初中七年级语文（木兰诗）教材教案.docx

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1、初中七年级语文（木兰诗）教材教案初中七年级语文（木兰诗）教材教案（木兰诗）以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中地描绘了一个平凡的女子木兰代父参军和她解甲还乡的不平凡的经历。下面就是我给大家带来的初中七年级语文（木兰诗）教材教案，希望能帮助到大家!初中七年级语文（木兰诗）教材教案一一、教学目的【知识与能力】结合注释解释全文大意，理清故事脉络;了解乐府民歌知识;理解文中所涉及的互文、对偶、排比等修辞。【经过与方法】学生通过朗读、浏览和品味语言等方法，结合老师解释和自主合作沟通等方式，在理解故事脉络的基础上分析木兰的人物形象。【情感态度与价值观】学生通过学习本文，领略到以木兰为代表的古代劳

2、动人民的乐观英勇和爱国-精神。二、教学重难点【教学重点】学生通过朗读、浏览和品味语言等方法，结合老师解释和自主合作沟通等方式，在理解故事脉络的基础上分析木兰的人物形象。【教学难点】学生通过学习本文，领略到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观英勇和爱国-精神。三、教学方法谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。四、教学经过 (一)创设情境，导入新课1.大家好，我们如今开场上课。在我们上课之前，先请大家来看一段动画片（木兰）的视频。(播放)介绍：这段表演截取自好莱坞卡通片（花木兰）。你们看到木兰讲着英文是不是感到有些违和呢?花木兰到底是一位如何的女性，在国际上产生了这么大的影响呢?今天我们就来学习一

3、下这首关于木兰的长诗（木兰诗）2.用PPT出示（木兰诗）相关知识如下：（木兰诗）是一首北朝民歌，是一首长篇叙事诗，选自宋朝郭茂倩编的（乐府诗集），这是南北朝时北朝民歌的代表作。“乐府诗是继（诗经）（楚辞）之后，在汉魏六朝文学出现一种能够配乐歌唱的新诗体。（木兰诗）与（孔雀东南飞），被称为“乐府双璧。“乐府本是官署的名称，负责制谱作曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并能够观察风土人情，考察政治得失。 (二)通读全文，整体感悟1.通读课文，结合注释理解文章大意。2.用PPT展示本文生词“唧唧、机杼、可汗、鞍鞯、辔头、溅溅、胡骑、朔气、旧时裳、理云鬓3.请学生简述故事的脉络是如何的

4、。 (起：1-3段-替父参军;承：第4段-征战疆场;转：5-6段-辞官还乡;合：第四段-故事结局) (三)细读课文，深化研读学生对故事已有了全局上的把握，本文故事是围绕人物展开，分析出人物的特色，故事的关键就把握住了。老师将下列问题用PPT出示，请学生默读，然后老师点名回答。1.从第一部分能够看出，木兰有什么担忧?能看出木兰如何的品质? (家里没有男丁，父亲要去充军。木兰对长辈的关爱，对家庭的责任感，以及英勇果断的性格。)2.从第二部分我们能看出木兰如何的品质? (身为女子，战场上奋勇杀敌，巾帼不让须眉。表现出木兰英勇无畏爱国的英雄气概)3.从第三部分，我们能看出木兰如何的品质? (木兰请求辞

5、官还乡，讲明木兰不慕名利，情系故土，热爱和平生活;同行十二年，战友未发现木兰是女子，讲明木兰慎重小心又机智。)4.请同学们总结一下木兰是一个如何的人? (木兰是一位深爱家人，热爱和平生活，同时又英勇果敢，慎重机制，不慕名利又爱国的女性。) (四)小组讨论，拓展延伸（木兰诗）是一首乐府长诗，既然是诗，就同样有很多诗的特点，诗歌中经常蕴含着丰富的修辞，请同学们结合详细文本找找看，本文中都包含哪些修辞?比照浏览（陌上桑），结合修辞分析两篇文章所展现的主角的品质精神。 (五)回首全文，小结作业小结：结合板书请学生集体简述本文讲明的内容，结束课文。作业：请学生结合课文中所提到的修辞，写一篇200字左右的

6、习作，内容自定，要求用到文中提到的所有修辞。注意语言表述行文条理，逻辑明晰。初中七年级语文（木兰诗）教材教案二教学目的知识目的:1.了解“乐府的有关知识。2.体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。3.学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。能力目的1.根据上下文揣测人物心理。2.体会文章的详略的安排。3.根据想像扩写课文。情感目的1、培养学生的爱国-情操。2、引导学生体会本文刚健清新、气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父参军，驰骋疆场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。学法引导1.本诗诗韵婉转，琅琅上口，学生易记易背，课前要求学生先背诵，能够采用下面三步法：利用课文注释，借助工具书，粗

7、读课文，了解大意;分段细读，捉住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、事件(原因、经过、结果);再读成诵，捉住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。2.能复述，扩写成改写故事，理解详写和略写的好处，找出比照和排比的句子并能讲出运用修辞的作用。重点、难点、疑点及解决办法1.重点讲析木兰的形象为什么千百年来遭到人们的喜欢，以致家喻户晓?这一点主要通过讲清木兰替父参军的“孝和保家卫国的“忠(爱国)两种精神让学生领会。2.难点本文的材料安排为何有详有略。这一点要通过组织学生讨论本文的中心来解决。3.疑点木兰之所以“不用尚书郎仅仅是由于不贪图荣华富贵吗?这一点老师可根

8、据课文内容，结合当时的社会背景来介绍分析。课时安排2课时教学经过第一课时一、导人新课:：前一段时间，出名全球的迪斯尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著搬上了银幕，轰动了世界，大家知道这部影片叫什么名字吗?对，是（花木兰）。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，她到底有什么魁力，以致于风行世界，感动了不同种族人民的心呢?今天我们就带着这个疑问，来学习木兰的最初雏形北朝乐府民歌（木兰诗），相信大家一定会找到答案的。二、明确目的1.熟读课文，疏通文意，了解大致情节。2.通过分析诗歌，理解木兰的形象。三、整体感悟l.检查预习效果，给加点的字词注音。2.速读课文，将诗歌分成四部分，每部分用四个字简单概括内容

9、。第一部分(1一3段)替父参军。第二部分(第4段)十年征战。第三部分(5一6段)凯旋而归。第四部分(第7段)结尾附文。四、重点、难点的学习与目的完成经过1.背景介绍关于（木兰诗）产生的年代，有多种讲法。从诗中的地名看，诗的时代背景，当与北魏和柔然的战争有关。而游牧民族强悍尚武的社会风气则是它产生的社会基础。2.诗的构造是按时间发展的先后顺序安排的。3.分析第一部分，写木兰决定替父参军。 (1)文章一开场写的是什么?为什么这样安排?文章一开场写的是木兰的忧愁情态：“唧唧复唧唧，而不是直接写木兰参军的原因。这样写有两个好处，引起读者悬念木兰为何优?为何愁?能使文章简洁。假如从原因开场写，将相当复杂

10、。 (2)从第一段春，木兰的身份是什么?“当户织一句能够看出木兰是一个辛勤劳动的女子，而不是侯门小姐，这为下文替父出征奠定了基础。 (3)木兰到底为何如此忧虑呢?(让学生自读第二段找答案，然后请同学用本人的话讲述。)原来此时国家有战事发生，召木兰的父亲入伍，可是父亲年纪大了，家里又没有成年的男子可代父亲入伍。那木兰能够替父参军，又愁什么呢?古代歧视女子，女子没有地位，要求她们“大门不出，二门不迈，不准抛头露面，法律不允许女子入伍。能否毫无办法?聪明的木兰想出了什么主意?女扮男装。女扮男装，冒着很大的风险，一是怕别人识破，更主要的是上战场面对的将是死亡，但木兰一片孝心，为了本人的父亲，死有何惧?

11、大家对照本人想想，你是如何对待父亲的呢?与木兰一比，能否有所感悟? (4)考虑一下这两段叙述木兰替父参军的前前后后，人物在这段时期心理活动起伏很大，同学们试着把握一下。忧虑(唧唧复唧唧)反复考虑下定决心(愿为市鞍马，从此替爷征) (5)第三段，写木兰紧张地做准备工作，迅速从家出发和奔赴战场途中的见闻感想。先就“愿为市鞍马做文章，用排比的句子，东西南北市都写到了，为什么要啰嗦地写呢?为什么不写在一个地方买齐?这样写有下面几个作用写家人对木兰参军的重视，要采买上好的用品。战事紧迫，时间紧张，渲染出一种紧锣密鼓的气氛。这是乐府诗常用的一种写作手法。诚如谢榛所讲：“若一言了问答，一市买鞍马，则简而无味

12、，殆非乐府家数。(（四溟诗话）)联想我们曾学过的一首乐府歌辞（江南）“江南可采莲，莲叶何田田?鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。东西南北的铺排，看似重复，却写出了鱼在莲叶间嬉戏的情景和人们采莲时愉悦的心情。 (6)考虑：赴边途中是详写还是略写?(略写)详写什么?(心情。)通过几个地名的转换，便概括了整个行程：家黄河黑山。两次在“黄河和“黑山宿营的描写极婉转地形容出一个初离父母出征的少女的新奇感受，听到黄河流水，听到燕山胡骑，都不由让她想起父母的呼唤，对父母的思念情深意长。老师范读第一部分，并指导学生背诵。4.分析第二部分。高度概括木兰十几年出生入死、保家卫国的战斗生涯

13、。这段只要六句，却写了三个阶段途中、战中、战后。 (l)读课文。找出哪句写途中，哪句写战中，哪句写战后?途中万里赴戎机，关山度若飞。战中朔气传金拆，寒光照铁衣。战后逐一将军百战死，壮士十年归。 (2)我们重点欣赏写“战中的两句。“朔气传金柝，寒光照铁衣。两句十个字，就写出了十几年的战斗生涯，可谓字字千金。这两句的含义是什么?写出了如何的意境?“朔气传金拆意为北方的寒气传送着打更的声音。朔风凛烈，刁斗声声，月光映雪，木兰未眠。想一下，她在想什么呢?思父母，思姐妹，思家乡，甚至思念她的织机木兰又在做什么呢?从“寒光照铁衣一句能够看出，木兰正穿着铠甲，和战友们一道在边防线上巡查，随时准备为保卫祖国而

14、战。 (3)木兰在战场上表现怎样?文章中没讲，但我们想一定是智勇双全。根据这么多年，女扮男装本被发现。从下文的暗示中可以以看出来：“策勋十二转，赏赐百千强。五、布置作业：1.想像一下，木兰在战场上会碰到什么情况?她会如何处理?2.为什么把战争经过写得如此简单?板书设计木兰诗一、(l一3)替父参军详二、(4)十年征战略第二课时一、明确目的1.体会文章后两部分的内容及感情。2.学习根据想像扩写文章。二、整体感悟读文章的第四、五、六段，看各写了什么内容?三、重点、难点的学习与目的完成经过1.为何略写征战中木兰的英勇?这种写法从外表上看，似乎刻画儿女之情多，而描绘英雄之气少。但从实际效果看，诗中所刻画

15、的种.种儿女情状，正多方面地丰富了木兰的英雄性格，使这一形象有血有肉，真实动人。木兰的机智英勇无须赘述，一句“策勋十二转，赏赐百千强就概括出来了。这样，儿女情与英雄气融合得天衣无缝，更是相得益彰。2.分析第三部分。 (1)在这部分有一个疑点：木兰归来后，因战功赫赫，于是“可汗问所欲。可木兰的回答是什么呢?“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故土。为什么做出这种选择呢?一般的看法是：木兰不慕荣华富贵，愿回家与父母团圆。但我以为这里还有别的更深层的原因，大家能否结合你对中国封建社会的了解来挖掘一下?学生讨论后明确：在中国古代封建社会里，“男主乎外，女主乎内是封建礼法定下的一条戒律。木兰能够在非常时

16、期机密地代父参军并发挥她那潜在的智谋和才能。然而，她却不能随着战争转入和平，继续在朝廷为治理国政而做出奉献。封建礼法加在妇女身上的镣铐是难以解脱的。木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么热爱劳动的问题，而是封建社会压迫、歧视妇女的必然结局。其他的故事也反映过这一点，如黄梅戏（女驸马）等。木兰只要辞受封爵、解甲归田这唯一道路可走。 (2)从“爷娘闻女来到“不知木兰是女郎，写木兰到家，遭到热烈欢迎。显出女郎面目后，令战友们惊惶。这段首先用三组复叠句式竭力铺写木兰抵家时家人欢腾的情景：“爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姐来，磨刀霍霍向猪羊。这几句写出了不同人物的特点

17、，形象非常生动。 (3)作者省略了木兰回家后亲人相聚、畅叙别情的热烈场面，你能否根据课文内容，展开合理想像，进行扩写?亲人们会讲些什么?做些什么? (4)当然，这里边兴的当属木兰，下面几个排比句，从描写她急于回到日常生活的行动中显出其初到家时的狂喜心情，共同构成一种大团聚的热闹欢乐的气氛：“开我东阀门，坐我西阁床。脱我战时袍著，我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。为何不先脱战袍，后开门窗?木兰离开养育她成人的家已经十多年了。十几年来，她无时无刻不在思念着这个家，思念家中的亲人。如今，她又回到了她所热爱、思念的家，一进家门，还来不及卸下戎装，就开门开窗，由于她对这个家庭的一切都感到惬意，都充满感情

18、。“当窗理云鬓，对镜贴花黄又反映了木兰的什么心理?一是回到家心情舒畅;二是爱漂亮之心，木兰亦有，表现了她对和平生活的热爱和对正常人生的向往。进而使得人物形象愈加丰富真实。这几句木兰复原“本来面目与哪个地方照应?与开始交待木兰是女儿身照应。3.读最后一段的附文，你能领悟到什么?最后一段是木兰对战友们的“惊煌所作的回答，也是作者对木兰的深切赞美。这时运用了比喻的修辞和互文见义的手法，讲无论是“雄兔还是“雌兔，都是“脚扑朔、“眼迷离的，它们在一起跑动的时候，你怎么能分辨雄雌呢?这诙谐幽默的比喻，表现了木兰的稳重机智，又使这首诗的结尾余音袅袅，悠扬不尽!更给我们提示了一个深入的道理，女子若有发挥抱负的

19、时机，她们的智慧、谋略和才能并不比男子逊色。你还能再举几例吗?(穆桂英，李清照，武则天)女同学不宜妄自菲薄。4.（木兰诗）的艺术特色是什么?这首诗在艺术上的成功在于恰当地运用了多种艺术手法，如设问、比喻、排比、对偶等修辞方法，以及语句连接紧凑、生动畅达的联珠句法，如“军书十二卷，卷卷有爷名等，来为塑造人物形象、表现思想感情服务，事奇诗亦奇，不愧为脍炙人口的优秀诗篇。四、总结、扩展：（木兰诗）是一首优美动人的叙事诗，为了塑造木兰的形象，作者选取了广阔的生活场面进行描写。从时间上讲，前后长达十多年;从地域上讲，涉及家庭、乡里、战场和朝廷。对这样丰实的生活内容，作者以“木兰是女郎为准则进行了精心剪裁

20、，使全诗繁简得当。千百年来，（木兰诗）一直被人们传诵着，具有恒久的艺术生命力。五、布置作业1.背诵全诗。板书设计：木兰诗1.母问女答表明缘由决然代父参军排比铺陈匆忙购置急迫准备出征2.反复衬托思亲情切奔驰遥远征途3.夸大对偶衬托互渗长期激战凯旋4.夸大衬托功成身退不慕荣华富贵排比铺陈亲欢伴惊喜剧高潮结束5.双兔为喻幽默亲切赞美慎重机敏初中七年级语文（木兰诗）教材教案三【教学目的】1.知识与能力：积累文言知识,包括重要的实词、虚词和句式;了解古诗修辞用语的特点;从整体上把握诗歌内容,准确、完好地复述课文,提高概括能力和语言表达能力。2.经过与方法：结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写结人物塑造

21、的作用;学习本文叙事详略得当的写作方法。3.情感态度与价值观：感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民英勇乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美妙愿望与高尚情操。【重点难点】1.针对单元重点和教材内容，我以为本文的教学重点是：朗读课文，疏通文意;分析人物形象2.针对学生的现有水安然平静心理层次，我以为本文的教学难点是：培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。【教学方法】教法：情境教学法、诵读法、对话教学法【教学手段】采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。【课时安排】两课时第一课时一、创设情景，导入新课PPT展示“巾帼不让须眉，让学生解释。回顾五千年灿烂的文明史，出现了

22、很多巾帼英雄，你们知道有谁吗?(穆桂英、刘胡兰、杨门女将等)看来大家知道的女中豪杰还真不少。学生欣赏豫剧（谁讲女子不如男）。这段音韵优美、脍炙人口的豫剧唱腔演绎的是流传在我国民间的一个动人的故事，你知道吗?师：这就是花木兰代父参军的故事。今天，就让我们一起去认识这位巾帼英雄花木兰。二，背景解题（木兰诗）又叫（木兰辞），选自宋朝郭茂倩编的（乐府诗集），是北朝的一首乐府民歌。它产生的时代众讲纷纭，但从历史、地理的条件能够断定出诗可能产生在后魏，这首诗构成于民间，在长期流传经过中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和（孔雀东南飞）一起被称为我国诗歌的乐府“

23、双璧。三.检查字词1.出示生词(先指名读，再齐读)2.初读课文，整体感悟（木兰诗）讲述了一个如何的故事?你能用一句话概括吗?(诗中叙述了木兰女扮男装、代父参军的故事。)四.感情诵读走进人物心灵 (一)【欣赏范读】：（木兰诗）是我国文学宝库中的瑰宝，是叙事诗中的一朵奇葩，咱们先欣赏一下名家朗读。听范读是怎样处理每段的语速、语调、语气的。 (二)生齐读课文。 (三)生结合课下注释自读课文，给每一自然段拟定一个四字小标题。停机叹息替父参军战前准备奔赴征途十年征战还朝辞官家人团圆赞美木兰四、指导诵读(以读带译，在朗读的感情中体会木兰的形象，体会木兰的心理感情。同时，在串讲的时候注意用一些当代的表达，以

24、激发学生的兴趣。)首段是故事开端，读得平缓、轻些，营造深夜叹息的气氛。二段问答句，可深沉些;“昨夜见军帖后四句加快，以突出军情紧急;末两句“愿为市鞍马转为坚定，以突出木兰的深明大义及下定决心。三段写出发前的准备，节拍愈加快，力求突出木兰四处奔忙，紧张准备的情态;奔赴战场要节拍变慢，用抒情的语句读;末句“但闻燕山胡骑鸣啾啾要表现出木兰的战斗豪情。四段每两句一气读，速度更慢，基调应是悲壮的，十年艰辛作战，处处刀光剑影，死中求生全系于此。五段胜利归来，节拍可稍稍加快，语调由庄严转为热烈;辞官还家要读得亲切、朴实，放慢节拍，构成前后鲜明的比照。六段亲人团圆、恢复女儿妆时，节拍要快，基调是愉快而热烈的，

25、竭力渲染喜庆的气氛及喜悦的心情;“出门看火伴句仍快，表现木兰换装后，急于让同伴一睹的喜悦又急迫的心态;“火伴皆惊忙这后三句要着力表现战友们的惊奇感，应忽然放慢。七段是歌者的赞辞，可以理解为木兰对战友们“不知木兰是女郎的设喻回答，语速渐慢，语带自豪.五【个性朗读】1.节选本人喜欢的某个段落读或背，做到口齿清楚、声音响亮，表情丰富2.自己点评语速、语气及所把握的木兰的情感世界心理活动六.走进文本，品读探究(四人小组，合作探究) (一)人物赏析：你觉得花木兰是一个如何的女子，你从课文中的哪些语句能够看出?(英雄形象是学生们比拟容易把握的，提示学生多发现木兰的女性特质，进而更全面的感受有血有肉的花木兰

26、。如决定前的焦虑、征途上的思亲、决然辞官、回家就迫不及待的打扮等，可启发学生充分开掘。)例：(1)唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。勤劳孝敬。 (2)愿为市鞍马，从此替爷征。“愿英勇坚毅，忠孝两全。 (3)“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。英勇坚强的英雄气慨。 (4)木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故土。不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。 (5)出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。机智、慎重。总结：1、她很孝敬。当本人的老父亲被征，就要上战场的时候，木兰挺身而出，代父出征。历来女子只能坐在闺房里面绣花，可是木兰却怜悯本人的老

27、父，不顾传统的约束，乔装打扮，奔赴前线。这些都讲明了木兰做到了忠孝两全。自古以来人们就以为忠孝不能两全，可是木兰一个柔弱女子却做到了，不能不叫人敬仰。2、木兰聪明机智。试想，一个女子要去疆场厮杀，又要不被同行的战友发现，需要克制多少生活上的难题，然而，木兰出色地完成了任务，“将军百战死，壮士十年归。木兰荣立战功，骄傲地凯旋了!3、木兰功成身退，视功名为粪土，毫不夸耀本人的功绩。“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故土。多么淳朴的女孩，她一点也不看重做官，她挂念的是多年未见的亲人。诗歌至此写活了一个至情至性的奇女子。4、木兰美丽非凡。在木兰的眼里，女孩子的天性并没有泯灭。她并不是泼妇

28、形象，也不是梁山好汉的形象，她是一个实实在在的女孩子。木兰一回家，就马上迫不及待地“脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。看，好一个俊俏的女孩子。本诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既有传奇的色彩，又真切动人。一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜欢。 (二)师出示图片，学生找出对应的课文情节。(指名声情并茂地感情朗读，以到达背诵)七、拓展延伸1.通过这节课的学习，木兰这个名字已经深深地印在了我们的脑海中，她那独具特色的人格魅力更是深深感动了我们，让我们深受启发和教育，而此时此刻，你最想对木兰讲什么?(多媒体投影：“木兰，我想对你讲)2.每一年，中央电视台都会评选“感动中国十大人物，我们

29、今天读到的木兰的事迹，绝对有资格入选“感动中国的人物之一。如今，“感动中国栏目组要为古代的女英雄木兰颁“巾帼英雄奖，假设你是评委会委员，请你参考下面的颁奖辞，也给我们的木兰写一段颁奖辞吧：陈家顺为乡亲卧底，你吃遍所有的苦，为百姓打工，你换来群众最多的甜。你乔装改扮，却藏不住心底最深的惦念;你隐姓埋名，可我们都知道你是谁，为了谁八.师总结：（木兰诗）这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋疆场，立下汗马功绩。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、英勇、刚毅、敦朴的优秀品质。九.板书设计：停机叹息深明大义决然参军英勇坚强匆忙购置准备出征思亲情切征途艰辛长期征战胜利归来功成身退不慕荣华回到家乡换回女装双兔为喻慎重机敏巾帼英雄形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、慎重机警