：学生查阅有关资料，更具体的了解故宫的建筑以及布局，然后采纳不同的依次口头介绍故宫。其次课时、学生分组沟通所查的资料、上台沟通、学生评价、老师总结课后记：本课须要图文学习才能达到良好的效果。被动接受恒久不及主动学习，因此老师应当在课前充分调动学生自主学习主动性，力求学生通过课外学习达到更好学习课内学问的教学效果。故宫博物院教学设计3一、教材学生不仅可以从中获得对故宫布局的基本了解，同时也激发了学生去参观故宫的热忱，感受传统建筑艺术的对称之美

12、。二、学情八年级的学生对于说明文并不生疏，之前也积累了很多关于说明文的学问，但是八年级学生的空间概念不是很强，有许多学生没有亲自去过故宫，所以在理解这篇文章时还是存在一些难度，须要老师适时的引导。三、教学目标依据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：相识了解故宫建筑的布局和特点。过学习本文重点突出，详略的得当的写作方法，提高学生描写困难事物的实力。开阔学生的眼界，激发学生对传统建筑艺术的骄傲感。四、教学重难点依据教学目标我确定的教学重难点是：理解故宫建筑的布局和特点。驾驭详略得当总分结合的写作手法，并体会故宫的建筑之美。五、教学方法小组合作探究法、品读感悟法。六、教学过程(一)导

13、入新课我将运用视频导入，播放故宫博物院的视频资料，学生通过观看视频，对于故宫有了一个初步的了解，并且能够激发学生的学习爱好，为下面的教学做好铺垫。(二)整体感知首先，我通过“文中主要描写的事物是什么?作者是根据什么样的依次写的?”这两个问题来引导学生去通读全文，并找出答案。这时学生可以得出“本文主要是由南向北依次去写故宫的”(板书：南到北)通过这样的问题引导学生对于文章的写作思路有一个整体的相识。接下来，我会引导学生去体会文中的这一句“从天安门往里走，沿一条笔直的大道穿过端门”和这一句“进了太和门，就到紫禁城的中心三大殿”通过这两句中的“笔直”和“中心”引导学生去体会作者在写作时，始终是在围围

14、着“中轴线”去写故宫的，(板书：中轴线)。那么通过这一环节学生可以对文章的写作依次和写作方位有一个整体的相识，也为下面的深化研读打下基础。(三)深化研读深化研读，意在通过文中的细微环节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。首先，我会提问学生“假如你去故宫你会选择那些宫殿去参观呢?”学生纷纷得出答案：大多是：太和殿、御花园等等，这时我会用质疑的语气提问学生：“大家有没有发觉你们所选择的参观地点都是文中大段描写的部分?”通过这个问题引导学生在文中发觉：作者并不是具体介绍每一个宫殿的，而是有详有略的，进一步培育学生去体会“详略得当”这种写法的好处是什么?这时学生得出的答案是：对于太和殿

15、和御花园的印象比较深。我顺势给出引导：在描写这样一个困难事物的时候，假如四平八稳那么确定是无法写出亮点来抓住读者眼球的。其次我会引导学生找出关于太和殿描写他们所喜爱的句子，有的学生找到“在湛蓝的天空下那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得特别辉煌。”“从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，四周环围着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。”体会作者此时是站在什么角度去写故宫的呢?这时学生可以体会到：作者是在高处和低处去描写的，同时我会引导学生体会作者是站在远处整体的总写，从近处上具体的分写，将事物的整体和局部充分的展示于学生的面前。引导学生体会总分结合的写作手法，能将困难的事物全面并有重点的呈现在读者面前。随即

16、板书：总分结合。(四)延长作业拓展延长这一环节的设置主要是为了发散学生的思维。这时我提问学生，故宫是在哪一年被列入世界遗产名录的，并适当的为学生补充一些关于故宫的学问，故宫是我国古代宫殿建筑艺术的珍宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，在1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。为学生布置这样一个任务：课下接着搜集关于故宫的一些故事，明天上课的时候请同学上来共享，这样的作业不仅体现了减负的理念，同时也能熬炼学生的表达实力。故宫博物院教学设计41、学问目标： 积累“磬、攒、鳌头、琉璃、藻井、蟠龙、中轴线、金銮殿”等词语，驾驭它们的读音和词义。 了解祖国传统的建

17、筑艺术，了解故宫建筑艺术的独特风格和宏大成就。 了解方位词在根据空间依次说明事物时的重要作用。2、实力目标： 整体把握文意，理清文章的说明依次，学习根据空间依次说明困难事物的写作思路。 体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。3、德育目标：故宫博物院是我国古代宫殿建筑艺术的珍宝，是中华民族宏大创建力的集中体现。学习它，有助于增加学生的民族骄傲感，激发他们进一步发扬民族的创建精神，为把我们的祖国建设得更加美妙而努力学习。1、理清本文的说明依次，探究作者的说明技巧。2、以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意

18、。1、探讨法和点拨法相结合：老师设计相关问题指导学生阅读，提示学生留意方位词的运用。在老师的点拨下，学生理清课文说明依次当不成问题。2、图示法：删繁就简，一张醒目的方位示意图便浓缩了全文的说明内容。3、延长拓展法：独树一帜，转换立足点口头介绍故宫，内化课文学问，激发学生的学习爱好。多媒体、故宫挂图。1课时。朗读课文，整体感知文意;划分结构层次，理清文章的说明依次;重点研讨太和殿相关段落，理清文章局部思路，体会文章重点突出、详略得当的写作特色;说话训练，采纳与本文不同的依次口头介绍故宫，训练学生按肯定依次介绍建筑物的实力。一、导语设计设计(一)：多媒体显示“故宫”全景录像。故宫集中体现了中国传统

19、的建筑艺术和独特的民族风格，是中国数千年宫殿建筑艺术的总结性杰作，让我们随着作者去参观故宫，去感受故宫的宏大壮美和精致绝伦吧!设计(二)：故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的珍宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。今日，让我们顺着作者的指引去参观故宫博物院，去见识它那宏大壮美的规模与层次井然的布局。二、检查预习，组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行沟通，营造学习氛围1、学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。图片交由老师利用实物投影仪展示给全体同学，资料由各位同学朗读或用自己的话介绍。学生供应的资料可能包括故宫的修建经过

20、、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实，介绍这些资料，有助于学生熟识说明对象，为理解课文作打算。2、请巡游过故宫的同学谈谈见闻和感受，也可展示拍摄的照片，激发学生的骄傲感和求知欲。三、朗读课文，整体感知文意1、老师播放示范朗读磁带或老师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。老师提示须要驾驭的词语(多媒体显示)：玲珑：精致细致。湛蓝：深蓝。布局：全面支配。肃穆：肃穆而尊敬。幽雅：幽静而雅致。悠扬：形容声音时高时低，和谐好听。井然有序：形容整齐的样子。造句略。2、学生大声读课文两遍，给每个自然段加上序号，留意方位词语的运用。3、老师要求学生画出参观故宫的路途图，同桌之间探讨、沟通。4、选三位同学

21、口述参观故宫的路途，其余同学补充。明确：天安门 端门 午门 汉白玉石桥 太和门 三大殿(太和殿中和殿保和殿) 小广场 后三宫(乾清宫交泰殿坤宁宫) 御花园 顺贞门 神武门四、理清文章的说明依次1、明确空间依次： 师生一同回顾关于说明文的说明依次的学问。多媒体显示：常见的说明依次有时间依次、空间依次、逻辑依次。说明的时间依次和记叙的时间依次相像。说明事物的发展改变宜采纳时间依次。空间依次要特殊留意弄清空间的位置，留意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。写建筑物的结构，离开空间依次难以让读者看明白。逻辑依次，常以推理过程来表现。说明事理用逻辑依次便于体现事理的内部联系。 提

22、问：本文采纳了哪一种说明依次?明确：本文是根据空间依次说明介绍故宫的，大体上根据巡游参观路途沿中轴线由南向北逐次介绍的。 学生默读课文，按文章的说明依次填写下面的故宫示意图。老师总结：本文在支配说明依次时着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，逐次介绍建筑物。作者沿着参观路途，以天安门为中国，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿。依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英殿合称为“前朝”。然后接着向北，简洁介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。最终出顺贞门到神武门而离开故宫，这样写井然有序，条理分明。2、理清文章的结构层

23、次，理解课文总说、分说相结合的特点。学生思索，明确：第1、2段是总说，概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。中间(315)是分说。依据故宫的特点，以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。前朝主要介绍“前三殿”，先介绍殿前建筑(4)，然后依次介绍太和殿(58)、中和殿(9)、保和殿(10)。内廷主要介绍“后三宫”，分乾清宫(12)、交泰殿、坤宁宫(13)，接着总结介绍后三宫的彩画图案(14)和御花园(15)。最终一段对故宫作总的概括，再次强调其艺术特点。借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的详细分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，使读者获

24、得明确、完整的印象。老师依据学生回答，板书：五、重点分析课文58段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色多媒体显示太和殿内景。1、学生齐读58段。2、学生精读58段，思索： 作者介绍了太和殿哪些方面的状况?采纳了什么样的说明依次? 作者为什么把太和殿作为解说的重点? 揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的缘由。同桌之间沟通，选六位同学回答。明确： 对太和殿，先写使三大殿成为统一整体的台基台基修建得很高(三层台基高七米)，并且设施奇巧(排水管道是一千多个圆雕龙头)，这就示意和渲染了三大殿地位之尊崇;再写太和殿外观气概宏伟(是故宫最大的殿堂)，色调壮美(金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，装饰着青蓝点金和贴

25、金彩画的斗拱、额枋、梁柱，红色大圆柱，金琐窗，朱漆门)，内部装饰的庄重富丽(金銮宝座、雕龙屏、金柱、藻井、额枋等上面都装饰着多姿多态的龙);最终从它的位置和功用上(皇帝实行重大典礼的地方)说明它在设计方面的象征意义过去封建皇帝凭借宏伟的建筑显示的威历。运用的说明依次是由外到内、总说和分说相结合。 因为太和殿是“前朝”以至整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和实行重大典礼的场所，它的地位特别重要;另外它在整个建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作为介绍的重点。 文中写龙的句子有：“仰视殿顶，中心藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，四周环围着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下

26、面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身四周还衬托着流云火焰。”写龙，也许是基于这样的考虑：一是说明对象的特征确定的，故宫曾是封建统治的中心，它的建筑是为封建统治者服务的;二是龙有象征意义，历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的“真龙天子”，把龙作为自己的化身，龙是皇权的象征。老师总结：说明文在以空间依次说明事物时，要抓住重点，详略分明，这样才能突出说明事物的特征。同学们在今后的写作实践中，要学习作者这种重点突出，有详有略的写作特色。平均运用笔力，只能分散读者的留意力。六、说话训练要求学生采纳与本文不同的依次口头介绍故宫。多媒体显示故宫博物院全景图。老师

27、提示：可以试着以神武门为动身点，沿中轴线前行到午门，介绍沿途的建筑;可以以三大殿为中心分别介绍三大殿前后的建筑;可以以保和殿北面的长方形小广场为中心分别介绍广场以南的建筑前朝和广场以北乾清门以内的建筑内廷;可以按不同的功用将故宫里的建筑分成几组逐次介绍。选四位同学口头介绍，其余同学评价。七、课堂小结故宫博物院是一个浩大的建筑群，值得介绍的东西许多许多(九千多间房屋，九十多万件藏品，九百多万件档案材料)，假如全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作者抓住中轴线，采纳空间说明依次，运用总分总的写法，突出重点，详略分明，使读者对路途、方位、各组建筑物的特点与联系，清楚明白，使文章条理非常清晰。说明对象

28、“故宫博物院”给我们留下了清楚而深刻的印象。八、布置作业阅读下面这段话，指出其说明依次，并画出说明这种依次的有关词语。陵墓的入口位于最南端，标记是一座三间三楼的石牌坊。在明间的檐下，悬挂着孙中山先生手书“博爱”横匾一方。石坊北就是通往陵门的缓长坡道，汽车可循此直达陵门之前。墓道北端有一倾斜台地，东、西两侧各建面阔三间的硬山卷棚小屋一片，为过去守陵卫士的驻所。正面建陵门，高十五米，宽二十四米，深八米，蓝玻璃单檐歇山顶。屋身用花岗石砌成无梁殿式样，正中拱门楣上镌刻着中山先生手书“天下为公”几个金光大字。故宫博物院教学设计5一、教学目标学问与实力：能说出故宫博物院的大致布局和结构特点，可以运用总分结

29、合的写作手法。过程与方法：通过学习本文的写作思路，体会本文重点突出，详略的得当的写作方法，形成描写困难事物的实力。情感看法与价值观：通过本文学习，学生获得对祖国传统建筑艺术的骄傲感，学生的审美情趣得到提高。二、教学重难点教学重点：能够说出故宫的布局特点和行文思路。教学难点：驾驭事物说明文空间依次的写作特点，并体会故宫的建筑美。三、教学方法巡游参观法、情境教学法、小组合作探究法。四、教学过程（一）导入新课视频导入，播放故宫博物院的视频资料，激发学生的爱好，联系学生平常在影视作品中对故宫的印象，增加本课的带入感。（二）整体感知通读全文，提问引导：1、文中是首先写了故宫哪些宫殿呢？2、这几座宫殿的依

30、次是怎样的？伴随这两个问题的引导学生再次回到文本，找出文章描写宫殿的句子，从中发觉文章的书写依次：“中轴线”“南向北”。（三）深化研读在大致了解故宫的基础上，老师将学生分为三个小组，每组选出一个“导游”带我们去看看故宫为大家讲解课文中提到的这些宫殿，通过这个环节可以更好地引导学生理解故宫结构，同时很好的熬炼了学生口语交际的实力。1、老师接着引导发问：“假如你去故宫你会选择那些宫殿去参观呢？”明确：太和殿。2、大家为什么想去这个地方参观呢？明确：发觉文中主要写的事物。引出详略得当的写法。在描写这样一个困难事物的时候，假如四平八稳那么确定是无法写出亮点来抓住读者眼球的。体现了作者在写作时的重点突出

31、。板书：详略得当。3、范读：（1）“在湛蓝的天空下那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得特别辉煌。”（2）“从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，四周环围着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。”3、引导学生理解文意，体会作者此时是站在什么角度去写故宫的呢？明确：作者是在远处和近处去描写的。老师总结概括：作者是站在远处整体的总写，从近处上具体的分写，将事物的整体和局部充分的展示于读者的面前。板书：总分结合。（四）拓展延长作者借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的详细分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，想象一下假如你在景山上会看到哪些景象并谈谈你的感受。（五）小结作业以“我与故宫”为主题收集自己感爱好的

32、故事，利用本文学到的“总分结合”的手法说出来或者写出来，字数不限。例如：故宫是我国古代宫殿建筑艺术的珍宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年还被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。五、板书设计略六、教学反思这篇文章本是导游词，我的教学设计主要是引导学生以参观的方法进行学习，我现在回想刚刚的教学设计，其实可以让学生去绘制一下参观巡游的地图，这样就更能在空间位置上理清本篇文章的写作依次，打到一种更为立体的教学，课下我会主动反思，将这一方法落实到我的教学设计当中。故宫博物院教学设计6一、教学目标：1根据说明文的文体特征多角度学习故宫博物院。2仿照写作一篇简洁的

33、说明文。二、教学重点：理清文章的说明依次，学会根据空间依次说明事物的写作思路；学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法。三、教学难点：写作一篇简洁的说明文。四、教学方法：1、以找中心句的方法提炼文章的主要信息；2、填图法；合作探究法；3、多媒体展示法。五、课时支配：2课时六、教学过程：（第一课时）教学支配设计意图（一）情境导入：由世界四大闻名宫殿导入。创设情境（二）检查预习：让学生合上课本说说本文介绍了哪些建筑物。学生说的可能杂乱无章，与作者根据空间依次有序说明形成比照。（三）依据课文内容填图：多媒体展示故宫的平面图。使学生明白说明依次的重要性。（四）合作探究：1、作者详写了哪个殿？（太和殿

34、）2、文章写了太和殿哪些方面的内容?是按什么依次写的？3、请读一读课文的第一、二段和最终一段，想一想文章是按什么结构来支配材料的？4、在文中找出说明故宫博物院特点的语句。学学习本文的详略支配以及结构层次；让让学生明白运用空间依次说明事物时要选好立足点，用准方位词。让学生明白说明事物要抓住事物的特征。（五）播放视频：故宫博物院从视觉听觉角度感受文章的内容，避开说明文的枯燥性。（六）课堂小结：想一想文章究竟是怎样把规模如此宏大的故宫写得条理清楚、层次分明的呢？总结本节课所学，为学写说明文铺垫。（七）拓展延长：展示一幅卧房图片，让学生运用本节课所学的方法构思一篇小说明文我的卧房。巩固本节课所学。（八

35、）作品展示：学生展示自己的构思或文章。培育学生的写作实力。（九）作业：1、举例说明本文运用了哪些说明方法并分析其作用；2、找出文中你觉得写的精确、美丽的句子加以体会。为下节课优化作文我的卧房做打算。其次课时：学习本文的说明方法及语言特点，优化学生作文我的卧房。故宫博物院教学设计7课时支配两课时三维目标1、学问与技能(1).体会课文根据空间依次介绍建筑群和总分结合的方法；(2).学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法；2、过程与方法了解故宫规模宏大壮美，建筑精致，布局统一的特点3、情感看法与价值观关注生活，关注自然，做生活的有心人。教学重点学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文

36、根据空间依次介绍建筑群的作用。教学难点了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上到处反映以封建帝王为中心的特点。教学过程教学环节时间老师活动预料达成目标一4第一课时一、新课导入：故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的珍宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群。1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。二、自读课文，驾驭字词金銮（）殿蟠（）龙鎏（）金玉玺（）妃嫔（）湛（）蓝上谕（）傀儡（）翊（）坤宫修缮（）击罄（）诏（）书齐读课文，思索探讨。（1）.各段说明的.重点是什么？划出主要词语。1节：故宫的位置称属、历史及现状（北京的中心，城中之城，我国最大最

37、完整的古代建筑群五百多年历史）总写2节：故宫整体布局及特点宏大壮美，建筑精致，布局统一3节：午门及护城河4节：三大殿概况（总写）5、6节：太和殿（分写）7节：中轴线（插写）8节：太和殿（分写）9节：中和殿（分写）10节：保和殿（分写）11节：小广场（前朝后廷间的过渡）12节：乾清宫13节：交泰殿14节：坤宁宫15节：御花园16节：神武门与景山看故宫（2）.理清结构层次总位置、历史、建筑地位、总体布局、艺术风格分前朝（前三殿）内廷（后三宫）总强调艺术价值四、课堂练习：1全文说明的对象是什么?（故宫博物院）2作者在介绍时抓住了它怎样的特征?（规模宏大壮美、建筑精致、布局统一。）3。完成课后第一题。

38、五、作业设计：查找有关图片和资料，更具体地了解故宫的建筑及布局，然后采纳与本文不同的依次口头介绍故宫。其次课时一、齐读课文二、重点研读1.研读58段重点介绍太和殿的部分，探讨：(1)各段说明的重点是什么?(2)每段主要抓住了什么特点来介绍的?划出表现这些特点的主要词语。(3)太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？(4)这部分采纳了什么说明依次？师生探讨后明确：写太和殿：5段：写外观特征，抓住色调特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飘舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。7段：写建筑

39、位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。8段：写殿的作用，抓住大典威历气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即到处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而到处饰以龙形。这部分采纳了从外向内的说明依次，从殿外写到殿内；写殿内设置又根据方位依次写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中心、四周等。请留意方位词语及其在表意上的精确性。2.在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？明确：在介绍建筑群时，

40、分清主次，采纳有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的支配，却要依据建筑物的特征而定。3.作者在介绍故宫博物院时，有褒有贬，但其感情基调是爱和赞颂。想一想，作者褒的是什么？贬的是什么。建筑文物精致劳动人民的才智重要的历史价值爱和赞颂封建统治的中心为封建统治服务憎恨和揭露三、明确本文采纳的说明依次：本文是根据先总后分再总的依次写的。根据空间依次，由南到北、由外到内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受非常明晰。四、写作方法：1.总说和分说相结合。2.详略得当。3.恰当支配说明依次。五、课后作业写一篇介绍学校校内的

41、说明文,字数不限。故宫博物院教学设计81、学习按肯定的说明依次介绍建筑物。2、通过自读感悟到说明事物要详略得当，重点突出。3、理解故宫建筑群规模宏大壮美，建筑精致，布局统一的特点，激发剧烈的民族骄傲感。1、学习按肯定的说明依次介绍建筑物。2、体会本文重点突出、有详有略地说明事物的方法。1、课前打算：学生通过网络、书籍等途径，收集有关故宫博物院的修建经过、规模、作用、地位，以及和故宫有关的重大史实等资料。2、“我找到了”新闻发布会：大家好啊，早前请同学们去找找有关故宫的资料，怎么样？都找着了吧？呵，了不得，资料真是丰富。那现在请各小组把你们所收集到的认为最为得意的一条，用最简炼的语言，给咱们大家

42、讲讲，好不好？老师最终归结：故宫，帝王行使王权、生活之所，到处体现帝王之家的非凡气派。这是一座规模浩大繁复然而又到处讲究，集古代建筑技艺精粹于一身的建筑群。3、今日我们咱们就来学习黄传惕的故宫博物院。它原本就是一篇广播稿，曾在中心人民广播电台祖国各地节目中播出。今日呀，我们就改一改老规则不再是请大家打开课本，而是请大家侧耳倾听。让我们在这悠扬的乐声中一起去神游这一方在世人眼中曾是那么神奇莫测的土地。不过呀，请诸位听的时候，要留心哦。因为待会儿作者带你游历过故宫后，捷足先登的你可要领着咱们这些初来乍到的老师、同学去瞧瞧哩。所以呀，呆会你在听的时候，不妨手上拿一支笔，画上一张简图，把那巡游路途啊，

43、宫殿的方位啊，名称啦等登记来，当然，你也可以聘请一个助手，协同你完备的完成这一项任务。大家有信念吗？好哩，那咱们现在就起先。听课文朗读录音，为自已做导游做打算。4、好，录音听完了，怎么样？美吧！这才是故宫，一个不行分割的整体建筑群。大家手上的简图画好了吗？先请同学们在四人小组里展示自已所作的巡游路途图及标注，同学们依据课文和刚才所听到和记录下来的内容，相互品评手绘的图样，好吗？5、好，请各小组选出最棒的一幅图样来，老师用投影仪展示展示。（打出收上来的图样）咱们大家一起来，总结总结这位同学的阅历好不好？每个人都来说说怎么样才能把一处建筑，一方名胜给游客们介绍清晰。得明确说明的依次，有序则不乱。介绍建筑的时候沿故宫的中轴线按空间依次。介绍养心殿的时候，为讲解并描述其功能的时候，又以时间为序，说明封建帝王日常统治活动。得精确运用方位词。介绍太和殿内景像的时候，就运用了正中、上面、背后、两旁、殿顶、中心、四周等方位词得突出重点，把对象的特征呈现出来。仍以太和殿为例写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飘舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。描绘龙有十次之多。为什么？写建筑位置如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上，都抓住象征皇权的特点。6