《四季之美》教学反思范例.docx

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1、四季之美教学反思四季之美教学反思1四季之美是一篇文质兼美的抒情散文，依据文章的特点，我着重引导学生感受充溢诗意的四季美的特点，体会作者对大自然的无限酷爱之情，体会文章在语言表达上的特点。为了能更好地实现我的教学目标，首先，我在课前已要求学生查阅有关的书籍或上网查找相关的资料，收集古今文人描写四季之美诗词、文章，通过同学之间的沟通，从而加深对四季美的感性相识。其次，为了更好地理清作者的写作依次，一方面，我从整体上把握课文，以时间为依次感受四季独特的美，抓住题眼“美”字；另一方面，我还引导学生体会这种结构支配上自然流畅、脉络清楚的特点。由于品读美丽语句，体会文章的表达方法是本课教学的重点与难点，于

2、是，我想方设法地引导学生品尝课文精致的语言，培育学生对语言的感受力与初步的审美实力。此外，我还出示美丽的句子，引导学生抓住这些美丽的句子，通过品读、吟诵、想象画面等方式体会美的意境、美的情感、美的语言。在教学的过程中，我发觉即使学生和老师是多么喜爱这篇课文，假如朗读不够投入，那种诗情画意的画面感照旧没法出来。这就要求，老师朗读的基本功必需扎实进行，其次在课堂教学的过程中，有意识地给学生泛读，在肯定程度上可以起到感染学生的作用。四季之美教学反思2小学五年级的学生，已经具备较强的识字实力。本文中汉字的间架结构、字音字形等，我通过引导学生自学、互学等方式来解决。词语理解方面引导学生联系上下文和自己的

3、积累，辨别词语的感情色调，体会其表达效果，以此来培育学生良好的预习习惯和引导他们驾驭预习方法。教学中，学生能初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，与他人沟通自己的阅读感受，但理解一篇日本作者的散文意境还有肯定的困难。因此，我引导学生通过视察图片、感情朗读、延长联想等策略绽开丰富的想象，体会作者所要表达的四季之美。此外，我还努力引导学生揣摩写作方法，积累美丽词句，从中习得语言表达的规律。如，词语的精确运用，拟人修辞手法的运用以及对比、衬托手法的运用，从中获得写景类文章的语言表达规律，为学生今后的习作打好基础。四季之美教学反思312月8日上午，束小娟名师工作室在小洲中心小学开展教学观摩研讨活动。作

4、为束老师名师工作室的一名成员，第三节课，我在本校执教了四季之美这一课。接到这节公开课的任务是在两周之前，而后我就起先着手打算。选择这一篇课文，一是因为教学进度支配到这个单元，二是因为个人对这篇散文的宠爱，它语言特别美丽，给人画一般的美感。作者清少纳言以她独特的视角、独特的表达给我们呈现了四季的独特之美。本单元的语文要素是：初步体会课文中的静态描写和动态描写，以及学习描写景物的改变。所以在教学设计上，就必需带着这两个读写目标，研读文本，以读促写，让学生学会方法，为后面的习作学习做打算。依据单元教学目标、教参书上的要求以及班级学生学情，我制定了具体的教学安排。主要分为谈话导入、初读课文，解决生字词

5、、再读课文，梳理脉络、品读“春天最美是黎明”这几个部分，教学设计整体上是环环相扣、层层递进的。教学结束后，我先是做了教学设计的陈述和简洁的反思，然后各位老师们特别中肯地指出了我的课堂教学的优点和不足之处，结合各位老师们的评价，我对四季之美这一课，作出了如下教学反思：一、我抓住了“美”这一条主线，让学生在充分朗读感悟后，体会作者笔下的语言文字美、韵味美、选材美。朗读方式也是多种多样，有自由朗读、默读、配乐读熟读成诵，最终结课时，大部分学生已经能够背诵出第一自然段。二、课时观念明显，这是第一课时的教学，在教学设计上紧扣第一段进行品读，抓住其中的动态描写体会春天黎明的景致。为了使学生更好地理解动态描写的好处，运用了动态与静态的对比，口头加动词的练习，使学生明白在描写景物时，运用动态描写会使句子更丰富、更生动，也为句子增色。三、课堂配乐范读美、版贴美、教学课件图片美整体给人一种美的享受，把听课老师和学生们带入美的情境之中。以上是我这节课做的比较好的地方，但是也有一些不足，如：课堂教学语言有时有点啰嗦，假如简练一点，少重复学生的话，多一点点评式的语言会更好。还有点忽视了课堂生成和学生主动性地发展，有些简洁的问题交给学生自主思索，在老师的引导下激励他们去表达，这样效果会更好。最终，感谢各位老师们的指责指正，我将吸取阅历，努力完善，争取在下一次的公开课中，教学水平能更上一层楼。