《四个太阳》的优秀教学设计精品.docx

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1、四个太阳的优秀教学设计四个太阳的优秀教学设计1教学目标1、相识挂、街等13个生字。会写园、团等6个字。2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。教学重难点1、指导学生朗读和识记生字2、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。教具打算多媒体课件教学过程复备记录第一课时一、猜谜激趣，导入新课1、师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。2、出示词卡“太阳”，指导读准字音。3、出示课题“四个太阳”，指名读，齐读。二、初读课文，认记生字1、出示课件：带拼音生字，指名带读。2、出示课件：去拼音生字并打乱依次，摆字卡，自由练习朗读。3、指导识记生字方法。学生相互说说。

2、4、巩固嬉戏：我把生字送回家。三、动画演示，指导写字1、猜谜引入：大口框里有个“大”2、出示课件：“因”书写笔顺规则3、出示课件：“园”“园”与“因”哪里长得很像？书写的时候要留意些什么？（同样先里面后封口）4、师范写“园”“因”，讲解书写要领。为的读音是什么？声调是二声。脸=月+（） 阳=（）+（）光的上面是小字头5、学生自由练写，师巡回指导。6、集体评价。作业：熟读课文，抄写生字。其次课时一、创设情境，趣味揭题师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。二、尝试学习，整体感知1、让学生说出每个季节的主要特点以用及小挚友们的感觉和须要。2、学生分小组尝试学

3、习：学生边探讨以上问题，假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。三、学习课文，朗读感悟1、朗读课文，使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。2、自由读课文，请小挚友借助汉语拼音读准字间，读通句子。3、在文中画诞生字，读一读生字，同桌相互沟通识记方法。4、指导学生体会朗读要领。（1）指名读第一自然段。我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校内，到处/一片凉爽。（2）感悟句子意境：绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、校内，到处一片（生感受回答：夏每天气特殊热，绿色的太阳，挂在天空，太阳光不那么剧烈，而且绿色让人想到绿色的树阴，我们感到特殊舒

4、适）（3）指导读：你能把你感受到的，用朗读告知大家吗？（4）学生自由练读，小组评议。5、你读明白了哪一段，最喜爱哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。（1）读其次自然段。理解金黄色的落叶与邀请。师：老师想邀请小挚友一起来唱歌。（师生共同来理解邀请的意思）金黄色的落叶忙着邀请小伙伴，让学生即兴表演。扮演落叶的同学，去找寻小伙伴。他找到蚂蚁、小鱼、小白兔、小挚友会说些什么（如：小鱼、小鱼，你好啊！我可以当你的小雨伞，你们快来吧！真好，真好，这顶小伞真美丽，以后下雨我再也不愁了。）指导读：能把你感受到的情景用朗读的方法告知大家吗？（2）朗读第三四自然段，引导学生练习用因为

5、所以说话。四、总结全文，朗读全文师：同学们，你们喜爱四个漂亮的太阳吗？让我们再读一读课文吧！板书设计绿色的太阳 夏天 凉爽18 四个太阳 金黄的太阳 秋天 邀请尝尝红红的太阳 冬天 暖和彩色的太阳 春天 多彩的季节四个太阳的优秀教学设计2设计理念：新语文课程标准强调要“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应使学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“主动提倡自主、合作、探究的学习方式。”本设计以语文学习为主轴，整合音乐、美术学科的教学方法，使静止的语言符号从音乐旋律、图画的意境，通过引导学生采纳自主、合

6、作的学习方式进行学习，在审美化的语言环境中感悟、积累、获得读文后的愉悦感、收获感，真正享受我们的语文教学。教学要求：1、相识“挂”、“街”等13个生字。会写“园”、“因”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学重点：认字写字，朗读感悟。教学难点：朗读感悟。教学打算：制作多媒体课件。教学过程：一、导入新课1、今日，老师给大家带来一位小客人，放课件：小男孩：大家好，我叫丁冬，希望和你们交个好挚友，我给大家猜个谜语。猜谜语：（谜底：太阳）2、你见过什么样的太阳？3、老师这儿也有一些太阳的图，看图、动画（媒体演示）：夕阳图、旭日东升图、夏天烈

7、日图、冬天太阳高照图等。二、学习课文1、配乐、配课文内容相符的动画、师范读。2、谁来当小老师，评论老师读得怎么样？学生评论。3、你想怎样来读这篇课文。用自己喜爱的方式读，读准字音。4、出示生字课件：(1)学生自由读一读。（2）指名上台当小老师读生字。（3）齐读生字。5、开火车读这篇课文（一小组，每人读一段）。评论：他们读得怎样？6、我画了四个什么样太阳？板书：（贴图）绿绿的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳三、朗读感悟1、学习小组同学合作学习，用自己喜爱的方式学习自己喜爱的段落。（可以画画、即兴表演、朗读）师下位巡察，指导，给一些针对性的建议。2、汇报沟通。老师点拨引导。（1）画画组上台

8、汇报，展出图画，并说明图画内容。如：画了个什么样的太阳？为什么这样画？（2）即兴表演组上台汇报。上台表演，配上动作。学生评论，师点拨。（3）朗诵，一人朗诵一段，配上音乐。四、指导背诵1、媒体演示图，同时出示课文填空。学生看图，看填空题背诵课文。2、出示图，分组背诵不同的段落。背诵时站起来，可配上动作。五、指导写字：电脑出示：园、因、为、脸、阳、光你认为哪个字最难写？该留意什么？学生说到的字就通过电脑演示笔画。1、重点指导写“园”、“因”两个全包结构的字。2、在田字格中范写，留意被包围部分的大小要适中。3、学生说笔画，书空。4、练习写字。留意正确的书写姿态。六、作业媒体出示：想象画：太阳与将来世

9、界四个太阳的优秀教学设计3太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创建力，画四个不同的颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者纯真的心地和美妙的愿望。课文语言美丽，读起来让人感到朗朗上口，亲切满意。语文课程标准指出阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。本课采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代老师的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生特性，激扬学

10、生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行初读、品读、美读三个层次的读，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。其次课时的教学重在指导学习的书写。学生自主、合作、探究的学习方式得到充分落实。、相识挂、街等13个生字。会写园、因等个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。、学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。、四人小组自制一套生字卡片，依据自己的爱好爱好可以制作成太阳、动物、植物形态，体现识字的趣味性。、老师制作多媒体课件。相识这13个生字；

11、感情朗读课文。二课时。一、观赏音乐，育情导学、老师引述：同学们，老师请你们观赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。（师点击课件：播放种太阳）刚才大家听的这首歌叫什么名字？、沟通感受：你们了解太阳吗？请你说说有关太阳的学问。、导入课题：歌曲中的小挚友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把暖和送给冬天。那我们课文中的小挚友他又有什么美妙的愿望呢？（师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题）设计意图：通过情境创设，由歌曲引入太阳这个孩子们熟识的事物，既能激发学生学习本课的爱好，又能引发学生的留意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。二、初读课文，整体感知、指

12、导读法：同学们，我们平常在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢？生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。那就用上你们的好方法去读读课文吧！留意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。、自读课文：师巡察，随时接受学生的求助。、小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好方法记住它们。、认读字词：老师发觉同学们真会合作，那课文中的生字你们相识吗？师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，老师指名认读时，学生读一个生字，老师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出你真棒的声音。去掉拼音，随机认生字。（课

13、件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。）认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗？（课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、暖和、冻僵、应当、因为、手脸。）、读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信念读好吗？自己试着先读一读；指名全班沟通读；集体读。（课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光暖和着小挚友冻僵的手和脸。）设计意图：老师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不相识的字，这是敬重了学生的原有的学问和阅历，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培育

14、学生自主学习的实力，发挥学生的特性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注意生与生之间的互动沟通，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。激励学生按自己喜爱的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是激励学生创建性的学习，这要比老师领着学，记忆扎实，基础坚固。识字与嬉戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得欢乐，学得轻松，知情互促，爱好浓烈。三、品读想象，感受奇异、自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师信任你们肯定能把课文读得更好。你最喜爱课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧！、组内合作，绽开想象：选择自己最喜爱的

15、一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边绽开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？、全班沟通，评议补充：指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面？（当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。）指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己打算的四季景物的图片和实物，充溢自己的语言描述。如有的同学在评价别的小挚友的朗读，说道：我觉得他读得很有感情，留意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀！（此时，很多学生都不由自主地做出了闻香味的动作。）设计意图：营造乐读氛围，激励学生多

16、人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注意调用各种手段激励学生想象绽开，把自己的生活体验和生活经验带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。四、美读感悟，升华情感、老师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。（学生鼓掌欢迎）请你们闭上眼睛边听边想你喜爱哪个太阳？（师点击课件：出现种太阳的伴奏音乐，老师充溢激情地朗诵。学生很沉醉，有的忍不住鼓起掌来。）、感悟沟通：你喜爱哪个太阳呢？想想课文中的我为什么要画个这样的太阳呢？指名沟通，并补充。、观赏四季：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀！现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。（师点击课件：出现一年四季有特征的景色和景物，有显

17、明的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，老师的一段旁白：盛夏，烈日扫尽早晨晶莹的露珠，照耀着大地始终到黄昏，多么沉重闷人的时间！人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片凉爽。金秋，登高望远，大地如同茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、快乐的季节。画个金色的太阳吧！它会比春天更富有绚丽绚丽的色调，让辛勤?劳动的人们有更多的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧！让阳光暖和每一个的心田。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望。）、课文美读：看了这么漂亮的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来？（实行多

18、种形式的读：指名读、挑战读、竞赛读、下位选择自己的好挚友，读给他听，请他评价等等。）设计意图：朗读是学生对课文理解相识的外化表现，因此朗读应当是带有深厚特性化色调的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，变更了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或宠爱，或感谢，或佩服的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。五、创新实践，积淀美感你们还喜爱什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗？四个太阳的优秀教学设计4一、教材简析：

19、四个太阳是一篇极富儿童情趣的短文，凭借丰富的想象力和独特的创建力，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美妙的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创建和和善的心灵。内容催人向上，富有深厚的人文主义色调，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口，适合背诵。文章字里行间充溢着纯净的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希望。作者把孩子的这种心愿和希望融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，到处涌动起生命的灵动。二、预设学习目标：1、相识“挂、街”等13个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、感悟作者通过画太阳所要表达的美妙心

20、愿。4、通过读文体会作者想象之美，并仿照课文进行创建想象，用口语表达自己的美妙心愿。三、教学重难点：重点：正确、流利、有感情地朗读课文。难点：领悟作者把自己和善的心地和美妙的心愿融入其中的人文情怀。教学切入口：创设情境，以“读”为主，将“美妙的心愿”贯穿全文。四、教学流程：（一）、导入新课1、猜谜导入：3、读课题、质疑这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场，亲切又简洁的语言，激发学生的学习爱好，增加形象性，使学生产生新奇感，为学习下文做铺垫。（二）、整体感知1、初读课文（1）、自读要求：a、读准字音，读通句子；b、把圈出来的不会读的生字多读几遍；（2）、字词反馈：2、抽读课文（1）、边读边想

21、，课文里的小挚友画了四个什么样的太阳，分别送给哪个季节？（2）、问题反馈：请学生说说课文里的小挚友画了四个什么样的太阳，分别送给哪个季节？（三）、品读课文下面，就让我们一起跟着小男孩走进这四个太阳。1、学习“绿绿”的太阳。（1）导入：那咱们看幅画吧？小挚友，你们看到了什么？又听到了什么？假如你在这么热的天气，你有什么愿望？（2）自由读，理解“为什么画个绿太阳给夏天”？（3）理解“凉爽”、用“凉爽”说话。（4）理解“到处”（5）朗读指导：2、学习“金黄”的太阳。（1）导入：燥热的夏天，绿绿的太阳给我们带来了凉爽，那么，金黄的太阳又为小挚友送来了什么呢？请每个小挚友自由的读一下第2自然段。（1）自由读第2自然段（2）沟通反馈：金黄的太阳给我们送来了什么？（3）秋天有哪些果子熟了？长句填空（课件出示：果子）秋天到了， 熟了。（4）指导朗读长句：（出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）自由读指名读（5）“邀请”说话（面朝同学，老师与学生之间绽开对话）（6）朗读指导：3、学习“红红”的太阳。