北师大二年级数学知识点范文.docx

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1、北师大二年级数学知识点北师大二年级数学学问点1一、有余数的除法1、有余数的除法的意义：在平均分一些物体时，有时会有剩余。2、余数与除数的关系：在有余数的除法中，余数必需比除数小。的余数小于除数1，最小的余数是1。3、笔算除法的计算方法：(1)先写除号“厂”(2)被除数写在除号里，除数写在除号的左侧。(3)试商，商写在被除数上面，并要对着被除数的个位。(4)把商与除数的乘积写在被除数的下面，相同数位要对齐。(5)用被除数减去商与除数的乘积，假如没有剩余，就表示能除尽。4、有余数的除法的计算方法可以分四步进行：一商，二乘，三减，四比。(1)商：即试商，想除数和几相乘最接近被除数且小于被除数，那么商

2、就是几，写在被除数的个位的上面。(2)乘：把除数和商相乘，将得数写在被除数下面。(3)减：用被除数减去商与除数的乘积，所得的差写在横线的下面。(4)比：将余数与除数比一比，余数必需必除数小。二、解决问题依据除法的意义，解决简洁的有余数的除法的问题，要依据实际状况，敏捷处理余数。二年级数学验算方法总结1、让学生“心静”：刚上课的一两分钟内，学生的心还处于课间玩耍的兴奋状态，要让学生在这一时间内调整自己，安静下来，然后再上课，才能做到全神贯注。各科老师可以协作好训练学生养成一下课先打算下节课要用的学习用品，然后再去活动的习惯，上课伊始，在学生异样兴奋的状态下，老师说和喊作用都不大，可以有节奏地拍两

3、下手，学生跟着齐拍三下，然后坐好。2、让学生“耳聪”：要做到“耳聪”，必需听得进，记得住。因此，每节课的重点内容可以让学生复述老师的讲话或学生的发言，还可以常常做一些听算练习，培育学生的听觉留意力。3、让学生“会神”：要想回神，就得听懂，学生光是听，不动脑筋思索，等于没听，课堂上应留意引导学生听完别人的发言后说说自己的见解与想法，别人的发言好在哪儿，错在哪儿，或者哪儿须要补充。4、在保证课堂纪律的前提下营造活泼、宽松的倾听氛围：新课程不提倡以往那种特别呆板的教学形式，学生只要能将留意力集中到学习上来，老师不必苛求他的坐姿是否端正，课堂上可以实行一些同桌沟通、小组合作的形式动手操作或合作探讨，师

4、生互动、生生互动。当然，在合作中老师要留意角色安排，给每位组员定个岗位，各司其责，人人有事做，合作之前老师还要讲清晰合作要求，定能激发起学生的责任心和参加感，从而避开小组合作流于形式。这样，学生的思维被激发，在老师的引导下就会更乐于倾听。北师大二年级数学学问点2教学内容：北师大版小学数学二年级下册第六单元第65、66页。教材分析：二年级的孩子，已经积累了肯定的生活阅历，对直角有了初步的模糊的相识。本节课教材首先呈现三个学生身边的生活物品数学书、黑板、三角板，用红线在物品上描出直角，让学生直观相识直角;通过“比一比，认一认”、“折一折，画一画”等多种活动，让学生进一步体会直角锐角钝角的特点，加强

5、对这三种角的相识。教学目标：1、结合生活实例，经验从实际物体中抽象出直角的过程，直观相识直角，初步发展空间观念。2、会借助三角板分辨直角、锐角、钝角。3、培育学生的视察实力和动手操作实力。教学重点：相识直角、锐角和钝角，会借助三角板推断三种角。教学难点：驾驭直角、锐角和钝角的画法。教学打算：课件、三角板、卡纸、活动角教学过程：一、复习引入1、师：同学们，上节课我们相识了图形王国中的一位新挚友，它是谁呀?生：角。师：你都知道哪些关于角的学问呢?生1：角有一个顶点，两条边。生2：角的大小与边的长短无关，与角的张口的大小有关，张口越大角就越大，张口越小角就越小。生3：画角方法：先画顶点，再从顶点向不

6、同的方向画两条边。师：看来角真的是大家的老挚友了。2、课件出示图片。师：这些都是我们生活中常见的物品，你能找出它们里面藏着的角吗?(学生视察并指认。)课件演示从图中抽离出直角。(让学生经验从实际物品上描出直角的过程。)老师告知学生：这些都是直角。二、探究新知1、相识直角(1)相识直角符号。(2)肢体语言表示直角。师：请大家闭上眼睛，你能想象出直角的样子吗?你能用身体做出直角吗?请学生上台展示。2、推断直角方法一：直观推断直角。方法二：借助三角板分辨。(设计意图：老师重点示范方法，通过用三角板中的直角比一比，这是对干脆视察的一种验证，让学生感受到数学的严密性与精确性。)3、找一找直角。师：我们的

7、教室哪里还有直角?说一说。比一比你找到的直角的大小，你发觉了什么?(通过测量，得出结论：全部的直角一样大。)4、用活动角摆直角。5、相识锐角和钝角。师：比直角小的角，叫锐角;比直角大的角，叫钝角。6、感受三种角的大小关系。师：假如将这三种角按大小排队，怎么排?(学生独立思索完成，可以从大到小排列，也可以从小到大排列，最终集体沟通。)三、嬉戏延长嬉戏要求：说出老师用活动角变出的角的名字。(1)推断锐角。老师用活动角做出锐角，并渐渐变大，但仍旧是锐角。得出：锐角有大有小，但再大都比直角小。(2)推断直角。变出直角，用三角板比一比。得出：直角都是这么大。(3)推断钝角。老师操作，得出结论：钝角有大有小，但再小都比直角大。四、动手操作。1、用纸折出三种角。2、画三种角。(老师示范，学生独立完成，巡察检查，发觉问题刚好指导。)