《半截蜡烛》教学反思优质.docx

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1、半截蜡烛教学反思半截蜡烛教学反思1半截蜡烛是一个短小的剧本，记叙的是法国一个一般家庭的母亲伯诺德夫人和儿子杰克、女儿杰奎琳为了爱护藏在半截蜡烛里的情报在紧急关头与三个德国敌人奇妙周旋的故事，向读者展示了一场没有硝烟的惊慌激烈的战斗。这是学生第一次接触剧本。由于文中人物比较多，又是拗口的外国名字，以至于我读了多遍才理清头绪（虽然不是第一次教了，但是人老记忆差，教过就忘了）。所以课前，我要求学生反复朗读，理清故事的脉络，并查阅资料，对剧本这种形式有个较为精确的相识，这对课后的小练笔改写剧本打下了基础。在人物形象的体验上，还是放开手脚让学生去读文本。在读中孩子也悟到了一些体验的方法，比如联系上下文，

2、结合自己的生活，将自己放入故事的情境等。所以课堂的小练笔我让学生续写这个故事。这，是孩子对文本的再次深化解读的过程，也是孩子特性化体验得到充分张扬的过程。由于练笔的时间安排不足，有些学生没写完，这是个缺憾。半截蜡烛教学反思2半截蜡烛描述的是其次次世界大战期间，法国的一个一般家庭的母子三人在紧急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其女儿的机灵英勇和剧烈的爱国主义精神。备课之初，我细致地分析了课文，发觉本文围绕三个主子公主要有三个情节，这三个环节是紧紧相连，密不行分的，同时就危急性而言是呈逐步上升趋势的。假如要采纳变序的教学方法，就会打乱文章原有的严谨性，即是不行行的。要不要用上多媒体来协助我

3、的教学呢？在做好简洁的课件后，我随即又否认了。因为我发觉这对我的教学起不到特殊重要的作用。那如何使我的课堂教学不让人有一种“通读通讲”的感觉呢？我想了很久，在一种要体现“由扶到放”的教学思想的指导下，我就对三个情节采纳了三种不同的教学方法，即在讲伯诺德夫人时，我主要采纳“以述促读”的方式，引导学生深化研读课文，感知伯诺德夫人的为人；在讲杰克时，我就让学生用学习上段时的方法来谈谈对杰克的了解；在讲杰奎琳时，我干脆让学生来读杰奎琳的话，并用上采访的形式深化学生对杰奎琳的了解。在实施教学的过程中，我觉得效果还是不错的，因此，我认为我们在设计课堂教学的过程中，应充分考虑到课文的类型，不要一味地追求形式

4、，真正做到教学“务实”。课堂上，我还以学生诵读原文的练习为主线，用多种方式联系学生的原有学问和阅历，去领悟课文的内涵。如：上课伊始，让学生速读课文，了解故事的大意，明确了半截蜡烛的重要性，再通过引读抓住描写惊慌氛围的文字进行渲染，使心灵受到激荡，深化地理解状况之紧急，心于是随之跳动，为下文的学习做好铺垫。其次在读对，读顺，读好的基础上，让学生身临其境的读，使其感受伯诺德夫人母子三人在紧急关头与敌作斗争时的机灵，英勇，学习他们酷爱祖国的精神。如课上将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为抓手，切实指导学生读好这句话，读出个人感受，读后有所想，有所为，体会到她的镇静和机灵。现在回想起来，本节课看似热喧闹

5、闹，结构完整。无论从课文理解的方法，文学常识把握来说都是达到目标的。可是，却偏离了一个最基本的方向：本组课文的主题是“感受语言表达的艺术，丰富语言积累”。在课堂中，我将更多的时间放置在了理解课文出现的“危机”与“绝妙方法”上了，也注意了学生思辨性思维的训练。可是却偏偏少了学生对语言感悟、积累的训练。虽然有读人物语言，可是却感觉差强人意，并没有达到感受语言，特殊是首次接触的剧本语言的特色。我想是否可以在课前就应当让学生自行读文，在了解文章大意的前提下自己来演一下这段剧本，这样不仅能让他们了解大意，更为课堂上进一步感受剧本语言，积累语言争取时间。这样教学就更完备了。半截蜡烛教学反思3半截蜡烛教学反

6、思，半截蜡烛叙述了其次次世界大战期间，法国一个一般家庭母子三人（伯诺德夫人、大儿子杰克、小女儿杰奎琳）为了爱护藏在半截蜡烛里的绝密情报，在紧急关头与三名德国军官奇妙周旋、化险为夷的故事。它生动地描绘了一场惊慌激烈而又没有硝半截蜡烛叙述了其次次世界大战期间，法国一个一般家庭母子三人（伯诺德夫人、大儿子杰克、小女儿杰奎琳）为了爱护藏在半截蜡烛里的绝密情报，在紧急关头与三名德国军官奇妙周旋、化险为夷的故事。它生动地描绘了一场惊慌激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画得相当细腻。我将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为“抓手”，结合上下文，通过品读她的动作、语言和神态，体会到她的镇静和机灵，以“点燃吹

7、熄重新点燃熄灭”一条线细心预设，品读全文。我个人觉得这篇课文最麻烦的是故事背景离我们的孩子生活年头太久远、太生疏了，由于现在是和平年头，学生很难真正理解斗争的残酷，也就很难真正走进伯诺德夫人母子三人遭受死亡时的惊慌心理。于是我想通过一些历史影像资料让学生了解当时的斗争局势，引导学生体验当时的惊慌与惶恐。但很缺憾的是由于电脑出了故障，视频无法播放，我只能借由口述来进行这一环节，但是这始终不如影像要来得直观、形象，更加能震撼人心。课堂上，我还以学生诵读原文的练习为主线，用多种方式联系学生的原有学问和阅历，去领悟课文的内涵。如:上课伊始，让学生速读课文，了解故事的大意，明确了半截蜡烛的重要性，再透过

8、引读抓住描述惊慌氛围的文字进行渲染，使心灵受到激荡，深化地理解状况之紧急，心于是随之跳动，为下文的学习做好铺垫。其次在读对，读顺，读好的基础上，让学生身临其境的读，使其感受伯诺德夫人母子三人在紧急关头与敌作斗争时的机灵，英勇，学习他们酷爱祖国的精神。如课上将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为抓手，切实指导学生读好这句话，读出个人感受，读后有所想，有所为，体会到她的镇静和机灵。读写结合是语文教学的传统阅历，我们的阅读教学必需要让写放进来，不必需当堂写，能够课内说，课外写。但是写务必依据文本，加强指导。如教学课文的最终一句话：“正值她踏上最终一级楼梯时，蜡烛熄灭了。”此时读者那悬到嗓子眼的一颗心最终

9、落了地。峰回路转，化险为夷，伯诺德夫人一家三口侥幸躲过一劫。那里我设计了这样一个环节，望着这盏在最终一级楼梯熄灭的蜡烛，他们的心情怎样？学生回答如释重负，然后请学生想象一下此时伯诺德夫人、杰克和杰奎琳会想些什么，并想象一下人物的神态和动作，进行说话练习，并提示学生必需要留意当时的场合进行合理的想象。半截蜡烛教学反思4语文教学的改革一是要遵循母语教学的规律，即工具性与人文性的统一；二是要把握母语教化的核心目标，即正确地理解和运用祖国的语言文字。语文课程标准的颁布和实施在很大程度上也是想唤起广阔教化工作者对这两点的剧烈关注和精确把握。因此不管东南西北风，我们的语文教化工作者要牢牢把握以上两点不放松

10、。篇一、深化解读：凭借文本，悟出自己独特的体验。因为是语文，因为是母语，孩子对文本的理解并非零起点。像半截蜡烛，孩子读过一两遍后普遍能了解文意，感受到伯诺德夫人一家在紧急关头与敌人作斗争时的机灵、英勇和冷静，甚至他们的爱国精神。因此老师就应当基于这样的起点来实施课堂教学。我在“初读，整体感知”和“再读，重点感悟”这两块的处理上，只是想引导孩子精确简洁地表述内容，反馈孩子对文本的整体把握状况；接着通过孩子的感情朗读、老师点拨使孩子关注“外紧内急”，旨在为孩子特性化体验人物渲染万分紧急的斗争背景。在“三读，自主探究”这一主要块面上，通过“说、读、讲、演”的方法理解、感悟、运用语言文字。基于此，学生

11、对人物的体验的确超出其对人物的原有相识，或更丰满了，或更深化了；孩子对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的了解，更重要的是孩子的特性得到了张扬；孩子也悟到了一些体验的方法，比如联系上下文，结合自己的生活，将自己放入故事的情境等。篇二、读写结合：依托文本，创作半截蜡烛续篇。读写结合是语文教学的传统阅历，我们的阅读教学肯定要让写放进来，不肯定当堂写，可以课内说，课外写。但是写必需依据文本，加强指导。其实写的过程，不仅仅是训练了孩子的写作实力和培育孩子想象实力，也是孩子对文本的再次深化解读的过程，也是孩子特性化体验得到充分张扬的过程。本堂课就作了这方面的尝试，引导孩子以本课的最终一个自然段为引子

12、，创作半截蜡烛续篇。半截蜡烛教学反思5课文半截蜡烛描绘了一场没有硝烟的战斗，但它无时无刻不给我们以惊慌激烈的感觉，让我们触摸到人物的内心世界。这节课主要通过揣摩描写人物神态、语言、动作、心理活动的词语和句子，领悟主子公的精神品质。一、扶放结合，自主学习在本课的教学中，我着重引导学生重点研读在紧急关头伯诺德夫人是如何和德军进行周旋的，让学生学会通过抓住人物的动作、语言、神情，一步步走进人物的内心，进而让学生体会人物的精神品质。在此基础上，让学生自主学习杰克与杰奎琳是如何和德军进行周旋的。二、以读促悟，以悟导读在教学过程中，创设情境，采纳通过多种形式的朗读，抓住课文中的关键词句，“伯诺德夫人知道，

13、万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，隐私就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”在教学中反复出现，引导学生想象杰克和杰奎琳在与德军周旋时内心在想些什么，体会人物的困难的心理活动。感悟课文文字中蕴涵的丰富的人物内心心理活动，营造出一种惊慌激烈的战斗氛围。进而引导学生进入情境，为伯诺德夫人一家的安危而担忧，感受危机的一波三折，领会伯诺德夫人一家在面对危机时镇静、冷静、机灵、英勇的品质，激发了学生剧烈的爱国热忱。半截蜡烛教学反思2课文半截蜡烛，生动地描绘了一场惊慌激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画得相当细腻。整堂课的教学设计紧紧抓住描写惊慌氛围的文字进行渲染，课件

14、协助呈现，先由老师引读，让学生感受到这半截蜡烛接着燃烧下去的危急，带领学生走进此情此境；然后通过学生的感悟，结合背景，在头脑中叠现出惊慌的一幕；再通过反复朗读，结合上下文，通过品读人物的动作、语言和神态，体会到他们的镇静和机灵，再以个别读和齐读的方式加深理解，表达情感，观赏到人物的人格魅力。一、以读为主，贯穿始终整堂课以学生诵读原文的练习为主线，用多种方式联系学生的原有学问和阅历，去领悟课文的内涵。如：上课伊始，让学生速读课文，了解故事的大意，明确了半截蜡烛的重要性，再通过引读抓住描写惊慌氛围的文字进行渲染，使心灵受到激荡，深化地理解状况之紧急，心于是随之跳动，为下文的学习做好铺垫。其次在读对

15、、读顺、读好的基础上，让学生身临其境的读，使其感受伯诺德夫人母子三人在紧急关头与敌作斗争时的机灵、英勇，学习他们酷爱祖国的精神。如课上将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为“抓手”，切实指导学生读好这句话，读出个人感受，读后有所想，有所为，体会到她的镇静和机灵。二、多元解读，引导学生学生是学习的主子。课堂是学生学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动。在文本、老师、学生相互对话中，让学生充分地说出他们的所思、所想、所悟、所疑、所惑。课堂上让学生自由读文，告知学生想怎么读就怎么读，还学生自主权。如读伯诺德夫人的话（“瞧，先生们，这盏灯亮些。”），让学生自己考虑应当强调什么字眼。这样的问题意味着学生个体理

16、解的丰富的非预期性与创建性，这正展示了他们各具风格的思维特征与阅读视野。在学生沟通各自的理解后，我分别作了这样的引导：“尽管你们的处理方式不同，但有一点其实是相同的，想想是什么”，这种有意之为，旨在通过一种价值的引领使学生真正体会人物的心情改变和人物的特性特征。三、读写结合，依托文本读写结合是语文教学的传统阅历，我们的阅读教学肯定要让写放进来，不肯定当堂写，可以课内说，课外写。但是写必需依据文本，加强指导。如教学课文的最终一句话：“正值她踏上最终一级楼梯时，蜡烛熄灭了。”此时读者那悬到嗓子眼的一颗心最终落了地。峰回路转，化险为夷，伯诺德夫人一家三口侥幸躲过一劫。这里我设计了这样一个环节，望着这

17、盏在最终一级楼梯熄灭的蜡烛，他们的心情怎样？学生回答如释重负，然后请学生想象一下此时伯诺德夫人、杰克和杰奎琳会想些什么，并想象一下人物的神态和动作，进行说话练习，并提示学生肯定要留意当时的场合进行合理的想象。因为有了前面环节的细细品尝和老师的刚好提示，学生说得不错，课后再请学生写下来，这样一个过程，不仅仅是训练了孩子的写作实力和培育孩子想象实力，也是孩子对文本的再次深化解读的过程，也是孩子特性化体验得到充分张扬的过程。本堂课就作了这方面的尝试，引导孩子以本课的最终一个自然段为引子，创作半截蜡烛续篇。但在有些环节上，设计还可以更优化。如情境的渲染还不够到位，在指导学生读“杰克”这一段内容时，还可

18、以引导学生抓住人物动作、神态、心理等有关词句多读，体会杰克从容、机灵，把语言文字训练落到实处。半截蜡烛教学反思6半截蜡烛课文生动记叙了二战期间，参加隐私情报传递工作的法国女伯诺德夫人母子三人与突然闯进门的德国军官斗智斗勇，奇妙周旋，并最终保全了情报站的故事。文章故事情节性强，跌宕起伏，人物刻画手法丰富，语言细腻。因此，本课教学的重点，就是要专心创设情境，透过反复、多形式的朗读，引导学生从伯诺德夫人一家与德军的斗争中感受人物品质，从语言、动作、心理等方面的描述中丰富人物形象。导入课文后，我设计了一个大问题：请同学们细细读读课文，看看伯诺德夫人一家三口是如何与德国军官斗智斗勇、奇妙周旋的？其中，你

19、最佩服谁？为什么？以这个问题作为突破口，绽开重点部分的教学。在沟通时，引导学生透过文中对人物动作、语言等描述，感受伯诺德夫人一家人临危不惧、镇静自若、英勇机灵的名贵品质。同时，也要让学生感受到德国军官的蛮横、凶残。在这一过程中，能够透过换位创设学习情境：假如你就是伯诺德夫人（杰克或杰奎琳），在当时的状况下，你会怎样想、怎样说、怎样做？然后透过主角朗读，加深体验。整个学习过程中，我想要抓住两条线，即蜡烛的改变和人物心理的改变。教学完重点部分，再引导学生思索：既然明知传递情报的工作如此危急，伯诺德夫人一家为什么还要义不容辞地参与呢？从而让学生感受到一家人剧烈的爱国情怀。此外，本课的教学重点主要围绕

20、“为了爱护这半截蜡烛，伯诺德夫人一家三口是怎样做的”这个问题来绽开。在教学过程中，我引导学生从透过人物的神态、语言、动作等重点词语品尝伯诺德夫人一家的聪慧、机灵及应对敌人时的镇静自若，领悟这半截蜡烛牵动着情报站的安危，关系到这一家三口的安危。读写结合是语文教学的传统阅历，我们的阅读教学必需要让写放进来，不必需当堂写，能够课内说，课外写。但是写务必依据文本，加强指导。如教学课文的最终一句话：“正值她踏上最终一级楼梯时，蜡烛熄灭了。”此时读者那悬到嗓子眼的一颗心最终落了地。峰回路转，化险为夷，伯诺德夫人一家三口侥幸躲过一劫。那里我设计了这样一个环节，望着这盏在最终一级楼梯熄灭的蜡烛，他们的心情怎样

21、？学生回答如释重负，然后请学生想象一下此时伯诺德夫人、杰克和杰奎琳会想些什么，并想象一下人物的神态和动作，进行说话练习，并提示学生必需要留意当时的场合进行合理的想象。半截蜡烛教学反思7刚刚带着孩子们从卢沟桥的硝烟中走出来，教材编者又让我们走进了其次次世界大战的另一个战场法国伯诺德夫人的家里。这里看不到像卢沟桥一样激烈的战火，听不到一声的枪声，却同样是惊心动魄，令人生畏。因为“听取娃声一片”老师上课的须要，这堂课是由她给我们班孩子上的，我只是充当了一名观众。课文以半截蜡烛为叙事主线，描绘了伯诺德夫人一家为保全半截蜡烛中的隐私情报，与德军绽开了一场没有硝烟却又令人窒息的斗争。情节生动紧凑，环环相扣

22、。学习第一段时，老师让学生带着问题“这是怎样的半截蜡烛”去读课文，通过读课文，了解这半截蜡烛并不一般，它藏着绝密情报，意义重大。问题的提出一下子使学生的心弦绷紧了，并起先仔细读课文，细致思索问题。经过一番深思熟虑，很多学生畅所欲言，有的说：“这是半截奇妙的蜡烛，谁也不会想到伯诺德夫人会把最重要的情报藏在这半截蜡烛中。”也有的说：“这半截蜡烛是关系到情报站，以及伯诺德夫人全家生命平安的半截蜡烛。”看到同学们对这不寻常的半截蜡烛已经有了比较深刻的相识，老师又把教学的视角转到文章的人物上来，并适时提问：“对于誓死爱护情报的伯诺德夫人一家人，你有什么想说的吗？”孩子们靠着自己对课文的理解表达了对伯诺德

23、夫人一家的无比敬意。这一教学过程让学生从这半截蜡烛中品尝伯诺德夫人的聪慧、机灵，领悟这半截蜡烛牵动着情报站的安危，关系到这一家三口的安危，同时感悟半截蜡烛随时可能引爆的危急，紧紧地绷紧了学生探究的心弦，通过这样的理解，让学生始终处于一种激烈、惊慌的氛围中。学生在感悟的过程中，深深地被课文的情景所吸引，探究的热忱变得特别高涨，和文本对话的爱好很高，当学生和文中的人物起先产生对话、沟通时，学生的感受自然变得敏感而锋利。半截蜡烛教学反思8其实我上完这一节课后，再来反思一下，发觉有很多问题须要解决，首先我反对浮躁的语文，提倡简洁教语文，同时应当拉进学生的情感，有了生活体验学生才有可能受到心灵的震撼，由

24、于二战离学生太远了，怎么办？应当说网络资源为我们解决了这个问题，学生感受到斗争的残酷，在整体感知课文，让学生在氛围中享受学语文的乐趣。同时通篇课文以学生为主，以朗读为主，注意学生基础学问和基本技能的训练，当然，应当感谢网络，因为在教学设计过程中，我参考了众多的教案，结合本班状况细心设计的。这不正是信息技术培训的目的吗？其次，我发觉学生在有感情读上面有很大欠缺，对人物语言的揣摩、人物动作的仿照等方面有点胆小，放不开，这须要我从细微环节做起，从平常做起，培育学生很好的读书习惯。半截蜡烛教学反思9上完半截蜡烛其次课时，现在再细细的品尝，我觉得本堂课最大的胜利就是整个课堂始终以学生为主体，打破以往的老

25、师牵鼻式引领学生探究文本的教学模式。新课标就指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”高效课堂的理念就是“以学定教”“先生后师”。主体部分3-7自然段的教学，这是文章的重点段落。我充分放手，以学习单为导向，先让学生自主画一画，伯诺德夫人一家动作、神态、语言和心理活动的有关句子，了解在这些危机关头，伯诺德夫人一家是如何与德军周旋的。然后在读一读，读中去想象，读中去品尝；最终再写一写，写自己感受最独特的地方；让学生由表及里，由

26、浅入深地进行品读。然后进行小组合作学习，围绕一个人物进行深化的探讨，更细致地把握人物的内在精神和品质，最终小组汇报沟通。整个过程以一个核心的问题绽开沟通，教学中我没有任何的引导，重在学生自主的沟通，将自己的理解感受更好的表达出来。可喜的是本班的学生在小组汇报时都特别主动、主动，人物的分析特别的深化，很全面，这是我所料未及的。可见学生自学的实力是不容忽视的，学生自主的感悟也是有潜力的。学生在阅读过程中与文本、老师、同学行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深化感受文本，理解课文中的重点词句，了解人物的特点，从中受到教化，全面提高语文素养，取得了较好的效果。充分的赐予学生读的时间，自读，汇报读，在

27、读中再加强理解。于永正老师曾经说过：语文教学，就是以学生诵读原文的练习为主线。在今后的语文教学中，我们要进一步落实读，读的方式要多，读的面积要大，读的要求要逐步提高，使学生在反复诵读中，读出形-在头脑中唤起语言文字中所描绘的形象；读出情-读出语言文字所蕴含的情感；读出神-读出语言文字所包含的精髓以及言外之意。因此，在课堂上，老师应当留足够的时间给学生潜心读书。不足的地方：1、有小组汇报时，其他小组还不够主动的进行补充。看来学生还不够自信，对文本的品读还要多元，平常上课要多加激励学生说出自己别出心裁的理解与感受，要特殊的珍视。2、课堂上写好像少了些，更多关注文本的内容，写是学生语文素养的综合体现

28、，所以今后多加强训练。半截蜡烛教学反思10教学目标：1、通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在紧急关头与敌人作斗争时的机灵、英勇和冷静，学习他们酷爱祖国的精神。2、通过合作的形式，续编故事，培育孩子自主合作的实力，深化对课文的理解。一、感悟全文：1、读课题：半截蜡烛。预习了课文，知道它讲了一个什么故事吗？（其次次世界大战期间，法国一家人镇静地和德国军官一次又一次地周旋，爱护装有绝密情报的半截蜡烛的事。）2、伯诺德夫人一家人为了爱护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些方法在跟敌人周旋？请同学们专心地读读课文，画一画，说一说，也可以同桌相互沟通。沟通中：（1）老

29、师相机板书：一吹二端、外静内急（2）“外静内急”“外静内急”，这不仅是伯诺德夫人一家人跟三个德国军官的斗争方式，也是其次次世界大战期间，整个法国人民的一种特有的斗争方式。“外静内急”，焦急什么？（“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，隐私就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”）导：“隐私就会暴露”，这是一份绝密的情报，可能会影响到整个法国的战局；“情报站就会遭到破坏”，这是一个情报的中转站，一旦破坏，来送情报的、来取情报的，会牺牲多少法国人啊！要知道，德国鬼子比当年的日本鬼子还要凶残百倍，他们杀人如麻。总之“万一”之下，后果不可思议。同学们，状况万分紧急。3、在状

30、况万分紧急的状况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最终最终保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁？为什么？请再次专心地读读课文，同桌相互沟通。沟通中：1、你最佩服谁？还有哪些同学佩服（伯诺德夫人、杰奎琳、杰克）？你们觉得这家人怎么样？2、板书：语言、动作、神情、心理活动。3、师要追问、生疑。引导孩子再读。4、小结：听了同学讲的，老师也想讲一讲我的想法，伯诺德夫人一家人那种爱国的精神，那种在斗争中所表现出来的机灵、英勇、冷静的确令人钦佩，同学都讲得非常精彩。不过徐老师想提示大家一句，伯诺德夫人在这场没有硝烟的斗争中起了特殊重要的作用，是她，第一个意识到蜡烛燃烧后产

31、生的灾难性后果；是她，在两个孩子吓得脸色苍白的状况下能急中生智，想出了换灯“吹”蜡烛的方法；也正是她，稳定了两个孩子的心情，使杰克和杰奎琳能在要紧关头想出两个“端”的方法。二、续编故事：1、正值她踏上最终一级楼梯时，蜡烛熄灭了。下面的故事会怎样发展呢？2、出现两一种状况，被中尉发觉；没有。辩论。3、假如被发觉会出现什么情景？假如没有被发觉又会出现什么情景？4、沟通、补充、点拨。5、总结：本文仅仅是法国人民抗击德国强盗的一个缩影，其实当时的整个法国每天都在发生着像伯诺德夫人一家人所进行的斗争，最终将德国强盗赶出了法国的土地。三、作业：1、将续编的故事写下来。2、质疑：学贵有疑，小疑小进，大疑大进

32、。比一比谁问的问题最有价值。附：1、介绍二次大战：19391945年，是人类历史上至今为止规模最大（全球60%的国家参战）、伤亡最重（5000万死亡）、破坏最大的全球性斗争2、介绍马赛曲“前进，前进，祖国的儿郎，那光荣的时刻已来临。专制暴政在压迫着我们，我们祖国鲜血遍地，你可知道那凶恶的敌兵到处在残杀人民！他们从你的怀抱里杀死你的妻子和儿女。公民们，武装起来！公民们，投入战斗！前进，前进，万众一心，把敌人歼灭净！”半截蜡烛教后反思丹阳市试验小学徐留军我认为，任何语文教学的改革都必需遵循母语教学的规律（工具性与人文性的统一），把握母语教化的核心目标（培育孩子酷爱语文的思想感情，正确地理解和运用祖

33、国的语言文字）。语文课程标准的颁布和实施在很大程度上也是想唤起广阔教化工作者对这两点的剧烈关注和精确把握。因此不管东南西北风，我们的语文教化工作者要牢牢把握以上两点不放松。一、深化解读：凭借文本，悟出自己独特的体验。因为是语文，因为是母语，孩子对文本的理解并非零起点。像半截蜡烛，孩子读过一两遍后普遍能了解文意，感受到伯诺德夫人一家在紧急关头与敌人作斗争时的机灵、英勇和冷静，甚至他们的爱国精神。因此老师就应当基于这样的起点来实施课堂教学。我在“了解大意“和”明确与敌人周旋的方法“这两块的处理上，只是想引导孩子精确简洁地表述内容，反馈孩子对文本的整体把握状况。老师引导孩子关注“外紧内急”，旨在为孩

34、子特性化体验人物渲染万分紧急的斗争背景。基于此，学生对人物的体验的确超出其对人物的原有相识，或更丰满了，或更深化了；孩子对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的了解，更重要的是孩子的特性得到了张扬。当然孩子也悟到了一些体验的方法，比如联系上下文，结合自己的生活，将自己放入故事的情境等。二、读写结合：依托文本，创作半截蜡烛续篇。语文，语文，我们的阅读教学肯定要让写放进来，不肯定当堂写，可以课内说，课外写。但是写必需依据文本，加强指导。其实写的过程，不仅仅是训练了孩子的写作实力，也是孩子对文本的再次深化解读的过程，也是孩子特性化体验得到充分张扬的过程，当然从孩子的写作中老师也能发觉其对文本理解的

35、程度，指导今后的课程教学。本堂课就作了这方面的尝试，引导孩子以本课的最终一个自然段为引子，创作半截蜡烛续篇。缺憾的是，时间的安排上还是显得仓促。半截蜡烛教学反思11半截蜡烛这篇课文，我认为学生读过几遍后普遍能了解文意，能感受到伯诺德夫人一家在紧急关头与敌人作斗争时的机灵、英勇和冷静，甚至他们的爱国精神。因此我基于这样的起点，我这样来实施课堂教学：在“了解大意”和“明确与敌人周旋的方法”这两块的处理上，引导孩子精确简洁地表述内容，了解孩子对文本的整体把握状况。学生对人物的体验的确超出其对人物的原有相识。他们对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的了解，更重要的是特性得到了张扬。语文课程标准指出

36、：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”在指导伯诺德夫人说的话：“先生们，这盏灯亮些”时，引导学生应如何读，重读哪个字，只要言之有理，都正确。所以在阅读教学中，我们就应激励学生这种源自内心体验的理解，成为真正的读者。半截蜡烛生动地描绘了一场惊慌激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画得相当细腻。我将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为“抓手”，结合上下文，通过品读她的动作、语言和神态，体会到她的镇静和机灵，以“点燃吹熄重新点燃

37、熄灭”一条线细心预设，品读全文。我也有很多不足的地方：1、虽然课堂中也创设了很多情景，但自己有牢牢地把学生限制在自己的手中，忽视了课堂是一个生成的过程。课堂上，总是“不由自主”地引导学生陷进自己的预设中。特殊是当学生的理解深度与预设有差距时，往往是“不依不饶，生磨硬套”这其实就不再是真正的“对话”了。2、课堂上的时间把握不准，容量过大，所以，省去了一些环节，显得课堂不太完整。3、在课文的分析上，挖掘得不够深，导语的设计也过于简洁，没有激起学生学习的爱好。我仔细思索教学过程的设计，我认为在上到德国军官从杰克的手中夺过蜡烛那一段的时候，应让孩子自己思索，假如这时候你也在场，你觉得那时的形势是怎样的

38、？你会怎么做？这个时侯孩子们确定会你一言我一语地说起来，假如母子三人中再有人动这个蜡烛的脑筋，那么德国军官必将怀疑到这只蜡烛是不是有鬼，这时的形势真是特别紧急！既不能动蜡烛的脑筋，但要保住蜡烛，保住情报，又不得不动蜡烛的脑筋，真是难办啊！在他们的心情被调动起来后，这时候老师再适时的向大家像说故事一般的讲出杰奎琳是怎么做的，其实文章只是截选了杰奎琳的一部分做法，我认为故事的原文要比文章来的精彩得多，故事写得更加惊慌，信任经过我的一番“添油加醋”，孩子们一个个都会佩服起杰奎琳来，都夸她真是个镇静的小姑娘，都自叹不如，尽然在那么惊慌的时刻，最终还不忘和敌人们说“晚安”，真是佩服啊！所以，在今后的教学

39、工作中，我会用更多的时间学习一些新理念，并将它运用到自己的课堂实践中，不断提高自己驾驭课堂的实力。半截蜡烛教学反思12半截蜡烛这篇课文我上过好几次了，还听过镇江中山路小学特级老师薛翠娣老师对本课的教材解读，故印象特殊深刻。本文描述的是其次次世界大战期间，法国的一个一般家庭的母子三人在紧急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其女儿的机灵英勇和剧烈的爱国主义精神。课前，我细致地分析了课文本文围绕三个主子公主要有三个情节，这三个环节是紧紧相连，密不行分的，同时就危急性而言是呈逐步上升趋势的。危急越大，时间越紧迫，敌人越凶残，才能越显出伯诺德夫人一家的境况，才可以显出他们一家的英勇机灵，才真正显出

40、他们一家的爱国，才使故事情节扣人心弦、引人入胜。假如根据根据往年的方法我可以连教本都不带就可把课文讲完。往年的“招”用过就想革新的我在今年怎么上呢？因此，上课前，我仿照本文所述找来半截蜡烛（也插上小金属管，内藏一纸条）并在课堂上同步点燃，为了渲染气氛，我还用简笔画画出一个“超级大炸弹”，有一根“导火索”，并依据课文进程刚好用简笔画画出“半截蜡烛”不断变短的半截蜡烛。再引导学生潜心读文悟情，深化体会人物的心情，并适时地让学生表演，并不断指导朗读，让人物形象走出文本，走进学生的心灵，把爱国深植于脑海中。通过人物的语言、动作、神态体会人物心理。随着教学进程一次又一次地把蜡烛画短和课堂上点燃的蜡烛相呼

41、应。并把“超级大炸弹”的“导火索”不断变短，使学生深深感受越来越惊慌的连大气都不敢喘一口的甚至于连空气都好像要爆炸的惊慌局面。在教学中，我采纳“由扶到放”的教学方法，对三个情节采纳了三种不同的教学方法，在讲伯诺德夫人时，我主要采纳“以述促读”的方式，引导学生深化研读课文，感知伯诺德夫人的为人；在讲杰克时，我就让学生用学习上段时的方法来谈谈对杰克的了解；在讲杰奎琳时，我干脆让学生演杰奎琳，让她来说话。最终再把三位主子公课堂上演得较好的同学请上来接受采访，并说出自己的感言。半截蜡烛教学反思13半截蜡烛是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）五年级下册第12课。课文记叙的是半个多世纪以前发生在二次

42、世界大战中的一个小故事。法国妇女伯诺德夫人家是盟军的一个情报中转点。一天晚上，围绕藏着情报的“半截蜡烛”发生了一个斗智斗勇、惊心动魄、扣人心弦的故事。虽然课文的故事相对比较简洁，所以我先引导学生把我课文主要内容，然后变换文本表达方式，引导学生从中发觉剧本和写人记事的文章有什么不同，初步相识一种新的文体，感受剧本特点，感觉这一环节令人满足。教学问题设计奇妙也特别重要。探讨教学问题的设置，是探讨提高课堂教学效率的一个特别有意义的角度。我们常常看到一些名师用完量少的关键性提问或问题，引发学生对课文内容集中而深化地阅读思索或探讨探究。这种问题或提问就像一个个风筝，无论怎样风云变化，风筝飞得多高多远，它

43、的线都牢牢地驾驭在执教者的手中，“任凭风浪起，稳坐钓鱼船”。在课堂上，我紧紧围绕中心问题“伯诺德夫人一家原委是怎样与德军周旋的”，让学生在文本中找寻、思索、研讨，学生思索的容量大，学习活动充分，积累丰富。明显，这种课堂是高效率的。本组课文的主题是“感受语言表达的艺术，丰富语言积累”。在课堂中，我将更多的时间放置在了理解课文出现的“危机”与“绝妙方法”上了，也注意了学生思辨性思维的训练。可是却偏偏少了学生对语言感悟、积累的训练。此外，在拓展延长，升华情感环节，我适时创设情境，引导学生想象“正值杰奎琳踏上最终一级楼梯时，蜡烛熄灭了”伯诺德夫人，杰奎琳，杰克当时会怎么想，怎么做。试着让学生补写剧本，

44、续写故事。这样的支配不仅提高了学生丰富的想象力，还训练了学生的语言表达实力。但是很缺憾，课堂时间有限，没能完成阅读心愿，文章太长，课堂时间有限，没能按时完成阅读训练。在以后的教学过程中，选取文本要更典型，要更合适。所以，在今后的教学工作中，我会用更多的时间学习一些新理念，并将它运用到自己的课堂实践中，不断提高自己驾驭课堂的实力。半截蜡烛教学反思14半截蜡烛这篇课文生动地记叙了在其次次世界大战期间，参加隐私情报传递工作地伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国斗智斗勇，奇妙周旋，并最终保全了情报站的事，赞扬了母子三人的机灵英勇和剧烈的爱国主义精神。这篇课文是对学生进行爱国主义教化的生动教材。这篇课文故

45、事情节生动紧凑，环环相扣，引人入胜，而且人物刻画手法丰富，语言细腻，学生比较喜爱。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采纳探讨性学习方法，以达到学问与技能、过程与方法、情感、看法与价值观的整合，为学生营造足够的主动探究的时间和空间，引导学生亲身经验阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。为此，课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从“独白”走向“对话”。学生在阅读过程中与文本、老师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深化感受文本，理解课文中的重点词句，了解人物的特点，从中受到教化，全面提高语文素养，取得了较好的效果。半截蜡烛教学反思15一、胜利之处备课之初，

46、我细致地分析了课文，发觉本文围绕三个主子公主要有三个情节，这三个环节是紧紧相连，密不行分的，同时就危急性而言是呈逐步上升趋势的。假如要采纳变序的教学方法，就会打乱文章原有的严谨性，即是不行行的。要不要用上多媒体来协助我的教学呢？在做好简洁的课件后，我随即又否认了。因为我发觉这对我的教学起不到特性重要的作用。那如何使我的课堂教学不让人有一种“通读通讲”的感觉呢？我想了很久，在一种要体现“由扶到放”的教学思想的指导下，我就对三个情节采纳了三种不一样的教学方法，即在讲伯诺德夫人时，我主要采纳“以述促读”的方式，引导学生深化研读课文，感知伯诺德夫人的为人；在讲杰克时，我就让学生用学习上段时的方法来谈谈

47、对杰克的了解；在讲杰奎琳时，我干脆让学生来读杰奎琳的话，并用上采访的形式深化学生对杰奎琳的了解。在实施教学的过程中，我觉得效果还是不错的，因此，我认为我们在设计课堂教学的过程中，应充分思索到课文的类型，不要一味地追求形式，真正做到教学“务实”，。课堂上，我还以学生诵读原文的练习为主线，用多种方式联系学生的原有学问和阅历，去领悟课文的内涵。如:上课伊始，让学生速读课文，了解故事的大意，明确了半截蜡烛的重要性，再透过引读抓住描述惊慌氛围的文字进行渲染，使心灵受到激荡，深化地理解状况之紧急，心于是随之跳动，为下文的学习做好铺垫。其次在读对，读顺，读好的基础上，让学生身临其境的读，使其感受伯诺德夫人母子三人在紧急关头与敌作斗争时的机灵，英勇，学习他们酷爱祖国的精神。如课上将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为抓手，切实指导学生读好这句话，读出个人感受，读后有所想，有所为，体会到她的镇静和机灵。二、不足之处本节课看似热喧闹闹，结构完整。无论从课文理解的方法，文学常识把握来说都是到达目标的。但是，却偏离了一个最基本的方向：本组课文的主题是“感受语言表达的艺术，丰富语言积累”。在课堂中，我将更多的时间放置在了理解课文出现的“危机”与“绝妙方法”上了，也注意了学生思辨性思维的训练。但是却偏偏少了学生对语言感悟、积累的训练。虽然有读人物语言，但是却感觉