《美丽的小兴安岭》的教学反思精品.docx

《《美丽的小兴安岭》的教学反思精品.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《美丽的小兴安岭》的教学反思精品.docx（5页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、美丽的小兴安岭的教学反思漂亮的小兴安岭的教学反思1这篇课文依据季节变换的先后依次，依次描写了小兴安岭一年四季的景色，突出了小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座漂亮的大花园。课文以清楚的段落层次来绽开，抓住了小兴安岭四季不同的景物特点，用比方、拟人等修辞手打生动地描绘出一幅幅美丽的画面。在教学时，我抓住四季的景物特点重点指导，让学生先依据喜爱的图片找出文中与之对应的句子，再说出喜爱的理由。说理由的时候，品析句子中用的好的字，说出它们的妙处。通过这样的学习方法，学生很快就能评析出好词好句，并能精确地说出它们的作用。春天这部分主要是我引导学生说，夏天这一节就由学生分小组来合作学习，依照学习上一节的方法

2、来说，学生基本能够根据我的思路走，句子分析的比较到位。秋冬两个季节内容比较简洁，我以读为主，观赏作者美丽的语言。最终以小练笔来结束文章，但是由于时间关系，没有来得及沟通。时间比较紧，有许多地方上的也不尽如人意，如节奏比较快，没能给学生充分打算的时间，就让学生来说，学生不知怎么说。课堂上读的不够，影响了学生对文本的理解，因此，让学生用概括的语言来总结每一小节的内容时，学生总也说不到我想要答案。在备课时，没能做一个相应的例子来引导学生填空，另外，学生对于文章的学法不甚明晰，虽然要求他们根据“读、找、问、思”的环节来分析文章，课缺乏学法的归纳，学生学起来不得要领。假如能将这些归纳起来，可能效果会更好

3、。漂亮的小兴安岭的教学反思2漂亮的小兴安岭一课是经典的老课文，文章语言漂亮，用词精确，采纳了“总分总”的结构形式，运用了比方、拟人等修辞手法，是训练学生感受语言美、文字美、生活美的好教材。我在第一课时教学时，发觉学生对四个季节描写的段落，特殊感爱好，于是变更原有的教学思路，先让学生阅读这四段，感受小兴安岭四个季节之美。学生特别活跃，纷纷发表看法，就连平常不太举手的杨建瑜、杨长洁也主动回答问题，甚至刘阳这样的智障学生都抢了一个问题。在其次课时教学时，我着重引导学生搞清文章的结构，即“总分总”的结构形式。经过一番探讨，学生明确了这一学问点，虽然我没有明确提出这一结构形式的名称，但学生已经理解了这种

4、写法。随后，我让学生写一篇文章，内容是家乡的景物，结构形式要用“总分总”，分六个自然段。学生兴趣盎然地写起来。结果，大部分学生写得不错。另外，对少数学困生如杨建瑜、陈婷婷等写日记有困难，可以适当降低要求。漂亮的小兴安岭的教学反思312月22日特别有幸参与了本次骨干老师展示活动，在讲课之前心中总有一种惊慌与担忧，走进熟识的校内，看到可爱的孩子们一切惊慌与担忧都消退了。在教学中，利用多媒体教学，调动学生的学习爱好。在导入新课后，我首先让同学们观看了小兴安岭四季的图片以及我的解说。同学们看的特别投入，从学生的表情中他们被小兴安岭的漂亮吸引。于是我让他们谈感受，学生印象深刻。这一课，因为课文内容较大，

5、而且“春夏秋冬”四个季节内容，在学法、步骤上基本一样。于是，教法上我采纳了扶、放的方法。春夏老师扶着学，在学习春夏的时候从字词入手体会作者用词的精确、生动。有字词回来到句子再到段落来感受小兴安岭春天的美。有了前面两个自然段的铺垫，秋冬放手学生自己学并谈感受。通过对小兴安岭四季景色的赏析激发学生酷爱祖国大好河山的情感以及爱护森林、爱护环境的意识。在课堂教学中还存在一些不足，就像姜主任指出的，在语文表达以及写作方法上的指导有些欠缺，在以后的教学中要多渗透给孩子。还有就是备课前的思索，尤其是讲公开课对学生不熟识，要先备学生以及可能出现的问题，在遇到学问冲突要去引导不能焦急，遇到问题解决问题。语文教学

6、重在培育学生的语文素养，就像丽丽老师说的，高考成败在语文，语文起到了至关重要的作用，在今后的语文教学中要着重对其培育，不断优化自己的课堂。漂亮的小兴安岭的教学反思4新课标中指出：“语文教化是审美的，诗意的，充溢情趣的。”我们的语文课堂应重视提高学生的品德修养和审美情趣。漂亮的小兴安岭词藻华丽、意境美丽。字里行间透露着小兴安岭的魅力和对祖国大好河山的酷爱。要让学生体会到，必需创设美的课堂。第一课时初读课文后，我集中指导学习理解课文第一自然段，从而抓住一个统领全文的问题，“为什么说小兴安岭是一座漂亮的大花园，也是一座巨大的宝库？”其次课时通过看视频， 充分调动学生的感官，请学生真正走进小兴安岭欣赏

7、。深化体会小兴安岭一年四季的漂亮与富裕。播放课件，说说看到了什么？引导发觉，小兴安岭给人以视觉上的美，既有动态美，又有静态美，动静结合。学生再次朗读每一自然段。情感升华到极点。字字入情，句句含意。学生内心的情感被激发，被感染，生与生，生与师，生与作者产生了情感共振。接下来让学生想：“小兴安岭的四季再次给你留下什么印象，用文中一句话说。这样，很奇妙的将第六自然段如入课文中。这样一来让学生带着这个大问题阅读，各个部分最终又回来到这个主要问题上来，这样就很好地完成了教学任务。在指导学生阅读各个部分的过程中，我先集中指导阅读“春天”这一段，学完后总结学习这一段的学习方法，接下来放手让学生自学夏天、秋天、冬天三段，因为这三段的结构特点犹如“春天”段，这样把培育学生的自学能（力也就落到了实处。从教学反馈，看学生能够自学，且自学效果很好。自学卡片内容填写正确率较高）然后指导学生表情朗读。在指导学生表情朗读的过程中，形式多样，讲究实效，学生不仅能读出形、也能读出神。情感、看法、价值观的目标，在表情朗读中得到落实。最终让学生又一次通读全文、体会作者的表达方法，这对才起先学习作文的三年级学生来说也是一次最直观的写作指导。就这样，让学生一课一段，就不愁驾驭不好语文这一“工具”。