随班就读个别化教学计划优质.docx

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1、 随班就读个别化教学计划随班就读个别化教学安排 随班就读个别化教学安排 时间：2022-04-21 08:34:25 教学资源投诉投稿大班个别幼儿个案分析举荐度：跳绳爱好班教学安排举荐度：声乐班培训教学安排举荐度：美术培训班教学安排举荐度：蒙氏班教化教学安排举荐度：相关举荐随班就读个别化教学安排（通用5篇）时间消逝得如此之快，我们的教学工作又将翻开新的一页，是时候抽出时间写写教学安排了。想必很多人都在为如何写好教学安排而苦恼吧，以下是小编细心整理的随班就读个别化教学安排（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。随班就读个别化教学安排 篇1一、智障对象概况我班现在有一个智障儿童，肖博文是一个比较特别

2、的儿童。他的眼睛有先天性白内障，而且还是青光眼。视力极差既使坐在班级里的第一排，观看黑板上的内容都很困难。平常他上课基本上都是靠听。一、智障对象概况我班现在有一个智障儿童，肖博文是一个比较特别的儿童。他的眼睛有先天性白内障，而且还是青光眼。视力极差既使坐在班级里的第一排，观看黑板上的内容都很困难。平常他上课基本上都是靠听，语言的表达实力也比一般的同学差。面对这样特别的孩子，作为老师的我倍感更有责任关爱他、帮助他。但经过一年的共同学习生活，我们班的同学渐渐地都能够接受他了，现在他也有几个常常一起玩的小伙伴。看着同学们像对待一个一般同学一样的对待他，我打心底感到兴奋，也为他的努力感到骄傲。二、指导

3、思想：树爱心，转观念，主动探究特教与普教一体化的教化形式，推动特别学生随班就读的教学改革，全面提高特别学生的综合素养。三、工作目标：1、优化形成随班就读学生的育人环境，促进随班就读学生的健康发展；2、形成有利于特别学生随班就读的良好的学校育人机制；3、建立敏捷、高效的特别学生课外辅导保障机制。首先，更新观念，统一思想，优化育人环境。为随班就读学生营造一个良好的教化环境是搞好随班就读工作的第一关，是教化常常性的工作。随班就读工作与一般教化相互支持、相互渗透、相互启发、优势互补。为此，制订随班就读教化工作安排、在分管领导和教研组长关切组织下，特教工作有目标、有安排、有措施、有督促、有检查、有反馈、

4、有评价。通过反复学习与宣扬教化，让随班生享受到比一般儿童更为优越的教化权利，并通过不断努力，让她获得胜利的喜悦，使她身心得到健康发展。其次，加强管理，规范随班就读工作。我本着有利于学生的发展，有利于教化教学，实事求是的原则，在实施的过程中主要抓住三个环节。第一，仔细分析、了解、审议，最终对该生作出教化的方法，确定教学的学问。其次，对该生实施差异性教学：并针对实际状况，适当降低教学要求。在课堂教学中，我实行以集体教学为主、个别教学为辅的原则，在集体教学过程中穿插个别辅导，体现特性差异教学。在座位支配上、教学程序上、课堂提问中、练习过程中老师们都能对随班生赐予适当照看。我在备课、学生作业批改与布置

5、方面都从随班生的实际动身，提出针对性要求，从而提高了随班就读的教学质量。第三，注意资料积累，建立好档案：为了促使我校特别教化的全面发展，本着“特教特办”的原则，明确普教各类常规特教必需相应到位，而且能体现特别教化特别性的要求。平常，注意材料积累，不断反思，总结阅历教训，发觉存在问题，实行相应的措施。期初依据该生的特点和改变，建立好随班就读生个人档案和学籍卡管理制度，期末进行评价。最终，发挥资源，普特渗透，共同提高。我充分发挥现有的教学资源，如：生活劳动室、体育活动房、自然室、美术室、舞蹈房等，培育学生的爱好爱好，培育随班就读学生的生活自理实力。同时在政教处、少先队组织中开展“一帮一”活动，为随

6、班就读学生配备好小先生、好伙伴，让她在学校大家庭中健康成长。我在随班就读学生工作中留意激励孩子自尊、自爱，努力学习科学文化学问，使她将来成为一个对社会、对人民有用的人。随班就读个别化教学安排 篇2个别化教化安排源自美国，自诞生日起，便受到特别教化界的广泛关注。在美国特别教化法的历次修订中，个别化教化安排始终占有重要的地位。我国尚未在法规的层面对个别教化安排的实施作明确规定，但个别化教化安排的观念正在越来越广泛地被特别教化工作者所接受。一、个别化教化的规定依据个别化教化的规定，一份完整的个别化教化安排应当由以下几个部分组成：1当前的水平儿童现有的学业水平和功能性表现，包括儿童的障碍怎样影响其参加

7、一般教化课程的学习和取得进步；学龄前儿童的障碍如何影响其参加适当的活动；对于那些须要参与替代性评估的特别儿童，需对其基线水平或短期目标进行说明。2年度目标可测量的年度目标包括学业目标和功能性目标。设定年度目标，一是为了满意由障碍所导致的须要，使儿童能够参加一般课程的学习并取得适当的进步；二是为了满意由儿童的障碍所导致的全部其他教化上的须要。3教化进步说明如何对儿童朝向年度目标过程中所取得的进步进行测量，以及何时提交周期性的报告以说明儿童的进步状况。4特别教化、相关服务以及协助设施和服务描述向儿童供应的额外服务或有益于儿童的实践活动，以使儿童：（1）在达成年度目标过程中取得适当的进步；（2）参加

8、一般教化课程并取得进步，并能参加课外活动和其他非学术性活动；（3）与其他障碍儿童和非障碍儿童一起接受教化，一起参加活动。5调整以及替代性评估这主要包括：（1）描述儿童在州级或地区范围的学业成就以及功能性表现评估中所须要的适当的调整；（2）假如个别化教化安排小组确定儿童须要在某一特定的州级或地区范围的学生成就评估中参与替代性评估，那么，在个别化教化安排中须要说明：该儿童不能参与一般评估；所运用的替代性评估适合该儿童。6一般教化的参加程度假如儿童不能完全在一般教室和一般儿童一起接受教化，那么，须要对其不能参加的状况作出描述。7服务期限以及场所注明所供应的服务和适应性调整的预料日期、预期频率、场所，

9、以及服务和调整的持续时间。8转衔儿童16岁起先的个别化教化安排必需包含这样的内容：（1）以年龄为基础制定的适当的、可测量的中学后教化目标，涉及训练、教化、就业，也可包括独立生活技能的转衔评估；（2）为达到上述目标所须要的转衔服务（包括学习的课程）。二、我国个别化教化安排的主要内容在我国，目前尚无法律规定要为每个特别儿童制定个别化教化安排，但特别教化发展较好的地区或城市已起先这类尝试。到现在为止，在详细做法上，还没有形成大家公认的、完全一样的内容。通常状况下，我国的个别化教化安排包括以下几个方面的内容：1儿童的现况这主要包括：（1）儿童的基本资料（如诞生日期、家庭背景、生理状况、障碍类别、各项测

10、验资料等）；（2）儿童的实力水平（包括基本的学业水平、学习看法、社会适应实力的表现等）。2安排期限内的教化措施及相关服务这主要包括：交通工具、医疗服务、语言治疗、心理辅导、物理治疗、职业治疗、社工服务、家长询问。3长期目标（年度目标）4短期目标（教学目标）5安排评定的方式、标准以及评定日期随班就读个别化教学安排 篇3一、收集资料收集资料是个重要的基础性工作，老师应知道收集哪些资料以及怎样收集资料。（一）收集哪些资料1、听力及健康方面的资料；2、家庭及社会背景方面的资料；3、交往方面的资料，包括语文实力、手语实力、看话实力、交往意识、交往行为等；4、智方面资料，包括智力、自我意识、爱好、厌恶、解

11、决问题的实力等；5、学习成果资料，包括学习方式、学习成果；6、行为表现资料，在校在家的表现、社会实力等。（二）怎样收集资料1、查阅记录。查阅病历、听力检测图、其他检测报告（如智商、学习实力检测报告）、学生登记表、成果报告单、从前的个别化教化安排、学生的作业（如练习本、作文、手工作业、录音录象资料、学科考试考查试卷等）；2、询问。询问对象包括四类，一类是学生本人，通过交谈了解学生的特长、须要、爱好；二是家长，向他们了解孩子在家的特性特点、行为表现、生活习惯等；三是有关老师，了解学生有关各科课堂活动和课外活动方面的学习特点、学习须要、学习爱好、学习成果、行为表现；四是其他人员，如学校领导、校医、后

12、勤管理人员和同学伙伴。全部的询问都要有书面记载。3、视察。视察学生的行为表现以及各种环境对学生的作用关系。视察的详细内容有：学生对言语的听觉和视觉反映；学生运用语言与人交往的方式方法；学生在班级活动、小组活动中的表现；学生的自我限制实力；学生的阅读方法和解题方法；学习环境中和各种因素（光线、声音、老师的说话速度、师生距离、教室布置、学习时间、活动的人数等）对学生的作用。各种视察都要有记录。4、检测。依据须要运用有关辆标、仪器、技术等检测评量工具，对学生进行检测，已获得牢靠的数据资料。二、分析诊断收集到的资料要经过分析处理，从而对学生的状况作出诊断。要成立一个“个别化教化安排小组”（IEP小组）

13、，小组成员共同分析诊断学生状况，给出诊断报告，监控和评鉴安排的实施。这个小组要以老师为主，尽可能组织学校校长、教务主任、教科人员、校医、语训老师参与，并争取校外有关专家支持。假如难以成立“个别化教化安排小组”，任课老师或班主任则负起制定和实施个别化教化安排的主要责任。分析诊断的主要任务是：1、分析全部收集到的学生资料；2、诊断学生听力语言水平、心理特点、学习实力、学习水平、学习特点、沟通方式和实力、爱好爱好、特长和短处、困难和须要；3、弄清学生的经验、学生的期望、家长的期望。对学生而言怎样才算胜利，为了胜利还须要变更哪些环境等；4、确定满意学生须要的相关支持与服务。IEP小组对以上的分析诊断要

14、取得一样的看法，并写出教化诊断报告。在分析诊断环节，比较重要的一点是确定学生的学习须要和优先须要，以便把重点集中在学生学习的关键点上，更精确地制定出教化目标。老师可以这样确定学生的须要。1、依据教学大纲和学生的实际水平列出在文化学问和生活技能领域的学习须要；2、把每个领域内学习须要按学生学习和发展规律排序；3、确定本学年度最重要的学习须要。在选择优先须要时，要考虑到下列因素：年龄的适应性，现实须要性，对学生成果的可促进性，向其他课程领域的可迁移性，对以后个体发展的好用性等。三、制定目标为学生制定目标是个别化教化安排的一个主要部分。一个符合学生实际的发展目标，可以激励学生，使其明确自己努力的方向

15、，可以增进学校与家长的沟通，使家长自觉地协作学校，可以协调各方面人员合作，从不同的角度共同关注学生的学习活动，可以使老师因材施教，让学生顺当达到目标。（一）长期目标长期目标是描述希望学生在一个特定的时期内（一般为一学年）达到什么样的水平，也是老师对学生在学年结束时，在某一领域里须要达到的发展水平的最好预言。在制定长期目标时，可以先依据学生优先须要，列出领域分类项目，如：听觉训练言语技能阅读写作数学运动技能劳动技能社交技能手工自然常识社会学习老师可以依据儿童的不怜悯况，选择其中的几项最优先发展的领域，制定出相应的发展目标。长期目标是学生在一个学年内期望达到的水平，但有些目标会先期大道，另一些目标

16、在一年后才能达到。因此，对较短时间内能达到的长期目标，应写出详细的达标日期。当然，当学生有了特殊大的出乎预料的进步时，就要对长期目标作调整。相反，假如学生进步很慢，甚至倒退，难以达到长期目标，也须要对目标进行调整。（二）短期目标短期目标是学生目前水平与长期目标之间的过渡阶段，也是对长期目标的分解实施。一个长期目标可分为若干阶段。其中每一个阶段都有一个阶段目标，这个阶段目标也就是短期目标。短期目标一般为46周，主要依据达标的难易程度而定。几个短期目标的先后排列依次肯定要按学生的学习规律、学问技能的结构有机的支配，要呈现出逐步递进的关系，最终达到长期目标。四、实施安排实施安排就是老师在每日教化活动

17、中，贯彻个别化教化安排，使短期目标中的每个训练步骤、每个训练要点都能落实到位。因此，实施安排是整个个别化教化安排的主体阶段，是把对学生的期望转化为学生现实实力的改变过程。因此，老师仔细把握个别化教化安排的短期目标，把这个短期目标再进一步细化为若干教学点位，然后把这些教学点位在安排到每日的教化方案之中，最终落实在教学活动过程里，使学生的学问技能在教化目标限制下，在每日的学习进程中逐步增长。随班就读个别化教学安排 篇4对随班就读个别化教学安排的制订作了相关规定。这从教学的层面供应了肯定的借鉴。1、随班就读个别化教学安排的内容随班就读个别化教学安排的内容，应包括学生状况、教学目标、教学措施三个部分。

18、（1）随班就读学生的状况要求对学生状况的描述必需“客观、辩证、简明和抓住问题的症结”。“前一学年（期）学生的考核分析状况，是制订后一学年（期）教学目标和教学措施的依据”。（2）教学目标要求“依据随班就读学生的实际状况和教材、大纲（一般学校课程标准并参照特别学校教学大纲），对教学目标作适当的削减内容（要点）和降低（层次）要求的处理”。削减内容和降低要求的基本原则是：可接受性原则、好用性原则及后续性原则；增加和提高缺陷矫正补偿、职业技能训练和社会生活适应、特性培育发展等内容和要求。（3）教学措施要求“教学措施（策略）必需详细、明确，有针对性，便于执行和检查效果”。2、 随班就读个别化教学安排的形式

19、随班就读个别化教学安排包括三个部分，分别为总安排、分安排和教案。（1）总安排个别化教学总安排落实于随班就读学生教学档案卡中，实行一人一卡。该卡由班主任负责填写，一式二份。其中，一份交学校领导督促检查；一份由班主任和特教教研组牵头，会同和协调相关任课老师（语数老师和资源老师为主）共同执行。要定期召开个案会议，争取有关领导、老师、辅导人员（包括学生本人和学生家长）共同参加。（2）分安排随班就读个别化教学分安排涵盖了随班就读学生接受教化的两种形式：在一般班学习常规课程以及在一般班以外（如资源教室）接受辅导或学习协助课程（或称为特别课程）。分安排要求学校“从学生的障碍及其改善的程度的实际须要动身”，以

20、“尽可能地让有特别教化须要的学生在最少受限制的环境里接受教化”为原则进行教化安置。在确定安置方式后，一般班老师和资源老师应依据各自任教的科目制定个别化教学分安排。（3）教案老师制定的教案和个别化教学安排应成为有机的整体。在兼顾全班共性的同时，教案中对于随班就读学生的教学目标、教学过程（提问、练习）等特别要求必需单列或注明；担当一般班以外辅导训练任务的老师所制定的教案，必需针对缺陷补偿的目标、内容和方法。同时，老师作好辅导记录。随班就读个别化教学安排 篇5一、指导思想：依据“教化面对全体学生”的教化方针，坚持“教化以人为本，以学生发展为本 ”的教学理念，以吴中区特教指导中心特别学生随班就读管理细

21、则为原则，切实关注每个学生的发展，努力做好随班就读工作。依据我校实际状况特制订本工作安排。二、工作措施：1.加强领导管理学校主要领导要进一步重视关切随班就读工作，并把此项工作纳入学校工作安排，随班就读工作小组要定时、定点、定内容召开会议，对随班就读工作进行布置、小结、探讨，把此项工作切实落实到实处，使本校的随班生在原有基础上有所进步和提高。附： 随班就读工作领导小组名单。组 长： 王伟芬 副校长副组长： 张荣珍 副教育组 员： 徐 杰 团支部书记兼年级组长施 英 年级组长汪 琴 班主任2.加强教学常规管理。(1) 任课老师对随班生进行全面分析，然后制定切实可行的个别教学安排。(2)在课堂教学中

22、，对随班生要做到有提问，有辅导，有巡察，有反馈，加强对他们的个别辅导。尽量给他们留有针对性的作业。既不能因为作业太难而牵强拔高，达不到效果。也不能因为学问不驾驭而放弃对他们的作业要求，作业应面批，便于刚好辅导激励。(3)开展伙伴助学活动，所在班级，各学科要选择两位以上优秀同学进行伙伴助学。(4)多与随班生沟通，消退他们心理上的自卑感，尽量使他们认为自己与其他同学是一样的，自己并不比别人差，有上进心和上进的愿望。(5)每学期至少与家长联系一次，相互了解“随班就读生”的学习生活状况，有利于更好地进行教化。3.加强老师队伍管理。加强对随班就读工作的宣扬和教化，进一步强化思想意识，确立“每一个孩子都绚

23、丽”的理念，提高每一位任教老师对随班就读工作重要意义的相识，同时，切实提高老师的师德，任课老师要对学生有爱心，多关切。要树立在义务教化阶段实施普教、特教一体化的教化思想，只有这样，才能让弱智儿童享受保证质量的教化。4.加强考核制度的管理。每月一次对任课老师教学六仔细工作进行检查考核，学期结束再进行考核评估，考核内容和要求：一是任课老师平常对学校要求完成的常规工作;二是随班就读学生的进展状况。5.加强档案资料管理。(1)开学初，要求班主任填写好随班就读生登记表。(2)一学期一次对任教班主任进行随班就读工作考核，并备案。(3)每月一次对任教老师进行备课检查并有记录。(4)期末对随班就读生进行学习成

24、果汇总，借此了解其学习状况。(5)学校开学初制定好随班就读工作安排，期末做好小结工作。三、工作支配第一学期九月份：1.传达学习吴中区特教中心随班就读工作会议精神，布置随班就读工作;2.对随班就读学生进行测试，并访谈学生家长了解状况。十月份：1.各学科老师制定个别化教化安排;2.打算随班就读学生个人技能展示活动。十一月份：1.召开随班就读任课老师会议，沟通随班就读学生个案，开展研讨活动;2.开展随堂听课活动。十二月份：1.召开随班就读班主任工作会议，了解随班就读学生学习生活及思想状况;2.学习现代特别教化杂志中有关文章。一月份：1.填写随班就读学生学籍卡。2.小结一学期随班就读工作状况;3.随班就读学生档案整理归档。其次学期三月份：1.制定各学科教学安排;2.召开班主任工作会议，沟通随班就读学生状况。四月份：1.沟通随班就读特性化教学阅历;2.开展随堂听课活动。五月份：1.开展随班就读学生作业展评;2.召开家长会，了解随班就读学生家庭表现。六月份：1.填写随班就读学生学籍卡。2.总结一学期随班就读工作状况。3.随班就读学生档案整理归档。