《人造彩虹》说课稿范文.docx

《《人造彩虹》说课稿范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《人造彩虹》说课稿范文.docx（34页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、人造彩虹说课稿人造彩虹说课稿1一、说教材：大自然是充溢着神奇奇异有意思、美丽新颖的科学状况，就拿“彩虹”这一自然状况而言吧，它常常呈现于夏季雷雨后，云层内的水珠许多汇合时，经过阳光的折射，便会在空中出现美丽的彩虹。可是经常小孩们还没有仔细观赏时，它稍纵即逝，就像过眼云烟，令人无法捉摸。这一新颖的自然状况深深吸引着小孩们，幼儿园大班孩子活泼好动他们对东西充溢了肯定的探究探讨欲望，对四周东西状况有兴致，有新奇心与探究学问欲。所以，我设计了这一个教学，在教学中给小孩赐予宽松、和谐的气氛，并在愉悦的心情中表现自个儿，整个教学以生动好玩、有意思的嬉戏模式串联形成。二、教学目标依照上面的探讨与思索及幼儿园

2、大班孩子的年纪特征，我从相识和感知、感情、实力三方面来拟定这一回教学的目标。1、在观测和察看、探究中清晰彩虹状况的来源。2、尝试用数种方式制造“彩虹”，产生对大自然奇妙状况的兴致。3、乐意与小伙伴沟通，一同共享探究的过程。4、依照目标：我的教学要点是在观测和察看、探究中清晰彩虹状况的来源。教学难点是尝试用数种方式制造“彩虹”，产生对大自然奇妙状况的兴致。三、教学预备为使教学呈现出趣味性、综合性，寓教化于日常生活场景里、嬉戏里，我做了下面的预备：1、选取一個绚丽的日子。2、教学课件1份，镜子一人一份，盆中装满水，圆珠笔，色拉油，白纸片，三棱镜，放大镜，小泡泡。四、教学过程依照孩子的年纪特征，我设

3、计了下面五个过程：激起孩子的兴致迁移阅历，清晰彩虹的来源学习动手制造“彩虹”沟通试验结果扩展教学。我是让小孩们在动手操作探究中切身体会，清晰彩虹状况的来源，战胜重难点。详细过程如下：(一)激起孩子的兴致。我通过下面三个小过程来执行：1、孩子自由玩镜子。孩子在玩中与小伙伴说一说从水里的镜子中找着了啥?2、启发孩子在水里把镜子对着太阳公公照耀。3、说一说自个儿的发觉。数一下有几种色调?它们是怎样摆放的?我起先的干脆提问是让小孩们拿着镜子在水里自由嬉闹，探讨自个儿的发觉，孩子探讨的问题确定不足备，以后我用语言提示他们“在水里把镜子对着太阳公公照一照”，這樣有意识的启发，叫他们自个儿去发觉“彩虹”这一

4、奇妙的自然状况：镜子中能反射出七彩的色调。(二)清晰彩虹的来源。这一过程我展示雨里、雨后的教学课件制作，让孩子看教学课件彩虹是怎样产生的，最终得出论断：彩虹是夏季雷雨过后出现的自然状况，是空中飘着许多的小水滴经过阳光照耀后构成的，彩虹是红、橙、黄、绿、青、蓝、紫這樣摆放的。显示屏上雨后的教学课件亮丽的色调刺激着孩子的感官，令他们的手、脑、眼、嘴巴并用，每一个小孩均可一心一意的融进学习里。(三)学习动手制造“彩虹”。前一过程的举荐，孩子对“彩虹”的来源产生了浓浓的兴致，幼儿老师可這樣启发“如此美丽的彩虹一会就没啦，如何是好呀?”我干脆把问题抛给孩子，叫他们想方法处理好，小孩们必定会讲：“我们可自

5、个儿做1条彩虹呀?那怎样制造彩虹哩?”带着这一个问题，让小孩们自个儿找寻教学材料，例如：小泡泡、放大镜、三棱镜、圆珠笔、白纸片孩子自由地尝试用数种方式制造“彩虹”，幼儿老师用问题设定的方式边观测和察看孩子动手操作，边刚好地提出问题开展启发，孩子在尝试动手操作过程内沟通、协作。本过程是运用了尝试法与动手操作法，亦是教学的难点的地方。(四)沟通试验结果。孩子相互观赏制造的“人造彩虹”与小伙伴沟通着自个儿是用何教学材料制造“彩虹”的，并用语言汇总、演示自个儿的试验过程。在瞅瞅、说一说、做一做中进而清晰到彩虹这一状况的来源，真正做到了纲要中提出的“启发孩子对四周的东西与状况的特征，变更规则产生兴致与探

6、究欲望。”让孩子用语言表述出于己的探究过程与结果，增加了孩子的语言综合表述的实力与沟通实力。这一过程首要运用的动手操作法。(五)扩展教学。教学结束之后可接着让孩子在科学探究区里，找寻数种制造彩虹的方式，产生对大自然奇妙状况的兴致，并体会着胜利的欢乐。这一次教学的内容源自日常生活，满意了孩子新奇心与探究学问欲，在教学结束之后，孩子接着探究，将学习到的技能开展运用，已达到教化的最综根本目的。人造彩虹说课稿2一、说教材自然界是充溢着奇妙好玩、漂亮奇妙的科学现象，就拿“彩虹”这一自然现象来说吧，它经常出现在夏天雷雨后，云层中的水珠大量聚集时，经过阳光的折射，就会在天空中出现漂亮的彩虹。但往往孩子们还未

7、细致观赏时，它转瞬即逝，如同昙花一现，让人难以捉摸。这一奇妙的自然现象深深吸引着孩子们，大班幼儿活泼好动他们对事物充溢了肯定的探究欲望，对四周事物现象感爱好，有新奇心和求知欲。因此，我设计了这个活动，在活动中给孩子供应宽松、和谐的氛围，并在轻松开心的心情中表现自己，整个活动以生动、好玩的嬉戏形式串联生成。二、活动目标依据以上的分析和思索及大班幼儿的年龄特点，我从认知、情感、实力三方面来制定这次活动的目标。1、在视察、探究中了解彩虹现象的由来。2、尝试用多种方法制造“彩虹”，产生对自然界奇异现象的爱好。3、情愿与同伴沟通，共享探究的过程。4、依据目标：我的活动重点是在视察、探究中了解彩虹现象的由

8、来。活动难点是尝试用多种方法制造“彩虹”，产生对自然界奇异现象的爱好。三、活动打算为了使活动呈现出趣味性、综合性，寓教化于生活情境中、嬉戏中，我做了以下的打算：1、选择一个明媚的日子。2、课件一份，镜子人手一份，盆中装满水，圆珠笔，色拉油，白纸，三棱镜，放大镜，泡泡。四、活动过程依据幼儿的年龄特点，我设计了以下五个环节：引起幼儿的爱好迁移阅历，了解彩虹的由来学习动手制造“彩虹”沟通试验结果延长活动。我是让孩子们在操作探究中亲身体验，了解彩虹现象的由来，克服重点和难点。详细过程如下：（一）引起幼儿的爱好。我通过以下三个小环节来实施：1、幼儿自由玩镜子。幼儿在玩中和同伴说说从水中的镜子中找到了什么

9、？2、引导幼儿在水中把镜子对着太阳照耀。3、说说自己的发觉。数一数有几种颜色？它们是怎么排列的？我起先的干脆提问是让孩子们拿着镜子在水中自由玩耍，探讨自己的发觉，幼儿探讨的问题确定不充分，之后我用语言提示他们“在水中把镜子对着太阳照一照”，这样有目的的引导，让他们自己去发觉“彩虹”这一奇异的自然现象：镜子中能反射出七彩的颜色。（二）了解彩虹的由来。这一环节我出示雨中、雨后的课件制作，让幼儿观看课件彩虹是怎么产生的，最终得出结论：彩虹是夏天雷雨过后出现的自然现象，是天空中飘着很多的小水滴经过阳光照耀后形成的，彩虹是红、橙、黄、绿、青、蓝、紫这样排列的。屏幕上雨后的课件艳丽的颜色刺激着小挚友的感官

10、，使他们的手、脑、眼、嘴并用，每个孩子都能全身心的融入学习中。（三）学习动手制造“彩虹”。前一环节的介绍，幼儿对“彩虹”的由来产生了深厚的爱好，老师可以这样引导“这么美丽的彩虹一会就没有了，怎么办呢？”我干脆把问题抛给幼儿，让他们想方法解决，孩子们确定会说：“我们可以自己做一条彩虹呀？那怎么制造彩虹呢？”带着这个问题，让孩子们自己找寻材料，如：泡泡、放大镜、三棱镜、圆珠笔、白纸幼儿自由地尝试用多种方法制造“彩虹”，老师用问题设置的方法边视察幼儿操作，边刚好地提出问题进行引导，幼儿在尝试操作过程中沟通、合作。本环节是运用了尝试法和操作法，也是活动的难点之处。（四）沟通试验结果。幼儿相互观赏制造的

11、“人造彩虹”与同伴沟通着自己是用什么材料制造“彩虹”的，并用语言总结、演示自己的试验过程。在看看、说说、做做中进一步了解到彩虹这一现象的由来，真正做到了大纲中提出的“引导幼儿对身边的事物和现象的特点，改变规律产生爱好和探究欲望。”让幼儿用语言表达出自己的探究过程和结果，增进了幼儿的语言表达实力和沟通实力。这一环节主要采纳的操作法。（五）延长活动。活动结束后可以接着让幼儿在科学探究区中，找寻多种制造彩虹的方法，产生对自然界奇异现象的爱好，并体验着胜利的乐趣。本次活动的内容源于生活，满意了幼儿新奇心和求知欲，在活动结束后，幼儿接着探究，将学到的技能进行运用，已达到教化的最综目的。幼儿园大班科学说课

12、稿：物体怎样移动幼儿在平常玩玩具的时候，总喜爱把玩具推来推去，拉来拉去。为了激发幼儿探究、试验的爱好，培育幼儿喜爱尝试、乐于动手，通过视察、操作发觉一些科学学问和现象的学习意识和从事简洁的技术学习的实力，同时针对大班幼儿的认知水平和平常嬉戏中产生的问题以及消遣沟通中的话题，我设计了一节尝试性、造作性和探究性都较强的科学活动物体怎样移动。“物体的移动”除了教幼儿获得有关的物体移动须要的详细阅历外，还要对幼儿进行相关的科学学问教学，并从科学探究动身，生成有关技术的目标和内容，将幼儿的科学与技术学习有机地、自然地结合起来。在教幼儿“物体怎样移动”的之前，我预设了一下“物体怎样移动”的学前目标：首先，

13、引导幼儿在玩的过程中，自己尝试让物体动起来，使幼儿感受物体运动和力的关系，获得有关物体移动须要力的详细阅历。其次，让幼儿尝试用力大和用力小的时候，物体移动的一样吗？再次，让幼儿想方法在不用身体碰物体的状况下，还有什么方法让物体动起来？最终，要培育幼儿的视察力，并激发幼儿探究自然现象的爱好。在学习 “物体怎样移动”的时候，老师为幼儿共同打算了各种物体。如：积木、汽车、纸、圆珠笔、各类玩具以及绳子、轮子、木板等等。为了让幼儿更好的投入到活动中去，在进入教室之前，我领着幼儿在室外活动了一下。随后我放开音乐，幼儿听着音乐碰碰车来到了教室，看到地上放着各类玩具，忽然来了爱好。我趁机说：“小挚友们，地上放

14、了这么多的玩具，我好想玩一玩，你们想玩吗？”说完，我就独自拿着玩具玩起来，小挚友也跟着玩起来。在我的启发和引导下，孩子们起先了活动中的第一次尝试，在这一环节中，老师给了幼儿自由探究的空间和材料，让幼儿通过尝试，发觉物体自己是不动的，只有去推它碰它物体才会移动。我来到孩子们中间，问身边的几个幼儿：“文文，佳佳，你们在玩什么？你怎么玩的？文文说：“我在玩积木，我可以搭高楼”。佳佳说：“我在和皮球玩，我碰它就滚。”“我在玩汽车，我一推它就跑。”-孩子们有各种回答，我没有阻挡孩子，但当一名幼儿回答到本次活动的主题（我碰它就动，我推它就动）时，我刚好抓住，引出话题：“小挚友说的真棒，放在地上的东西，自己

15、是不动的，那你能用什么方法让它动起来呢？”幼儿再次尝试，这次尝试，我提出了明确的要求，因此幼儿比较投入，这时我细致视察幼儿的操作，一方面发觉幼儿操作中的创建性思维，赐予确定；另一方面，也帮助了一些思维和操作有困难的幼儿，赐予引导，使幼儿都能有所发觉。过了一会儿，孩子们都争先恐后的来到我身边向我演示，等幼儿围坐在我身边时，我问：“谁能主动说说你是怎样让物体动起来的？”“我是用手推的，一推我的积木就动起来了。”“我是用手拉的，一拉我的汽车就跑起来了。”“我是用嘴巴吹的，一吹纸就飘起来了。”“我是用脚踢，一踢皮球就动了。”孩子们边说边演示给其他小挚友看。在这次尝试中，幼儿很专注，很投入。老师说：“小

16、挚友说的真棒啊！刚才小挚友用各种各样的方法让物体移动，可以用手推、拉，可以有嘴巴吹，还可以用脚踢-小挚友可真聪慧。”（老师小结）接着我又提出一个新的问题。“小挚友只要用力推，物体就会移动，那用力大和用力小的时候，物体移动得一样吗？”幼儿再次尝试。这是一个新的，而且动脑筋的问题，孩子们被吸引了，我刚说完，孩子们就去自己尝试了。我来回走动了，视察了一下。大约过了七、八分钟，孩子在我四周坐好。“刚才，小挚友都在仔细的做试验，那请小挚友说一说，用力大和用力小的时候，物体动的一样吗？你是怎样做的？”幼儿争着演示自己的试验，边说边做，这时，我要求幼儿用比较完整的语言讲解并描述操作过程，如个别幼儿介绍不够流

17、利的，我将耐性地给他们其次次机会，激励他们把话说完整，把操作做的更好。“我玩的是小汽车，我发觉，我用很大力推，汽车就跑的很快、很远，用力小轻轻的推，汽车就跑的很慢、很近。”“我玩的是纸，我用嘴巴用力用劲的吹，纸就飘的很远，我用嘴巴轻轻的吹，纸就飘的很近。”“我玩的是皮球，我用脚用劲的踢，皮球就跑的很快很远，我轻轻的踢，皮球就跑的很近。”在这一环节中，幼儿都能发觉用力大和用力小物体动的不一样，可见幼儿的思维留意力都特别的集中。老师说：“小挚友的试验都很胜利，而且说的棒极了，用力大的时候，物体移动的就快、就远，用力小的时候，物体就移动的慢、近。（老师小结）面对幼儿的感性阅历，紧接着我又提出一个问题

18、。“小挚友用身体去碰这个物体，物体就会移动，那你能不能想个方法，不用身体去碰这个物体，能让这个物体移动起来？”幼儿再次尝试，由于有了从前的尝试阅历以及探究的基础，他们有的单独试验，有的合作试验，边尝试，边操作。老师的问题给幼儿的探究供应了方向，幼儿的爱好想象力和创建力在这一环节中得到了充分的发挥，幼儿已有的学问阅历得到了迁移，老师的确定和激励，使每个幼儿获得了胜利感，把这次的探究活动推向了高潮。一段时间后，幼儿围坐在我的身旁，迫不及待的想演示自己的试验。没等我问，孩子们的小手就举的高高的了。“我想让小汽车动，我没有用手，我把绳子寄在积木上，一拉绳子积木就动了。”“我把木板的一头放在高处，一头放

19、在低处，把汽车放在高处，一动木板汽车就自己跑下来了。”“我把纸往空中一扔，然后不断的吹，纸就动起来了。”孩子们越说越兴奋，总结出：让物体移动，用的力不一样，物体移动的也不一样，用力大，东西就动的又快又远；用力小，物体就动的又慢又近。看到孩子们主动的表现，于是我把延长活动放到了室外。“孩子们，关于物体移动的隐私可多了，刚才小挚友还没有发觉更好的方法，现在我们到院子里试一试，看看还有没有新的方法，然后请小挚友细致视察一下人们是怎样让重、轻的东西从下面移到上面，或者从里面移到外面。你自己也可以试一试。”通过这个活动延长，让幼儿进一步体验力和运动的关系。记的我曾经看到这么一段话：在尝试教学时，不要遗忘

20、要先尝试后教，尝试教学中肯定要让幼儿有尝试的机会，肯定要让幼儿带着问题、目的去尝试，不要想幼儿是否能尝试胜利，要重在过程，尝试以后要让孩子有沟通的机会，让幼儿与幼儿之间相互学习。所以在整节活动中，我把发展幼儿的探究精神、创建性思维方法放到了首位，让每个幼儿都有尝试、沟通、发觉、发言的机会，充分体现了幼儿在活动中的自主性。尝试教学的课程的模式，在活动中也得到了充分的体现。这节课结束后，我并没有把这一活动结束，而是在日常生活中遇到物体移动的问题，都能和孩子一起共同的探讨。如今，尝试教学在我园已广泛绽开，孩子能尝试，尝试能胜利是尝试的重要内容，尝试是创建的前提，尝试是胜利的阶梯，让孩子们在尝试中学习

21、。遇到问题，让孩子尝试解决，孩子们可以这样试也可以那样试，为孩子留下了自我探究和创新的空间。尝试教学给老师们带来了挑战，也给孩子们带来了探究和创建的空间，使孩子们的创建性思维得到了极大的发展。孩子们在尝试教学的氛围中，已经张开了想象的翅膀，飞向了广袤的蓝天。幼儿园大班科学说课稿：风一、状况分析：幼儿生活在丰富多彩的自然环境当中，一切东西都会吸引幼儿的心灵，从而焕发起无穷的新奇心，在纲要中，科学教化的内容从幼儿身边取材，引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、改变产生爱好和探究的欲望。风是幼儿在日常触及到的最多的自然现象，本活动通过利用生活中的物体探究风的形成，让幼儿在活动中更为干脆地体验风的存在，

22、激发他们的探究热忱，引发孩子们对风的新奇心与探究欲望。二、说教材（一）幼儿园纲要中指出幼儿园科学教化的内容要从孩子身边取材，引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、改变产生爱好和探究的欲望。科学教化的任务是：培育幼儿对科学的探究爱好和爱好；重视探究实力的培育；教给幼儿主动探究的技能；发挥科学的教化作用。科学活动风就很好地落实了这一教化任务。（二）教学目标1、学问目标：引导幼儿在活动过程中感知风的存在，快慢、强弱。2、实力目标：发展幼儿的视察力、记忆力、想象力和创建力。3、情感目标：让幼儿想象风的奥妙，激发幼儿的求知欲。培育幼儿从小酷爱科学的情感。（三）教学重点、难点这是一次科学活动，其中穿插了一

23、些科学常识教化。但教学仍以科学教化为主。因此，整个教学活动的重点放在尝试感知风的存在上。感知活动通过小挚友与风对话，激发幼儿的求知欲，尝试的形式是利用材料来找寻看不见的挚友。因此，幼儿动手操作探究风的形成是这次教学活动的难点。（四）、活动打算：使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教化于生活情境、嬉戏之中。为此，我们作了如下活动打算：1、 空间打算：操作桌子10张呈直角摆放在侧面和后面，便于操作评价。2、 物质打算：电风扇、扇子、吹风机、气筒、纸板、吸管、气球、吹气玩具、吹风玩具、 书、雨伞、风车、有关龙卷风的碟片等。3、阅历打算：已经知道空气的存在；活动前在户外感受风。三、说教法新纲要指出：“

24、老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师互动。针对这次教学活动的教学目标、教学设计和学生的实际状况，在整个教学活动过程中以情境教学法为主，采纳了以下教学方法：1、情境教学法：在教学过程中老师有目的地引入或创设具有肯定心情色调的形象，为主体的生动活动供应详细的场景，以引起孩子肯定的看法体验，使孩子心理机能得到发展的方法。2、问题教学法：在活动引导中，提出恰当的开放性问题，可以激发幼儿的学习爱好，形成了好的师幼互动。3、操作教学法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。本次活动支配了两次操作活动。第一次

25、是引起爱好后第一次操作，主要是探究产生风的趣味性、多样性，让幼儿在看一看、用一用、试一试中获得感知风的存在。其次次操作是试一试、比一比感受。4、演示教学法：是指老师通过讲解谈话，把实物或教具陈示给孩子看，帮助他们获得肯定的理解。本次活动中的演示法是通过看龙卷风的碟，让幼儿对风有全新的相识，在这一过程中，现代教学协助手段的运用发挥了传统教化手段不行替代的功能，使理解和相识更透彻。此外，在各个不同的教学环节中还穿插运用探究教学法、问题教学法、示范教学法、启发联想教学法、实际操作教学法等教学方法。使整个教学过程动静结合，让幼儿在轻松、开心的环境中学习，做到寓教于乐。为了增加幼儿的学习爱好，在活动前，

26、老师让幼儿在户外感受了风。以增加幼儿对风相识。四、说学法以幼儿为主体，创建条件让幼儿参与探究活动，不仅提高相识、熬炼实力，更升华了情感，本次活动采纳的学法有：1、多通道参加法：新纲要科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果”。因此，活动中引导幼儿看一看、比一比、学一学、说一说、做一做、想一想等，多种感官的参加使其在不知不觉中对活动内容产生爱好。2、体验法：心理学指出，“凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对风有更深的印象，采纳了嬉戏体验法，在找寻风挚友的过程中引导幼儿体验、感受风存在的，激发幼儿的

27、探究热忱，继而去应发幼儿对风的新奇心与探究欲望。期间，还通过幼儿间的互补学习、师幼合作的方法，表达丰富、多样性的相识，体现着“以幼儿发展为本”的理念。五、说活动过程我采纳环环相扣组织此活动程序，活动流程为：找寻风挚友激发爱好自由探究感知风的存在幼儿动手操作尝试，探究风形成与幼儿沟通探究结果运用生活阅历及观看录象带，感知风对人的好处与坏处，沟通有关风的阅历评价总结六、说教学过程（一）激发爱好（利用找看不见的挚友，激发幼儿的探究爱好）爱好是人们主动、主动地相识客观事物的一种心理倾向，学习爱好是学习动机的重要心理成分，它是推动幼儿探求学问的动力，它会使幼儿产生学习须要，是学习活动中最现实、最活跃的因

28、素，因此，我依据教材实际，创设爱好情景，来调动幼儿的学习热忱。活动起先，利用问孩子：“你们喜爱交挚友吗？”然后让幼儿闭上眼睛“有个看不到的挚友想和我们班的下挚友做嬉戏”引发幼儿的爱好，从形式上、内容上都深深吸引着孩子。（二）自由探究（幼儿动手操作尝摸索索风的形成）创新意识是创新素养培育的前提，依据幼儿新奇、好动的特点，在其次环节中支配了孩子自由探究活动，我引导激励幼儿利用各种物品扇动感觉风，激发幼儿的探究热忱，老师在一旁赐予支持、激励及指导，这一过程中，老师是引导者、支持者、合作者。（三）沟通结果（对幼儿获得风的阅历进行整理）在前一过程中，孩子获得阅历是零碎的，那怎样进行加工整理呢？在探究活动

29、结束后，幼儿最想的就是把自己所发觉的找寻风的方法告知给其他幼儿和老师，如：她是用什么方法做的？发觉各种东西制造出来的风吹到身上的感觉是不一样的？把自己在探究中所得到的阅历与老师几同伴探讨沟通。为此，在自由探究后我们就通过幼儿介绍，集体讲评的方式，对幼儿获得风的阅历进行整理。（四）丰富阅历（利用生活阅历和看录像感知风对人的好处与坏处）引导幼儿回忆自然界的风，运用生活的阅历感知风对人的好处和坏处（好处：可以吹干衣服、风力发电、热的时候会觉得凉快等等；坏处：龙卷风会把人吹飞、房子会吹，给人类带来危害等等），为了使幼儿的兴奋点上升，我给幼儿看了有关龙卷风的录像，其动感使孩子感知龙卷风的力气，替代了图片

30、死扳不动的传统方法。在轻松的氛围中体验了学习过程的欢乐。老师适时赏识又给每个孩子体验到创建的乐趣。此环节较好地将艺术融入了科学，达到比较完备的统一。（五）评价总结（总结幼儿自己探究到的有关风的阅历学问）在活动过程中，对幼儿进行了情感、语言、实力、动作、发展等多方面的随机评价和阶段评价，总结丰富幼儿有关风的阅历学问。并采纳幼儿自评和老师评价相结合的方法，达到师幼、幼幼互动作用，以使教化更好地为幼儿发展服务。（六）活动延长活动结束，我们不能立刻告一段落，关键是引导幼儿持续不断地对风产生爱好。我把本次活动的物品投放到活动区，这样更激发了幼儿学习的主动性。依据这次活动以及幼儿的爱好、阅历和须要，进行生

31、成活动。在活动的组织中我始终坚持以幼儿为主体，以主动的体态语引导幼儿参加活动，用生动的语言对幼儿进行情感教化。活动中，幼儿思维活跃，始终能围绕活动内容主动思索，从而将本次活动推向了最高潮。最终，让幼儿轻快地走出活动室，到户外找寻风、感受风，结束本次活动。幼儿园大班科学说课稿：好玩的影子一、教材分析（设计意图）班上有一位孩子带来了一张碟片，上面都是一些皮影戏，孩子们对此很感爱好。于是，我紧紧抓住了幼儿感爱好的这一事情设计了本次活动，以玩手影为导入，在按部就班地深化，从而让幼儿全面系统地驾驭了有关“光和影子”的感性阅历。即：光线照在物体上，物体拦住光线就产生了影子。而且纲要中指出：科学教化应亲密联

32、系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。因此，这是我选择了“影子”这一现象作为科学教化的内容的又一依据。在活动中，我利用试验比较、探究发觉影子的形成缘由，激发幼儿的探究欲望，促进幼儿的创新思维。二、目标确定大班幼儿对事物表面特征的视察已积累了肯定的阅历。在本次活动中，通过找寻探究发觉影子的奇妙，激发幼儿探究事物本质特征的爱好，科学教化活动是引导幼儿亲自探究和发展获得有关阅历的过程。纲要指出：科学教化从不同的角度促进幼儿情感、看法、实力、学问、技能等方面的.发展。因此，针对本班幼儿科学教化特点，我确定了以下目标：1、引导幼儿视察发觉影子的特征，知道影子的存在。2、探究发觉影

33、子的形成缘由。即：光线照在物体上，物体拦住光线就产生了影子，并发觉光源位置与影子的位置的关系。3、萌发幼儿探究科学的爱好及求知欲望，发展幼儿的视察、比较、合作、推断的实力。三、重点、难点1、难点：光源位置与影子位置的关系2、重点：光线照耀在物体上，物体拦住光线就产生影子。四、教学打算：依据教学目标和纲要中指出的，尽量创建条件让幼儿实际参加探究活动使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣，我做了以下打算：1、选择阳光绚丽的日子进行教学活动2、把多功能厅布置成一个光影试验室、投影仪五、教法与学法纲要中指出，老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察

34、觉他们的须要，刚好以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。依据教学目标，我用集体教学的形式，在教学过程我主要运用了：1、视察指导法：针对科学探究活动的随机性、以及幼儿的自主建构过程，老师通过敏锐地视察，能针对地进行指导，还能在视察中发觉幼儿感爱好的事情以及其中所隐含的教化价值，把握时机、主动引导。2、探究式教学法：满意幼儿探究事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，老师为主导。培育幼儿探究科学时间的爱好，发展幼儿的视察、比较、推断实力，让幼儿从小就养成主动探究科学的习惯，体验胜利的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。六、教学过程本次活动，我主要设计了四个环节：1、玩手影嬉戏引起幼儿的爱

35、好。2、引导幼儿找寻影子、了解影子的特征。3、探究发觉光源位置与影子位置的关系。4、延长活动。（一）玩手影嬉戏激发幼儿的爱好首先我设计了玩手影嬉戏，如：孔雀、小鸟、狐狸、小狗等手影。（让幼儿也自由操作玩玩感受乐趣，将幼儿的学习爱好和探究愿望激发出来）这时我可以这样的指导语：为什么会产生影子呢？（在这个环节中通过幼儿自由玩自由发言，体现幼儿学习学问的主动性和自主性原则，引出本次课题）（二）找寻影子、了解影子的特征带领孩子到室外去，你能找到你的影子吗？幼儿找寻影子。看一看影子是怎么来的呢？通过试验视察让幼儿了解：太阳光照在自己的身体上，身体拦住了太阳光就产生了影子。（这个环节是本次活动的重点，老师

36、为幼儿供应了一个阳光绚丽的自然环境，引导幼儿进行探究，提高了幼儿自主探究的实力，为后面的探究积累了阅历，也为后面的活动供应了依据。）（三）探究发觉光源位置与影子位置的关系为什么会有影子的呢？老师带领幼儿回教室做另一个试验：发觉没有光，影子就不存在了，有了光才会有影子。这时我就可以用这样的指导语：看一看，光和影子在一起吗？影子在光的哪一面？引导幼儿带着另外两个问题回到草场上，你发觉你的影子的光源是什么？你的影子是在太阳的另一边吗？（幼儿自由沟通讲解并描述）得到：影子总在光的另一边。（这个环节是本次活动的难点，我为幼儿供应了一个宽松的环境，幼儿可以依据自己的探究发觉影子与光源的位置关系，启发幼儿开

37、动脑筋知道影子总在光的另一边，幼儿可以尽情表达，不仅发展了幼儿的语言表达实力，还拓宽了幼儿的思维。在此环节中，我更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。）（四）活动的延长1、在玩踩影子的嬉戏中，孩子们能充分体验到其中的乐趣，真的是其乐无穷。让幼儿带着好玩的问题在意犹未尽欢快的气氛中结束活动。（这一环节调动了幼儿身体的各个部分，充分满意了幼儿好动的天性）2、引导幼儿在日常生活中接着视察“光和影子”的好玩现象，除了太阳光能产生影子以外，还有什么也会产生影子？（在这里，其实活动还没结束，我让幼儿带着问题接着探究，使幼儿的爱好持续下去，进一步探究影子的好玩现象。）（殷菊华）幼儿园大班科学说课稿：奇妙的

38、花草一、说教材在孩子们的眼里，大自然的花花草草是那样的美丽奇妙，没有善恶之分。孩子们生活的四周恒久都有花草树木的陪伴：春天，公园里欣赏各种各样开放的鲜花；夏天，在绿荫底下乘凉；秋天，一起捡落叶；冬天，给小树穿上棉袄所以，孩子们喜爱花花草草，也情愿了解它们，对大自然充溢着新奇和探究的欲望。世界上的植物有许多种，而每一种植物又都有着自己独特的地方。植物们在外形、生长方式等方面都存在着很多的不同。由于环境资源的破坏，有的植物繁殖过多，而有的植物又面临灭亡在这样一个广袤的植物世界之中蕴涵着多种多样的教化价值。大班幼儿对植物有了肯定的相识和了解，通过各种教学活动，幼儿已经初步相识了园内的各种花草树木，但

39、是，幼儿的有关植物的学问和阅历是零散的，须要老师赐予孩子们归整和梳理，帮助孩子们形成一个有关植物的比较完整的概念，更重要的是激发幼儿酷爱大自然的花花草草，酷爱整个世界，酷爱整个地球的美妙情感。这才是一个完整儿童、完整人的基本素养。通过教学活动，老师可以引导幼儿通过视察、比较、探究、探讨等等，大胆表述对植物世界的相识，发觉植物之间的不同，探讨植物的独特之处，了解植物世界和我们人类世界之间相互依存的关系，激发幼儿酷爱植物和爱护植物的美妙情感。在奇妙的花草这个活动中，我着重解说一下植物的自我爱护。因为我认为，植物的自身爱护与它们的生存环境和它们各不相同的外形特征有着很大的关联。另外，如今对独生子女进

40、行自我爱护意识的教化是非常重要的，而植物的自我爱护教学活动的开展恰恰可以激起幼儿进行自我爱护的意识。二、说活动目标基于教材的综上特点，我从认知、情感、实力三方面来制定这次活动目标。1、了解植物爱护自己的方法，知道植物自我爱护的方法与生存环境、外形之间的关系。2、能把视察到的植物的信息大胆地用语言表达出来，学会按肯定的标准进行分类。3、激发幼儿探究植物世界奇妙的爱好，树立自我爱护的意识。目标（1）（2）综合了认知和实力两方面的目标。幼儿的科学教化重在激发幼儿对科学活动的爱好，赐予幼儿正确的科学学问，驾驭肯定的科学方法，所以重点目标定位在认知和实力两方面。其中“知道植物自我爱护的方法与生存环境、外

41、形之间的关系，学会按肯定的标准进行分类”是本次活动的难点，因为幼儿能够对植物的各种自我爱护的方法进行分析分类，这是更高层次的。目标（3）是社会情感目标，通过活动激发幼儿探究植物世界奇妙的爱好，同时树立自我爱护的意识。这三个目标中蕴涵了科学实力的培育、主动探究的阅历获得和对事物归纳总结实力的提高，体验了目标的综合性和层次性。三、说活动打算只有了解了幼儿原有的阅历，才能提升幼儿的已有阅历，所以以下两阅历是这次活动的胜利开展的有力保障。1、学问打算：相识各种植物，对各种植物感爱好，通过看书、看录象、问成人的途径对植物爱护自己的方式有所了解。2、物质打算：（1）玫瑰花（2）录象：“植物的自我爱护”3、

42、植物的图片、标记、白纸、笔四、说教学方法为实现本次活动目标，我采纳了以下几种方法：调查问卷法、语言探讨法和嬉戏法1、调查问卷法：老师激励幼儿运用调查、分析、探讨和统计的方法获得各种植物爱护自己的方法，并激励幼儿大胆表述自己的调查分析，和同伴资源共享。2、语言探讨法：在教学活动中，探讨是一种常用的方法，但是，探讨的时机选择在操作的不同时间，就会对幼儿的详细操作及思维活动起不同的作用。因此，在对植物自我爱护方法的分类时，我就引导幼儿对各自的调查分析进行探讨与共享，同时集体归纳植物的自我爱护方法。3、嬉戏法：通过“会爱护自己的植物”的嬉戏，进一步使幼儿通过竞争性的嬉戏，达到在玩中学的目的，在嬉戏中发

43、展幼儿的思维，变被动为主动，既使学问得到了巩固和深化，又使幼儿的分析、比较、概括实力得到提高。同时，在幼儿学习过程中，老师做到面对全体，留意个别差异，让每个幼儿在各自不同水平上有所提高。五、说活动过程（一）导入课题：引导幼儿回忆已有阅历，对花草爱护自己产生爱好。1、出示玫瑰，这是什么？请你们细致地看一看，它有什么特征？2、原来玫瑰的身上有刺，你知道这个刺是它用来做什么的吗？3、小结：为了防止人们来采摘它，玫瑰的身上长满了刺，这个刺是它用来爱护自己的。（这一环节通过幼儿回忆已有阅历导入课题，同时调动起幼儿活动的爱好。）（二）共享调查问卷玫瑰在遇到危急的时候能想方法爱护自己，你们已经对其他植物的自

44、我爱护进行了调查，请你们拿出来和好挚友说一说。（这一环节中老师激励幼儿展示并大胆表述自己的调查分析，和同伴资源共享。）（三）集体探讨分析，对有相同自我爱护方法的花草进行分类老师请个别小挚友对自己的调查进行大胆表述，同时对有相同自我爱护方法的花草进行分类，边分类边出示标记和幼儿共同记录，共分为以下几种爱护方法：1、放臭气：烟草、水毒芹2、身上有有毒物质：丝兰、龙舌兰3、身上有刺：金银花、月季花、蔷薇花、玫瑰4、拟态：圆石草、角石草5、小结：植物们也很聪慧，想了很多方法来爱护自己，有的依靠自己的气味，有的依靠自己身上长刺，还有的利用拟态来爱护自己。这些植物真能干！（在这一环节中老师和幼儿对各自的调

45、查分析表进行探讨与共享，同时集体归纳它们的相同。通过表述、操作分类、分析探讨、记录等方法，使重点得以突破，难点目标进一步解决。）6、观看录象“植物的自我爱护”在观看的过程中，引导幼儿细致观看并帮助幼儿验证自己的调查分析。（在此环节中，通过直观的录象观看，帮助幼儿验证自己的调查，充分调动起幼儿参加活动的主动性，使重难点目标也得以突破提升。）（四）巩固嬉戏：会爱护自己的植物我们一起来做一个嬉戏，叫“会爱护自己的植物”，当老师出示植物的爱护方法的图示后，请你们找一找哪个植物用的是这个爱护方法，然后学一学它爱护自己的动作，看看谁找到的速度最快。（利用嬉戏的形式，进一步使幼儿通过竞争性的嬉戏，达到在玩中

46、学的目的，在嬉戏中发展幼儿的思维，变被动为主动，既使学问得到了巩固和深化，又使幼儿的分析、比较、概括实力得到提高。）（五）“我的自我爱护”植物们都想方法来爱护自己，我们小挚友能不能为自己想象创建一种自我爱护的方法，请你们动脑筋想一想，然后在纸上画下来。（此环节运用绘画这一表现方式，激励幼儿想象创建自我爱护的方法，增加幼儿的自我爱护意识，最终使活动目标得以深化，并回来生活。）幼儿园大班科学活动说课稿：冬天的动物一、说教材动物是孩子们乐于视察的对象，各种动物的不同外形特征，生活习性常会引发孩子们的探究爱好。冬天到了，人们穿上了厚厚的冬装，动物们不怕冷吗？它们是怎样过冬的呢？在进行主题活动的过程中，幼儿表现出极大的爱好。我以动物过冬为切入点，激发幼儿对动物的探究欲望，加深幼儿爱惜动物的主动情感。大班幼儿对动物的特征、生活习性等已积累了肯定的阅历，依据大班幼儿发展水平和幼儿学习科学的特点，我确定了以下活动目标：.了解动物不同于人类的过冬方式，理解动物的生活习性与季节的关系。.激发幼儿探究动物生活的爱好、满意