高二英语优秀说课稿优质.docx

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1、高二英语优秀说课稿高二英语优秀说课稿1教学任务Warmingup1）教材给出了一些食物图片，要求界定垃圾食品还是健康食品2）给出一个空白饮食调查表教学建议：1、由于学生刚过完春节回校，添一下嘴唇，还很能回味到过年时的美味佳肴，因此何不充分利用这一事实。实现学生从压迫学习向主动学习的转变。激发他们交谈的爱好，不仅实现了良好的过渡，而且借机呈现大量有关食物和饮料的词汇，实现学问的有效迁移。Brainstorm是方法之一。2、在回味美食的同时，引出话题healthy food，junk food，由学生给出不同的定义。允许众说纷纭，但尽量让英语作为课堂工作语言。3、课堂上的学生饮食调查可作为更广泛的

2、家庭饮食状况调查的铺垫，拟增加健康状况一览，使学生能直观的发觉饮食对健康的影响，为后来的健康食谱的制定供应依据。Listening1、教材分析：听力材料分为两部分：1）母亲与Mike关于Mike胃痛与他一天饮食状况的对话2）Mike前去就医与医生的对话2、教学建议：1、建议在听力起先前做prelistening。针对第一部分对话，可让学生以小组的形式相互询问一日三餐以及点心等。因为听力一是母亲与儿子有关一天饮食的询问式对话。2、针对其次部分对话，由于就医问诊是大家共有的体验，让学生进行pairwork，依据以有的就医经验和听力一所获得的信息，假象Mike与医生的对话和医生可能给出的建议。比一比

3、猜中率。3、1&2的目的是为了训练学生听力中集中留意力的实力，同时进行文化背景学问的铺垫，从而能在听的过程中精确定位，捕获到问题所需的信息点。4、听力任务完成后建议复听，尝试再现听力中的情景（多种形式，如表演，单句复述，take notes然后完整复述或spot dictation等），为下一步的speaking做好务实而有效的打算。Speaking1、教材分析：教材给出三种就医情景，和一个范例。目的是使学生能在常见的就医场景中运用英语进行沟通。尤其是常用的表达方式。2、教学建议：1、前面听力模块中通过听力训练得到了相关表达方式的输入，同时在最终的巩固性复述中对就医场景作了充分的铺垫，在这里s

4、peaking模块起先前让学生精彩回放Mike的就医情景。为接下来的情景会话热身。2、然后分别排列病人和医生的常用的表达方式。3、在有了热身对话和常用表达方式的支持，可以激励小组活动，创设更多的情景进行会话表演，让学生接触更多有关疾病的词汇（无意识的在情景中接受了词汇扩充）4、对基础薄弱的学生可以尝试：A、：听力再现。B、范例复述或表演5、时间允许，还可将对话落实到笔头。（供选择）阅读部分1、教材分析：教材在读前给出了4个有关饮食习惯的常识性调查问题，阅读材料是有关饮食习惯的议论文体的文章，读后给出了5个拓展性的问题。2、教学建议：1、建议阅读部分的教学侧重学生对文章的整体性结构把握，培育他们

5、的阅读技能。利用本文可突出学生3个方面的实力：A：文章中心把握实力：设及高考题中作者意图推想，标题选择，段落大意确定。B：信息归类，找寻规律：Eg。不同食物不同的养分，给出未提及的食物作营养成分推想C：生词揣测。Eg。organic，ecofoods，supplement为了更有效地进行以上3方面的技能训练，我个人不主见让学生对本文进行课前的预习。2、也在进行读前问答的时候，不仅关注他们的回答内容还可引出课文中或相关的新词，尤其是养分成分类的词汇以扫清文化背景障碍和语言障碍。3、读后的发散性问题，假如时间紧迫，建议学生以小组任选一话题探讨，由小组发言人做汇报。建议敢于大胆取舍，调整教材，那出一

6、点大家风范来，终归我们至少读了4年高校，在一线拼了那么多年。再说有新大纲明文规定，支持我们。4、其它的语言难点可随机处理，若时间来不及，也可放到language study模块中处理。Language study1、教材分析：这一部分包括单词释意，had better，should and ought to表示给出建议的用法。教材给出单句补全，和依据2个情景给建议两种训练方式。这是本单元主要语法点。2、教学建议：1、在学生驾驭状况比较好的状况下，可将word study大胆修改成：听老师读说明，学生写单词，而不是进行简洁的搭配，事实上，在实际教学中，不少同学提前完成了，因此就须要依据学情刚好调

7、整内容或变换检测角度。2、假如前面阅读模块中仍有部分语言问题未解决，可在这里弥补。终归语法和句型仍是测试的重要内容之一。说实在的，考试分数就是我们饭碗中的大米饭的颗粒数，领导可知道，我的碗中饭，粒粒皆辛苦。3、澄清这些Modal Verbs的否定形式。可以将SEFC II中first aid一课中提及的各种急救场景做为情景，训练学生运用这些Modal Verbs给建议。（供程度较好学生）分成dos and donts呈现给学生，要求学生用本单元所学的情态动词来给出建议。不仅使学生在详细情景中体会了这些语法项目的功能，同时也学会了一些生存技能。4、依据所给情景写出可能性的建议这一任务中，可以创建

8、性地尝试让学生以小组的形式编写更多的情景，然后相互交换，针对情景给建议。以便进一步发掘教材的内在价值。Integrating Skills1、教材分析：提出了snacks这个话题，同时给出了两个snacks的recipes，要求学生能仿照写recipe。教材也给出了4条writing tips。2、教学建议：1、建议从常规的三餐或我们实际的饮食习惯导入snacks时，进行头脑风暴，呈现我们国家丰富的小吃文化。通过文章的阅读和前面所学的学问，对所排列的小吃进行推断（badgoodbetterbest）简要说明理由，这个建议的设计其实是针对学生的阅读理解实力，因为小吃一文中提到了几种食物，并ora

9、ngebreadchocolate，我们可推出strawberrydumplingicecream2、建议不同小组写不同的recipe，在仿照范文写recipe之前，须经过探讨，用丰富的体态语言表演制作过程。通过活动的形式熟识这些有关烹饪的词汇。因为本文中出现了大量的烹饪有关的词汇。例如：A学生做一个动作，B学生说出对应的单词。或者表演一种SNACK的制作过程，有另一学生描述。5、最终的recipe进行展示共享。有实物投影的可书面让学生和老师点评，没有的话，可口头表达点评。课后整理配上图片更佳，全班展示共享。最终：让我在说一句：新教材：好！靓丽带彩色的；饱满内容丰富；时尚内容与时俱进；亲切贴近

10、生活。但我想说爱你真不是件简单的事。想法：教材课时导向新教材素材库老师培训硬件依托高二英语优秀说课稿2一、教材分析一）教材的地位和作用：这一节复习课选择的内容比较适合学生的水平，同时也符合了新课标要求的语言材料要源于教材又要超出教材，为此我选择的题材部分学生感爱好，但缺乏阅读方面的技巧，因此需扩展相应学问，教授阅读方面技巧，从而提高阅读实力。二）教学目标的确立和依据依据初中英语新课标，对学生交际实力的培育尤其对学生口语及阅读实力的要求不断提高，我将本课设计为一堂口语阅读课。并依据素养教化中面对全体培育学生素养的要求，我为这一课确立三项目标：即学问目标、实力目标和情感目标。学问目标：熟知东西方人

11、们在作客待客付小费外出餐饮等方面文化和风俗习惯的差异。通过听力及阅读材料的学习进一步加以了解。实力目标：训练学生驾驭良好的阅读习惯和阅读方法，即跳读、略读、速读和阅读等，同时留意开发学生记忆实力、视察实力、想象、比较和分析等多种实力。有效提高阅读速度和理解材料的精确度。并能敏捷运用所学学问并绽开丰富地想象力流畅地表达其他相关内容。情感目标：激励学生爱学英语，爱说英语，对英语学习投以极大的爱好和热忱。让学生感受到他们是英语学习活动中的主体和中心，以此来激励他们在英语课上主动参加，追求创新。三）重点和难点教学重点：依据新课程标准对阅读实力的要求，我确定本课重点为提高学生快速阅读的水平。我采纳英语趣

12、味教学法，实行图片导入、方法解析和逐步检验的方法使其驾驭快速阅读的技巧。教学难点：口语水平的提高。长期以来，传统的外语教学注意书本学问的讲授，忽视交际实力的培育使很多学生不敢开口、羞于在人前表达因而口语薄弱。我通过创设引人入胜的情境和师生共同探讨、记者采访专家等新奇方式，以及不断激励的方法突破难点。教学手段：多媒体协助教学，有助于把学生引入到身临其境当中，增加故事真实感，激发学生爱好，活跃课堂气氛，从而优化英语教学过程。二、教学环节的设计学生具有无限的潜力，须要老师适时、适当地引导。本节课中我尤其侧重训练学生通过合作探究来获得学问的过程，并注意变更学生以往的学习方式，通过设计有效问题激发学生的

13、爱好使他们始终处于主动寻求学问去学习而不是被动地接受学问的状态。我充分放手让学生发挥其主体地位使其真正成为课堂的主子，本节课我讲解的时间不超过五分钟。新课程标准特殊强调了要由过去只注意学问的传授结果向注意学问发展及学问的传授过程而转换。课前我给学生布置了预习作业，让他们查找相关的资料，学生在预习中就接触了大量的信息，他们必需具有相应的选择实力和重组学问，构建学问网络的实力，这恰恰正是新课程标准的要求。三、教学程序课前对话：师生问候之后，让学生两人一组围绕前一单元所学学问进行自由对话。每天35分钟口语练习时为了提高学生的交际实力，新课标指出口语是在人与人沟通时即兴脱口而出的，会话双方都必需对听到

14、的语言快速做出反应，才能使谈话接着。同时由于口语具有很强的交互性，合作学习的成效对口语水平的提高至关重要。这些都要求为学生的口语学习创建必要的条件，供应良好的训练。两人一组是为了每个学生都有足够的机会去说，拓展与巩固通过讲解我指导学生快速阅读的方法，如猜词悟意法、略读扫读法、找中心句和关键词等方法，之后要检验一下学生是否驾驭此方法，于是我问学生世界人口的持续增长会引发那些严峻问题呢？在学生发表一些个人看法后为，我再给学生一篇文章进行快速阅读，这也是本节课的课堂检测，我会当堂进行面批面改。然后对于这篇关于人口急速增长带来的一些后果的文章，我让学生来进行讲解，这样可以了解学生的阅读现状和存在的问题

15、。合作与发展接下来我会通过多媒体展示给学生一组关于你还想到了其他那些方面？想不想了解其他同学的想法？又想不想知道在座老师们的看法？以这种方式充分把学生们的主动性调动起来后将其分成6个小组，先组内探讨发表个人见解然后激励他们去采访在场听课的英语老师。这样设计的目的是（1）先让学生自行探讨可以避开受老师的想法所局限没有自己的见解。（2）采访老师既可以让学生能够用英语去实际沟通，达到学以致用。有可以让学生从英语老师那里获得更多信息和驾驭更多的英语表达方式（事实上，有些表达假如让他们完全国独立进行是有些难度的），又由于这样的学习方式平常机会不多，因此会让学生感到很簇新很好玩味性，在与老师沟通时也会让学

16、生产生成就感。（3）我认为学生合作精神的培育尤为重要，学生通过这一环节既能够有自主学习的机会有熬炼了与他人的合作，并在探究中有其特性思维发散的空间。沟通与共享让学生推选各组代表组成专家团坐在教室前，选一名同学以记者的身份采访“专家们”，使其把个小组的探讨结果与大家沟通共享，其小组成员可以作为后援团补充些观点，这样既可以使口语较好的同学有更多的机会展示起到拔高作用，又可以让口语较弱的学生也有参加的机会并能向他人学习。最终按事实丰富、语言精确、表述清楚程度评出最专家和最主动后援团，通过这种方式可让学生有很强的集体荣誉感。最终一个环节是作业。当学生很兴奋地探讨完后，可以写一至两篇作文。我布置这项作业

17、的依据是新课标的要求。新课标指出：写作需有明确的动机和主动的看法，写作的题目应结合学生的实际须要，是他们具有写作的愿望这样他们才能乐于写作才能重返自己的思维实力，而不是为了应付老师而做的作业。高二英语优秀说课稿3一、说教材（一）教材内容及分析我说课的内容是外研版英语（新标准）中学第三册（必修3）Module 4 Sandstorms in Asia本模块介绍了亚洲（主要是中国）沙尘暴的状况，并引入了与沙尘暴和环保有关的词汇。要求学生了解沙尘暴方面的学问并驾驭相关词汇，培育学生用英语谈论沙尘暴及环保的语言技能。Introduction 部分为此模块的warming up,介绍与“沙尘暴”有关的词

18、汇，并设计了三个练习活动。通过教材设计的这三个活动，可以让学生初步熟识这些词的意义，为以后的各项学习活动做好打算。Reading and Vocabulary 该部分介绍了“亚洲的沙尘暴”。围围着课文，编者设计了五个与课文内容和词汇有关的练习。通过这些练习，学生可以增进对沙尘暴危害性的了解，熟识有关沙尘暴的词汇。（二）教学目标依据新课标总目标的描述，结合本课的内容，我把本节课的教学目标系统化，分别是：语言学问，实力目标，情感目标，文化意识，和学习策略。1语言学问目标驾驭并能运用下列词汇：与沙尘暴有关：disaster, dune, citizen, dust, desertification,

19、 forecast, strength, cycle, mask与环保有关：process, mass, campaign句子:To have been caught in a sandstorm was a terrible experience.There was nothing to be done.To be cycling in a sandstorm is frightening.2 语言技能目标：理论依据: 中学英语课程标准 强调用英语获得和处理信息的实力1).能从文章中获得主要信息并摘录要点2).能理解文章主旨、作者意图3).能提取、筛选和重组文章中的信息4).能利用上下文揣测

20、新词汇3学习策略目标词汇归类在阅读、英语互动、完成任务过程中进行有效自我调控通过各种途径获得相关信息，辨别并运用有效资源4 文化意识和情感看法目标了解亚洲沙尘暴的状况增加环保意识5重点与难点重点：了解沙尘暴；阅读微技能训练难点：运用所学词汇和短评，围绕主题进行探讨及写作二、说学情在教学过程中，对学情的了解是老师因材施教的关键。中学的学生留意力有肯定的稳定性，视察实力很强，具有肯定的目的性，系统性和全面性，已经初步实现从详细思维向抽象思维的过渡。他们喜爱富有特性化的教学设计，喜爱接受簇新事物。同时，自我意识增加，拥有剧烈的主观能动性。他们更是拥有很剧烈的自我呈现意识与欲望，不但在乎别人对自己的评

21、价，更渴望得到别人的关注和赞许。他们已具有了肯定的自主合作和探究的实力，具有了肯定的英语语言学问和英语应用的实力，具备了基本的英语思索和英语表达的基本技能。因此，设计这节课时，我充分考虑到学生的主体性，把自己作为与学生一起探讨的一员，以亦师亦友的身份走进他们，以基础的语言启发他们，以轻松的话题起先，以开心的沟通绽开合作，充分创建机会让同学们都拥有胜利的喜悦，在和谐的氛围中探究并完成教学任务。三、说教学方法(新课程提倡运用任务型教学途径，围绕核心问题，设定小任务；围绕文章内容，尽可能供应训练学生技能的机会；开展自主性学习的课堂活动，强调合作探究与独立思索相结合。任务型教学：任务型教学强调语言学习

22、应当是在“做中学”“用中学”。任务设计应当贴近学习者的生活，才能激发学习者的背景学问，激发他们的学习的爱好，语言才能在经意中习得(incidental acquisition).这节课本人主要采纳任务型教学法和活动教学法，借助多媒体绽开教学活动。通过运用阅读技巧，如查读等方式提高阅读实力，从而使学生驾驭阅读策略，同时围绕文章设计多种语言活动，以自主合作等多种形式，引导学生依据不同的学习任务尝试运用不同的学习策略，使良好的学习习惯得以培育，自主学习和合作得以发展，交际实力和综合运用实力得以提高。)四、说学法通过本课教学，我将主要培育学生驾驭以下学习方法：1参加式学习法：培育他们从练中学，在学中用，通过设置符合学生学问水平的活动让学生参加、体验、实践，并从中品尝在活动中的乐趣。2学问迁移法：培育学生擅长运用所学学问来分析和解决问题的实力。3合作学习法：通过小组形式完成多种活动，培育探究和合作意识与实力。