《长方形和正方形的周长》说课稿精编.docx

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1、长方形和正方形的周长说课稿长方形和正方形的周长说课稿1一、说教材（一）教材分析长方形、正方形周长是本册教材图形与几何中的教学内容之一。本课教材是在学生相识了长方形、正方形的特征，以及前一课经验了很多测量实践活动了解周长的一般意义；了解了规则图形和不规则图形周长求法的基础上的教学。学生通过自主探究，验证猜想，合作沟通，推导出长方形、正方形的周长公式。学好这一内容将为今后长方形、正方形的面积，其它图形的周长以及立体图形长方体、正方体的学习打下良好的基础。（二）学情分析：学生已经驾驭长方形和正方形的特征，并相识了周长，能够先进行度量，再计算图形周长。学生特性差异大，课堂学习过程中自控力不强，学生排斥

2、对话式的教学方式。因此，课堂教学中，我采纳多种教学形式、方法，多样的互动环节，让学生进行思索、分析、推断、做出选择。（三）教学目标：依据教材和学生的认知特点，我拟定的教学目标是：学问与技能1、探究长方形、正方形的周长计算方法，能娴熟计算长方形、正方形的周长。2、会解决有关长方形正方形周长计算的简洁实际问题。3、培育学生视察、比较、分析、推理的实力和空间想象力。过程与方法通过操作活动，推导出长方形、正方形周长的计算方法。情感看法与价值观1、逐步体会数学与日常生活的亲密联系，感知数学是好玩有用的，初步了解数学的价值。2、对日常生活和四周环境中的数学现象具有新奇心，并有探究的欲望。3、在创设情景中，

3、培育严谨求真、刻苦钻研的学科精神。（四）教学重难点：依据以上分析，我确立了如下教学重点、难点。重点：会推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式难点：能敏捷运用长方形、正方形周长的计算方法解决生活中的数学问题。二、说教法：数学是一门培育人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，呈现获得学问和方法的思维过程。基于本节课的特点，从学生已有的学问水平和相识规律动身，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我在本学期采纳了以下教学模式：（1）直观演示，操作发觉（2）巧设疑问，尝试为主（3）运用迁移，深化提高三

4、、说学法：新课标指出“教无定法，贵在择法”，数学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。通过本课的学习，我将指导学生学会视察、比较、归纳出长方形和正方形周长的计算公式，让学生主动探究、主动沟通、主动提问。四、说教学过程：本节课我主要设计了四个教学环节：情境导入、探究新知、实践应用、反馈总结。（一）复习导入（3分钟）我以学生学过的周长概念引入新知，以唤起学生的求知欲望。这是数学教学特别重要的一个环节。（二）探究新知（20分钟）在讲授新课的过程中，为了突出教材的重点，明白分析教材的难点，在探究长方形周长的计算公式过程中，我设计了独立思索、小组沟通、总结归纳这三个环节。1首先让学生

5、回忆长方形的特点，学生很简单得就得出长方形的对边相等这一特点，然后利用周长的定义，让学生独立算出小兔子所走的路程，使学生真正成为学习的主子。2.在自主探究后，再进行小组合作沟通，并进行汇报，学生会得出以下3种算法，6+4+6+4=20，62+42=20；（6+4）2=20，结合多媒体课件演示引导学生概括出长方形周长的3个计算公式长方形周长=长+宽+长+宽长方形周长=长2+宽2长方形周长=（长+宽）23.让学生通过比较，发觉第三种计算公式是最简便的。在此基础上，反问：要求长方形的周长必需知道什么？考查学生是否真正理解、驾驭长方形周长的计算方法。接下来是探究正方形周长公式，有了前面探究长方形周长的

6、铺垫，本环节我完全放手给学生。由于正方形的四条边长度相等，所以学生很简单得出：5+5+5+5=20；54=20，通过比较学生很简单看出其次种算法简便，重点让学生说出5和4分别代表什么，从而得出正方形的周长=边长4（三）实践应用（15分钟）针对本课的教学重点和难点，有层次、有针对性地设计了填一填、选一选、判一判等多种形式的练习，目的是让学生进一步巩固新知。在驾驭基础学问的前提下进行拓展练习，深化教学内容，培育思维的敏捷性（四）反馈总结（2分钟）让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学学问的回顾与整理，又可以培育学生的概括表达和自我评价的实力。长方形和正方形的周长说课稿2敬重的各位领导、老师，

7、大家上午好！我今日说课的内容是人教版三年级上册第七单元第四课时的内容：“长方形和正方形的周长”。下面我将从四个大的板块来进行说课：一、说教材（一）教材分析本节课是在学生相识四边形，探讨了长方形、正方形的特征和了解了周长的概念的基础上进行学习的。学好这一内容将为今后长方形、正方形的面积，其它图形的周长以及立体图形长方体、正方体的学习打下良好的基础。（二）教学目标依据教材和学生的认知特点，我拟定的教学目标是：1、使学生巩固应用周长的含义，探究并发觉长方形、正方形的周长计算方法。2、培育学生视察、推理、分析、综合、抽象、概括的实力和解决实际问题的实力。3、让学生充分体验数学与日常生活的亲密关系，培育

8、生活的数感。4、通过合作学习，培育学生主动探究、大胆尝试的自主学习实力和同学间协作互助的精神。二、说教学重难点。依据以上分析，我认为本节课的重点：会推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式难点：能敏捷运用长方形、正方形周长的计算方法解决生活中的数学问题。三、说教法。为了实现本节课的教学目标，突破重难点，我依据读讲精练教学法的理念运用了以下教学策略：1、创设故事情景，激发学生的学习欲望2、引导学生视察、发觉，在合作沟通中驾驭学问3、充分运用课件、学具的协助作用，巩固学问4、注意学生实力的培育、习惯的养成和特性的张扬四、说教学过程。为了实现本节课的教学目标，突破重难点，我设计了五个环节：设疑激趣，引

9、入新课；自读引导，探究新知；系统整理，明确算法；分层精练，巩固达标；抒发感受，心灵对话。（一）设疑激趣，引入新课首先为学生创设探究学习的情境，提出问题。在问题的呼唤下，唤起学生主动参加学习、探究新知的动机，我创设了同学们都熟识的龟兔赛跑的情景，小兔子和小乌龟因为路途不同发生争吵，通过视察学生发觉了小兔子的路途是长方形的，乌龟的路途是正方形的，那么他们的路途长短究竟相不相同呢，引导学生说出：“要想知道它们的路程长短事实上就是求长方形、正方形的周长”，干脆引出课题。（二）自读引导，探究新知1、为了探究长方形周长的计算公式，我设计了自主学习、独立尝试、小组沟通、总结归纳、巩固练习五个环节。2、利用周

10、长的定义，让学生独立算出小兔子所走的路程，使学生真正成为学习的主子。3、在自主探究后，充分发挥小组学习优势，学生会得出3种算法：6+4+6+4=20（米）2x6+2x4=20（米）（6+4）x2=20（米）结合多媒体课件演示引导学生说出这三种方法中哪种方法最好，从而概括出长方形周长的计算公式（长+宽）2=长方形周长，在此基础上，反问：要求长方形的周长必需知道什么？2、接下来是探究正方形周长公式，有了前面探究长方形周长的铺垫，本环节我完全放手给学生，所以我设计了四个环节：一、尝试计算，二、沟通汇报，三、总结归纳，四、巩固练习。由于正方形的四条边长度相等，所以在试算中学生很简单得出：5+5+5+5

11、=20（米）。5x4=20（米）。通过比较学生很简单看出哪种算法简便，重点让学生说出5和4分别代表什么，从而得出正方形的周长=边长4。（三）分层精练，巩固达标新课标指出数学学习要联系生活实际，学有用的数学。在本节课中的练习支配我注意层次性，渗透多样性。让不同的学生获得不同的发展。因此为了实现本节课的教学目标，我通过出示兔子日记，设计了闯关嬉戏，激发了学生运用学问的激情。第一关是让学生计算已知长和宽的长方形的周长，使学生明确计算周长的必要条件，既培育了孩子的动手操作实力，又培育了孩子的数学思维实力；其次关是已知边长求正方形周长公式的练习；第三关是解决生活中的实际问题，设计的是正方形周长公式的变式

12、练习，注意考察学生对周长计算方法的敏捷运用。设计的三个问题，通过形式多样的练习，让学生以多种方式、多种感官参加活动，培育孩子敏捷运用所学学问解决问题的实力。（五）抒发感受，心灵对话让学生用简洁的语言沟通本节课的收获，给学生供应自我感悟，自我评价的时间与空间，有利于培育学生概括、总结实力，让学生在轻松开心的氛围中完成这节课的学习。长方形和正方形的周长说课稿3敬重的各位老师大家X午好！我是X号考生，今日我说课的题目是长方形、正方形面积的计算，依据新课标的理念我将从：教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点等几个方面绽开我的说课。一、教材分析长方形和正方形面积的计算是人教版小学数学三年级上册第六单元

13、其次节的内容。本课是在学生已经驾驭了长方形、正方形的特征及其周长计算、面积和面积单位、学会用面积单位干脆测量面积的基础上进行教学的，是学生第一次学习平面图形的面积计算。学好本课，是以后学习平面图形面积推导过程的重要基础，并且为学生进一步系统地学习平面图形的面积做好打算。二、学情分析数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有学问阅历的基础之上，学生在学习这个学问之前，已经驾驭了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一个较深的感性相识，学会了运用面积单位干脆度量面积。但三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段，心理发展仍处于行为把握阶段，不能抽象理解。他们有初步的数学学习经验，但

14、指向性不明，方法不够恰当；有较强的活动和视察爱好，但是活动缺乏有序性，视察度不够宽泛，概括、归纳水平差距较大；有小组合作意识，有表达意愿，但数学语言不够规范，小组合作效率有待提高。对于面积这一具有抽象特点的学问，探究、理解、接受起来有肯定难度，因此将成为他们学习的难点。三、教学目标1、认知目标理解长方形、正方形面积公式的推导，并能应用长方形、正方形面积公式进行计算，能区分面积和周长。2、技能目标经验面积公式的推导，渗透“试验发觉验证”的数学学习方法，培育学生动手操作实力和解决实际问题的实力。3、情感目标让学生在动手操作中体验学习数学的爱好。通过“试验发觉验证”培育学生视察、分析、解决问题等良好

15、的学习习惯，渗透事物间相互迁移类推的唯物主义观念。四、教学重点难点教学重点：驾驭公式，会计算长方形和正方形的面积。教学难点：长方形面积公式的发觉过程。五、说教法、学法新课标的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，本课我主要运用“情景创设法”，强调“教学要从学生已有的阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学理论与应用的过程，要激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，让他们主动主动地探究、解决数学问题，发觉数学规律，获得数学阅历”。而老师只是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。因此，我运用了“摆一摆猜一猜验一验用一用”等教学方法，让学生知道身边的数学问题随处可见，能把自

16、己的所学学问解决生活当中的事情，进一步激发学生学习数学的热忱。在学生的学习方面，我将小组合作探究作为首选。学生分小组进行“拼一拼”、“猜一猜”、“议一议”“验证”等活动，探究出长方形和正方行面积的计算公式。这样，即培育了学生的视察实力和归纳概括实力，又体现了学生动手实践，合作沟通，自主探究的学习方式。培育了学生探究实力和创新精神，树立学习数学的信念。六、说教学过程1、复习质疑，导入新课新课起先，出示两个长方形（长5厘米宽2厘米和长7厘米宽2厘米）图片，回忆以前所学的学问，汇报关于长方形、正方形的已有学问、阅历。继而提出问题：请同学们视察这两个图形，猜想一下哪个面积大？留下了一个悬念，导入了课题

17、（板书课题）。2、经验探究过程，概括归纳公式接着探究刚才的问题，并提出新问题：你们能想方法求出它们的面积吗？小组合作对长方形的面积进行探讨。学生在这个阶段可能会实行用面积单位摆、画格子等较为直观的方法来解决问题，老师进行演示并对学生的探究结果赐予确定。继而让学生猜想一下长方形的面积与什么有关，该如何计算。那么是不是全部的长方形的面积都可以用“长宽”来计算呢？提出新的问题，让学生用面积单位摆各种规格的长方形，并填写记录卡。提取3组以上操作数据，验证猜想，老师要作好小组操作指导工作。最终得出结论：长方形的面积=长宽。经验了长方形面积的推导过程后，再出示一个正方形，让学生通过分析长方形和正方形之间的

18、关系，从长方形的面积计算迁移到正方形的面积计算，即长和宽相等时，就变成了边长边长，从而总结出正方形的面积计算公式=边长边长。发展了学生的推理实力和空间观念。3、寓练于乐，巩固新知。把所学学问运用到生活中去，是学习数学的最终目的。所以我还将练习设计成孩子们所熟识的生活场景。创设同学们去游乐园的情境，将学生带入情境中，然后组织相应的活动，引导学生解决问题。让学生比较碰碰车场地和旱冰场地的面积谁更大些。然后出示花草地示意图：游乐场有一块边长16米的正方形园草坪，想在中间修建一个边长4米的正方形花坛。请你算一算建好后草坪的面积是多少？4、拓展思路，启迪思维。在本环节设计了两道具有肯定难度，要进行反向思

19、维和发散思维的题目，旨在培育学生敏捷运用学问的实力。七、板书设计好的板书是“微型教案”，能详细、直观地帮助学生开启思路，排疑解难，驾驭新学问。所以，我的板书设计简洁、清晰、明白地展示了本节课的学问要点和学习内容。总之，本节课的设计坚持从生活中来，到生活中去的原则，注意学生学问的生成过程：由已知向未知的过渡；由具象的实物向抽象的数字转化；通过对比、分析、总结，得出结论。力求体现自主化、活动化、生活化、情感化，以促进学生全面发展，让学生在详细的情境中享受胜利的喜悦，学习的欢乐。长方形和正方形的周长说课稿4一、说教材。1、教学内容。西师版数学教材三年级上册第六单元是“长方形、正方形的周长”，我今日说

20、课的内容就是这个单元的其次小节“长方形、正方形周长的计算”第一课时。2、教材地位。这一课时是在学生初步相识了长方形、正方形的特征和周长的基础上绽开教学的，这些学问的获得为第三小节的实践活动供应学问和学习策略上的支持，同时也为以后学习圆的周长以及长、正方形面积奠定基础。长方形、正方形周长的计算是紧接着周长概念编排的，这部分内容在编排上的最大特点就是强调直观操作、展示学生对长方形、正方形周长计算公式的探究过程，还非常强调对周长公式的应用。二、说教学要求。1、教学目标。（1）四基两能目标：探究并驾驭长方形、正方形的周长公式，会用公式计算长方形、正方形的周长，建立初步的空间观念。本节课重在培育孩子有条

21、理的、清楚的阐述自己的观点，让学生经验把数字符号抽象成文字公式的过程，发展他们初步的演绎推理实力。会用长方形、正方形的周长公式解决生活中的简洁的实际问题。（2）情感与看法目标：通过这节课的学习，感受数学与现实生活的亲密联系，体会数学的应用价值，形成酷爱数学的情感。2、教学重难点。教学重点：探究长方形、正方形周长公式的过程，这是要求学生必需经验的一个过程，不是老师干脆拿给他们，只有经验了这一过程学生才能真正理解公式。教学难点：理解、应用长方形、正方形的周长公式。公式是理论的东西，要让学生不仅知道，还要会敏捷运用，也就是要把学问学会、学活。3、教具打算。周长的推导强调直观操作，所以我打算了教具，学

22、生打算了学具。（1）教具：多媒体课件。（2）学具：每人一个钉子板，小棒。三、说学生。1、学生在二年级的时候就学习了长、正方形的特征，知道了它们都有4条边，长方形对边相等，正方形4条边都相等。在上一节课学生又知道了长、正方形的周长就是4条边的总和。这些都是本节课进行学习的学问基础。2、三年级的学生还具有肯定的动手操作实力，学问迁移的实力，这些实力为本节课的学习做好了充分的打算。四、说教法。1、 情景导入法。2、 动手操作法。3、 自主探究法。4、 合作沟通法。五、说教学理念。1、在仔细分析教材、老师用书后，我把本节课的设计思路分为七个环节：（1）导入新课。（2）自主探究，推导公式。（3）课堂练习

23、。（4）实践操作。（5）走进生活。（6）延长提高。（7）课堂总结。2、教学中让学生全员参加，全程参加，动手比、动手摸、动手摆，动笔算，沟通探讨，引导归纳，充分体现了学生的主体地位和老师的主导作用，并留意思维品质的培育。我这节课还有一个明显的特点，就是“实”，让学生实实在在地学，实实在在地练，真真实切地落实四基两能。六、说教学流程。1、导入新课：干脆利用情景导入新课，为本节课的学习做好铺垫。2、自主探究：教学时，采纳学生动手操作，这个操作过程就是与原有的学问进行连接。练习时，围钉子板，求周长，直观巩固计算周长的方法。四基在长、正方形公式的推导过程中，让学生自己多去探究，培育学生的独立思索实力和类

24、推实力。两能在探究长、正方形周长的时候，用到了全班性的合作沟通，呈现不同的周长算法，一步一步向周长公式靠近，这个过程符合学生的认知规律。两能通过36四个环节练习，反复巩固。练习是贯穿于教学全过程的。新概念形成后，通过多次的反复练习和运用，能使学生正确理解、娴熟驾驭和敏捷运用。才能得到巩固和加深理解。因此，老师依据概念教学各阶段的不同要求，从不同角度、由易到难、由简到繁，实行多种形式反复练习，帮助学生巩固概念。3、课堂练习：新知应用。4、实践操作：动手操作实力的体现。5、走进生活：学问迁移。6、延长提高：学问升华。7、课堂总结：学问回来。长方形和正方形的周长说课稿5一、教学目标小学数学是探讨客观

25、世界的数量关系和空间形式的科学，具有高度的系统性、笼统性、严密的逻辑性和应用的广泛性，针对这一特点和教材内容，以和同学实际，本课时的目标分别为：1、通过实物、多媒体的运用，使同学理解“周长”的概念、长方形周长的计算方法，并能正确计算长方形的周长。2、培育同学动脑、动手的实力，逻辑思维实力以和应用长方形周长的计算方法，解决实际问题的实力。3、创设情境，培育同学刻苦钻研，努力探究的精神。二、教学重点教学重点是教材中贯穿全局、带动全局的核心内容，它是由各局部内容在教材中的地位和作用所确定的。周长的概念以和周长的计算是同学第一次接触，这个学问的驾驭与否干脆影响到今后学习的各种图形的周长计算。我给这个课

26、时的教学重点定为两个理解周长的概念与周长的计算方法。这两个教学重点我是这样来突出的：1、理解周长的概念这个重点我是分三步来进行：第一步： 导入上堂课我们已经对长方形、正方形有了初步的相识，这节课我们要学习长方形周长的计算。谁能说说“周”是什么意思？“长”是什么意思？其次步：理解相识周长这个概念出示一些图形让同学说出哪局部是这些图形的周长？然后再出示长方形、正方形的实物让同学说说周长。如书本的平面、黑板的平面、篮球场的平面等。第三步：总结归纳小同学思维正处于形象思维为主逐步向笼统思维过渡的阶段，思维过程对详细形象存在着依靠性。通过这样的教学中，同学在感性上相识了周长，这时要将感性上升为理性相识，

27、通过探讨、总结、概括什么叫周长？最终得出围在每个图形边长的和，叫做这些图形的周长。这个教学过程是同学全面、自然的、主动的学习的一个过程，而不是老师把学问强加给同学的过程，老师只起到了点拔的作用。2、周长的计算这个重点分两步进行（1）创设情境，探究求知出示例题，谁能计算这个长方形的周长？请你想几种方法来计算周长？探讨估计有三种状况：用绳子量用长方形滚动各条边相加。这是一次训练同学创新思维的练习。在没有得出长方形周长计算方法之前，在目前同学的思维状态下，通过同学自身考虑得出的方法，无疑都是一种好方法。我们可以发觉各种方法都存在着肯定的缺陷，用绳子量不便利，存在误差；用长方形滚动小实物可以，大实物、

28、画在黑板上或是固定的图形就不行；最好的方法是通过量各条边的长度，把各条边相加。但是量几条边呢？通过探讨，同学认为只要量长和宽就行。联系以前的长方形、正方形的特征同学很快就能找到答案，在教学中也使旧学问得到了很好的迁移。然后要求同学列出求这个长方形周长的算式，并要求说出你这样做的依据。通过同学的主动参加，大至会有以下几种做法：4+3+4+3也就是“长+宽+长+宽”其实这就是用绳子量和长方形滚动得出的方法。42+32 也就是“长2+宽2”这是利用长方形对边相等的性质来做的。（4+3）2也就是“（长+宽）2”长和宽折起来，长方形周长就是长边与宽边和的2倍。2、探讨总结、归纳方法再次探讨，说说哪一种方

29、法好？为什么？通过师生的一起探讨，得出长方形周长计算的方法是“（长+宽）2”。长方形和正方形的周长说课稿6说教学内容：本节课是义务教化教科书三年级上册第七单元长方形和正方形的周长第85页例4。说教材：（一）、教材分析：本节课是在学生了解周长的一般意义及长、正方形的特征的基础上，教学长方形和正方形的周长。（1） 给出了两种计算的方法：一种是干脆应用周长的含义将各边的长度连加； 另一种是依据长、正方形边的特征列出简便的计算方法。不仅体现算法多样化，同时体现了思维的不同水平。（2） 在探究活动的基础上，进行归纳总结，概括长、正方形的周长的计算公 式，以便在解决问题中敏捷运用，体会数学的抽象和简洁。（

30、二）、学生分析： 学生在二年级的时候已经相识长方形、正方形特征，知道了它们都有4条边，长方形对边相等，正方形4条边都相等。在上一节课学生学习周长知道了长方形、正方形的周长就是4条边的总和，这些都是本节课学习的学问基础。三年级的学生还具有肯定的动手操作实力，新旧学问迁移的实力，在合作学习解决问题的经验，这些实力为本节课的学习做好了充分的打算。学生在归纳长方形和正方形周长公式时有肯定的难度。（三）、教学目标： 依据本课的详细状况，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定如下教学目标:1、结合实例进一步理解周长的含义，经验探究长方形和正方形周长的计算过程，驾驭长方形和正方形周长的计算方法，并能利用

31、这些方法解决简洁的实际问题。2、通过量一量、算一算、比一比等活动，培育学生的动手操作实力、视察比较实力、创新实力。3、在探究周长计算方法和解决实际问题的过程中感受数学学习的乐趣，获得良好的心情体验。说教学重点、难点、关键点：本着课程标准，我在相识了本节课教材在整个学问结构中所处的地位，考虑学生认知状况的基础上，我确立了如下教学重点、难点、关键点。 教学重点：驾驭长方形、正方形周长的计算方法。教学难点长方形、正方形周长的计算方法的运用。 教学关键点：让学生在自己的计算和解决问题的过程中体会和理解算法。教学打算长方形和正方形卡纸、课件、课堂作业纸说教法、学法：1、说教法： 依据学生的认知规律，我在

32、本节课的教学方法中，力求体现以下几个方面的理念：联系生活实际，让学生体会数学与生活的联系；变更学生的学习方式，运用合作学习，培育学生的协作实力；运用电化教学手段增加教学的新奇性，引导学生以多种感官参加学习的全过程。我主要采纳；创设情境引入新课、师生互动探讨新知、引导学生总结。2、说学法： 如何体现新课程学习的方式呢？设计教学时我遵循学生学习数学的心理规律，让学生经验自己探究，通过量一量、算一算、比一比、独立思索和开展小组合作沟通的活动得出结论。通过联系生活实际解决问题来增加学生对数学的爱好，并体验数学的乐趣。说教学过程：依据教材的特点及学生的认知规律，我运用电子白板在学生自主探究、小组合作、老

33、师引导的学习方式中进行教学。（一） 、情境引入。1、 同学们，上一节课我们相识了周长，谁能告知我什么是周长呢？前面我们还学生长方形和正方形，那么它们分别有什么的特征？（设计意图：通过谈话，引导学生回顾长方形和正方形的特征，为本节课探究长方形和正方形周长的计算方法供应理论基础，为新课做好铺垫）2、 引入新课，揭示课题。 师：再过几天，圣诞节要到了，老师制作了两张卡片，一张是长方形的，一张是正方形的，想在节日里把它送给我的两位好挚友，但又觉得卡片不够美丽，于是我就想给这两张卡片的一周都镶上彩带（用手演示指一周）。请同学们猜一猜，哪张卡片须要的彩带长一些？（生自由猜）看来，同学们各自有各自的想法，两

34、张卡片须要彩带的长就是要求“两张卡片一周的长”。今日，这节课我们就一起来探讨长方形和正方形的周长。（板书课题）（二） 、实践探究。1、 引导学生探究长方形周长的计算方法。（1） 课件出示长方形，组织学生活动量一量。（给各个小组都打算长方形的卡片） 师：现在我们用先量后算的方法，计算出这张长方形卡片的周长吧！（要求小组合作，在合作进程中留意整理思路和方法） 师巡察，参加学生的探究活动。（2） 组织汇报，沟通展示学习成果：你们是用什么方法得到长方形的周长的呢？把你们的方法介绍给全班同学。 老师随着学生的汇报板书算法，并让他们说说是怎么想的.。 6+6+4+4=20（厘米） 在学生汇报了其中一种算法

35、后引导学生思索：还有不同的算法吗？ 62+42=20（厘米）比照图形说出每个算式各部分的实际意义。 （6+4）2=20（厘米）（3） 谁能在图上指出62和42分别表示哪部分？（62表示两个长的各，42表示两个宽的和），指名在图上指出6+4表示哪部分（6+4表示一条长和一条宽的和）（4） 引导学生对算法进行优化。 他们算得对吗？为什么你认为哪种算法比较简便？（小组探讨）无论怎样列式，求出的都是围成长方形四条边的长度之和。（5） 通过量一量计算这张卡片的周长，同学们想出了三种应运，真了不得！第三种方法运用了长方形对边相等的特点，比较简洁，因此得出长方形周长=（长+宽）2（板书）2、 引导学生探究正

36、方形周长的计算方法。课件:（1） 出示正方形。师：经过学习，我们知道了怎样计算长方形的周长，那么正方形的周长该怎样 计算？这个问题跟正方形原什么有关？（边长有关）（2） 组织学生用同样的方法量一量，算一算。老师巡察。（3） 先让每个学生自己计算，学生算完后，找两位用不同方法计算的同学到黑板前板演示: 8+8+8+8=32（厘米） 84=32（厘米） 请用学说想法。无论怎样列式，求出的都是围成正方形四条边的长度之和。（4） 你更喜爱哪一种呢？哪种方法比较简便？为什么？（求4个5连加，依据乘 法计算比较简便）。 （设计意图：合作探究长方形和正方形周长的计算，充分发挥了学生的主体作用，从而分别通过量

37、、算、比等一系列活动，归纳得出长方形和正方形周长的计算公式）。（5） 小结。 同学们通过量一量，算一算，探究出了正方形周长的计算方法。正方形的周长=边长4（板书）。（6） 齐读长方形和正方形的周长公式。比较总结：通过计算，你知道哪张卡片所 需的彩带长一些？要计算长方形的周长，肯定要先知道长方形的什么？求正方形的周长只要知道正方形的什么就可以了（长和宽）。我们驾驭了这两种周长的计算方法之后，就可以解决许多实际问题了。（三） 巩固练习。1、 教材P85做一做第1、2题。2、 教材P87练习十九第1、2、3题。3、 拓展P88第9题。 （设计意图：通过练习题巩固加课长方形和正方形周长的计算，同时学生

38、学会利用长方形和正方形的周长计算公式解决实际问题）（四） 课后小结。通过本节课的学习，你有什么收获？说板书设计：本课的板书，主要围绕教学目标，显示了本课的主要内容、本课重点，虽很简练，但通过板书能看出本课所讲的重点内容。量：长6厘米宽4厘米 算： 6+4+6+4=20（厘米） 5+5+5+5=20（厘米） 62+42=20（厘米） 5 4=20（厘米） （64）2=20（厘米） 比：哪种方法最优化长方形和正方形的周长说课稿7我要说课的内容是苏教版小学数学第五册长方形和正方形的周长计算，我的说课包括说教材，说教学目标，说重点难点，说教法，说学法，说教学过程六大板块。说教材：长方形、正方形的周长计

39、算是小学数学苏教版教材第五册，这部分教材是在学生相识周长的基础上教学长方形、正方形周长的计算。教材以学生熟识的学校篮球场为题材，提出了计算篮球场周长的问题，引导学生自己联系场地的形态，探究、沟通长方形周长的计算方法，并在沟通的基础上确认或逐步完善。对于正方形周长的计算方法，则支配在试一试中让学生独立探究、计算，再通过沟通发觉规律、驾驭方法。想想做做从干脆看图计算。量一量获得有关数据再计算，到解决一些实际问题，最终在图形的拼摆中关注图形周长的改变，这样由浅入深，既巩固了周长的计算方法，又学会了解决实际问题，体会到数学在日常生活里的应用，感受数学的价值。同时也激发了学生的学习爱好，拓展了学生的思维

40、，使学生的空间观念得到进一步的发展。教立足于学生的学。作为一名数学老师，不仅要传授给学生学问，更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生展示数学来源于生活，服务于生活，培育学生应用数学解决实际问题的实力。学情分析：三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受学问的改变，要接思维方式的改变，学习方法的改变。是小学阶段比较重要的阶段。总体来看，学生的计算实力比较强，只要仔细，基本能很好的完成计算，但是口算和估算的实力不是很强。抽象概括实力不强，从以有的计算方法习惯中抽象出法则的实力要训练。学生依据应用题中的已知条件和问题，恰当的提出中间暖和体，确立先算什么，再算什么，这样的

41、分析综合实力不高。此外学生的类推迁移实力有待于进一步的训练，许多学生不能在学会了例题的解答思路后顺当的类推出解答的方法。在学习了新学问后，学生不能很好的探讨出计算和解答的规律。长方形和正方形的周长说课稿8（一）巧设情境 设疑激趣同学们，老师给大家讲一个喜羊羊和灰太狼的故事好不好？（出示幻灯片）喜羊羊和灰太狼在赛场上赛跑，跑道分别是长方形和正方形。（幻灯片演示）大家快看，喜羊羊获胜了，灰太狼气急败坏地跳起来喊：“不公允，不公允，我的跑道长！”喜羊羊也急了：“我的跑道才长呢！”看来没有人帮忙他们俩可能会无休止的争吵下去了。同学们来猜一猜，谁的跑道长呢？（学生争辩）灰太狼可不是光凭我们的猜想就能劝服

42、的，我们必需用科学的方法进行验证才能让它心服口服。那么你觉得他们赛跑的路途和我们所学的什么学问有关呢？（复习周长的含义）我们今日就一起来探究长方形和正方形的周长问题。（板书课题）（反思：新课程标准指出：数学教学要紧密联系学生的生活阅历和已有的学问动身，创设生动好玩的情境。本节课充分利用学生特别喜爱的动画片喜羊羊和灰太狼来设计生动好玩、直观形象的教学题材，激起学生的学习的爱好，培育喜爱数学的思想感情。激趣促欲地导入，使学生感受到数学学习的价值，激起主动参加探究学习有关学问的欲望，唱响了“数学自主探究”乐曲的“前奏”，引出学习长方形和正方形的周长的问题。）（二）动手实践 自主探究1、老师提问：同学

43、们有什么好方法能帮助喜羊羊和灰太狼解决周长问题吗？（学生各抒己见，可以用绳子绕跑道一周，然后量出绳子的长度；可以量出每一步的长度，然后看跑了多少步再算；可以干脆用尺子量）老师顺势引导：假如用尺子量，须要量出几条边呢？（学生争辩后得出长方形只要量一条长和一条宽即可，正方形只要量出一条边即可。）2、（老师幻灯片出示长方形的长和宽分别是6米和4米，正方形边长是5米。）请同学们依据老师给出的数据，小组合作动手实践，帮助喜羊羊和灰太狼解决周长问题。（学生合作探究）3、沟通特性化方法。师：同学们是用什么方法求出了长方形的周长呢？（学生沟通各种算法，并说明各自的理由，老师分别用幻灯片动画演示各种算法，帮助学

44、生理解。）（1）6+4+6+4= 20（米） 即：周长长宽长宽（2） 6242 = 20（米）即：周长长2宽2（3） （6+4）2 = 20（米） 即：周长（长宽）2师：那么，我们又怎样来求正方形的周长呢？生1：就是把四条边的长度加起来。即：5+5+5+5=20（米）生2：正方形的周长只要用边长乘4就行了，因为正方形的边长都一样长。即：54=12（米）（长方形周长计算方法的推导过程已使学生感悟到学习方法，正方形周长的计算方法就由学生主动去探究，呈现了学问间的内在联系。）师：你比较喜爱哪种方法，你觉得哪种算法简便一些呢？说说你的想法。（反思：由于学生生活阅历和思索角度不同，所运用方法必定是多样的

45、，让学生寻求各种解决问题的策略，并不强求一样，同时又留意引导学生：策略肯定要合理而科学。老师大胆放手，把学习主动权交还学生，突出学生学习的主体地位。在谈感受中优化算法。体现出学生的思维方式，相识上的差异，培育擅长发觉问题，敢于解决问题的实力。在这里留意发挥学生的主体作用，激励学生独立思索，通过操作.沟通等学习形式的交互作用，提高了学习效率，培育了学生的创新实力。）师：通过刚才的探究，我们已经知道长方形和正方形的周长相等，也就是说喜羊羊和灰太狼的跑道一样长，看来竞赛是公允的。师：今后，我们每个人都可以用自己喜爱的方法去计算长方形和正方形的周长。但无论用哪一种方法，都必需知道什么条件？生：求长方形的周长，肯定要知道长方形的长和宽。正方形只要知道边长就能求出周长。（三）应用生活 解决问题师：赛跑中灰太狼输的是心服口服，灰太狼忽然对周长产生了爱好，他要