渔家傲教学设计优质.docx

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1、渔家傲教学设计渔家傲教学设计1教学目标：1、有感情地吟诵词作并默写。2、抓住重点词句感受词作意境，品尝词作的内涵。3、利用想像、联想等方式培育学生赏析诗词的实力。4、结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情。教学重点：1、理解词作内容和感受作者的思想感情。2、有感情地吟诵词作并默写。教学难点：1、利用想像、联想等方式培育学生赏析诗词的实力。2、抓住重点词句感受词作意境，品尝词作的内涵。教学方法：老师朗读指导、提问、沟通、点拨学习方法：学生自主探究、小组合作、发挥联想和想像。课时支配：1课时教学流程一、 导入新课在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志

2、。并且留下很多喜闻乐见的边塞诗词，请同学们回顾一下，我们学过的有哪些？李贺：雁门太守行：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”王维：使至塞上：“大漠孤烟直，长河落日圆”岑参：白雪歌送?“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”陆游：十一月四日?“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”这节课我们所要学习的这首词也是描写边塞生活的。（板课题）二、 了解作者及写作背景（学生介绍，老师补充）作者简介（略）背景介绍（略）三、 自读观赏，整体感知1、老师范读2、齐读3、自由读（提出质疑）四、品析词作内容师：同学们在读的过程中知道词的上阕和下阕分别写的是什么吗？（一）、品析上阕的景物描写1、写了哪里的景色？你觉得这里的景色与

3、作者家乡的景色一样吗？2、景色的不同体现在哪一个字上？（“异”字，以异统领）3、“异”在何处？（再次自由阅读，合作探讨，找出“异”表现在哪些方面）明确：雁去无留意、边声四起、孤城紧闭4、以上的景色描写渲染出怎样的气氛？（荒芜、萧条、寒冷）过渡：此景会让人产生怎样的感觉？让我们一起踏着文字，去体会作者心中的那份情。（二）、体会词人的思想感情1、作者和将士们长期生活在如此荒芜的边塞之地，他们的内心感想会是怎样的呢？（孤独、孤独、思乡）2、从哪些词句的描写中，体现出他们的这种情感？浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计 思乡忧国，但功业未成无归期悠悠羌曲，人不寐，将军白发征夫泪 无奈、凄凉、苦闷、悲愤（深化

4、理解燕然未勒后的心情）师：可见，上面的写景，都是为了后面的抒情。在寥寥的几十字间，作者既写了景，又融入了情。最终让我们带着此情此意，再一次来朗读一下这首词。渔家傲教学设计2教学目标：1、了解有关李清照的文学常识；体会作者在词中流露出的思想感情。2、反复诵读，进而感悟词作主旨；结合内容赏析阅读。3、品尝本词豪放的艺术风格，感受词人对自由的渴望，对光明的追求。教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。教学过程：一、释题导入：渔家傲是李清照词作中的一首风格特别的作品，是少见的浪漫主义名篇。渔家傲是词牌名。二、整体感知：1、李清照（10841151），号易安居士，济南人。

5、其诗文并美，尤长于词，其词以南渡为界分为前后两个时期。其词艺术技巧很高，形式上擅用白描手法，力求创新。语言清丽雅洁，明白如画，富有生活气息，人称“易安体”。有易安居士文集易安词，已散失。后人有漱玉词辑本。今人辑有李清照集。2、在词的创作史上，李清照是继柳永、秦观、周邦彦之后又一闻名的婉约派词人。她的词清爽宛转、幽怨凄恻，极富抒情性。但这首词却表现出特别不同的风格，它气概磅礴，音调铿锵，是李清照词中最独具匠心的杰作。3、学习生字：谩（mn） 4、老师范读，指导朗读。三、细读品尝：1、“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。”写天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮美。词人把低垂的天幕、汹涌的云涛、充满

6、的大雾自然地组合在一起，描绘出一种瑰奇宏伟的境界。2、“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。”词人在梦中飞上了天空，见到了天帝，天帝询问她的去向。上阙表现了一幅宽阔、壮丽的海天相接的图画，描绘出一种瑰奇宏伟的境界。3、“我报路长嗟日暮，学诗谩友惊人句。”“路长”“日暮”写出词人晚年孤独无依的苦痛感受。“谩友惊人语”，流露出词人对现实的不满之情。4、“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。”表达了词人决心要像大鹏一样乘风高飞远举，奔向飘渺的神山寻求华蜜。下阕词人借回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹遭逢不幸，渴望寻求华蜜。四、合作探究：李清照是婉约派的女词人，为什么能写出这样豪放的作品呢？明确：

7、封建社会中，女子生活于种种束缚之下，即使像李清照那样有高度修养和才华的女词人也不能摆脱这种命运，这无疑会使她感到郁闷和窒息。她作了两首临江仙词，都用欧阳修的成语“庭院深深几许”作为起句，这很可能是借它充分表达出她对自由的渴望，对光明的追求。但这种愿望在她生活的时代的现实生活中是不行能实现的，因此她只有把它寄予于梦中虚无缥缈的神仙境界，在这境界中寻求出路。然而在那个时代，一个女子能担心于社会给她支配的命运，大胆地提出冲破束缚、憧憬自由的要求，的确是很难得的，在历史上，在封建社会的妇女群中，这是很少见的。五、老师小结：这首词意境开阔，气概磅礴，想象丰富。通过对梦境的描述，抒写了词人对现实的不满，表

8、达了词人郁闷的心情，充分地表现了他对自由的渴望，对光明的追求。六、布置作业：背诵并默读这首词。七、板书设计：渔家傲词人梦中所见所闻：海天相接、瑰奇宏伟。词人的志向和理想：辛苦求索、未见光明。渴望自由、追求光明。渔家傲教学设计3语文版八年级下学期第七单元第课诗词五首之渔家傲。本课是学生在初中阶段接触的第一首李清照的词作。李清照本是宋朝闻名的婉约派词人，而这首词是李清照唯一的豪放词，是她南渡以后的作品。一般来说，李清照南渡以后写的词都是些消沉愁苦之作，而这一首却是例外。李清照南渡后，不久丈夫赵明诚病死。国破家亡，使她生活上和精神上受到很大的打击，从今，她只身飘泊江南，孤寂孤独地度过她那艰苦的晚年，

9、处于“路长嗟日暮”的逆境。但她是一特性格爽直、柔中有刚、不愿受现实生活束缚的人，所以，有时想象的翅膀飞进了另一个世界。她幻想出一条能使精神有所寄予的道路，以求摆脱人间那前路茫茫、看不到任何希望的境况。于是梦跨云雾，渡天河，归帝宫，乘万里风到仙山去。这样豪迈的气概，不凡的壮举，就使这首词显示出浪漫的情调，豪放的风格，而和她的其他词作风格迥然不同。“韵律、内容、情感、语言”是诗词这一文学样式的四个基本要素。本课教学抓住这四个要素的学习来进行。以初读把握韵律切入，进而再读感知内容，接着三读体会词中寄寓的情感，最终四读赏析词中美丽的语言。要让学生通过这节课的学习，初步驾驭李清照词作的基本特点。、学问与

10、技能：调动学生已有的诗词学习阅历，引导学生通过诵读体会字里行间蕴含的丰富情感。、过程与方法：通过诵读，引导学生品尝我国古代诗词深邃的内涵和美丽的韵味，激发学生的联想和想象实力。、情感、看法、价值观：感受词中深刻的思想内涵，体验词中的浪漫风格和豪迈气概。让学生在反复诵读中结合时代背景和诗人的生活经验、思想倾向，品尝词的语言有意境。激发学生的联想和想象实力，品尝词的语言及意境。以朗读为主，学生合作探究学习。多媒体课件。一课时。一、激趣导入请依据我的描述说出古代诗词作家的姓名。、他，唐代闻名诗人。他的诗想象丰富，构思奇妙，富有浪漫主义色调，被后人称为“诗仙”。代表作有静夜思李白、他，唐代闻名现实主义

11、诗人，他的诗反映民生疾苦，有“诗史”之称，他的组诗“三吏”“三别”喜闻乐见，他本人被誉为“诗圣”杜甫、他，是“唐宋八大家”之一，一生创作了大量的诗词散文，并开创了豪放词派，字子瞻，我们学过他的词涣溪沙（山下兰芽短浸溪）苏轼、他，北宋闻名政治家、文学家，他曾在岳阳楼记中抒发了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的壮志。上学期我们学过他的一首词，反映边塞生活的渔家傲（塞下秋来风景异）范仲淹今日我们再学一首渔家傲，那是一位跨南北两宋的女词人李清照的作品。二、知人论世李清照，号易安居士，历城人（今山东济南），是婉约派的代表。生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之变”为界分前后两期。前期生活华蜜美满，父李格

12、非为当时闻名学者，自小受到良好的家庭教化。夫赵明诚为金石考据家，共同致力于书画、金石的搜集整理。“靖康之变”，金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。南渡以前，李清照足不出户，多写闺中女儿情；南渡以后，“飘流遂与流人伍”，视野起先开阔起来。据金石录后序记载建炎四年（1130）春间，她曾在海上航行，历尽风涛之险。词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。有漱玉词传世。三、感知内容、读准字音：帆殷勤嗟谩。、读出节奏。、哪些词句你读不懂？谁能帮帮他（她）？、这首词的内容是什么？你能用一个词来概括吗？梦。四、观赏意境作者在梦中看到了什么？、看到了一幅宽阔、壮丽的海

13、天一色图：天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。写天、云、雾、星河、千帆，景象已极壮美，其中又精确地嵌入了几个动词：“接”、“连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、充满的云雾，自然地组合在一起，形成一种浑茫无际的境界。而“转”、“舞”两字，则将词人在风浪颠簸中的感受，逼真地传递给读者。所谓“星河欲转”，是写词人从颠簸的船舱中仰视天空，天上的银河好像在转动一般。“千帆舞”，则写海上刮起了大风，多数的舟船在风浪中飘舞前进。船摇帆舞，星河欲转，既富于生活的真实感，也具有梦境的虚幻性，虚虚实实，为全篇的奇情壮采奠定了基调。、看到了天帝：仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。词人经过海上航行，一缕梦魂仿佛升入天

14、国，见慈爱的天帝。在幻想的境界中，词人塑造了一个看法温柔、关切民瘼的天帝。“殷勤问我归何处”，虽然只是一句异样简洁的问话，却饱含着深厚的感情。李清照南渡以来，始终飘泊无依，如今日帝这么关照她，使她感到多么暖和啊！这次竟然得到诉说的机会了。这就引出了词的下片，由她诉说自己的困难和心愿。、还看到了自己回答天帝的垂问：“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。”意思是说，我告知天帝，我所走的路程很远，现在已到了黄昏，还没有到达。即使我学诗能写出惊人的句子，又有什么用呢？上句“路长嗟日暮”，出自屈原离骚：“欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”作者借此表明自己在人生道路上日暮途远，茫

15、然不知所措。一个“嗟”字，生动地表现出她那徬徨忧虑的神态。下句，“谩有”，是“空有”或“徒有”的意思。这一句含有两层意思：一是慨叹自己有才而不能为世所用，有明珠暗投之感；二是社会动乱，文章无用。、作者既然有这样苦衷，她希望怎样解脱呢？请看：“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。”她要象大鹏那样乘万里风高飞远举，离开那龌龊的社会。叫风不要停止地吹着，把她的轻快小舟吹到仙山去，使她过着那逍遥自在的生活。“九万里风”句，出自庄子逍遥游：“鹏之背，不知其几千里也。怒而飞，其翼若垂天之云。鹏之徙于南冥也，水击三千里，搏扶摇而上者九万里。”“扶摇”，风名。“九”是虚数，是多的意思。这一句，表示了作者有

16、大鹏高飞之志。“蓬舟”，象蓬草那样飞旋轻快的小舟。“三山”，指传闻中的蓬莱、方丈、瀛洲三个神山。为神仙所居，在渤海中。、作者为什么幻想到三山中去？是否由于消极的游仙思想在作怪？不是的。从上文的意思来看，是由于她感到“路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”。就是说，尽管她有才华，有志向，有理想，但在现实社会中根本得不到实现和施展，找不到出路，才促使她这样想的。可见她的幻想仙境，正是她对黑暗现实不满的表现。她要回到那没有离乱，没有哀痛，没有孤凄和苦痛的仙境去，正是反映出人间存在着战乱、杀戮、欺诈、孤独、孤独的现实。所以，她的那种思想活动，并非消极的，而是主动的，有现实意义的。、小结：这首词，“梦归”是关键，

17、全词写梦境，覆盖了一层浪漫主义的色调。在风格上走豪放一路，为我们创建了开阔的意境。梁启超评价这首词说：“此绝似苏辛派，不类漱玉集中语。”五、拓展延长李清照是一位婉约派的女作家，她的如梦令、醉花阴、一剪梅、声声慢等是大家熟识的名作。这些词多半写闺情幽怨，它的风格是清爽、含蓄、缠绵的。其中一剪梅还编成了现代流行歌曲月满西楼。我们不妨读一读，会唱的哼一哼，和渔家傲比较一下。一剪梅红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘舞水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消退，才下眉头，却上心头。通过比较，我们不难发觉，一剪梅写闺情幽怨，它是清爽、含蓄、缠绵的。而渔家傲则意境

18、阔大，想象丰富，的确是一首浪漫主义的好作品。出之于一位婉约派作家之手，那就更为突出了。其所以有此成就，无疑是确定于作者的实际生活遭受和她那种渴求冲决这种生活的思想感情；这绝不是没有真实生活感情而故作豪语的人所能写得出的。渔家傲教学设计4教学目标：1、初步了解范仲淹，背诵并默写本词。2、理解词的意境和主题。3、体会作者忧国忧民的情怀。教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：1课时。教学过程：一、创设情境，导入新课：在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。请大家回顾曾经学过的有关诗歌背诵其中描写边塞风光和将士心情的

19、诗句。1、李贺：雁门太守行：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”2、王维：使至塞上：“大漠孤烟直，长河落日圆”3、李白：白雪歌送武判官归京“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”4、王昌龄：从军行“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。5、陆游：十一月四日风雨大作“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”二、整体感知：1、渔家傲，词牌名，属小令，分上下阕。本词是一首边塞词。2、范仲淹（989-1052）：字希文，苏州吴县人。北宋闻名的政治家，文学家。在诗词文章方面都出名篇传诵于世。曾保卫西北边疆多年，政治上主见革新，他的词风格明健，对苏轼、辛弃疾豪放诗派的形成有很大影响。著有范文正

20、公集。3、北宋仁宗即位之后，国家渐渐形成积贫积弱之势，表面一片升平，事实上危机四伏。宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷兴师动众，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。1038年西夏大举进攻宋朝，攻取今陕北数县，延州成为孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州延安，抗击西夏，范仲淹担当起组织西北战线，力完狂澜的重任。他到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，渐收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵扰，而且称他为“胸中自有数万甲兵”。这首诗就作于此时。三、细读品尝：1、词的上阕，呈现的是一幅边塞风光图（写景）。（1）、塞下秋来风景异：（诗人的家乡在江南水乡，其感受定有不同）首句“塞下”点

21、明环境，“秋来”点明时令，秋天到了，北方边塞的风光与江南风光迥然不同，别具特色：（突出“异”：总写）并从三处来体现：（2）、衡阳雁去无留意（特写）大雁南飞：边塞已自荒芜，秋来更加萧瑟，大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意。极言边地荒芜，连鸟也不愿久留，反衬出边地的荒芜，将士们条件艰苦。（视觉上悲凉）（3）、四面边声连角起：（单调孤苦的生活）边声四起：塞上四周响起了特有的边声：西风咆哮，驼马嘶明，兵士吟唱，草木萧萧，衬上悲凉的军中号角声，使得边塞的秋天更显萧杀。（听觉上的震撼）（4）、千嶂里，长烟落日孤城闭：（想象陕北黄土高原的地势，体会战士的感受）孤城落日：在斜阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，如同

22、屏障，重重叠叠，前句描绘出一幅雄浑壮阔的画面。但是“孤城闭”三字顿然情势突变，显示出一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。“闭”字写出戒备森严，透出惊慌气氛，可见战事惊慌，战士们在傍晚就提高警惕，保卫孤城，防止来犯。又一次写出战士身处荒芜边塞，但责任重大，不容懈怠，那壮阔的景象唯恐无心观赏从视觉上把整个塞上偏僻的情景生动形象地描画出来，使人如临其境，同时感受边塞将士的慷慨悲壮的情怀。2、下阕抒写征人思乡之情（抒情）。（1）、浊酒一杯家万里：（“一杯”与“家万里”形成对比）此句为诗人自抒情怀的句子，他身负重任，戍守危城，天长日久，难免萌发乡关之思，然而浊酒一杯，又怎能消去浓重的万里之愁？。远隔千山万

23、水的亲人们如今怎样啊？难以知道。或许家中的妻儿老小也正思念着他，可是，回去一趟，何等的不易呀！（由生活细微环节进入人的内心刻画）（2）、燕然未勒归无计边疆未清，燕然未勒功业未就还家之计无从谈起。运用典故：东汉大将窦宪在燕然刻石记功而还。诗人运用典故，表明自己戍边报国的一腔热忱。但是在北宋当时积贫积弱的时代，要想保家卫国，抗击侵略，谈何简单？主观愿望与客观现实的冲突，使他充溢苦闷与悲愤。（3）、羌管悠悠霜满地在浓霜满地的夜晚，（由白天-黄昏-夜晚），一片萧寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄凉。（4）、人不寐，将军白发征夫泪在这样的夜晚，钩起戍边将士的思乡之愁，白发苍苍的将军，远离家乡的士卒

24、泪水盈眶，久久难以入眠，都流下了忧国思家的泪水。苍凉悲壮中透出一种激越奋勉的基调，拳拳爱国之心，浓浓思乡之愁，表现了守边将士的悲壮情怀，慷慨而又惆怅的心情。四、老师小结：这首词通过对边塞秋季萧条的景物的描写和作者情怀的抒写，表现了守边将士的英雄气概和思乡之情，也反映了边塞生活的艰苦。五、布置作业：背诵并默写这首词。六、板书设计：渔家傲人不寐，将军白发征夫泪。思乡忧国，孤独愁苦。渔家傲教学设计51、训练朗读，培育学生的诵读实力。2、知道诗词是通过描写哪些意象来表情达意的。3、品尝赏析。知道诗词是通过描写哪些意象来表情达意的。品尝赏析。诵读品尝法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。探讨质疑点

25、拨法。质疑解难，合作研讨，互动探究，老师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。描述法。激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品尝词作的意境美。竞赛法。通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。一课时。第一课时一、导入新课词发展到宋代，面对被唐人推到顶峰的诗歌创作，宋人独辟蹊径，把词这种文学样式演绎的更加完备，词成为我国文化宝库中又一颗绚烂的明珠。今日，让我们在词的海洋里尽情遨游，做一次艺术的巡礼吧。二、资料助读关于温庭筠和花间词派：温庭筠，原名岐，字飞卿。晚唐太原祁人。他精通音乐，文思灵敏，诗词兼工，是“花间词派”的重要作家之一，花间词派尊他为“花间鼻祖”。花间词派：五代西蜀的一个词派。内

26、容多写闺情，写离别相思，风格绮丽，在当时颇有影响。三、师生共同赏读望江南四、词文赏析写人的是哪几句，表达什么情?写景的是哪几句，它的作用是什么?抒情的是那几句，抒发了什么情?五、归结全文形象刻画。景物描写。情感抒发。六、熟读课文，当堂背诵望江南其次课时(渔家傲(秋思)范仲淹)一、导语设计婉约词比起豪放词来，则如小桥流水之于大江东去，如杨柳依依之于青松劲直，如曲径通幽之于通天大道，如和风细雨之于暴风骤雨。现在，我们一起来感受豪放词风。二、听录音，读课文要读准字音，读出感情。用竞赛法“巾帼须眉大比拼”解决朗读和加强基础字词。塞下( )连角起( )千嶂里( )浊酒( ) 燕然( )未勒( )羌管(

27、)人不寐( )三、课文分析1、比照注释，疏通词句，感知词意。2、深化品尝词的内涵。上片，抓住“异”字从“雁去、边声、千嶂、长烟、落日、孤城”等意象来描绘了一幅边塞秋景图，渲染荒芜萧瑟气氛;下片，抓住一个“泪”字抒发将士思乡报国之情。四、发挥想象，再现诗词画面，体会词作的内涵，感受词的画面美镜头1：镜头2：镜头3：五、写作训练赏析：“千障里，长烟落日孤城闭。”峰峦连绵,暮霭四起,落日低垂,边塞的孤城在黄昏中闭上城门。描写了一幅苍茫空远、宽阔孤寂的塞外落日孤城图。六、相关链接1、本册中我们还学了范仲淹的哪篇文章?2、作者认为，一个人应具备怎样的情怀才能做到“不以物喜，不以己悲”?你又如何认为?3、两首词中你喜爱那一首，说说你喜爱的理由。七、作业布置1、背诵两首词。2、改写渔家傲、秋思上片内容。