《百合花》说课稿精选.docx

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1、百合花说课稿百合花说课稿1一、 说教材1、 教材简析：我说课的内容是是冀教版语文第十一册第三单元的12课，本单元的文化主题是“在少年，我要翱翔。”儿童正是有创建力，有幻想的黄金时期，但他们还没有形成正确的人生观和价值观，他们的翱翔须要健康正确的引导。本单元正是以一组有哲理性的文章为范本，使学生在丰富学问，驾驭技能的同时，从课本走向生活，调整自己的心态，拥有主动的生活看法。百合花开是一篇寓言体散文，通篇运用拟人的手法，层层衬托，采纳清爽质朴的语言塑造了一个充溢灵性的百合的形象：一株深山断崖上的百合，靠着自己的执著和坚忍，始终坚守内心纯净的信念，最终她开遍了山谷，实现了自己的价值。在这个漂亮而动人

2、的故事中，百合成了信念的象征，百合的形象启示着孩子们要树立坚决的信念，通过自身的不懈努力，来实现人生价值。2、学习目标：基于对教材的理解并依据六年级学生的年龄特点和学习须要我设定了本节课的三维的学习目标：学问与实力目标：（1） 学习课文生字词，能联系语境理解语词的含义，通过朗读品尝语词的情感。（2） 把握文章的主要内容，能够依据自己的体会有感情的朗读。过程与方法目标：指导学生在阅读、探讨、沟通时，敢于亮出自己的见解，并有理有据地表达出来。情感看法与价值观目标：领悟百合的形象，感悟百合的精神，感悟人生的意义，理解信念对于人生的价值。3、学习重点当然，写作和阅读是一对相逆的过程。林清玄先生应当是先

3、有了一种“以花来证明”的信念，然后在苦苦寻找中找到了“百合”这样一个可以共鸣的意象；而阅读却是沿着文本的言语形式去摸索作者的情感内核，歌德就曾说过，艺术的最高成就是风格。因此，研读这篇文章，品尝林清玄式的清爽语言，探究百合的形象，感悟文章所蕴含的哲理，便成了学生学习的重点。二、 说教法和学法高效有生命力的语文课堂是由老师和学生合力打造而成的，教学时我实行“朗读感悟与问题研讨”的探究式教学为主，充分利用多媒体现代教学，让学生在诵读与问题研讨中进行探讨式的学习，以中心议题引导学生质疑，组织学生自主探究形成特性体验，使学生在读中感悟、感悟后沟通、沟通中提升、提升后品读、一步步阶梯式前进，形成情感上的

4、共鸣，精神上的洗礼。从而体现了老师的主导性和学生的主体地位，构建开的的课堂，体现语文课与社会、与人生相结合的特点。三、 说教学过程在教与学的过程中，我设置了以下五个环节：（一） 以人引花新课程标准提出阅读是搜集处理信息的重要途径。因此，语文课程的学习绝不能仅仅局限于语文课程本身和语文课堂教学，所以课前我激励学生通过多种渠道查阅有关作者林清玄的资料，上课伊始，以“你所了解的林清玄”为题沟通信息，同时，老师以参加者的身份和学生一起共享自己搜集到的故事：（前几年，有一位罪犯在临刑前，恳求见一个人。这个人不是他的亲人，而是一位毫不相识的作家。后来当他见到这位作家时，他说：“在服刑期间，我几乎读完了您全

5、部的作品。假如在我的成长过程里，有人能提前告知我读书是这么好的事情，会让人这么感动，我就不会成为一个罪犯。”这位作家就是林清玄。）通过这样的小故事，引发学生的思索：他的作品真的有这么大的感染力吗？从而激发学生的阅读爱好，为学生更好的走进文本打好基础。（板书：百合花开）（二）初读赏花在钢琴曲雨的印记的伴奏下，我提出两个读书要求引导学生完成对文章的初读。1、 借助工具书或同桌互助，读通、读懂全文。2、 用你认为恰当的词语说说：你观赏到了一株怎样的百合。课堂教学有效性，应当是学生学习的有效性，是老师帮助指导下学生学习的有效性。这两个问题的设计，不仅使学生在师生互助、生生互助的过程中完成了对文本的整体

6、感知，还凸显了百合的形象。在学生自主多元的感悟中，我会板书出他们哪怕是最肤浅的发觉，因为课堂须要从学生的心灵扬帆起航。（二） 研读品花在学生的回答中，我会圈定“坚决”“ 执著”（板书）或是与之类似的两个词语，然后抛出本节课的中心议题：专心读书，细细品尝，为什么这株百合给你留下如此深刻的印象？你是从文章中的哪些地方感受到的？画出有关的词语、句子，轻轻地读一读，细细地品一品。以规范详细的学习目标为导向引导学生进行研读。在研读品花这个环节我设计了三个层次：特性化阅读感悟小组沟通中释放全班沟通中提升。林清玄的作品清爽流畅，在平易中透着感人的力气，静下心来去品读这篇百合花开，不仅是学习，更是一种享受，此

7、时的课堂须要沉静，这个环节我引导学生围绕中心议题以自主阅读、勾画重点、标注感受为学习方法潜心读书，使学生在特性化的阅读中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。新课标提出： “充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”因此在学生特性化阅读之后进行小组合作，提出合作学习的要求：用流畅的语言表达，用专注的耐性倾听，合作要求的提出有利提高合作学习的有效性，让每个学生都有事干，同时，老师参加学生之间的沟通，在听与说的沟通中，生生互动既加深了自身的感悟又丰富了信息量，师生互动中老师成为学习者，与学生一起“同学”，实现教学相长。高效的课堂中老师不再是教学中的主

8、角，但终归是“同等中的首席”， 在全班沟通中老师在倾听的基础上抓住教学契机对学生点拨，引发新一轮的生生互动、师生互动，学生的思维在沟通中进行碰撞，迸发出才智的火花。这篇文章语言生动，感情剧烈，所以，我采纳“紧紧抓住关键词句，品尝词句情感”的主要点拨方式运用反复吟诵等手段重锤敲打，引导学生把自己的心和野草、蜂蝶鸟雀、百合相连，读出野草的嘲讽，读出蜂蝶鸟雀的劝导、读出百合的坚决、坚韧、执着，促进学生与文本绽开深度对话，例如：抓住“偏僻”“断崖”体会百合花生长环境的恶劣，当学生从断崖这一词中感受到百合生长环境之恶劣，其生命力之坚韧时，老师相机提问，什么是“断崖”，在断崖之上百合花可能会面临什么样的遭

9、受？从而使学生对于百合的坚韧有了更深刻的相识，学生也能领悟到侧面描写的衬托作用；抓住“鄙夷”“讪笑”等词调动学生的生活阅历适时发问，“你是否遭遇过别人对你的讪笑？你的心情怎样？你能读出讪笑的语气吗？面对讪笑此时的百合又是什么样的心情呢？在一系列的质疑中，学生走进百合的内心，感悟百合花所遭遇的考验，；抓住“努力”“深深”等重点语句领悟百合花的形象：我把以下三个句子作为重点赏析的储备点：（1、我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出漂亮的花朵。2、我要开花，是因为我知道自己有漂亮的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄重生命；我要开花，是由于自己喜爱以花来证明自己的存在。不管

10、有没有人观赏，不管你们怎么看我，我都要开花。3、我们要一心一意静默地开花，以花来证明自己的存在。）赏析这几个句子，可以抓关联词：（是不是唯一就是，不管不管都）；可以抓关键词：（漂亮、生命、一心一意、静默等）；可以抓朗读重音、语气的处理；可以抓修辞手法的运用引导学生反复朗读，读出自己独有的感受在这样一番寻章摘句、慢研细磨之后，信任百合坚决执着、主动乐观的形象在学生心目中立体明晰起来。（三） 赏读悟花新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，。在完成对整篇文章的研读后，学生的情感已经充盈，我刚好引导学生进行朗读体验：“此时此刻，百合花

11、已经开在我们每个人的心里，选出文章中最让你感动的一句话，动情的诵读。”在学生入情入境的诵读中，学生的情感与文本产生剧烈的共鸣，百合花坚决执着，主动乐观、坚韧进取的精神定格在孩子们的心中。（四） 以花育人自不待言，百合花是一个人格化的形象，畅谈在百合花身上得到的启示，引发学生的自省自悟应当是这节课的落脚点。但是，这还须要铺垫，不然往往失之于肤浅。第一层铺垫：生活中的百合，由百合花的奋斗经验，你联想到了什么？假如学生的思路打开，便可以想到诸如贝多芬、霍金，等等。这样的设计，引导学生由对百合品质的感悟到相识像生活百合的人。其次步，轻轻地叩问学生心灵：你最大的收获是什么？在学生畅谈收获的过程中，将百合

12、的精神延长到孩子们的身上，读者、作者、文本此时此刻达到了和谐、统一。最终，老师小结：百合花盛开在我们每个人的心中，让我们谨记她的教育：（全班齐读）我们要一心一意静默地开花，用花证明自己的存在。我想这声音不禁回荡在教室里，更重要的是她回荡在每个人的心里。课止而思维不止，在孩子们与自己的心灵对话后，他们也须要一个静静地沉淀过程。教材只是范本，课后应当是一个新的学习轮回的起先，为了敬重学生的差异，提出三个课后练习供学生自主选择完成：（一是举荐阅读林清玄的作品桃花心木，二是搜集励志的名人名言。三是学生选择自己喜爱的方式写下自己的感受。）其目的是让学生走进一个广袤的世界，感悟坚毅，感悟执著，感悟人生的真

13、谛。在本节课教学中，我以“读”“悟”为主，奇妙运用多种点拨方式引导学生自读，品读，赏读，在层层诵读中学生形动、心动、神动感悟百合花的形象，感悟生活的哲理，构建了自主、合作、探究的课堂，学生在语文的学习中语文素养与内心得到和谐的发展。百合花说课稿2大家好！今日我说课的题目是百合花开，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点、难点、教学方法、教具学具打算、教学过程等方面进行说明。一、教材分析：百合花开是冀教版六年级语文第一学期第三单元的课文。本单元的训练重点是：抓住文章重点词、句，结合文章内容，联系生活实际理解一个人生哲理。本文是作家林清玄的一篇散文。课文写的是一株百合抵挡各种困难坚信自己

14、能开花，最终开出了漂亮的花。告知我们在任何艰难困苦的状况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得胜利。文章语言清爽动人，是一篇能够引发学生阅读爱好并能使学生从中获得感悟的美文。二、学情分析这篇课文语言非常生动浅显，比较适合六年级学生阅读，因此我打算从朗读入手，让学生在朗读中圈画、探讨、分析百合花的内在精神和蕴含的象征意义。三、教学目标：基于对以上几点的分析，将教学目标制定为：1.通过圈划、朗读、品尝关键词句，揣摩文中角色的心理与内在品质，理解信念对于人生的价值。2.引导学生确立主动的价值观和人生观。四、重点、难点分析：林清玄的作品语言都比较美丽，所以从一些富有表现力、涵义深刻的句子入手，反复

15、朗读并圈画探讨，真正理解坚决信念、执著奋斗对于实现生命价值的意义是本课的教学重点；而文章采纳拟人的手法、寓言的形式来表现百合花的象征意义，所以理解百合花背后的生命价值是本课的教学难点。五、教学方法1.朗读法：通过不同形式的反复诵读课文让学生走进文本，对课文进行深层次的思索。2.圈画法：在朗读质疑的同时，引导学生学会圈画，回答问题从文本动身，找出关键的句子和词语，由词、句到段、篇，层层深化，以此帮助阅读。3.探讨法：在相互合作中培育团队意识，体验学习的乐趣。六、教具学具打算1.教具：相关百合花开的课件2.学具：学生搜集相关百合花的资料及执著追求、坚持奋斗的典型人物。七、教学过程：一、实物导入，激

16、发爱好1.师：今日老师给大家带来了一份小小的礼物（出示百合花），现在我想做个小小的调查，想知道一下大家对百合花了解多少。2.学生沟通课前搜集的相关百合花的资料3.同学们都讲了许多关于百合的学问，接下来老师给大家讲一个关于作者的故事，他在少年时心中就有着超越凡人的梦。他想当作家。但他父亲感到很好笑，告知他不要做梦了。而他坚持信念，经过自己的努力，最终成了出名的作家。听了这个故事，让学生评价他是一个怎样的人？4.由此引入课题:今日我们就有幸学习他的一篇文章，板书百合花开。(板书)二、初读课文，整体感知1、自由读课文，找一找：百合开花经验了一个怎样的历程？2、学生读完后简要概述，（随机板书）野草花苞

17、百合花开百合谷地过渡语：透过这个成长历程，信任这株小小的百合肯定给大家留下了深刻的印象，所以接下来请同学们细致品读课文，说说自己心目中的这株百合是一株什么样的百合？并联系课文相关语句谈谈自己的看法。由此进入第三大环节：三、品读课文，感知形象1.出示ppt：品读感悟：它是一株-的百合。（1）你是从哪儿读出来的，圈点、勾画，可作简洁批注。（2）谈一谈自己的详细想法。(3)组织好后可与小组同学沟通。2.学生品读，老师巡察3.学生沟通汇报（一）有坚决的信念1、2段出示ppt：“起初，百合长得和野草一模一样就是开出漂亮的花朵。”这段话中两次出现“我是百合”，a对自己的生命有醒悟的相识b有明确的目标开出漂

18、亮的花朵。理解百合生长环境的恶劣：学生联系“偏僻遥远”“断崖”，感受百合在这样的环境下生长，靠的是一种信念和意志。（随机板书：坚决信念）随后指导学生感情朗读（二）有执著的追求5至8段师：假如说与自然环境抗争只是野百合为实现美妙心愿迈出的第一步的话，那四周的野草、蜂蝶对它的讪笑、鄙夷，则是对它更严酷的考验。和学生一起来感受一下当时野百合所处的逆境。分角色朗读相关段落，老师指导采访百合的心情：假如你就是这株百合，听到这些，心情怎样？出示ppt：第8自然段“百合心语”学生透过四个“要”字，相识了百合的自信、坚决和执著。师：平淡的语言背后，我们看到的是一个生命对自己醒悟的相识，看到的是对崇高志向的一种

19、追求，更让我们感受到它是在向命运发出挑战，这样的一种信念是坚不行摧的。所以接下来指导学生读出百合的这种心声。（三）不懈的努力3、9、10段师：作者惜墨如金，这里没有详细绽开，但从两个“最终”背后，不难让我们体会到百合在成长路上付出的艰辛与汗水。在此插入闻名文学家冰心曾写过的一首小诗：“胜利之花，人们往往惊羡它现时的明艳，然而当时，它的芽儿却浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨！”（出示ppt），从而加深对百合形象的感悟出示ppt百合图片：让学生体会百合不仅美在外表，更美在她的精神。野百合最终实现了自己的价值！四、情感升华，拓展延长1.这株野百合并未就此停止前进的脚步，而是努力地开花、结籽、繁殖，

20、一年又一年，满山都开满了百合，引来了多数人的赞美与欣赏。一步一步开成了一片百合谷地，学生体会到它的胜利靠的是坚决的信念、执著的追求和不懈的努力。由此学生情感进入高潮，大声齐读第一株百合的留言出示ppt：让我们一心一意静默地开花，以花来证明自己的存在。2.接下来让学生畅谈学完这篇文章后联想到的人或事以及个人感受3.学生沟通课前搜集的相关资料，老师加以补充4.感受着这些人物精神的同时，老师小结：每个人的心田上都有一株百合，每个人都会有面临逆境、遭遇挫折的时候，只要我们坚持自己的信念，一心一意静默地朝着信念前行，那么每株百合都会绽放出雪白迷人的花朵，从而证明自己的存在。最终，由老师送给同学一首小诗，

21、希望对大家有所启示。出示ppt：因为有了魂归大海的信念,小溪虽经验坎坷曲折,也从不回头；因为有了向往光明的信念，蛹虽经验漫漫长夜，也矢志不渝；因为有了绽放漂亮的信念，梅虽饱受风霜雪雨，也依旧傲立大自然的一草一木，好像都在向人们昭示着这样的人生哲理：信念的力气是奇妙的。全部胜利的人，最初都是从一个小小的信念起先的。百合花说课稿3教学目的：1、理解散文内容，体会散文的意境美和语言美。2、驾驭词语：洁白洁白、透亮。3、仿编散文，发展幼儿语言表达实力，培育幼儿的创编实力。教学重点：理解散文内容，感受散文的意境美和语言美。教学难点：仿编散文。教学打算：1、散文百合花2、实物百合花及花、叶子的标记。教学过

22、程：一、老师出示百合花，请幼儿看一看，闻一闻，说一说百合花。1、老师把百合花藏在背后，让幼儿闭上眼睛，深深吸上一口气，谁一说闻到了什么味道？2、请幼儿睁开眼睛，出示百合花，细致视察，说一说看到了什么？3、小挚友们喜爱百合花吗？为什么呢？二、观赏散文百合花1、播放录音。老师：有一个小女孩很喜爱百合花，于是，她写了一篇很美的散文，叫百合花，我们一起来听听吧。2、提出问题：（1）小挚友听了是什么感觉呀？散文里描述的百合花是什么样子的？百合花有响喇叭一样的花朵，花瓣是洁白洁白的。请幼儿说一说，学一学。（2）请幼儿说一说还有哪些东西是洁白洁白的？纸是洁白的，墙壁也是洁白的。三、再次观赏散文。1、老师播放

23、动画，提出问题：洁白的百合花把谁吸引过来了？请幼儿边听边看。洁白的百合花把蜻蜓和瓢虫吸引过来了。2、蜻蜓是如何来到洁白的百合花上的？蜻蜓绽开透亮的翅膀飞到百合花上。在生活中还有哪些东西是透亮的呢？玻璃是透亮的，水是透亮的请幼儿学一学蜻蜓是如何绽开翅膀的。3、小挚友们表现得真棒！又有一只红色的蜻蜓绽开透亮的翅膀飞来了。4、瓢虫是如何飞到百合花上的？瓢虫像一颗红豆，停在百合花长形的绿叶上休息，请幼儿表演。5、老师这里有一朵百合花和绿叶，请男生学蜻蜓飞到百合花上，女生学瓢虫飞到绿叶上。四、第三次观赏散文。1、散文里都描绘了哪几种颜色？它给我们什么感觉呢？小结：散文化中有红色、白色、暗红色和绿色。散文

24、中用了这几种颜色，让我们感到蜻蜓和瓢虫在百合花上更美了。2、散文中有哪些地方是相同的/小结：散文中，每句话一起先都写了我望见，我望见就象我们小挚友亲自望见蜻蜓和瓢虫在百合花上一样。五、朗诵表演散文诗百合花百合花这首散文真是太美了，我们依据画面一边朗诵一边表演吧！六、仿编散文诗1、幼儿创编，漂亮的百合花把蜻蜓和瓢虫引来了，还会把谁引来呢？2、用“我望见了”句式创编。（1）幼儿分组沟通探讨，创编散文。教学指导：幼儿选择自己喜爱的花进行创编，邀请各种昆虫和小动物同百合花一起做嬉戏。依据幼儿实力不同来编。（2）给每组创编好的幼儿嘉奖。3、老师：小挚友们创编的都很好，现在我们一起到户外花园和漂亮的花朵和

25、小草一起做嬉戏好吗？七、教学延长：完整地创编散文诗，把想到的小动物和小昆虫画在纸上，然后创编。请幼儿学习制作百合花，画一画百合花。百合花说课稿4一、说教材百合花开选自冀教版小学语文六年级上册第三单元。这个单元的主题是“在少年，我要翱翔。”重在培育学生乐观地面对生活中的苦与乐，为树立远大志向打下基础。百合花开无疑是最好的范本，它为我们讲解并描述的是一个漂亮而感人的故事。文章通篇运用拟人的手法，层层衬托，塑造了一个充溢灵性、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合，生长在数千尺高的断崖，地处偏僻的山谷，自然环境何其恶劣！“已是黄昏独自愁，更著风和雨。”百合还要面临野草和蜂蝶鸟雀的鄙夷讪笑，这种社会环

26、境是对百合更严峻的考验。然而，它内心始终有一个坚决的信念：我要开花！在执着中追求，在坚忍中努力，最终，百合开出了漂亮的花朵，成就了百合谷地。面对众人仰慕，百合淡泊、安静，它教育大家要“一心一意静默地开花”。它启迪人们要“用花来证明自己的存在”。这种“灵性的、精神的美”是林清玄作品中常常出现的主题。百合的遭受告知我们：花的价值，开花来体现；人的社会价值，要靠成就来证明。当今社会，虽执着奋斗者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顾后者、半途而废者，大有人在。我们要从百合身上吸取奋进的力气和人生的启迪。而如何能让这株百合的形象深化到学生的心灵中便成为本课教学的重点。二、说教法细细品读此文，震撼之余，

27、我想对于这样文质兼美的文章利用我校的“四环导学”模式，采纳“阅”“读”相融的方法教学。阅，即默思；读，即朗读，让学生在静思默读和琅琅书声中学习。三、说教学目标这节课，我打算分两课时进行，并确立了以下三维教学目标：1、正确认读6个要求会认的生字，驾驭9个要求会写的生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文第八至第十自然段。3、联系上下文理解文中含义深刻的句子，懂得环境的恶劣，世事的艰辛是人生不行避开的遭受。4、围绕重点词语引导学生品析语言，感悟作家的写作特点。5、通过多元解读教材，感悟百合执着坚韧的精神，体会到百合花逆境不屈服，顺境不张扬的珍贵品质。四、说教学过程：整节课我以“美”为主线，共支配四个教

28、学环节。（一）诱思导入，揭示课题：（二）共研作品，品读文本（三）展示沟通，体会情感（四）巩固学问，回顾收获第一环节：创设情境，谈话导入课始，我先由作者的经验导入本课，并接着激发学生的新奇心和学习爱好。我这样导入：“在这个世界上，有一种漂亮的花百合，它雪白，秀丽，完备无暇，百合悄然开放，发出淡淡的清香，一朵一朵的百合盛开在山谷、草地、平原于是，就成全了一个世界上最美的地方百合谷。”同学们，你们想去这个地方看看吗？（想）这节课，就让我们一起走进百合谷，观赏那里的百合花开。意图：语言创设情境，学生的心灵被这美所牵动！这是促使学生深化理解文章的前提。其次环节：共研作品，品读文本首先老师范读课文，然后学

29、生自由读文，获得对百合的初步印象，同时夯实字词教学，扫清文字障碍。第三环节：展示沟通，体会情感师：“请同学们再来阅读全文，看看读完以后你的脑海中出现了一株怎样的百合？它经验了什么样的发展过程？用恰当的词语概括出来。”学生可能会说出一些词语，我对学生发言归纳如下：这是一株坚毅的百合，这是一株执着的百合，这是一株追求美的百合，这是一株酷爱生活的百合意图：这样引导学生从篇入手，着眼全文，获得完整印象，又培育了学生的概括实力。重点品读重要语句。学生自学后，再小组沟通。我深化到学生中间,倾听学生的发言。全班沟通时，学生谈到哪里，我就讲到哪里。敬重学生的阅读感受，给他们畅谈的机会。我会重点赏析以下三句话。

30、有了这个念头，百合努力地汲取水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。对于此句，我指导学生通过多元解读法学习。假如学生理解到“直直地挺着胸膛”就让他读出百合的自信、坚韧。假如学生理解到“深深地扎根”就让他读出百合的坚决、执着。假如学生理解到“努力地汲取水分和阳光”就让他读出百合的不怕困难、不畏艰辛。2、我要开花，是因为我知道自己有漂亮的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄重使命；我要开花，是由于自己喜爱以花来证明自己的存在。不管有没有人观赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”这段文字表达了百合内心坚决的信念，我指导学生发觉这段话运用了排比的修辞手法，让学生读出排比的语气。意图：这时的读仅仅停留在

31、语言表达的技巧上，外在的形式上。学生分角色朗读课文中野草和蜂蝶鸟雀鄙夷讪笑的话，学生通过分角色朗读，体会野草蜂蝶等对百合的鄙夷不屑，突出百合在逆境中生存的艰难。之后介绍林清玄的相关经验资料。师：“林清玄是闻名的作家，在成名前也曾屡屡遭遇到别人的怀疑、讽刺和打击，但是他说：“我知道自己内在的潜质，我知道自己终究要成为以文字为生的人。不管别人怎么看我，我都情愿用我的文字表达自己对美的追求，对生活的酷爱，至死不渝。”这时候，学生肯定会体会到林清玄就是在借百合表明心志。师：“其实我们每个人不都是这样的一朵百合花吗？”百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水；只有百合自

32、己知道，那是极深厚的高兴所结出的泪滴。它那透着灵性的雪白和秀挺的风姿，成了断崖上最漂亮的一道景色。对于这段话，我引导去学生探究文本用语的精妙，扣住“极深厚的高兴”和“泪滴”这两个语言点，引发学生和文本深层对话。师：让我们都谨记第一株百合的教育：学生齐读：我们要一心一意静默地开花，用花来证明自己的存在。首先，学生会由百合谈到林清玄，再联系以前所学课文肯定会说出：海伦.凯勒、贝多芬、张海迪、史铁生最终，老师由自己的经验谈起，并激励学生放开心扉。意图：从而，使这株执著坚韧、淡雅高洁的百合形象植根于学生心间！第四环节：巩固学问，回顾收获百合谷当然迷人，但百合花开多么辛酸曲折；胜利当然迷人，但赢得成功要

33、历经多少艰难险阻。是啊，不经验风雨，怎能见彩虹？没有人能随随意便胜利。我们在看到漫山遍野的百合花时，更应谨记这个漂亮的结果付出了一个怎样难以言说的艰辛。是花，就努力地开放，是鸟，就尽情地翱翔，心中有梦，就努力去追寻。让我们都能“一心一意静默地开花”，让我们每个人的心田上都百合花开！我的说课完毕，感谢大家！百合花说课稿5我说课的题目是百合花开。它是新教材6年级下册第三单元的一篇课文。下面我从教材、教学目标、教学方法、教学设计和板书几方面说一说我的教学思路。一、说教材 。百合花开与假如给我三天光明、“诺曼底”号遇难记、清贫共同构成了“为生命喝彩”这个单元，所以，很明确的这四篇课文都要传递给学生不同

34、生命中同样值得喝彩的精神之美。百合花开一文中林清玄先生描绘了拥有纯净信念的野百合，她坚决、努力，让一个荒谷开满了漂亮的百合 “以花来证明”自己作为百合的意义。以此来象征人生。二、教学目标 。课标要求，在阅读目标方面，第一个要关注的问题是阅读中主动健康的情感、看法和正确的价值观导向。 “阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情境，关切自然和生命”， “对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法”，要在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。目标在第一学段提出结合本课的特点，我制定了以下几个教学目标：、德育目标：把握百合花的形象，感受信念纯净和坚持的重要性

35、。、学问目标：（1）体会排比的作用和表达效果。（2）能有感情的朗读并品尝关键词句。（3）学生的圈画和朗读。重点难点：品尝关键词句，把握百合花的形象。三、学情分析 。六年级的学生，有了肯定的阅读量，对这样的文章读过一遍以后，基本能了解作者所要表达的也许含义，但对于作者所要表达的深层含义和作者是如何表现他的写作意图这两点还是无法领悟，所以在读文章时往往会浅尝辄止，对于修辞手法，学生也只停留在考试时达得出，并未很好领悟其中妙处。这两点是，我所教的学生中比较普遍存在的问题。四、教学过程。第一步、默读全文，整体感悟 。课前预习全文。导入：有一本书上说“一花一世界”，今日就让我们借由林清玄先生的百合花开一

36、文来看看这株百合花为我们呈现出的世界。其次步、沟通初读的感受。课前大家已经读了课文。谁能说说这篇文章讲了一个什么故事？第三步、再读文章，圈画重点词句。你喜爱这朵百合花吗，说说理由？第四步、朗读文章重点段落。又是什么让百合会自信、坚持、努力？文章第三和第九自然段作为重点赏析的点：抓住朗读重音、语气的处理；并且抓排比的修辞手法的运用和表达效果，使学生更好的理解百合花的形象。百合为什么会不断的开花？第五步、老师小结。第六步、作业。抄写第九段的排比句，并仿照这个句子练习写一个排比句，有爱好的同学还可以读读林清玄先生的其他文章。板书：坚韧一谷百合 开花 一株百合 自信 念头 纯净证明自己 坚持评课：“语

37、文教学应在师生同等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”阅读教学的“对话”境界靠老师去创设。首先在于“话题”的引导。如学生感受了百合花开以后，孩童、情侣等多数人前来观赏，老师问：“我们了解、观赏了百合花开，又该专心来赏百合的什么呢？”这是在学生思维拐弯处向精神层面引领。学生的感悟有时是朦胧的、零散的，须要老师的点拨使之敞亮、清楚和完整。这种点拨在本课教学中比比皆是。老师是学习活动的同等参加者，当学生读了“我们要一心一意地、静默地开花，以花来证明自己的存在”时，老师说：“谁知道我观赏它什么呢？我观赏它不张扬。”这种主动参加的教学效果，是居高临下地灌输所无法企及的。师生

38、对话是一种精致的饱含才智和情愫的对话，由此引导学生的阅读渐入佳境。这说明阅读教学的对话艺术，事实上是老师引导、点拨和参加的艺术。百合花说课稿6一、说教材本课是苏教版九语上册第四单元其次课，短篇小说百合花是茹志鹃的成名之作。作家写这篇小说时，正值反右斗争处于紧锣密鼓之际，她的亲人也未能幸免于此。面对冷酷的现实，她不由怀念起战时的生活和那时的同志关系。于是，这象征着纯净与感情的“百合花”便在作家“匝匝忧虑”、“不无悲凉的思念”之中灿然开放，给当时文坛带来一股沁人的芳香。百合花的胜利主要在于作家在表现革命斗争、军民关系这类庄重主题时突破了当时流行的条条框框，显现出“清爽俊逸”风格，令人耳目一新。本单

39、元的教学主题是学生在阅读中要学会分析小说，这就要求学生学会在阅读中调动自己的生活积累，借助联想和想象的方法来体会作品内涵，形成自己独有的感受和评价。从这点动身，本课教学的着眼点是让学生学会鉴赏文学作品的方法。作为小说，正是一种叙事性的文学体裁，主要特征就是通过塑造人物形象，叙述故事情节，描写环境等来反映现实生活，为此确定本课的教学目标：三维目标学问与实力1、了解小说的思想内容，分析其艺术特色。2、学习阅读和鉴赏小说的基本方法。过程与方法合作探究，体会小说用细微环节描写表现人物精神的写作方法。情感、看法与价值观1、学习小说中主子公的崇高品质和美妙的心灵。体会细微环节描写的作用，并能形成在写作练习

40、中运用其方法刻画人物性格的实力。1、学习小说鉴赏的基本方法。2、学习在阅读中养成分析小说的良好习惯。二、说教法分析小说，要学会从小说体裁的特点来把握内容。小说中的人物、情节、环境以及细微环节描写等都是分析、鉴赏的重点，教学中可以结合详细内容，让学生分析其精妙之处。为此，本课采纳的教法有：情景激趣 提问法 启发诱导法 合作探究法。三、说学法“教是为了不须要教”，老师教学的根本目的是为了学生会学。独立驾驭学习方法与规律形成独立的学习实力与习惯。学生是语文学习的主子。学生的已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点。本班学生素养参差不齐，一部分学生底子薄，基础差，课堂上通过导入激趣引导是可以

41、引起这一部分学生的留意力。本课的学法主要有：探讨法 自主探究法 悬念法四、说教学程序（一）、检查预习，整体把握：1、在学生自读预习的基础上检查生字词撂(li)讷讷(nn)忸怩(ni?n)憨憨(hnhn)执拗(ni)髻(i)尴尬(gng)讪讪(shnshn)瞅(chu)挟(xi)嬷嬷()砦(zhi)虔诚(qin)磕磕绊绊()2、让学生梳理本文情节提示：全文以时间为依次，以“我”的所见所闻为线索绽开情节。依据情节的阶段性，可以分为四部分。一部分、开端带路（从开头到“这都怪我了”）二部分、发展借被（从“我们到包扎所”到“现在，至少他要袒露一晚上的肩膀了”。三部分、高潮牺牲/献被（从“包扎所的工作人员

42、很少”到“两个干硬的馒头”）四部分、结局盖被（从“卫生员让人抬了一口棺材来”到结尾）解题一：百合花被子（二）、自主探究 师生合作沟通，分析小说中的人物小通讯员：动作描写 语言描写 神态描写 外貌描写表现出他的性格特征：忠厚 朴实害羞、羞怯、局促而又质朴纯净对革命和人民群众的无限忠诚解题二：百合花象征了小通讯员的美妙品质新媳妇：漂亮、纯净、和善、高尚小结：小说通过对新媳妇一系列的动作和细微环节描写，不仅写出了她对通讯员的友善、关切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的看法改变，更展示了新媳妇娴静、淳朴、和善、纯真、高洁如百合花一样漂亮的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物纯真、高洁的美丽心灵和品行的象征。

43、解题三：百合花象征着新媳妇的美妙品质解题四：百合花象征纯净高尚美妙的军民之情（三）归纳总结主题本文通过小通讯员为包扎所向老百姓借被子和一位新媳妇为子弟兵拿出了自己心爱的嫁妆一条印有百合花的新被子，这样一个人民斗争生活中的小插曲，歌颂了军民之间的鱼水深情，赞美了人民战士的崇高品质，表达了人民群众对英雄战士的酷爱和崇高，揭示了军民团结是斗争成功之本的道理。（四）布置作业1、完成课后题三2、抄写生字五、说课后反思初三这个学期学习时间短，教学任务重，所以教学时进行的进度比较快，这节课就是如此，所以从整个流程看起来进行的比较快，有一部分学生确定跟着有些吃力，在课堂引导过程中也比较快，有些问题还是老师教得多，学生自己真正体会的少，有一些重点学问课堂强调训练的不足，在以后的教学中时刻要谨记教课本是为了让学生学会分析，自己用课本看学问。