送元二使安西教学设计范例.docx

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1、送元二使安西教学设计送元二使安西教学设计1教学目标：1、借助教材注释，结合课外资料，理解古诗的也许意思。2、想象诗歌所描绘的情景，感受挚友之间的情深意重，受到古诗文化的熏陶。3、通过反复诵读，多元体验，有感情地朗读古诗，背诵古诗，并试着默写古诗。教学过程：课前谈话：师生问好：你们不用站起来，我鞠躬，你点头。同学们，好！师：在你的成长过程中，肯定交有不少挚友吧。能谈谈和知心挚友在一起的感觉吗？（劝慰与关怀，信念与力气，共享你的成功和喜悦，并且帮你度过最艰难的岁月。）师：挚友在一起时间久了，志同道合就产生了深厚的友情。假如，有一天，由于转学、升学等缘由两人要分开了，你的心里会怎么想？指名回答。2、

2、师：是啊！我们现代人是这样，古人也是这样。在古时候，由于交通不便利，挚友分别之后就很难有再相见的时候，所以为了表达情深意重，不光是备酒饯行，折柳相送，还经常写诗送给即将远行的人。一、揭示课题，感悟节奏3、师：这节课让我们穿越时空的隧道回到唐朝，来到长安城，来到咸阳，来到距离咸阳二十里外的渭城。那儿，唐朝诗人王维（板书：王维）正在依依送别他的好友呢！看老师写课题：送元二使安西（板书诗题：“送”和“使”用黄色，区分）这是一首送别诗，从课题中你知道王维送别谁吗？不急，诗的下面有注释，看注释，学会看注释，是学习古诗的一种好方法。使：出访。可见送别的是谁？元二（元二是王维的老挚友。姓元，在家中排行老二，

3、所以称元二，这也是好挚友之间的一种称呼。）使看注释使：出访。能不能用“去”代替？使是奉命而去。当时的唐朝正是盛世，国力强盛，疆域宽阔，边关延绵数万里，须要大批的士兵和官员去戍守边关，保卫国家。元二正是担负着保家卫国的光荣使命，奉命出访安西的，他是去保卫国家，是去建功立业的。不能不去，不去就是抗旨你还从课题中知道了什么？王维送元二出访安西带着我们的理解，能来读读课题吗？留意读出它的节奏，争取读得有板有眼。节奏听出来了吗？听出他哪里停顿了吗？划出停顿符号，这就叫有板有眼。（如学生读不好，就听老师读课题。送元二使安西：“使”停顿不需太长）再试着读一读，读出古诗的节奏，齐读2遍。不错，读出古诗的节奏了

4、。二、巧读古诗，读出韵味小诗人们，已经迫不及待想读整首诗了吧，那就请你拿起课文纸，仔细致细地读上两遍，读准字词，争取把它念得字正腔圆。明白吗？起先吧！指2生读，其他同学细致听。（假如读对了，评价：你太了不得了，读得字正腔圆，这首诗中的2个多音字都读对了，老师想请教你：为什么这样读？）；（假如读错了，就问：你们对他每个字的读音有看法吗？你认为该怎么读？谁还有补充？）（伺机订正：舍、朝、）“舍”的读音（客舍就是客栈，在字典中当它表示房屋的时候读第四声，齐读2遍）“舍“不仅是多音字，还是要求会写的字，伸出手跟老师书空，并把生字在田字格里写2个。（评价：同学们，养成了良好的学习习惯，书写端正，有好多的

5、小书法家呢！）你们仔细的看法，给了老师自信和志气，老师很想和你们一起读诗！既然是合作，就要学会相互学习。师生读2遍。（不仅声音悦耳，停顿也很自然，这就叫有节奏）瞧，在我们的合作下，一遍比一遍有进步了，渐渐的有点小诗人的样子了，连起来再读一遍确定能读出古诗的韵味，试试吧。真好，同学们，听你们读古诗真是一种享受，你们不但把它读正确，读得有节奏，而且还读出了它的味道。掌声送给自己。三、再读古诗，感悟诗情。古人有云：读书百遍，其义自见。我们读了这么多遍了，你从诗中读出了什么？（一）感知“景”预设：送别的时间，地点，天气，环境评价：你真会读书，你已经也许知道整首诗的意思了。你读出了送别的方式是备酒饯行，

6、那你能读出送别的地点吗？从第一、二句中，你还读出了什么？渭城这里的空气微雨润湿了那飞扬的尘土，空气是那样的清爽香甜。渭城这里的旅舍青青的屋瓦，暖和的客舍。渭城这里的柳色碧绿、青翠欲滴眼前飘洒着绵绵细雨，雨中是随风摇摆的杨柳，王维为什么单单选了它们呢？他想通过“雨”和“柳”向我们传递他送别好友时怎样的心情啊？说得多好呀，雨带给人惆怅，凄凉，压抑，正像这2首诗中所写的：（屏幕显示）：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。王昌龄芙蓉楼送辛渐）凄凉、孤寂楚江微雨里，建业暮钟时。韦应物赋得暮雨送李曹（细雨覆盖的压抑场面。）而“柳”呢，在古人眼里那就更有含义了。课件出示：古有折柳送行的习俗。来到送别的地方，折

7、下柳枝送给行人，表示折柳赠别。所以古人看到柳，就会产生离别之意。“柳”与“留”音相近。赠柳表示留念、挽留之意，表达留恋和不舍之情。感谢大家听得这么用心，你们都是好学的孩子。所以看到那绵绵春雨和随风摇摆的杨柳，王维想表达怎样的心情呢？留恋和不舍，此时，他多么想把元二挽留好友（板书：挽留）用你的朗读来挽留他；谁更能读出王维的挽留之情？让我们一起挽留挽留元二吧！师：一“雨”一“柳”，悄然传递了挽留之意，蒙上了一层淡淡的离别情愁。（二）感悟“情”师：而这份离别情愁在喝饯行酒的时候表现得更为浓烈（1）请你读读并专心体会三、四两句。你感受到这份深情了吗？指名1生读，伺机指导：更尽的意思好一个“西出阳关无故

8、人”有味道。谁还想来读？孩子，请你来读，再请来，我们一起读，读出你自己的味道和感觉来。（2）为什么王维的这种离别情会表现得这样剧烈呢？同学们，元二这次可不是一般的远行啊。你看这就是渭城，出了渭城始终往西走就到了阳关，西出阳关就意味着元二要担负起光荣的使命，去戍守边关、保家卫国、建功立业了。此时王维的心中除了挽留，对好友更多的是祝愿（板书：祝愿）带着深深的祝愿来读读这两句吧！这深深的祝愿都化作了手中这一杯酒，举起手中的酒杯，王维会对元二说些什么祝愿的话呢？第一杯：预设：出访安西，路途遥远，吉凶难料，还请你再干了这一杯，祝愿我的挚友一路平安；其次杯：评价：好挚友，多关切啊；照看得无微不至；（3）第

9、三杯，四目相对，无言缄默，王维的心情难以名状。因为出了渭城，西出阳关到打安西要走3000多公里，即运用当时最好的交通工具马，也要走半年多时间，一路的风尘，一路的坎坷，才能到达安西。A、安西会是一个怎样的地方，请同学们想象一下。B、课件播放这就是安西。这是一个怎样的地方啊？（指名35位）是的，这就是安西，黄沙满天，人迹罕至，大风吹过，飞沙走石，满眼的荒漠，满目的凄凉，有的只是荒山野岭，这里的百姓，出行都要用纱布遮挡风沙。C、而他们现在喝酒的地方渭城，却是一派到处春意盎然、生气勃勃的景象。此时王维心里感慨万千，走进王维的内心，把他所想的写下来：如今，渭城这儿春雨绵绵，安西那儿却（黄沙满天）。如今，

10、渭城这儿生气勃勃，安西那儿却（满目荒芜）。如今，渭城这儿有难舍难分的故人，安西那儿却（举目无亲，乡音不再有）评价：说得多贴切啊，你已经读懂了这首诗，走进了王维的心里。D、王翰的凉州词中有这样的诗句：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。（读2遍）读着这样的诗句，你有什么感受吗？评价：你想的，正是王维所想的，你就是王维的知己啊！是啊，元二是去戍守边关的，难免会遇上战乱，生命平安根本无法保证。面对此情此景，遥想前途莫测，王维对元二的这份情怎能不浓烈呢？所以，这第三杯酒中，除了挽留、祝愿，还会有怎样的味道呢？担忧，担心（板书：担忧）（2）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人师：几多担忧，几多担心，担忧的是什么？

11、担心的是什么？于是，王维把这些担忧、这些担心都化作“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”预设一：更多了一杯离别的酒劝君更尽一杯酒。“酒逢知己千杯少”的酒是连心的酒，“为此春酒，以介眉寿”的酒是祝愿的酒，“何以解忧，惟有杜康”的酒是浇愁的酒，那，“劝君更尽一杯酒”的酒中，除了挽留、祝愿、担忧，你还品出了哪些味道啊？请你边读边品三、四两句。1、（伤感的酒）春雨挽留不住友人的脚步，挚友终将远走他乡，怎不伤感别离？边吟诵边纪念这份友情吧！“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”2、（壮行的酒）祝福挚友今日出访安西，肯定能在边关建功立业，报效国家，来年凯旋而归。让我们一起来给元二壮行：“劝君更尽一杯酒，西出阳

12、关无故人。”预设二：多一份“无故人”的凄凉与关切生吟诵完后，师：是啊，无故人1、西出阳关就再也没有老挚友来陪你（喝酒，吟诗）2、西出阳关又岂止是没有挚友呢？西出阳关也没有父母、兄弟、妻儿3、想到挚友即将远去塞外荒漠，这种难分难舍的心情和全部担忧都化作一句话师：数不清这是第几杯酒了，可喝下最终一杯酒元二就要启程了，让我们举起酒杯，再一次送送他吧！（师生举杯共饮，深情共读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人）师：这浓浓的离情，这杯杯的美酒，都化作这样一首缠绵悱恻的诗（配乐齐读）。四、情感升华（配乐）就这样，在王维的挽留，祝愿和担忧下，元二踏上了他出访安西的征途。正如王维所祝愿和期盼的那样，6年后，元二

13、从安西凯旋而归。一回到家乡，元二最想见的故人是谁？王维，可他却再也见不到了，因为王维已经去世了。曾经这样送别自己的真挚好友既然去世了，元二会有怎样的感受啊？伤痛欲绝此时，你觉得这还仅仅只是象征他们深厚友情的送别诗吗？这还是一首怎样的诗啊！（35人说）生离死别对好友的思念让元二再次来到了渭城，眼前杨柳照旧依依，春雨照旧绵绵，美酒照旧醇香，可他的好友王维却再也不在了。（预设：为什么你的眼眶红了，这是一个多么细腻、多么会读书的孩子啊！）当他来到王维的坟前，回想起渭城送别的一幕幕，老泪纵横，不由自主地吟诵起这首诗。此时此刻，你就是元二，边背边吟诵吧！默写全诗这样一首感人至深，动人心弦的千古绝句，我们该

14、把它写下来。请试着默写三、四句。这节课我们走进了诗人的离别世界，见证到诗人与挚友的那份真挚友情，感受到他替挚友担忧、为挚友祝愿的那颗真诚的心，的确是感同身受。课后我们可以去找找更多的送别诗，去感受、去品尝古人的离别情怀。下课！送元二使安西教学设计2教材分析：送元二使安西是盛唐闻名诗人、画家和音乐家王维所著的一首喜闻乐见的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为挚友送行，其深厚的情意，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别心情，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝愿。设计理念：借助古诗文这一教学平台，通过“读、想、议”等行之有效

15、且敏捷多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现生的主体作用，敬重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。教学目标：1、学习古诗，懂得诗意，熟识其他送别诗。2、体会“景语皆情语”。3、有感情的诵读这首诗，体会友人间依依惜别之情。教学重难点：驾驭古诗的学习方法；体会古诗所表达的情感。教学打算：多媒体课件一、导入新课：1、同学们，你们喜爱流行歌曲吗？今日我们就来观赏一首古代时候的流行歌曲（放音乐：渭城曲）2、听懂了吗？这是唐朝时期特别流行的音乐，这首歌颂了什么呢，今日我把歌词带来了，你们看，其实也是今日咱们要学习的一首古诗。你们先读一读。二、分析题目1、同

16、学们，学习古诗，诗的题目很重要，它是古诗的重要组成部分，现在我请一位同学读读题目。（生读）2、究竟哪种读法才是正确的呢？（生再读）3、你为什么在元二后面停顿呢？“使”是什么意思？你怎么知道的？师：借助课后注释理解，你真会学习！元二姓元，名不叫二，因为在家中排行老二，因此，被称为“元二”。“使”是出访的意思，唐朝国力强盛，朝廷经常派一些有识之士到安西去，元二就是其中的一位。现在，我们再来读读课题。三、学习古诗1、课题读得真好，后面四句谁来读？2、请找出诗中的两个多音字。3、这首诗，表示地名的词许多，包括课题，你们边读边找，圈出来。4、渭城是当时的送别城，人们要往西边去，都要在渭城做短暂停留，（板

17、书：渭城）所以渭城中的客舍特殊多。（板书：客舍）渭城在这，那阳关在哪？（板书：阳关）那安西在呢？（板书：安西）安西也是元二此行的目的地。还有一个地名，没有出现在诗中，那就是王维生活居住的地方长安（板书：长安），也是唐朝的首都。王维远在长安，特地赶到渭城来送元二，同学们，看到这几个表示地点的词语，想想这首诗也许讲了一件什么事情？5、人们常说，王维的诗，诗中有画，我们来看看这两句，你看到了怎样的情景？置身于这样的景色中，你有什么感受？带着你的感受读读吧，你有什么感受，带着你的感受读。读诗是最有韵律的，要略微读的慢一些。此时此刻，王维心中又有怎样的感受？6、在这里，老师请大家关注“柳”这个字，我国最

18、早的一部诗集是诗经，（出示课件）其中以一句诗这样写道：“昔我往矣，杨柳依依”。（师讲解诗意）此时，王维的内心是怎么想的呢？这两行诗看似写景，事实上是借景抒情，我们再来读读这两句，感受他的内心世界。7、多美的景色呀，可是这美妙的一切，在王维眼中都黯然失色，因为，今日，他最好的挚友将要离别，它是怎样送别友人的呢？我们来读读这两句，看看你能从中体会到什么？8、王维为什么会这样恋恋不舍呢？同学们，渭城和安西相隔有多远？我们一起看唐朝时期的地图，（出示唐地图）从渭城到安西，共有3000多里，据说，元二就是步行，紧赶慢赶，也要花一半年的时间，此去路途遥远，而当时，阳关以西又是怎样的情景呢？我们一起来看看（

19、课件），你看到了什么？9、看到此情此景，假如你就是王维，你会说些什么？（课件填空）（1）、 是啊！挚友之间有多少知心话要说呀！又有多少说不完的话呀！千言万语都汇成了一句话 师引读劝君更尽一杯酒生齐：西出阳关无故人。（2）、再看看窗外，小雨还在下着，杨柳依依，是想挽留友人的脚步吗？而挚友终将离我而去，怎不伤别离师引读 齐读后两句（3）、多少回忆，多少离愁，多少牵挂，都化作了这一杯浓浓的酒。师引读 齐读后两句就这么说呀，喝呀，喝呀，说呀，已经记不清喝了多少杯酒了，这哪还是一杯酒啊，这分明就是（板书：情）你们感受到了吗？这是一种什么之情？（板书：挚友之间的依依惜别之情）10、向这样的诗歌还有许多（课

20、件出示），你感受到了什么？11、是啊，他们是多么舍不得分开啊！看，喝完酒后，王维牵着马儿，是送了一程又一程。（出示课文插图）（1）、可送君千里，终须一别。此刻，元二就要起程了，有谁情愿朗读这首诗，送他一程呢？（指名读）（2）今日一别，不知何时才能相见啊？还有谁情愿朗读这首诗，再送他一程呢？（指名读）依据史料记载：王维在元二离开的几年后就去世了，此次的告辞竟成了永别。让我们一起再来朗诵这首古诗，牢记这一段以酒相送的千古佳话吧！（齐读全诗）12、就是因为有了这个情，千百年来这些文字才被代代传颂，因为有了情，这首诗不久就被配上音乐，成为当时唐代最流行的，也是现在经久不衰的音乐之一阳关三叠。接下来，我

21、们就来观赏其中的一段。四、课外拓展（1）、老师整理了一部分别别诗送给同学们，喜爱的话读一读，比一比，感受古人淳朴的情怀，体验情深意重带给我们的感动和暖和。有爱好的话，你还可以再搜集一些。（2）、拿起笔，把这首诗写下来，把它恒久留在我们的脑海里。送元二使安西教学设计3教学目标：1、能有感情地朗读和背诵诗歌。2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会挚友之间的情深意重。3、激发对祖国诗歌的酷爱，培育课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重难点：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会挚友之间的情深意重。教学难点：体会作者送别元二时的恋恋不舍之情。教学时间：一课时教学过程：一、师生对诗导入，营造氛围。同

22、学们， 送别是古诗词中永恒的话题。“相见时难别亦难。”有人说离别是诗，有人说离别是歌，有人说，离别是泪水。特殊是古代社会由于交通不便、信息不通等种种缘由，人们是喜爱定居而难得远行的，因为一旦离别，人的前途和生命安危都很难预料。所以，以送行饯别表达情深意重便成为一种习俗，送行也因此成为诗人笔下常见的题材。我们读过“又送王孙去，”生：萋萋满别情。读过“桃花潭水深千尺，”生：不及汪伦送我情。读过“孤帆远影碧空尽，”生：唯见长江天际流。读过“莫愁前路无知己，”生：天下谁人不识君。读过“洛阳亲友如相问，” 生：一片冰心在玉壶。还读过“海内存知己，”生：天际若比邻。从这千古流传的送别佳句中，我们读出了古人

23、那浓浓的友情。今日我们再来学习一首喜闻乐见的送别诗送元二使安西。板书课题。二、理解题意，介绍时代背景和作者。1、 指名读题。刚才两位同学读了课题，你认为谁的读法是正确的。为什么？生：因为元二是一个人。师：元二就是姓元排行其次。排行其次的意思就是在元二的上面还有一个哥哥，我们称为老大。假如姓董，排名第一，就叫董大。明白了吗？谁再来读题？元二去干什么？生：出访安西。“出访”指什么？生：出差。 师：用现在的话可以说是出差，可内涵不一样。2、介绍时代背景。唐朝的时候，国力强大，许多国家都想和唐朝建立友好关系，长安城常常有人被派到国外去出访。而每一次出访，对于当事人来说是既兴奋又悲伤的事情，兴奋的是可以

24、为国家建功立业，做出贡献，悲伤的是要和多年的老友故交分别。这一别就是海角天际，不知道还能不能再见面了。安西在哪？安西是唐中心政府为统辖西域而设的都护府的简称，在今新疆维吾尔自治区库车旁边。理解了题目的意思，谁再来读题？3、简介作者。谁送元二？ 生：王维 师：谁了解王维？4、出示王维简介。王维（公元701761）唐代闻名诗人、画家，字摩诘，山西永济人。他少年聪慧，9岁以文才出名，他通音律、绘画，长于书法，开创中国文人画画风，他的创作被誉为“诗中有画，画中有诗。”晚年他过着退隐生活。三、初读诗歌，驾驭节奏。了解了王维，咱们来读读王维的这首诗。1、生自由反复地读。请同学们把这首诗多读几遍，留意：第一

25、，字音要读精确；其次，节奏要读清晰。2、指名读。3、有味道了。我请你来举荐一个你们班的朗读高手来读读看！4、师生合作朗读全诗。不用我说，大家肯定听出了这首诗的节奏和韵律。来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。好，味道出来了。我们再读一次，现在，前后依次调换一次，我读前四字，你们读后三字。味道更浓了。我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，留意节奏和韵律。四、整体感知诗歌内容。师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出心情来。假如请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？（难过、难受、惆怅、恋恋不舍、苦痛、忧愁）五、品读诗歌，入境悟情。

26、（一）感受送别景。1、带着这种感觉再读读课题。生读题：送元二使安西 师：送别时的景是怎样的？谁来读读有关诗句？2、指名汇报并相机出示第一、二句。渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。3、大诗人苏轼说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”读读王维的这两句诗，你的脑海中出现了怎样的画面？4、指名汇报。5、指导朗读。这幅画面带给你怎样的感觉？用一个词来说。（清爽 生气勃勃 清爽 明丽 蒸蒸而上） 师：这就是景语。谁能把这种感觉读出来？6、创设情境导读。让我们走入景中，去感受渭城的美。师：我们看到了春回大地，柳枝吐绿的盎然朝气生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”师：看到了春雨润轻尘的清爽，闻

27、到了雨后空气的芳香生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”师：看到了春雨绵绵，道路潮湿干净，客舍青青。柳条嫩绿的清爽生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”7、渭城的景色美吗？这么美的景色正适合王维和好友开心地游玩哪，可王维无心流连这良辰美景，因为他心中装着一个“别”字。你从这两句诗中感受到了王维的离别情怀吗？8、生齐读一二句。9、老师引导并介绍折柳送行的习俗。师引导：我们眼前仿佛出现了飘飘洒洒的细雨和随风摇曳的柳条，王维为什么选了这两种事物，他要向我们传达什么呢？雨给了你怎样的感受（生：绵长、惆怅）师：愁的感觉。而柳在古人眼里更是有含义的，古代有折柳送行的习俗，来到送别的地方，折下柳枝送给行

28、人，表示折柳赠别。从汉魏到隋唐，这一习俗相沿下来。所以，古人看到柳就会产生离别之意。特别巧的是；柳树的“柳”跟“留下来”的“留”音相近。表示挽留的意思。这一雨一柳搅扰着王维的情思，蒙上了淡淡的情愁。10、 配乐朗读一二句。（二）体会送别情。1、细雨如丝柳色青，离别情深意更浓。诗中有两句干脆写离别之情的，读一读，你感受到了王维浓烈的离别情了吗？2、课件出示：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。你感受到了什么呢？从哪儿感受到的？王维为什么会这么恋恋不舍呢？因为这次离别可不是一般意义的离别。3、了解安西的荒芜。（1）王维要去的地方是哪儿？。生：要到安西去。（2）在你的想象中，安西是个怎样的地方？（3）出

29、示安西图。这里是少数民族居住的地方，那儿的生活习惯和风俗和我们大不一样，说话也听不懂。4、体会渭城的繁华。安西满目荒芜，人烟稀有。而王维和元二喝酒的渭城又是怎样的呢？5、体会路途艰险。（1）从渭城到安西有多远呢？（2）出示唐朝疆域图。从渭城到安西有3000多公里，古时候没有汽车、火车、飞机，就是用上最快的交通工具骑马去也要用上半年时间。从渭城到安西要经过阳关。阳关在今甘肃省敦煌县的西南。它和玉门关都是古时通往西域的必经之路。王之涣在凉州词中写道：（3）出示诗句：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。可见，玉门关外是何等的荒芜啊！而阳关以西是一幅怎样的画面呀？（4）出示阳关图、沙漠图阳关以西就是安西的

30、范围了。这一路上云山浩渺，大漠茫茫，黄沙漫天，举目无亲，陪伴他的是无尽的戈壁和满目的荒芜。（5）唐朝闻名诗人岑参曾经有诗云：（出示）齐读：十日过沙碛，终朝风不休。马走碎石中，四蹄皆血流。岑参 初过陇山途中呈宇文判官（6）读了这四句诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？6、创设情境，引导学生体会王维的恋恋不舍。从蒸蒸而上的渭城到大漠茫茫的安西，这一路上会发生什么事呢？到了安西，他能顺当完成使命吗？又能平安地回来吗？张骞出访西域用了十三年，苏武用了十九年时间才回到祖国。更何况，王维此时已到了晚年，在他的有生之年他和元二能否再相见很难预料啊。师：现在，你就是王维，元二即将远行，此刻你有什么话要对他说吗？

31、把你想说的话写下来。7、背景音乐中学生写作。8、沟通、评议，指导朗读。师：这酒中饱含着你对好友的深深的祝愿，来，端起酒杯对元二说，生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：这酒中融入了你对好友的关切、牵挂。生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：这酒中溢满了你的难分难舍之情。生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：这酒中饱含着你的苦痛、无奈、忧愁。生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：这酒中盛满了你对元二前途、命运的担忧，生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：喝下这杯酒了吗？生：喝下了。师：可我怎么感觉到这不是一杯酒，这里面分明还有点别的味道！你品出来了吗？9、指名朗读。师：这是一

32、杯怎样的酒？把你的感受读出来。（苦痛、哀痛、难分难舍、祝愿、牵挂、关切、友情、难以下咽）10、老师创设情境导读。师：挚友，还记得我们一起饮酒赋诗，纵马驰骋的欢乐时间吗？可现在，我们就要分别了。怎不让人伤感呢？来，再饮一杯酒吧。生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：挚友，你这一去，路途遥远，千山万水，千难万险都等着你去经验，你要保重啊。来，我们再饮一杯。生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：挚友，我真舍不得你啊，出了阳关，谁陪你喝酒，谁陪你闲聊？来，再饮一杯酒吧。生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：挚友，送君千里，终须一别，让我们就此分手吧。祝你马到胜利，早日凯旋而归。来，再喝一杯

33、。生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。据史料记载，王维在元二离开5年后就病逝了，在这期间，王维和元二是否重逢过，我们不得而知。现在，你理解了王维的恋恋不舍了吗？六、观赏阳关三叠。师：千杯送别的酒，万句祝愿的话。此时此刻已难以表达挚友间恋恋不舍之情。听，是谁唱起了这悲伤低沉的曲子。1、 播放阳关三叠曲。师：这是后人依据这首诗谱成的曲子叫阳关三叠，也叫渭城曲。2、在阳关三叠的背景音乐中学生再次诵读全诗。听，这熟识的曲子再次响起，让我们再次诵读，读出你的感受。七、比较送别佳句，体会不同风格。1、谈话： 送别诗的千古名句还有许很多多，我们一起来看王勃和高适这两位诗人的诗句。2、出示送别名句，引导比较

34、，体会作者感情的细腻。海内存知己，天际若比邻。唐 王勃送杜少府之任蜀州莫愁前路无知己，天下谁人不识君。唐 高适别董大劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。唐 王维送元二使安西师：读读这两位诗人的诗句，再和王维的两句诗进行比较，你有什么别样的感受？3、指名谈感受。师：王维的两句诗道出了我们常人的感情，所以被推为送别诗之首。4、创设情境诵读古诗，背诵古诗。师：一千二百多年前的一个春天的早晨，王维在渭城送别好友元二，真情流露，创作了千古绝唱送元二使安西，生诵读全诗。师：于是，千百年来，一代代人口中传送着这千古绝唱送元二使安西，生诵读全诗。师：一千二百多年后的今日，我们在这里学习古诗，诵读经典送元二使安西，

35、生诵读全诗。师：若干年后，当你和好友分别时，你会想起这千古绝唱送元二使安西生背诵全诗。八、总结谈话，布置作业。同学们，送别是古诗词中永恒的话题，不管是怎样的送别，都书写着同一个字情，人间最美是真情。除了友情，还有亲情、师生情等，或许，你也有一些话想对亲人或挚友说，或者你也有一个分别很久的挚友，课后，把你想对他说的话写下来。好好珍惜这份真情吧。送元二使安西教学设计4教学目标：1、学会本课的5个生字，背诵并默写黄鹤楼送孟浩然之广陵。2、体会挚友之间的友情和依依惜别的感情。3、结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。4、培育学生搜集信息的实力、自主学习的实力、想象的实力。教学重点：

36、1、背诵并默写黄鹤楼送孟浩然之广陵。2、体会末两句诗的情感。教学难点： 体会诗的意境。课前打算：学生：搜集有关李白和孟浩然生平的材料。 读熟诗歌。老师：制作多媒体课件。课时支配： 一课时教学过程:一、 导入新课：小挚友们是否遇到过与亲人或与小挚友分别的情形呢？假如有，那么你们当时的感觉是怎样的？（学生自由的说）下面我们来看看宏大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的？今日我们就来学习黄鹤楼送孟浩然之广陵。二、 解题：学生读题，让学生先自己理解题目。引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传闻有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。“之”的意思是去、往； “广陵”是今日的江苏扬州；

37、题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。三、预习检查：让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mng）、浩（ho）、陵（lng）、辞（c）、 唯（wi）。四、沟通搜集的有关资料1、李白和孟浩然是什么人？ （唐代闻名的诗人）2、李白和孟浩然是什么关系？3、这首诗是在什么状况下写的？五、理解诗意1、学生自学古诗自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的打算。2、检查沟通自学状况学生自愿或学习小组举荐1个学生讲解古诗 老师指引，并点出这首诗中的几个关键的不易驾驭的字词。“西辞”“尽”。（诗意：老挚友告辞了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。

38、你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消逝在蓝天的终点。我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天涯奔流。）六、体会诗境1、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。2、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗？为什么？3、这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？4、李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？（结合末两句体会诗人的感情）5、借助插图体会诗的意境。 6、有感情地朗读、体会诗的意境。七、实力训练：我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？1、学生先以小组为单位，集体合作设计这分别情景的表演，要留意事情发生的时间、环境，人物的

39、动作、语言、表情等等。2、学生自愿或举荐表演，表演后师生共同评议，选也最佳表演小组。3、依据表演效果，再看注释或查字典，理解诗句的意境。八、作业练习：1、背诵并默写黄鹤楼送孟浩然之广陵。2、搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。送元二使安西教学设计教学目的一、学习古代诗歌，帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置。了解古代历史和古人的社会生活，使学生更加酷爱祖国和人民。二、会认5个生字，会写7个生字。三、了解诗歌大意，体会诗歌的意境。教学设想一、这首古诗，读起来琅琅上口，简单记忆。应让学生多读，不必硬从思想性上去探究，教学重点应放在引导学生在朗读中体会诗人抒发的剧烈感情。二、采纳学生

40、自读、老师点拨辅导、自读测试的教学方法。三、教学时数：一课时教学过程一、导入新课： 唐朝（公元618907年）是我国古典诗歌发展的全盛时期。唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗绚丽的明珠。 唐代的诗人特殊多。李白、杜甫、白居易当然是世界著名的宏大诗人，除他们之外，还有多数诗人，像满天的星斗一样。最难得的是其中不少诗人，能用自己独特的风格和技巧，从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的困难面貌。 今日，我们将要一起学习另一位唐朝闻名诗人王维写的一首古诗送元二使安西。 二、指导自读（一）自读送元二使安西1、 学生自读诗歌并完成以下作业：（出示小黑

41、板） (1)查字典说明下列词语： 悒 客舍 尽 故人 (2)试着理解古诗的意思。2 探讨自读作业：（师生共同评定、明确）第1题：浥：悒（）潮湿。 客舍：客店、旅店。此处指饯别的处所。尽： “进”。故人：老挚友。此处指元二。 第2题：从诗题可知，这是一首送人赴边之作，被送者元二，是诗人的挚友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜爱以行第相称，表示亲切和敬重。使，指元二是奉命出访。安西，指元二出访的地点。（引导看注解） 本诗辞情意兼美，有景语，有情语，情景交融，感情深蕴，余味无穷。 首句，点明送别的地点、时间、天气，早晨一场蒙蒙的细雨，如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。滋润了渭城的大街小巷

42、，暗中酝酿送别气氛。 其次句：为送别布景设色，紧承首句。一场如酥小雨，滋润了早晨初春的空气，给人以清爽舒心之感，只见逆旅之余，瓦楞青青，路边柳色其新如洗。 以上两句勾画了一幅色调清爽明朗的图景，为送别供应了典型的自然环境。 三、四两句由写景转入送别，老挚友相送饯别，心中依亦不舍，千言万语无从说起，只能频频劝酒，再干一杯吧，向西出了阳关，再也见不到老挚友了。以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。3、 在自读基础上试译全诗。 译文：渭城早晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘， 客舍边一片青翠，柳色嫩绿清爽。 临别的时候，劝你再喝完这杯酒， 向西边出了阳关，就再也没有我这样的故人！4 、试背这首诗。二、拓展练习

43、。我还知道别的表达人间真情的古诗词，我来给大家背一背。送元二使安西课堂教学实录2（一等奖）送元二使安西课堂实录师：今日我们一起来学习大家以前见过我吗？生：没有师：这是第一次见面，确定比较生疏，是吧！生：是师：那么大家再向下看，今日来了这么么多来自全国各地的老师，看着这么多的老师，你们心里惊慌吗？生：不惊慌!师：不惊慌是吧！好，那么一般状况下，人在惊慌的状况下，会表现出来什么呢？来，你来说生：冒出一身冷汗生：就是全身颤抖师：手会颤抖，那么腿会怎么样呢？生：心跳加速师：心跳加速，腿会发软师：好，那么这是我们第一次见面，还比较生疏那么假如，我们通过这节课的了解以后，我们彼此之间有了了解后，我们就会成

44、为什么呢？生：挚友师：好，那么想不想成为老师的挚友呢？生：想师：想的请把手举起来对，那位同学举得特别高，特别有诚意，好，好，咱们把手放下师：同学们，知道老师姓什么吗？生：师：你们是怎么知道的？生：老师告知我们的师：老师告知你们的，好，你说生：屏幕上面还有师：你是个视察细致的孩子，也是一个会学习的孩子好，老师来自哪里呢？生：陕西师：是的，来自陕西西安在座的同学，有没有去过西安的？你去过吗？生：我去过！师：你对西安有哪些了解呢？生：我知道西安有兵马俑师：秦始皇兵马俑生：我知道那里还有大雁塔师：对，大雁塔生：我去过那里的大唐芙蓉园生：我去过秦始皇墓师：看来大家对西安了解的特别多，那能不能介绍下你自己啊？你来生：我叫 ，今年十岁了！在试验小学上学师：好，还有吗？生：我叫 ，今年在试验小学4年级1班上学师：好，还有吗？生：我叫 ，今年在试验小学4年级1班上学师：好，还有吗？你来！生：我叫 ，我在试验小学4年级1