蚂蚁和蝈蝈教学反思范例.docx

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1、蚂蚁和蝈蝈教学反思蚂蚁和蝈蝈教学反思1蚂蚁和蝈蝈是苏教版第七单元中的一篇短小却富有教化好处的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安稳过冬，蝈蝈由于懒散而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的比较，也有蝈蝈本身前后状况的比较。寓褒贬于比较之中，含讽刺于描述之内，两种昆虫、两种结局，说明白只有勤劳的人才能拥有华蜜。童话故事贴合低年级学生的身心发展特点，在学习过程中孩子们能够很自然地与现实生活相联系，协作上直观的图片从而更有助于学生视察想象，理解课文资料。新课标要求语文教学要创设自主学习的情境，激发学生的学习爱好。所以本课的开头我设置了两则谜语导入，谜底分别是：蚂蚁和蝈蝈，揭示了本文

2、的课题，并请他们发觉这四个字有什么特点。学生首先对谜语很感爱好，猜完再视察这几个字都有虫字旁，说明都是昆虫，增加他们的成就感，激发学生学习的热忱。在课堂的起先就将学生的学习心理调到了最佳状态，产生主动阅读的要求。在初读课文的环节，我主要是透过多种方式朗读，让学生熟知课文资料。首先我让学生先看课文配套的光盘，既听了一遍课文，又对课文产生深厚的爱好。因为低年级学生很简单被吸引，在他们被光盘上的动画吸引了时，再去读课文就会很主动的了，不会很被动的、机械的去读。读完课文，我首先采纳的是指名分段朗读，把课文先疏通一遍。读的时候留意读准字音，读通句子。之后就是让学生选取自己喜爱的段落再读，并把它读好，其他

3、同学当小评委。这样读书就不会太单一，大家能够依据自己的喜好来选取自己想读的段落。而且在别人读的时候，其他人也不会没事做，想着怎样评价，同时也是在熬炼他们的口语表达潜力。在这其中，我渗透着指导学生朗读，帮忙学生读好长句子、难读的句子。把课文读好了，才是学课文的前提条件。精读课文我主要是让学生透过朗读表演和充分想象来完成对课文的学习和理解的。比如第一段：我先是出示夏天火热的骄阳，让学生感受到热，之后读好“夏天真热”。由“这么热的天，一群蚂蚁在干什么呢？”这个问题切入到第一段的教学中去。指导学生看图，明白蚂蚁在背粮食，有的背，有的拉，个个满头大汗。之后让学生来做做勤劳的小蚂蚁，也来背背粮食，也就是朗

4、读并表演。因为表演使情景更丰富而逼真，使第一感知获得了显明的印象，把握住了语言表达的精确性和生动性，有机突破教学重难点。学生透过自己主体体验，感受到燥热的夏天，蚂蚁搬粮食的辛苦哭，加深读作品语言的理解，深受感染，对勤劳的蚂蚁发出由衷的赞扬，从而促进学生思维的发展。而且表演能够调整课堂气氛，使课堂更加的活跃。在读到“个个满头大汗”的时候，老师适时教学“满头大汗”这个词。能够问什么状况下会满头大汗？透过学生自己举例，既理解了这个词，又做了说话练习。其次段我是让学生充分发挥想象，因为低年级的教学不适合用一个问题套着一个问题下来，那样会太烦琐，而且会削减学生读的时间。所以，一年级的课文都非常的简洁，干

5、脆能够从读中去理解，去感悟。这一段我主要是让学生读和想象“蝈蝈可能会小蚂蚁什么？”让学生充分发挥想象。因为新课标指出：语文课程要培育学生的创新意识和创建潜力。在发展语言潜力的同时发展思维潜力，激发想象和创建潜力。这个问题为学生带给了丰富的想象空间，能够边看图边做动作，协作着想象。学生说得很好，充分的发挥了想象。在读到“逍遥自在”的时候，重点讲一下这个词。问学生是否明白“逍遥自在”的意思，就是想干什么就干什么。所以，蝈蝈想乘凉就乘凉；想唱歌就唱歌；想睡觉就睡觉，真是“逍遥自在”。引导学生把这一段又记忆的一遍，加深印象，明白蝈蝈过得很舒适。这个故事的结局：冬天到了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。

6、也给学生留下了想象的空间，我也出示了画面，请学生视察蝈蝈此时的表情和动作，稍加提示：这时，蝈蝈又会做什么？说什么呢？学生便会对结局再创想象。学生的想象既有蝈蝈的干脆感受，又有蝈蝈的内在心理。两次想象比较，突出了文章的主题，使学生明白只有辛勤劳动，才能创建华蜜生活，同时也提高学生的创建力和口头表达潜力。本课的教学中也有缺憾：（1）、教学中，我虽然注意了朗读的指导，留出了超多的时间让学生朗读，但如何让他们去视察、去体会，从而使学生能够融入文本，入情入境地朗读，切实把“要我读”变为“我要读”，这方面做得还不够，这也上我今后要努力去探究的。（2）、写字教学和阅读教学联系得不够紧密。我教的是“粮”和“呼

7、”两个字，在阅读到写字的环节中没有很好的过渡，感觉有点突兀。“课堂教学是一门缺憾的艺术”，只有不断有缺憾才会有不断的进步。在今后的教学中，我必需要不断地吸取更多的阅历，争取使自己的教学水平有更进一步地提高。蚂蚁和蝈蝈教学反思2蚂蚁和蝈蝈是苏教版一年级下册的其次十课。我在成贤街小学分校实习期间上的汇报课，就是这篇课文的其次课时。这节课给我留下了深刻的印象。蚂蚁和蝈蝈是一篇短小的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安稳过冬，蝈蝈由于懒散而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的比较，也有蚂蚁、蝈蝈本身前后状况的比较。寓褒贬于比较之中，含讽刺于描述之内，两种昆虫、两种迥然不同的生活看法

8、，两种迥然不同的结局。文章不仅仅说明白只有辛勤劳动才能拥有华蜜这一亘古不变的道理，而且还昭示了蚂蚁有备无患，防患未然的远见，赞扬了蚂蚁的聪慧才智，极富教化好处。这篇童话故事贴合一年级孩子的身心发展特点，我力求在充溢童真、童趣、浓浓童话味儿的教学过程中，让孩子们领悟一些文字背后的道理，真正学到点什么，明白点什么。课标强调阅读教学的重要性。阅读教学的重点就在于培育学生具有感受、理解、观赏和评价的潜力。结合课标要求，本课透过创设情景、图文结合、朗读品悟，去理解形象，评价优劣。同时在教学中，我不断激发学生的阅读爱好，调动学生的表达欲望，让学生悟读、演读文本。整堂课，孩子们始终爱好盎然，读出两只昆虫不同

9、的看法，不同的结果。除此以外，我还抓住文本中的空白部分，适时进行拓展，训练孩子们的语言表达潜力，想象力，发展了孩子的思维潜力。由于课前在指导老师徐琴老师的帮忙下做了充分的打算，加上孩子们的专心协作，整堂课得以有序、顺当的完成教学任务。我对这节课还是很满足的，对帮忙我的老师，协作我的孩子们充溢感谢。这节课我上的很平常，很一般，可这节课却让我充溢感动，充溢感谢。课前、课后的种种让我体会到个人力气的单薄，体会到群众力气的重要，体会到他人赐予的暖和，体会到许多许多。我没在小学实习过，能够说这是我正儿八经上的第一节课，也是像模像样的第一节课，也是至今上得最顺的一节课，这节课让我看到了自己的进步，也尝到了

10、辛苦付出后的回报，虽然平凡，甚至还有许多许多的不足，但这些都是收获。我的收获，不是靠我的个人奋斗而得，而应归功于身边许多让我感动、感谢的人。学校为我们解决不便，个人困难，给我们带给了实习的机会，带给提高，成长的平台。我能进步，首先得感谢学校。徐老师最让我感动，能够说，我上课，她付出的比我更多，她比我更惊慌。课前她细心指导我打算，为我出谋划策。上课前一个晚上，她陪着我磨课，不停地指导我修改，直到我上通上顺，很晚才回家。而且还不断的激励我，为我打气，让我别惊慌。我上课时，她坐在后面，仍不忘适时给我一个眼神，一个微笑，这些都给了我极大的帮忙，让我感动，用感谢来表示我对她的感谢已经苍白无力了，但我还是

11、要借此对她说声“感谢你，徐老师！”还有我们班那群可爱的小孩，整节课，特乖，特协作，真是一群好孩子，打心眼儿里喜爱他们！教研李老师深邃的视力，精辟的点评，句句切中要害，句句拨正我们的步伐，少走弯路，句句饱含对我们的期望，让我由衷的佩服、感谢，受益匪浅还有许多许多，许多老师的激励，总而言之，收获颇丰。课上的顺，可毛病也许多。有：1、解读文本功力不够。2、ppt制作未能有的放失，不能更好地协助教学。3、教学设计不够严密，有些地方欠合理。4、课上得不够灵动，余味不足初出茅庐，功力还很浅，还嫩的很。信任在这样一个宽广的平台，这样一个和谐的氛围，再加上我自己的好好学习，每天向上，我必需能改掉毛病，不断的积

12、累阅历，从而逐步提高！蚂蚁和蝈蝈教学反思3蚂蚁和蝈蝈是一篇短小却富有教化好处的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安稳过冬，蝈蝈由于懒散而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的比较，也有蝈蝈本身前后状况的比较。寓褒贬于比较之中，含讽刺于描述之内，两种昆虫、两种结局，说明白只有勤劳的人才能拥有华蜜。童话故事贴合低年级学生的身心发展特点，在学习过程中孩子们能够很自然地与现实生活相联系，协作上直观的图片从而更有助于学生视察想象，理解课文资料。课标强调，阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的潜力。本课透过创设情境、图文结合，朗读品悟，去理解人物的形象，去评价人物的优和劣。

13、同时新标准强调低年级的阅读主要是培育学生的阅读爱好。从这一点动身，我激发学生的生活阅历，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本。学生始终爱好盎然，而且读出人物不同的表现，不同的结果。在本设计中我抓住了文本中的空白部分，大胆设计，让学生扮演花儿采访、老师扮演草儿采访，感悟人物形象。还让学生发挥想象，模拟蝈蝈神态、语气，演绎一段精彩的生活。上这节课时，我觉得学生爱好很高，在读读、写写、演演、说说中，学的比较扎实，比较简洁。最大的收获是既发展了学生的语言潜力，发展了学生的思维潜力，还培育了学生的想象潜力。以下是我这节课的几点收获和体会：一、创设自主学习情境，激发学习爱好。课程标准指出语文教学应激发学生的

14、学习爱好，注意培育学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选取适合自己的学习方式。我在教学蚂蚁和蝈蝈这一课时，第一步就是激趣：透过现代教化的多媒体手段展示全课文的动态画片，设置了新异的情境，到达声光同步，视听结合，给学生的感官以多角度、多方面的刺激，把学生带入生动的意境中，获得丰富的表象，激发了学生的热忱。在课堂教学之始就将学生的学习心理调整到最佳状态。产生主动阅读的要求；其次步：将夏天蚂蚁劳动、蝈蝈休息；冬天各自得到不同结局的画面，协作课文出示，激发学生进一步视察比较。二、敏捷运用教学策略，引导自主探究。我在指导学生理解蚂蚁是怎样搬粮食时，首先请学生

15、自读课文，说说小蚂蚁怎样搬粮食？再出示句子他们有的背，有的拉，个个满头大汗。请学生视察画面上的，边读边指出画面上蚂蚁的背、拉动作。再让学生边做小蚂蚁搬粮食的动作边读句子。在学生反复练读的基础上，给一部分学生戴上了蚂蚁的头饰，请他们上台来学一学，演一演小蚂蚁搬粮食的样貌。学生进行表演体，情境丰富而逼真，使第一感知获得了显明的印象，把握住了语言表达的精确性和生动性，有机突了破教学重点。透过自己的主体体验，学生感受到在燥热的夏天，蚂蚁搬着重重的粮食非常辛苦，加深了对作品语言的理解，深受作品的感染，对勤劳的蚂蚁们发出由衷的赞扬。从而促进了学生思维的发展，培育了学生的综合潜力，充分体现了学生的主动性，激

16、发了学生的创新意识。三、探求拓展学习方法，培育创新思维。语文课程在培育学生创新意识和创建潜力方面，担负着重要的主角。课程标准总目标之一就是：在发展语言潜力的同时，发展思维潜力激发想象力和创建力。创建性想象对于小学生具有必需的优势，他们思维的详细性、形象性，具备了良好的基础，而语文教材的情境更识于学生发展想象。蚂蚁和蝈蝈一课中几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。蝈蝈会怎样讪笑蚂蚁？那里带给了丰富的创建性想象的余地。老师抓住契机，提出问题，引导学生视察蝈蝈的表情、动作，启发想象。学生依据课文已有的线索，将片断和隐含的东西连接在一个场面中，从场面动身来创建组合出新的视野。有的说：蝈蝈会边打哈欠边对蚂蚁说

17、：你们，大热天还搬粮食，不明白休息，真是傻瓜。有的说：蝈蝈会指着蚂蚁笑:真是一群傻瓜，搬粮食多累，瞧，我们在大树下乘凉、唱歌，多欢乐啊！这个故事的结局：冬天到了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。也给学生留下了想象的空间，我也出示了画面，请学生视察蝈蝈此时的表情和动作，稍加提示：这时，蝈蝈又会做什么？说什么呢？学生便会对结局再创想象。学生的想象既有蝈蝈的干脆感受，又有蝈蝈的内在心理。两次想象比较，相异而丰富。突出了文章的主题，使学生受到自主教化求得真善美的和谐统一，这类发展创建想象训练，促使学生的思维纵深发展，有益于提高学生的创建力和口头表达潜力。四、积累运用语言文字，加深内心体会教学到最终的环

18、节，我依据课文资料自编了一篇三字经，资料如下：烈日下，小蚂蚁，搬粮食；绿蝈蝈，忙乘凉。北风吹，勤蚂蚁，多华蜜；懒蝈蝈，被饿死。小挚友，学蚂蚁，爱劳动；展将来，生活美。学生在学习三字经的同时再次从整体把握了课文。在最终的环节，我还注意成语的积累，借助生动搞笑的童话故事，我结合练习七教学了几条成语，“有备无患，防患未然”、“人无远虑，必有近忧”，利用故事情节，学生简洁地懂得了成语的意思，也加深了对课文内涵的理解。假如平常的教学注意语言积累，对于学生说话、写作都是有帮忙的。随着课程标准颁布和实施，我深切地感受到，语文教学中，我们应尽其所能地激发学生的学习爱好，使之乐学、善学，在课堂上透过师生交往，构

19、建同等的和谐的师生关系，营造一个宽松和谐、敢于发表自己独立见解的氛围，促进学生语文素养的整体提高。蚂蚁和蝈蝈教学反思4蚂蚁和蝈蝈是一篇富有教化好处的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安稳过冬，蝈蝈由于懒散而又冷又饿的故事。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的比较，也有蝈蝈本身前后状况的比较，使学生懂得只有勤劳才能换来华蜜的生活。课堂上本人留意实践以下几点。一、采纳随文识字教学常模的四组织教学，将词语的教学贯穿于整个阅读教学过程中，做到字不离词，词不离句，句不离文。课堂上，本人留意用多种形式引出段落和词语，如“夏天”是透过看夏日图引出，“冬天”是看图听北风的声音引出，“个个”是透过评价学生的朗读引出，

20、“逍遥自在、华蜜、苦痛”是透过总结性谈话引出。第一小节和其次小节是透过谈话引出，第三小节透过看图引出。同时本人留意将理解词语分析字形融合在阅读教学中。如“汗”和“粮”的字形记忆就融在教学过程中进行。二、运用多媒体协助教学，直观形象。由于低年级儿童形象思维占优势，对于显明、生动的形象易于理解，因而在课堂上运用多媒体协助教学，直观形象，学生对生动形象的画面非常感爱好，爱好浓，留意力集中，朗读声情并茂。三、留意教学资料、教学过程的整合。为了防止教学资料，教学过程过于零散，本人采纳以一个词为线索，组织教学。本人围绕“傻瓜”一词引导学生读课文，找句子，理解词句。围绕“傻瓜”从释义到谁是说谁是傻瓜，蝈蝈为

21、什么说蚂蚁是傻瓜？蝈蝈认为怎样做才不是傻瓜？究竟谁才是傻瓜？相识到错误并准备改正还是傻瓜吗？绽开探讨，一以贯之，从而实现了对教学资料、教学过程的有效整合。四、谜语导入，激发学习爱好。新课程标准中提出“学生是学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好，”上课伊始，我设计了谜语的导入，自然地引出蝈蝈和勤劳的蚂蚁，学生很自然地相识了本篇课文的主角，起到课起先趣即生的效果。同时蚂蚁的谜语激发了学生对蚂蚁的宠爱，为学生懂得“只有勤劳才能换来华蜜的生活。”做了必需的铺垫。五、多种形式朗读，培育学生宠爱阅读的情感。语文课程标准中把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。为此，让每个学生都喜

22、爱读书，主动地要读书，这是实施教学的首要目标。朗读是语言训练，陶冶情操，体会感情，积淀语感的重要方法。在教学中，我给学生充分朗读的机会，采纳范读，品读，自由读，指名读，齐读，引读，分组读、表演读等各种朗读形式，透过反复诵读，细心品位，加深学生对课文的词句理解，感受了蚂蚁搬粮食的辛苦，蝈蝈的悠然自得，再把理解到的意思和体会到的情感，透过朗读表达出来，从而激发学生宠爱阅读的情感，对学生的朗读赐予充分的确定和激励，让学生在整堂课中始终持续着那份“读”的热忱和渴望。六、挖掘教材资源，适度拓展，想象说话。想象是才智的翅膀。在教学中，我利用教材中的想象点，激发学生主动学习的欲望。如课文中“蚂蚁躺在装满粮食

23、的洞里过冬了。”只是一语带过，没有详细描述，我启发学生透过想象，适度拓展，说说蚂蚁们有的（），有的。并加上动作。这样做，既有利于提高学生的语言表达潜力和想象潜力，又大大调动了学生表达的欲望。七、前后连接，注意积累。大纲在教学中应留意的几个问题中几处强调，要“注意语言的感悟、积累和运用”。课堂上，本人注意成语的积累。在看夏天图时，我补充了“骄阳似火、烈日炎炎”，学习完童话故事，总结时我结合练习七教学了几条成语，“有备无患，防患未然”、“人无远虑，必有近忧”，利用故事情节，学生简洁地懂得了成语的意思，也加深了对课文内涵的理解。八、重新解读文本，实现人文关怀，教书育人。本课篇幅短小却富有教化好处。课

24、堂上，我留意引导学生透过朗读体会蚂蚁的勤劳，同时留意创设情境实现人文关怀，变更了以往将蝈蝈当成反面典型的教学模式，将蝈蝈当成是一个犯了错误的孩子，引导学生明白，犯了错误没关系，只要相识到错误，并决心改正，就是好孩子。这样不仅仅教了书还育了人。总之，在教学中本人采纳了直观教学法、多媒体演示教学法、情景教学法、谜语激趣法等多种方法进行教学，让学生透过合作探讨的形式来学习，重视朗读和说话训练，培育学生自主合作的学习，使学生喜爱阅读，获得学习的欢乐，从而成为学习的主子。蚂蚁和蝈蝈教学反思5对本文的教学中我仍采纳了读写的方式去进行，因为任何的一篇文章都是先要去阅读才能对资料有所了解所以依据先学后教的课堂

25、模式，给出学习目标和要求，让学生依据目标与要求自学读书，透过自读自找，学会划出文中的重要词句去理解，在大家的互帮的学习下达成共识，并转为自己所用，比如文中出现：有的有的还有的这样的句子，我激励学生学以致用，自己在旁边也来写一写，这也是培育孩子学习积累的方式，还有就是到了结尾，我还做了一个小变更，让学生发挥想象力冬天的蝈蝈是这样的结果，那么蚂蚁又是怎样过冬呢？大家探讨说一说，再把它写在课文中。有读有说有写这样更好的去理解故事的寓意让我深切的感受到教学模式的探讨和应用对于课堂教学是非常有用的。真正高效的教学就须要我们在教学过程中不断思索、实践、探讨、再实践。蚂蚁和蝈蝈教学反思6一、情境创设不明显在

26、设计中我抓住了中要语句要学生感悟，体验，但在真正实施起来还是不够志向，例如在刚起先的时候“夏天真热。”这个句子的教学，我是先出示课文插图，并讲解并描述：“瞧，夏天到了，（语文 课 堂 网）太阳公公火辣辣的照着大地，一丝风都没有，树上的知了一个劲的叫着，你有什么感受？”学生说是说出热了，可总感觉我所创设的这个情境学生根本没有体会到，图上的太阳光很柔软，或许应当加上知了的叫声点缀一下，和同学在课前去晒一晒火辣辣的太阳感受一下，或许学生在这时就会有更好的体验。二、动作有些乱例如在教学其次小节的时候，我最终让学生拿起书本齐读本节，并要求读出蝈蝈的懒和神气，舒适的不得了，要读出三种语气要求过多了，其实可

27、以让学生选择其中一种读出来就可以了，也能够体会到蝈蝈的品质了。四、评价不够老师总说好是不能调动其主动性的，必需依据学生说话的程度和水平赐予不同的恰如其分的评价。好的当然是确定，不足的更要指出，并依据缘由，有针对性地加以矫正。这一过程，老师不行包办代替，应引导学生共同参加，形成老师评学生、学生评学生、学生自评的局面。这一点我做的是远远不够的，有待与进一步的提高。蚂蚁和蝈蝈教学反思7蚂蚁和蝈蝈是一篇短小却富有教化意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安稳过冬，蝈蝈由于懒散而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后状况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内

28、，两种昆虫、两种结局，说明白只有勤劳的人才能拥有华蜜。童话故事符合低年级学生的身心发展特点，在学习过程中孩子们可以很自然地与现实生活相联系，协作上直观的图片从而更有助于学生视察想象，理解课文内容。课标强调，阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。本课通过创设情境、图文结合，朗读品悟，去理解人物的形象，去评价人物的优和劣。同时新标准强调低年级的阅读主要是培育学生的阅读爱好。从这一点动身，我激发学生的生活阅历，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本。学生始终爱好盎然，而且读出人物不同的表现，不同的结果。在本设计中我抓住了文本中的空白部分，大胆设计，让学生扮演花儿采访、老师扮演草儿采访

29、，感悟人物形象。还让学生发挥想象，模拟蝈蝈神态、语气，演绎一段精彩的生活。上这节课时，我觉得学生爱好很高，在读读、写写、演演、说说中，学的比较扎实，比较轻松。最大的收获是既发展了学生的语言实力，发展了学生的思维实力，还培育了学生的想象实力。以下是我这节课的几点收获和体会：一、创设自主学习情境，激发学习爱好。课程标准指出语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。我在教学蚂蚁和蝈蝈这一课时，第一步就是激趣：通过现代教化的多媒体手段展示全课文的动态画片，设置了新异的情境，达到声光同步，视听结合，给学

30、生的感官以多角度、多方面的刺激，把学生带入生动的意境中，获得丰富的表象，激发了学生的热忱。在课堂教学之始就将学生的学习心理调整到最佳状态。产生主动阅读的要求;其次步：将夏天蚂蚁劳动、蝈蝈休息;冬天各自得到不同结局的画面，协作课文出示，激发学生进一步视察比较。二、敏捷运用教学策略，引导自主探究。我在指导学生理解蚂蚁是怎样搬粮食时，首先请学生自读课文，说说小蚂蚁怎样搬粮食?再出示句子他们有的背，有的拉，个个满头大汗。请学生视察画面上的，边读边指出画面上蚂蚁的背、拉动作。再让学生边做小蚂蚁搬粮食的动作边读句子。在学生反复练读的基础上，给一部分学生戴上了蚂蚁的头饰，请他们上台来学一学，演一演小蚂蚁搬粮

31、食的样子。学生进行表演体，情境丰富而逼真，使第一感知获得了显明的印象，把握住了语言表达的精确性和生动性，有机突了破教学重点。通过自己的主体体验，学生感受到在燥热的夏天，蚂蚁搬着重重的粮食特别辛苦，加深了对作品语言的理解，深受作品的感染，对勤劳的蚂蚁们发出由衷的赞扬。从而促进了学生思维的发展，培育了学生的综合实力，充分体现了学生的主动性，激发了学生的创新意识。三、探求拓展学习方法，培育创新思维。语文课程在培育学生创新意识和创建实力方面，担负着重要的角色。课程标准总目标之一就是：在发展语言实力的同时，发展思维实力激发想象力和创建力。创建性想象对于小学生具有肯定的优势，他们思维的详细性、形象性，具备

32、了良好的基础，而语文教材的情境更识于学生发展想象。蚂蚁和蝈蝈一课中几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。蝈蝈会怎样讪笑蚂蚁?这里供应了丰富的创建性想象的余地。老师抓住契机，提出问题，引导学生视察蝈蝈的表情、动作，启发想象。学生依据课文已有的线索，将片断和隐含的东西连接在一个场面中，从场面动身来创建组合出新的视野。有的说：蝈蝈会边打哈欠边对蚂蚁说：你们，大热天还搬粮食，不知道休息，真是傻瓜。有的说：蝈蝈会指着蚂蚁笑:真是一群傻瓜，搬粮食多累，瞧，我们在大树下乘凉、唱歌，多欢乐啊!这个故事的结局：冬天到了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。也给学生留下了想象的空间，我也出示了画面，请学生视察蝈蝈此时的表情

33、和动作，稍加提示：这时，蝈蝈又会做什么?说什么呢?学生便会对结局再创想象。学生的想象既有蝈蝈的干脆感受，又有蝈蝈的内在心理。两次想象对比，相异而丰富。突出了文章的主题，使学生受到自主教化求得真善美的和谐统一，这类发展创建想象训练，促使学生的思维纵深发展，有益于提高学生的创建力和口头表达实力。四、积累运用语言文字，加深内心体会教学到最终的环节，我依据课文内容自编了一篇三字经, 内容如下：烈日下，小蚂蚁，搬粮食;绿蝈蝈，忙乘凉。北风吹，勤蚂蚁，多华蜜;懒蝈蝈，被饿死。小挚友，学蚂蚁，爱劳动;展将来，生活美。学生在学习三字经的同时再次从整体把握了课文。在最终的环节，我还注意成语的积累，借助生动好玩的

34、童话故事，我结合练习七教学了几条成语，“有备无患，防患未然”、“人无远虑，必有近忧”，利用故事情节，学生轻松地懂得了成语的意思，也加深了对课文内涵的理解。假如平常的教学注意语言积累，对于学生说话、写作都是有帮助的。随着课程标准颁布和实施，我深切地感受到，语文教学中，我们应尽其所能地激发学生的学习爱好，使之乐学、善学，在课堂上通过师生交往，构建同等的和谐的师生关系，营造一个宽松和谐、敢于发表自己独立见解的氛围，促进学生语文素养的整体提高。蚂蚁和蝈蝈教学反思8一、情境创设不明显在设计中我抓住了中要语句要学生感悟，体验，但在真正实施起来还是不够志向，例如在刚起先的时候“夏天真热。”这个句子的教学，我

35、是先出示课文插图，并讲解并描述：“瞧，夏天到了，太阳公公火辣辣的照着大地，一丝风都没有，树上的知了一个劲的叫着，你有什么感受？”学生说是说出热了，可总感觉我所创设的这个情境学生根本没有体会到，图上的太阳光很柔软，或许应当加上知了的叫声点缀一下，和同学在课前去晒一晒火辣辣的太阳感受一下，或许学生在这时就会有更好的体验。二、动作有些乱例如在教学其次小节的时候，我最终让学生拿起书本齐读本节，并要求读出蝈蝈的懒和神气，舒适的不得了，要读出三种语气要求过多了，其实可以让学生选择其中一种读出来就可以了，也能够体会到蝈蝈的品质了。三、评价不够老师总说好是不能调动其主动性的，必需依据学生说话的程度和水平赐予不

36、同的恰如其分的评价。好的当然是确定，不足的更要指出，并依据缘由，有针对性地加以矫正。这一过程，老师不行包办代替，应引导学生共同参加，形成老师评学生、学生评学生、学生自评的局面。这一点我做的是远远不够的，有待与进一步的提高。蚂蚁和蝈蝈教学反思9第一课时一、 课前说话：同学们，你们知道蚂蚁是一种怎样的动物？二、初读课文。1、自读，要求：读准字音，读通句子。2、再读课文，标上小节号，画诞生字词。3、检查自学状况。4、指导同学读长句子。5、指名分段朗读课文，师生评议。三、教同学字1、读生字卡片，巩固生字读音。2、教学“米”字旁。3、自学课后笔顺表，并描写。4、指导同学写字。5、师范写生字，生描红，仿写

37、。教学后记：同学对蚂蚁有了进一步的了解。其次课时一、课前说：大家都知道蚂蚁是一种勤劳的小巧玲珑动物，我们要怎样做？二、读课文，体会道理。1、出示挂图，问：这是什么季节？它们各在干什么？2、自读课文，分小组探讨、汇报。（1）你觉得这群蚂蚁怎样？从哪些词语中体现出来？你们喜爱吗？为什么？（2）蝈们都在干什么呀？蝈蝈怎样讪笑小蚂蚁，说了些什么？它们是怎样享受的？（3） 在这寒冷的天气里，蚂蚁、蝈蝈是怎样过冬的？三、语言文字训练。（1）指导读词：满头大汗、逍遥自在、又冷又饿。（2）指导朗读句子：谁喜爱这群勤劳的小蚂蚁，谁情愿来夸夸它们？谁能把蝈蝈这种瞧不起人的样子读出来？（试读、评读、扮演读）（4）

38、课文，分角色朗读。（5） 导用“有的有的”“又又”说话。四、结全文。五、拓展训练。转瞬间，夏天到了，一只老蝈蝈把大家召回来，探讨今年夏天怎样做。现在你们就是蝈蝈了，四人一组探讨这个问题。探讨好了，你们要么分角色扮演出来，要么仿照书上的插图，画一画今年夏天蝈蝈们会怎么做呢？19 蚂蚁和蝈蝈夏天 勤劳 懒散满头大汗 逍遥自在冬天 躺着过冬 又冷又饿教学后记：同学主动地仿照蚂蚁搬粮食的动作，能够领悟到其辛苦地劳动价值。蚂蚁和蝈蝈教学反思10蚂蚁和蝈蝈是一篇童话故事，这是低年级小挚友最喜爱的课型，所以这节课我主要从趣味性入手，在课堂中通过唱歌、表演等手段来给孩子们创设开心的学习氛围。课文中既有蚂蚁和蝈

39、蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后状况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内。两种昆虫，两种结局，说明只有辛勤劳动才能换来华蜜生活。课文篇幅虽短，但却富有教化意义。针对教材的特点与学生的年龄特点、学习心理，我注意老师的主导作用以及学生的主体地位，在学生主动的参加、感知中，发展他们的实力。一、 在自学中主动探究课文的第一段一群蚂蚁搬粮食的劳碌场面和其次自然段蝈蝈的悠然自得形成显明对比。这两段结构完全相同，用的是“有的?有的?个个?”句式。为了让学生主动探究，培育其自学实力，我让学生先通过自读，边读边画出书中描写蚂蚁和蝈蝈在干什么的语句，然后用投影出示蚂蚁搬粮食、蝈蝈乘凉图，让学生细致视察，说一说

40、它们在干什么？最终出示填空题：（）在（），有的（），有的（），个个（）。同桌进行探讨、沟通。这一填空题，学生可以依据自己的意愿随意地先说蚂蚁或者蝈蝈，而不受课文的束缚。整个学习过程，是学生的主动探究。自主读、自主想、自主说，最大限度地在时间、空间上给学生以自主学习的机会，学生主动性高、探究性强。二、想象中主动创新课文中描写蚂蚁搬粮食的动作的词只有“背”、“拉”，写蝈蝈逍遥自在样子的也只有“唱歌”、“睡觉”这两个，事实上，图中所画或者它们所做的远远不止这些。因此，教学时，我让学生动脑筋去想一想，蚂蚁还会用什么动作搬粮食？蝈蝈还会干什么？看到蚂蚁在大热天那么辛苦地搬粮食，蝈蝈都笑蚂蚁是傻瓜，它们会

41、说些什么笑话蚂蚁？学生的想象自然贴切，既有蝈蝈的干脆感受，又有内在心理，两相对比，进一步突出了课文的主题，使学生深受教化。教学最终，我细心设计了这样一个问题：“其次年夏天又到了，太阳仍旧火辣辣地烤着大地，这时候，假如这些蝈蝈还活着，它们会在干什么呢？”用持续情节引导想象，一方面培育了学生创建性思维品质，另一方面深化了对文章主题的相识，懂得只有辛勤劳动，才能换来华蜜生活。课堂中不禁锢学生的思维，不要求统的答案，让学生自由想象、畅所欲言，个体自身的潜能得到了不同程度的发掘，增加了他们参加学习的主动性，培育了创新实力。三、 在朗读中主动感悟首先，我抓住重点词句，指导朗读。对于蚂蚁，我留意引导学生读好

42、“背”、“拉”、“满头大汗”等词语，想象当时蚂蚁那种热情的劳动场面，体会蚂蚁搬粮食的辛苦，读出蚂蚁当时那种很累的感觉，读出对蚂蚁的赞美之情；对于蝈蝈，引导学生读好“唱歌”、“睡觉”、“逍遥自在”等词语，体会蝈蝈的懒散，读出蝈蝈那种很舒适、很逍遥自在的感觉。同时，引导学生把蚂蚁和蝈蝈的表现在朗读中比较，使学生有所感悟，加深相识，激发情感。其次，读的方式多样化。依据课文内容，我设计了不同的读法，如自由读、指名读、竞赛读、表演读等。学生通过多种形式的反复朗读，加深了对课文的理解。特殊是配上动作的表演读，学生以饱含情感的角色语言和逼真的动作，读得入情入境，效果很好。四、寓言故事应当敬重浪漫主义还是科学

43、？本文以蚂蚁和蝈蝈两个不同习性的昆虫作为对比的对象。蚂蚁体形很小，生活在暖和阴暗潮湿的洞窟里，到了冬天很暖和。蚂蚁吃的事物也很杂，所以它们可以在夏天就为冬天打算食物。而蝈蝈体形比蚂蚁大几百倍，它们喜爱栖息在田野或庄稼地，以植物嫩叶为食。课文运用寓言来告知我们蝈蝈不为冬天的生活做准备是不对的，可是我却认为蝈蝈没有错。科学告知我们：假如蝈蝈它们也像蚂蚁一样在夏天努力贮备粮食，可是到了冬天这些粮食都枯掉了还是不能吃，不是吗？在上课前我就把我的疑虑拿出来探讨过，可是有人说我太刻板。因为这是一篇寓言故事，应当抓住浪漫主义这个主线。我想想也是，既然专家们都写在书上的，确定就是要我们教者抓主线，或许是我太钻

44、牛角尖了！于是，我在教学中设置了这样一个问题：到了冬天，蝈蝈又冷又饿经过蚂蚁的家，蚂蚁会对蝈蝈说些什么？小挚友大多数的回答是指责和教化，如：“谁叫你夏天不劳动，冬天就又冷又饿，活该！”“你应当在夏天就为冬天储备一些粮食，冬天就不会又冷又饿了。”可是，出乎意料的回答让不知道如何招架：“蝈蝈，别哭了，你就住我们的家里吧，我给你吃好吃的，明年夏天你可要像我们一样也打算好食物。”听到这个回答，原来就有疑虑的我第一反应就是：“蝈蝈进不了蚂蚁的家，我该如何引导他们呢？敬重科学还是浪漫主义？”在我思索的一瞬间，我不自觉地反抛了一个问题出去：“这只小蚂蚁真热心，可是其它小蚂蚁同意吗？”问题一下去同样会有许多小

45、手举起来：“同意，我也像邀请它们。”“不同意，它们太懒了，我不要和它们做挚友。”可是课堂生成真是恒久出乎意料的，有一个小男孩站起来义正词严地说：“蝈蝈不行能去蚂蚁家，因为蚂蚁比蝈蝈大许多许多！”听完回答我茅塞顿开，科学就是科学，作为老师的我们怎么能在孩子启蒙阶段就给他们灌输一些不符合科学的学问呢？有的人曾经严厉的批判那些戏说历史的电视，说他们混淆历史，误导孩子！而那些编剧、导演们也义正词严地说：“我已经注明这是戏说，怎么能说我们混淆历史呢？”可是我还是坚决反对孩子甚至大人多看这些电视，因为我们要敬重历史！ 所以，我同样呼吁敬重科学！五、“勤劳”、“懒散”考验孩子的理解实力！蚂蚁和蝈蝈这篇课文我

46、教学设计的整体思路是：从整体感知到详细分析。就是先通过学生的朗读整体感知蚂蚁很勤劳，蝈蝈很懒散，再一起详细分析课文，并进行语言训练。可是，局里的教研员提出应当从详细分析到得出结论。这让我很困惑，原来想问问缘由，可是因为她很忙，所以没有找到机会。可我还是不理解，我觉得两个设计都没有错呀，而且我在上课之前随意问了一个小男孩：“你喜爱蚂蚁还是蝈蝈？”他很快的回答我：“我喜爱蚂蚁。”我又追问：“为什么呢？”小男孩毫不犹豫地说：“蚂蚁很爱劳动，蝈蝈就知道睡觉、唱歌，不劳动。”同时，在我和孩子们一起制作蚂蚁和蝈蝈的头饰的时候，许多小挚友都抢着制作蚂蚁，不喜爱制作蝈蝈，这也说明白孩子们喜爱蚂蚁不喜爱蝈蝈。其

47、实这个故事很浅显，一年级的孩子读了几遍完全是可以理解的，那为什么要等分析完了以后再总结呢？是不是低估了孩子的理解实力？还是我是个新老师，还不懂得教学的思路或者窍门？真希望有谁能给我指引一下！六、教学少花样，多实在！在蚂蚁和蝈蝈的初期备课中我为了提高孩子的学习爱好或者说是为了课堂的喧闹曾经这样设计：全部的学生都戴上蚂蚁或者蝈蝈的头饰，成为草丛中的居民，在大树下的草丛里上课。为了这个设计我花了许多时间，并发动学生一起做头饰。可是在一个班试上的时候我才发觉自己做了许多的无用功，虽然全班四十几个孩子都戴上了头饰，看上去很喧闹，可是上课的时候有的孩子觉得戴得不舒适摇摇头，或者摸摸头饰；有的孩子很快乐，看蚂蚁和蝈蝈教学反思11蚂蚁和蝈蝈是苏教版第四册的一篇课文，通过描写在燥热的夏天，蚂蚁辛勤的搬运粮食，而蝈蝈在大树下乘凉；到了寒冷的冬天，蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬，而蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。告知我们只有辛勤劳动，才能换来华蜜的生活。课文属于童话故事，内容浅显，道理清晰。因此学生在理解内容和论理方面不难。首先，在教学本文时，依据儿童的心理特点，运用直观好玩的动画片导入课文，此环节先声夺人，激发了学生的学习爱好，调动了学生的学习主动